23/6/22, 0:00 Silvana Corso: "Las formas de aprender son tan singulares como las huellas digitales"

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25/07/19

Silvana Corso: "Las formas de aprender son tan singulares

apiro
como las huellas digitales" Coripa

apiroC
Silvana Corso es directora de una escuela en las cercanías de uno de los barrios más grandes y
pobres del país: Ejército de los Andes. También conocido como Fuerte Apache, en Buenos
Aires. Especializada en prácticas inclusivas, su trabajo incansable, basada en el respeto a la
diversidad, la finalista del prestigioso Premio Global Teacher es 2017. Estuvo en La Rioja y
dialogó con EL INDEPENDIENTE. Geosintéticos
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23/6/22, 0:00 Silvana Corso: "Las formas de aprender son tan singulares como las huellas digitales"

Integración de Personas con Discapacidad, entre otros-, sino desde su

práctica pedagógica concreta como docente, tutora y directiva en una
escuela media donde todo lo aprendido se pone a prueba día a día.

Corso también es autora de diversos libros y artículos sobre educación

inclusiva, TIC, tutorías, metodología, discapacidad y familia, y en los
recorridos que habitualmente realiza por distintos puntos del país
dictando capacitaciones y charlas motivacionales, hasta ahora nunca
antes había estado en La Rioja. Su visita fue posible gracias al esfuerzo
de la agrupación Asperger La Rioja, que días atrás llevó cabo las
Segundas Jornadas sobre la temática con un taller a cargo de la
docente como eje central: “Escuela, aulas inclusivas y diversidad”.

Para lograrlo, los familiares de niños, jóvenes y adultos con síndrome

de Asperger que conforman la organización contaron con el apoyo de
distintos organismos, empresas y referentes sociales. Al Teatro
Provincial Víctor María Cáceres, sede de la Jornada, concurrieron
numerosos docentes, profesionales, estudiantes e interesados. En ese
ámbito, durante un intermedio, El Independiente pudo entrevistar a
Silvana Corso para posibilitar que también aquí, a través de los medios
de comunicación, su mensaje trascienda, sea puente y estímulo para
muchos más que no desisten en el propósito de una educación
inclusiva.
 

EL INDEPENDIENTE: Silvana, ¿cómo fue tu llegada para brindar

esta capacitación en la provincia?

Silvana Corso: La verdad es que yo recorro el país, pero es la primera

vez que llego a La Rioja. Aterrizo con esta mirada de abrir un poco el
juego, de pensar junto a todos dentro de la escuela en sostener los
principios de una escuela inclusiva y caracterizar las aulas inclusivas.
Para ello hablamos de los paradigmas, la gestión, las prácticas y la
cultura escolar de inclusión.
 

EI: En tu análisis hiciste referencia a la importancia de la equidad

para garantizar una igualdad de oportunidades real.

Sucede que lo que más hace ruido en las escuelas tiene que ver con el
tema de la evaluación, calificación y titulación en relación con que
algunos chicos reciben ajustes o apoyos específicos. Entonces surge el
cuestionamiento sobre si es justo o no que esos alumnos tengan la
misma nota que los demás. A veces, ellos realizan la evaluación de
forma perfecta y el docente les termina poniendo un 7, porque se dice
que es una evaluación adaptada, no convencional, y la escuela
históricamente evalúa de la misma manera a todos. Cuando hablamos
desde este principio de equidad, en realidad estamos garantizando
darle a cada uno lo que está necesitando.
 

EI: ¿Y cuál sería el enfoque al respecto?

Voy con una propuesta superadora, anticipadora si se quiere, de la

adaptación, y que está vinculada al enfoque de la educación inclusiva.
En todo caso, no es justo para ningún chico que se les tome a todos la
misma evaluación. Cada persona tiene un estilo diferente de
aprendizaje. Entonces, si yo puedo mirar el aula de manera
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heterogénea, sin necesidad de identificar en principio dificultades de

aprendizaje, sino simplemente teniendo presente que nuestras formas
de aprender son tan singulares como nuestras huellas digitales, se hace
posible una propuesta que garantice la igualdad de oportunidades con
equidad. Recién cuando este diseño se agota y un chico no aprende,
intervengo con las llamadas adecuaciones y ajustes.
 

EI: Resulta entonces fundamental el modelo de institución inclusiva

como la que diriges en Buenos Aires frente a una legislación que
muchas veces no se cumple.

La realidad es que los docentes en el aula se encuentran solos. La

normativa tiene que ir de la mano de darles las estrategias a los
docentes y, obviamente, los recursos. Si bien sostengo que lo
económico no es un condicionamiento, eso no significa que el Estado
no lo deba garantizar. Yo lo denuncio, pero eso no me inhibe a hacer
real mi práctica inclusiva, porque ello pasa más por mi actitud y mi
mirada en el aula que por esos recursos.
 

EI: Tu mensaje entonces se corre de la impotencia.

Exactamente. Por suerte, hay una legislación que avanza, que

empodera a las familias para hacer reclamos que son justos. Pero el
docente, solo en el aula, sin acompañamiento, se encuentra con que no
puede trabajar de esa manera. ¿Por qué? Porque tampoco le
enseñaron, ni a trabajar con esta realidad (la diversidad que implican
condiciones de vida como el Asperger o las discapacidades) ni las otras
realidades que han atravesado la educación Argentina. Lo cierto es que
todos los docentes nos vamos haciendo en el aula.
 

Hay un elemento más que distingue a Corso como alguien que no se

limita a las teorías para reconocer las diferencias entre la verdadera
inclusión y la integración, la vida concreta y sus circunstancias, su trama
compleja y cambiante, esos matices que se transforman en pruebas,
descubrimientos y aprendizajes. Su hija Catalina nació con una parálisis
cerebral severa, quedó cuadripléjica, con sordoceguera. “Un hijo te
cambia la vida y si tiene discapacidad te da vuelta el mundo”, sostiene
la especialista, la mamá. Logró enviar a la niña a un jardín de infantes,
de profesora de historia se hizo experta en rehabilitación. Catalina
murió al poco tiempo y la dejó colmada de valor, de superación, de
propósito. Empezó a pensar en hacer algo por los chicos con
discapacidad. Y desde entonces no paró.

  “Ante la discapacidad, como docente tenés más temores –generaliza

Corso-, porque para enfrentarte a ella pareciera que te tiene que pasar,
si no es algo que les pasa a los demás. Hasta que no se presenta en el
aula (y en la vida), no te interpela acerca de cómo abordarla”, señala.
 

EI: ¿Cómo podríamos resumir el mensaje que procurás promover

sobre la educación inclusiva?

Tenemos un compromiso ético con nuestra formación. Estudiamos para

garantizar que todos nuestros alumnos aprendan, eso queremos lograr.
No para transmitir conocimientos, como quien pone un chip en una
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cabecita hueca. Estamos obligados a involucrarnos con esta temática.

Yo siempre digo que es una gran oportunidad no sólo para crecer
profesionalmente sino, en lo fundamental, para crecer como personas.
La escuela tiene un poder transformador que repercute en la sociedad
toda.
 

EI: ¿Qué influencia tuvo para vos el ser candidata al Premio al

Mejor Maestro, un reconocimiento internacional?

Fue maravilloso entonces y lo es hasta ahora. Si hoy estoy aquí también

tiene que ver con ese reconocimiento. Lo más interesante de él fue
poder llegar con una idea más trascendente que la misma nominación
a muchas familias, aprovechando ese momento de fervor en el que
todos los medios se acercaban. Aunque fue un poco estresante para
mí, también pude comprobar que podía dirigirme al docente, a la
familia atravesada por la discapacidad, a todas las personas en general
con un mensaje que lleva a pensar en los demás e involucrarnos en un
trabajo colectivo y participativo. Eso puede hacer la diferencia. Eso fue
lo más grande.
 

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