96 + KewerW E Briscie Experiencia no musical [Las experiencias ne musicales son aquellos aspectos del ambiente dea musi- ‘coverapia que interfieren en el eliente pero que no emergen, afecan ni extraen significado de ninguna de ls clases de estimulos o respuestas mencionadas anteriormente. Las producciones no musicales son aquellos comportamientos 0 reaccio- nes que no tienen ninguna intencién o significacién musical, y que no surgen de ninguna actividad musical, nila afectan ni extraen de ella su significado, ‘Advertencia las sesiones de musicoterapia implican infinitas experiencias y produccio- nes en diversos niveles de musicalidad intrinseca. A veces la experiencia es premusical y la producciéa es musical a vees ocure al revés, Cada sesibn varia de momento 2 momento, y cada cliente opera en un nivel diferente de musicalidad. A veces resulta dificil determinar qué est sintiendo y viviendo ‘didiente, Mucho menos se puede categorizar la experiencia segrin los niveles tencionados. Es importante darse cuenta de que la misica es una experiencia humana ilimicada que no siempre encajafcilmente en los confines de dichas categocas, mis ain, precsamente su empleo en la trap se potencia euando se le aprovecha en su completa magnitud. Por otra parte, results itil recono- cer que algunas experiencias son més o menos intrinsecamente musicales aque otras. Estas distinciones pueden guiar al terapeura para dar forma a las ‘experiencias del cliente y servir como un recordatorio de que, « pesar de que la musicoterapia involucra todos los niveles de la experiencia musical, cuanto sds cercana se hala la experiencia al nivel puramente musical, més seguros cestaremos de que se trata de verdadera musicoterapia. ‘Los CUATRO METODOS PRINCIPALES, DE LA MUSICOTERAPIA nel Capitulo 12 se describié la musicoterapia como tna forma expetien al de erapia, dado que su principal metodologia consste en focalizar y hacer uso de la experiencia musical vvida pore cliente Esto significa que en la musicoterapia dl cliente atraviesa los procesos de evaluacién diagndstica, tratamiento y evaluacién de resultados de la trap. En la misica existen cuatro tipos de experiencias diferentes: la improvi- sacién, la recreacién (0 intexpretacién), la composicién y Ia escucha, Cada uno de estos tipos de experiencia musical tiene sus caracteristicas dinicas y se define por su proceso especifico de partcipacién. Cada tipo de experiencia involucra un conjunto diferente de comportamientos sensomotores, cada una requiere diferentes clases de habilidades perceptual y cogntiva, evoca dife- reates emociones, y conlleva diferentes procesos interpersonales. A causa de ‘esto, cada experiencia posce sus propias aplicaciones y su particular poteacial terapéatico, Ast, por ejemplo, escuchar misca tiene aplicaciones y potencales terapéuticos diferentes alos de la improvisucién; de igual modo, improvisar indsia tiene aplicaciones y potenciales trapéuticos diferentes alos de eecutar una obra compuesta, Comprender cémo funciona la musicotcrapia supone entender e6mo funciona cada tipo de experiencia musical. El propésito de este eapitulo es identifica y definir las diversas formas en que las experiencias de improvisa, tecreas, componer y escuchar son diseiadas por los musicoterapeutas para satisfacer las necesidades del cliente ‘Antes de proceder es necesarioaclarar algunos términos relativos a las metodologfas que, con fecuencia, se confunden. En la bibliografia encontra- mos que los términos método, perspectiva, modelo, procedimiento y técnica ton usados en forma intercambiable, como sisignificaran lo mismo. Esto ha llevado a considerables confusiones y discusiones acerca de quién ha creado ceuil método, y a quién pertenece tal técnica. Si bien no existe una forma obviao singular de defini estos términos, deben distinguirse. Es posible que ” Escaneado con CamScanner98 + Kenner E Bruscu la seleccién de términos y definiciones que aqut se proponen sea algo arbi- ‘aria; pero lo que importa es que han sido clarificados y diferenciados. Para comprender la diferencia, utilizaremos alo largo de nuestra argumentacién el ejemplo de la improvisacién, Definimos mésodo como un tipo particular de expeciencia musical uti- lizado para la evaluaci6n diagnéstica, tratamiento o evaluacién final. Dadas las cuatro clases principales de experiencias musicales (improvisat, recrear, ‘componer y escuchat), éstas se consideran los cuatro métodas principales de la musicoterapia; y dado que existen muchos modos diferentes de disefiar ‘estas cuatro clases de experiencia, cada uno de estos métodos tiene diversas variaciones Asi, las diversas maneras de involucrar a cliente en el quehacer ‘musical espontineo entran en la categoria de métodos “improvisacionales”; las diversas maneras de involucrar al cliente en la interpretacin de misica entran en la categoria de métodos “recreativos”; las diversas maneras de involucrar al lente en la composicién entran en la categorla de métodos “composiciona- Jes as diversas maneras de involucrar al diente en ls experiencias de escucha cntran en la categorfa de métodas “receptivos". Para que el cliente reaice estas experiencias musicales el terapeuta uti 22 varios procedimientos. Un procedimiento es una secuencia organizada de operaciones e interacciones que un terapeuta utiliza para conducir al cliente a través de una cotal y completa experiencia musical. Como tales, los proce- dimientos son los ladrillos de construccién fundamentales de una sesi6n de musicorerapia; son las diversas acciones que lleva a cabo el terapeuta para organizar ¢ implantar el método. Por ejemplo, si el método es la improvisa- cid y la variacin “grupo instrumental”, el terapeutautilizaré los siguientes pasos para realizar la sesidn: 1) el cliente telecciona instrumentos, 2) el grupo experimenta con los instrumentos libremente, 3) el terapeuta presenta una estructura o unas reglas de juego para la improvisacién, 4) el grupo improvisa de acuerdo con las reglas del juego, 5) el grupo comenta la improvisacién y 6) se repiten los mismos pasos hasta el final de la sesin, . El terapeuta puede utilizar una variedad de técnicas dentro de cada uno de estos pasos del procedimiento. Una séonica es una operacién o interaccién specifica que dl terapeuta utiliza para obtener una reaccién inmediata del cliente o para modelar la experiencia del mismo, Asl, una técnica es una operacién més pequefia y singular dentro de un procedimiento, mientras que un procedimiento puede considerarse una serie de técnicas. En nuestro ejem- plo de la improvisacién, el terapeuta puede utilizar una variedad de técnicas musicales cuando un grupo estd improvisando en forma conjunta, como por Loscuarto MerO00S PRNCIPALESDELA.. + 99) ejemplo “hacer la base”, “Ilevar el ritmo”, “incorporar’, etcétera (Brusci 1987). En forma similar, cuando el grupo discue la improvisacién, el rera- ppeuta pode utilizar una variedad de téenicas veibales tales como “explorat” y *teflexionas”, (Cuando un terapeuta comienza a desarollar una aproximacin sistemé- tica empleando uno 0 mds de los cuatro métodos siguiendo procedimientos ‘specifics y apoyndose en ciertastécicas, se ett desarrollando un modelo Un modelo es una aproximacién exhaustiva al diagnéstico, el tratamiento y la evaluaciSn, que incluye principios te6ricos,indicaciones y contraindicaciones linicas,objetivos, lineamientos y expecificaciones metodol6gi uso caracteristico de ciertassecuencias y técnicas procedimentales. Ejemplos dde modelos improvisscionales de musicoterapia son “Musicoterapia creativa", desarrollado por Nordoff y Robbins (1977), 0 “Musicoterapia analitica", de- sarrollado por Mary Priestley (1994). Nécese que un modelo es mucho més exhaustivo y completo que un método; de hecho, el modelo es la especifica- cin sobre cémo puede utilizatse un méodo, normalmente en relacién con determinada poblacién de clientes. Nétese también que existen solamente cuatro métodos principales en la musicoterapia y que estos métodos varian infinitamente segiin los procedimicntos y las ténicas. Ademés, un método ‘no implica ninguna orientacién teérica, mientras que un modelo siempre implica una. Un terapeuta puede utilizar la improvisacién dentro de diferentes otientaciones tebrias, pero tan pronto como se implementa la improvisacisn cn una forma determinada, de acuerdo con cualquier tipo de principio, se ve implicada una orientacién teética. Sincetizando: méiodo es el tipo particular de experiencia musical en la que el cliente participa con fines terapéuticos; uariccién es la forma particular cen que esta experiencia musical es disefiada; procedimienta es todo lo que el terapeuta tiene que hacer para que el cliente viva la experiencia; técnica es un paso dentro de cualquier procedimiento que uilic el trapeuta para dsefiar la expetiencia inmediata del cliente; y modelo es un acercamiento sistemitico y Gnico a un método, procedimicnto y ténica sustentado en ciertos princi- Pios. in perder esto de vista, ahora podemos examinar los cuatro mécodos principales de la musicoterapia con mayor detlle. Lo que sigue es un breve tsbozo de cada método, incluyendo definiciones,usos, variacionesy los ob- jetivos clfnicos que resultan més relevantes para cada uno, dada su naturaleza intrinseca. Escaneado con CamScanner+ abo rake oe I Sorpaee aerteees Gee a Nae ee 100 + Komen Brose Experiencias de improvisacién, = 9? Definicionesy uses En las experiencias de improvisacién, el cliente crea musica al cantar 0 tocar un instrumento, creando espontineamente la melodia, el ritmo, la cancién 0 la pieza instrumental. El cliente puede improvisar solo, en dilo, 0 en un grupo ‘que incluye al terapeuta, otros clientes y en ocasiones a familiares. El cliente puede usar cualquier medio musical dentro de sus posibilidades (la voz, los s0- ttidos del cuerpo, instrumentos de percusién, de cuerda 0 de viento, teclados, ctoétera). El terapeuta ayuda al cliente poniendo a su alcance Js instrucciones y demostraciones necesarias, ofteciendo una idea o estructura musical sobre Ja caal basar las improvisaciones, cantando o tocando un acompafiamiento ‘que estimule o guie la improvisacién del cliente 0 presentando una idea no ‘musical (una imagen, un titulo o tna historia) para que el cliente represente através de la improvisaién Los objetivos clinicos de la experiencia de improvisacién pueden ser: + Establecer un canal no verbal de comunicacién, y un puente hacia ly comunicacién verba. + Proveer un medio sitisfactorio de autoexpresién y conformacién de iden- tidad Explorar varios aspectos del yo en relacién con Jos otros. Desarrolla la habilidad para la intimidad interpersonal. Desarrollar habilidides grupales Desarollar la creatividad, la libertad expresiva, la espontancidad y el sen- tido del juego con diversos grados de estructura + Estimular y desarrallar los sentidos. + Desarrollar las capacidades perceptuales y cognitivas. Diversas poblaciones de clientes manifiestan necesidades terapéuticas en las siguientes drcas: deade nifios obsesivo-compulsivos hasta adultos con deséede- nes de la personalidad tipo limite o narcisista: desde nifios no verbales hasta adolescentes agresivos; desde nifios impulsivos y mentirosos hasta adultos depresivos; y desde nisios discapacitados ficamentc o con retardo en el des- arrollo hasta nifios que no padecen ningtin trastorne o discapacidad. Lovcusrio Merooos rRNCMUESOELA. + 101 Variaciones Improvisacion no referencia: el cliente inprovsa con un instrument musical ee alguna ademas de ls sonidos o la musica. En otras palabras, cl cliente improvisa miisica por si misma, sin buscar que represente 0 descrba algo no musical. Extn ts subtipos: lia, do ogc ‘uno de los cuales implica diferentes tipas de desafios musicales. Improvisaciém referencial cl clierwe improvisa con un instrumento para retra- {ar en sonidos algo no musical (un senimiento, una ide, un titulo, una imagen, una persona, un acontecimiento, una experiencia, etcétera). Los subtipos solo, dé y grupal, cada uno de los cuales tiene implicacionesso- bre cémo la idea no referencia es percbida y proyectada musicalmente. Improvsecib con canciones el cliente irsprovisa la letra, la melodia o el acom- paiamiento de una cancién. Dads la importancia de la melodia en [a cancién y la estecha relacién ente a melodia y a letra, la adjuncién de otros improvisadores puede complica el proceso en forma significativa. Inprovisacién vocal no referenciak el cliente improvisa una pieza vocal sin palabras 0 imgenes. Los subtipos son solo, dito o grupal. Improvisecién corpora: el cliente improvsa haciendo vatios sonidos percutien- do el cuerpo (palmear, aplaut, rea, etcEtera). Los subtipos son solo, dio o grupal Inprovisaciones com medios mixta el cline improvisa utliando la vo2, so- nnidos corporales, instrumentos o cualquier combinacién de fuentes de sonido. Los subtipos son solo, dio o grupal. Improvisaciones dirigidas: el cliente cre: una improvisacién dando algunas disectivas a uno 0 mis improvisadors. Experiencias re-creativas Definicionesy us0s En las experienciasre-creativas of cliente aprende o ejecuta misica vocal 0 instrumental compuesta previamente, 0 reproduce cualquier forma musical «que se presenta como modelo, También se incluyen actividades musicales estructuradas y juegos en los que el cliente adopta roles 0 comportamientos dfinidos. El t&emino re-crear se usa aqui en lugar de inteepretar, dado que «sto iim suele ieplica la presencia de una audiencia que escucha la eje- cucién. Re-crear es un término més amplio que incluye oftecer,reproducit, cjecuaro interpretar una parte o toda uta obra musical exstene, ya sea con ‘0 sin audiencia. Estos son los objetivos clinicos: Escaneado con CamScanner102 + Kew E Buse + Desarrotar habilidadessensomotorss. + Estimular el comportamiento adaptativo y ordenado, + Mejora la atencin y a ovientacién en I realidad. + Desartolla las habilides dela emora. * Promover la identificacidn y la empatia con Jos demés. + Desarrollarhablidades para interpretar y comunicar ideas y senimintos. + Aprender conducts congruentes de roles espcifcos en diversas stuacio- nes interpersonales. + Mejorar las habilidades de interaccidn y grupales. Los principales candidatos para las expetienciasre-creativas son aquellos que necestan una etructurs para desarrollar determinadas habilidades y compor- tamientos, También son indicadas para clientes que necesitan comprender yy adaptarse alas ideas y sentimientos de los demas, sin abandonar la propia identidad y también para clientes que necsitan trabajar con los dems en pos dde metas comunes. Variaciones Recceacién instrumental el cliente puede participar en cualquiera de ls si- guientes experiencia: tocar un instrumento de un modo sefalado, tocar leyendo alga tipo de notacién, ejecutar piezas instrumentales previa- mente compuestas, ensayar con un conjunto instrumental, tomar clases privadas, realizar tres de imitacin con un instrumento o tocar una parte instrumental junto con una grabacibn. La esencia de todas estas tareas os la reproduccién de material musical precompuesto o estructurado utili- zando un instrumento musical Re-creacién vocal: el cliente puede participar en cualquiera de las siguientes actividades: vocalaar, cantar leyendo mésica, cantar canciones, cantar ccomposiciones vocales, hablar cantando, ensayar con un coro, tomar cases de canto, imitar con la vor 0 aprender melodtas, cantar al unfsono con, canciones grabadas. La esencia de todas estas tareas es la reproduccién’ ‘vocal de materiales musicales esructarados 0 canciones compuestas pre- viamente, Produeciones musicales cliente participa n la planeacin y en a ejecucién de una obra musical recital u oto tipo de produccién musical que involucre a1.un péblico, La cencia de estas tareas es acuar para un pblic y realizar todos los preparativos necesarios. Loveumo utrocen uNcMMEs OHA. + 103 Iweges y actividades musicales el alience paricip en juegos musicales (adivi- nar la cancién, canciones cbanicas, el juego de las sls, entre otros) 0 en cualquier actividad que estéesteuctueada por la mésica. Diriir el diene ditge la jecucién de mésia en vivo por medio de sfles ¢ indicaciones gestuales aos ejecuantes, sepin dicta una patitura w ota forma de notaciin. Experiencias de composicién Definicién y wos En las experiencias de coraposicién, el terapeuta ayuda al clientes escribir canciones, letras 0 piezas instrumentales oa cea alin tipo de producto ‘musical como videos musicales o grabaciones en audio. Normalmente el te- ‘apeuta es esponsabl de los aspectostéenicos de proceso y disefia la pari- cipacién del cliente segin sus habilidades musicales. Por ejemplo, el cliente puede crear la melodia en un instrumento simple mientras el terapeuta brinda dl acompafiamiento arménico; el lente puede produc las letras mientras el ‘erapeuta compone la melodia y la armon{a. Estos son los principales objetivos dinicos: Desarcollarhabilidades orpanizacionales y de planificacién. Desarvollarhabilidades para la resolucin creativa de problemas Fomenat a autoreesponsabildad. Desarrlla la habilidad para documentary comunica ls expetiencas tetores. + Promover la exploracién de temas terapéuticos através dela letras + Desarrollar la habiidad para integrary sineczr las partes en un todo Veriaciones Parodias de canciones l cliente cambia ls palabras, las fasso las letras com- pletas de una cancin mientras conserva la melodia y el acompafiamien- to, Ecribir canciones dl cliente compone wna cancién original 0 algin aspecto de ela (la letra, la melodia, el acompafianiiento, eteftera) con niveles variables de asistencia técnica por parte del terapeuta. El proceso incluye alin tipo de notacién o de grabaciéa del producto final. Campescin instrumental cliente compone una pera instrumental original 6 alguna parte de éta (1a melodia, el ritmo, el acompafiamiento) com Escaneado con CamScannerKomen Busca ‘ivels variables de asistencia tkcnica de pate del terapeuta. Este proceso “ince alguna forma de notacign o de grabacién del producto ina. Actividades de nvasire ol iene crea un sistema de notacéa y luego compo- compuesta. Collages maicales. et cliente selecciona una secuencia de sonidos, canciones, iisica y fragmentos con el fin de producir una grabacién que explore ‘cuestiones autobiogrificas o terapéuticas. Experiencias receptivas Definicin y nsos En las expericacias receptivas el cliente escucha misica y responde a la ex- petiencia en forma silenciosa, en forma verbal o en alguna otra. La miisica utilizada puede ser improviscioncs en vivo 0 grabadas, ejecuciones 0 com- posiciones hechas por el cliente o el terapeuta, grabaciones comerciales en ‘varios exlos(clisica, rock, ja, folkrica, ew age) La experiencia de escucha puede focalizarse en los aspectosfsicos, emocionales,intelectuaes, estéticos ‘ eopirtuales de la masica y las respuestas del cliente son disefiadas segin el propésito terapéatico de la expericacia. Est son los principales objetivos dinicos: Promover la receptividad. Evocar rescciones corporales expectficas. Estimular o relajar a la persona Desarrollr las habilidades motoras y auditivas. Evocar estados y experiencias afecivos. Explorar las idexey los pensamientor de lor dems. Estimlarla memoria, la reminiscencia y la regresién. Estimulas la imaginaciGn y la fantasia. Conectar al escucha con una comunidad o grupo sociocultural. Estimulat experiencias cumbre y espirituales, Los candidatos para las experiencias de escucha son aquellos clientes que poseen las hubilidades de atencién y receptividad necesarias para captar la tésica y que pueden beneficiarseterapéuticamente al responder a la milsica ‘ep un modo particular (analticamente, proyectivamente,fsicamente, spit tualmente, emocionalmente). ae Fieucha omdtice \ wa de vibraciones, sonidos y misica en diversas formas dlementales y combinadas para influir directamente sobre el cuerpo del lente y en su telacién con ottos aspectos del mismo. Los subtipos in- duyen: + Acaple (entrainment). uso de vibraciones, sonidos y mésica en varias formas elementals y combinadas para establecer una sincronia en las respuesas corpotales susénomas y voluncarias etze el cliente la misi- ca, entre diferentes partes del cuerpo del cliente, y entre el clicnte y otra persona. Los estimulos que se wsan pueden provenir de grabaciones © pueden ser creados pore terapeuta 0 cliente, empleando instrumentos olavor. © Reronancia (entonar): uso de vibexciones, sonidos y mibsica en diversas formas clementales y combinadas para hacer vibear partes del cuerpo del lente en varias frecuencias 0 patrones de frecuencia y para exablecer vibraciones arménicas entre el eximulo y dl cliente. El esimulo puede ser tabado 0 creado por d terapeuta el cliente empleando instrumentos 0 la vor. + Misia vibroacdtica:\a adsiniseracion de frocacacias vibratorias al cuerpo dal cliente mientras se escucha mésica;o la aplicacién de patroncs vibea- céonales de misica directamente sobee el cuerpo del cliente (acupuntura ‘usical). + Retrealimentacién musical cl so de misica para brindar momento a mo- mento retroalimentacién auditiva sobee las funciones corporales auténo- smas (la presin sanguinea elatie del coranén, los niveles hormonale, la secrecién glandular, entre oto). El propésito facilitar al cliente el uso de a tecnologia de bisftedbeck, y dace asia psibilidad de tenes mayor cconcienciay control del cuerpo. La musica también puede utlzarse para faciltar el proceso de reajacin con el bisftedback Anestesia musical. escuchas misica para os efectos de anestésicos 0 cos, para induce insensiblidad al dolor sin anestesia, para reduce controlar el dolor y para reducir la ansiedad asociada al dolor. Relajacin musical excuchar musica para edit e estésy la tensin, para ‘educit © contrarretat la ansiedad, para inducr la reajacién corporal o para facilitar cl ingreso en estados alterados de conciencia Escaneado con CamScanner106 + KewwereE Bese Escucha meditatina: el uso de la mvsica para asstr en la meditacion o en La contemplacién de una idea en particular. La misica puede ser grabada © creada en ditecto por el cliente o el rerapeuta y utlizada como fondo 0 ‘como primer plano de la experiencia. Bscucha subliminal el uso de sonidos o de ensica para encubsit a transmisién ‘de mensajes 0 sugerencias verbales subliminales ala mente inconsciente. Bscucha estiuant. escuchar musica para estimular los sentidos, esperar la atencién, establecer orientacién en la realidad o contacto con el medio ambiente, aumentar el nivel de energa,estimular Ia actividad sensomo- tora, intensfcar las percepciones sensoriale, el énimo. Excucha euritmica: uso dela msica para organizar y monitorear los com- portamientos del iene, incluyendo el habla, la respiacin las secuencias de movimiestos gruesosy fino, eercicios isicos y pasos de danza forma- les. Nétese cue en este método los comportamientos motores del cliente son mucho mis ditigidos y structuridos que en el movimiento proyctvo con mica. Fl método tambign se diferencia dela excucha activa en que a ritmo de la misica se usa para dirigit las conductas motoras, en lugar de marcato disgir cuil eonducta motora debe ejecutarse. Excucha perceptual: el uso de ejecicis de escucha musical para mejorar habi- lidades de atencién auditiva, percepcién, discriminacién y conservacién, as{ como latelacién entre la audicidn y otras modalidades perceptivas. Excucha activa: dl uso de letras de canciones 0 “marcas” musicales para provo- car conduct espectfcas (movimiento, actividades de la vida cotidiana, respuestasverbales) Bscucha contingente.€ uso de la escucha musical como un tefuerzo contin gente para dl cambio de conducta Escucha meditative: cl uso de misica como estrategia de meditacién para ‘aprender y recordar informaci6n. La misica se asocia a diferentes tipos de informacin o a una experiencia particular con el fin de volverla més concreta, memorable y recuperable. Actividades de apreiacién maaical: el terapeuta presenta experiencias de escu- cha musical que ayudardn al cliente a comprender y aprecar la estructura, clestil, la significacidn histirica y el valor esttico de la mibsica Reminicencia de eanciones 0 misica: el uso de la escucha musical para evocar recuerdos de acontecimientos y experiencia pasadas en la vida del client. {La misica puede ser vocal o instrumental, grabada 0 en vivo y seleccio- nada ya ses por el temporal con el perfodo de tiempo pasado que interes. Lego de ecuchar ceo el terapeuta segtin su asociaci6n o relacién Loseuxmoserooos mincontts 1A. + 107 (6 de cjeciutarse) la misica, cliente y terapeata buscan reminiscencias en cl pasado del cliente. Regresién por canciones (o misca el werapeut slecciona misica que permiticd al dicate revivir el pasado, no como una reminiscencia en el presente, sino como un tevivir el pasado en el pasado. Habitualment: al cliente escucha | mdsica en un estado de quietud y telajacién. Recuerde inducido por canciones (0 misica) cuando se induce en forma cons- ciente, el terapeuta pregunta al cliente qué cancién (o miisica) viene la ‘mente en referencia aun tem, cuestin 0 acontecimiento particular en Ja continuidad del proceso terpéutico; cuando se le induce en forma in- ‘consciente, una cancion (o pera musical) viene a la mente del cliente o del terapeuta espontinea oinesperadamente en respuestaa un tema, cuestién o acontecimiento particular (Diaz de Chumacciro, 1998, 1998b). Comunicacin a través de canciones (o misica): el terapeuta pide al cliente que seleccione una canciingrabada (0 pieza musical) que exprese o revele algo acerca del cliente y que resulte de relevancia para la terapia; 0 el terapeuta selecciona uta grabacién que comunica algo de importancia a clien Lego ambos escuchan la grabacin y exploran qué comunica Ia mvsica acerea del cliente, su vida 0 sus cuestiones terapéuticas Discusién de canciones (letras. el terapeuta lleva una cancién que sirve como ‘punto de patida para discuir cuestiones que son terapéuticamenterele~ ‘antes para el cliente. Luego de escuchar la cancién, se pide al cliente que analice el sentido de fa letra y que examine (en didlogo con el terapeura u ‘otros clientes) la relevancia de la letra para el cliente o para su vida. Bveucha proyectva: el terapeuta presenta sonidos o misica y pide al cliente ‘que ls identifique, los describ, los interpeteo los asocie libremente través de medios verbales ono verbales. Las tdcnicas proyectivasexpeciicas incluyen: «+ Edenfcaién proyecto de snide et dienteescuch sonidos ambiguos © identifica qué son, 1s Asociaién libre: el cliente escucha sonidos o musica y dice o escribe lo ero que le viene ala mente, sin preacuparse por la coherencia et sigoificado. Contar historias en forma proyctive: ol ciente scucha sonidos o misica Y ‘con base en ellos inventa una historia, ya sea en forma oral o escita. + Dramariacién musica: el cliente deamatita lo que escucha en la mésica. Escaneado con CamScanner108 + Kewnerii. Broscus + Blecciém de canciones: el cliente seleciona y escucha canciones fivori ‘canciones con las cuales siente una fuerte identificacién 0 conexién (ver Comunicacién a savds de canciones y Recuerdo inducido por canciones) + Movimiento proyectivo con misice: el cliente escucha misica e improvisa movimientos expresives con base en ella. + Dibusjo preyctivo com musica: el cliente dibuja mientras escucha misica, Excucha imaginativa: el uso de la escucha musical para evocar y apoyar pro- ‘esos imaginarios o experiencia interiores, mientras se est en un estado alterado de conciencia. Los tipos especificos incluyen: + Imaginacin drigida con meisica cliente imagina lo que el terapeuta le presenta mientras escucha miisica, habitualmente en un estado alterado de conciencia. La imagen puede ser seleccionada por el cliente o por el terapeuta y puede ser de naturaleza mental ofisica. Puede ser espectica, petsonalizada o gencral,y la guia dl terapeuta puede separarse en varios intervalos. + Imaginaciin no guiada con misice: el cliente imagina libremente mientras cscucha miisica en un estado alterado de conciencia, sin una direccién 0 didlogo con el terapeuta. La obra musical normalmente es corta. + Imaginacién guiada con msisce: el cienceimagina libtemente con la misi- ‘42 mientras se encuentra en un estado alterado de conciencia y dialogando con dl terapeuta + Imaginacién guiada interactiva con misica: cl cliente co-ctea imagenes a partir de la midsica junto con otros dientes bajo la gufa de umn terapeuta. Axtocscucha: el cliente escucha una grabacién de su propia improvisacién, interpretacién © composicién, para reflexionar sobre sf y sobre la expe- 14 RELACIONES E rmusicoterapia el terapeuta utiliza como agentes terapéuticos tanto las experiencias musicales como las relaciones que surgen de elas. Esta parte de la definicién sugiere que, ademés de sus efectos teapéuticos directos, la imisica también ayuda al dient a desarcllar varios tipos de relaciones,y estas telaciones producen por sf mismas sus propios efectos terapéuticos. De este ‘modo, tanto la musica como las relaciones son partes integralese interdepen- dientes del proceso de itervencién. Las telaciones que emergen dentro de a musicoterapia son multifacética. Pueden darse entre elementos de una misma persona, entre personas, entre tuna persona y ua objeto, o entre objetos. Cada una puede maniféstarse y vi- virseflsicamente, musicalmente, mentalmente, onductualmente,socialmente © cspititualmente, Ast, pueden explorase ls relaciones entre dos sentimientos opuestos del cliente, entre diferentes partes del cuerpo del cliente, entre la _mvisica del cliente sus sentimientos por otra persona. O también pueden cxaminarse las relaciones entre los sentimientos del cliente y los del terapeuta, centre la masica del cliente y la del rerapeuta, 0 entre los pensamientos del lente y los sentimientos de otr. Las que siguen son formas convenientes de clasfcar esta miriada de re- laciones. Aunque descritas silo en relaci6n con el cliente, estas relaciones tambien existen para el terapeuts. * Relaciones intperoneles son aquellas que se dan dentro de la persona centre diferentes partes de ela misma: entre el cuerpo del cliente y sus ‘emaciones; entre su eaccidn visual y su reaccién audieiva; entre sus pen- samientos y sus sentiments; entre su comportamiento y su miisica; entte su personalidad y su misica etcétera + Relaciones intremssicales: son aquellas que existen dentro de la misica de tuna persona: entze ef ritmo del cliente y su melodia; entre su melodia y su acompatiamiento; entre su timbre y su volumen, Escaneado con CamScanner