8 Capitulo 8 Criterios de validacion de la pedagogia Forme pedagigio dion nla pretension de desler enelindividuo suactvdad spirit are permiten salary discriminar discuss prac, era a erm Sopa Para empezar por lo menos fino, por lo mas gruesoy visceral (de placer 0 de dolor) a los estimulos del |medo crease ass -ministas, reciben la influencia de la explicaciOn aus hg sein co eae sete un Cet cine rgcin san te jmente, est concepciones ar vei son aie, pa {a pedagoul COMO la posijiday yo © steer eceoente qc too 2 i ones ines ac it i coy de la ania del medio amy 2 Ds a cada ve2 mas autcrome e273 ual conscinte libre. Esa pare 23 que adquire nto el interonans ws arate, contin cian dee een gale anon d mar ee a de (shoe, seme yes Indies que 10 M8 vaioso en ellos es penn amerano, aot ec ‘ec a g0 Se ico shone celcapitulo 5. to espeticamente humana" ro pute dee {Bis dogma 0 6 lo marl ae» pe se Sanca del hombre y as facades esa ane Sa de mado qe oda a acid de mse ‘eur en cima istana a gece ys ‘Seca eeray predesnas, eno por empl, dequeelentendmario ean Tristan concer liniaiocn ems retry sci negando por ene 9 sae construir una pedagogia activa, constructvsia, Asia cosas, nos queda toda a ata a the de recanocer lo cespeccanet usc la punta de lanza del proceso evolutwornistne® niveso, yobservar abetvaresi sane tendencals del proceso evohtwoguee PO Terticadas desde a antopogeness ica ° charac yl desctndon de alga SO Sones mis eee pe EE te ida de sear estates 08 ome 2 ancy poten su desl e 50 ebepce 201aes ue permite Iosoraismos cofitaren ua mayor divers vag tendena cel debevoicin 202 able dt oPtMsm0 ped bas el fon 114i, cn a pepe Eel Te le Spocmento J QUE [2 TED ey a a 32 mis plena rea! uy) wie 2 me ie py arrange uttao ca a psa agent CVO PUR deb es Pipucoeree dain nt es die U8 Se reo tans cel AOD ert ee, Ue gD CONN ye ar sete gece elon ea eSpectdhyn 1 a uniesala, com tended ave ca fn general 8s NUeWES eSPECeS produc Sena ds e°1n y cpa, 6 Metacada consis en la amplacén ge Peidades de sobre en una gama mis gh Je condiciones ambiental diversas y cantare? Sees una mayor eid edoptta ys a year a Srrecmnea de! perecionansento dt ssn rermoso central. La cetebalzacin del reno ange Tete ae ce evn. const tans SS umesaaacin que lego se potena al i Con's snropogenest media ada rd Sead dl hone, que le permite habit cour Att eciogeo terest, main osm t= fomarosexstenteso produces arcane: {indo peat y tarsormar a pop sors En busca de mejores condones de via tatme feb a que lamaos avers {he torn se manifesta de manera ence nls posbdad aprendida de neat > brent con tfereres sistemas atu. 2 pedagonls contampornea, en vez deo = trae pata vn grt veneer eny ea ‘ces gm tyes nesta con ia evi in ci eta see el bomb, tera = ettateIC0 Be Progen ge 2 {a6 en consecuenca Motonamia €5 Ua dere Lai de UNE, ey wey edt ern vos ds er sine ates Madre cn se os os dere tego se emancs des fac close iterramerte sé. lo del stems neni crs sian 38 2020s ren, aon del tMpeais con Jaton, ec. Con el deal efor cenal se autorom yen rergorta respect del progam set Sa que s ncrenent dpe sas elaboradss 9 par Se ues ocesoda cement y aes Stroromia en el cerebro hao placid y apaodod 6 arene proces snobs con ndeprcerca {osreales que pusiean esa exer 2 Configure en la evolucen lca ss ese gue rump como una dimers ca te ovedosa yespecticarent ura, fst del actividad rena abe oe: fa capacdad de autodeternacon on autonomia sus popes vires 208 te tomar sus deciones concer leer A sabindas de as rescones ue # misma eaiad natal y socal Sa atone ta dimenstn eminent ue mans tj de a evlucny sconce potenret tml bre como su puta de ne, ny la pedagogia ates ue e038 4 ae promoverla como factor exit CSS dal progreso hurmano inLac nea ‘luni psensenel prescott sng pana delanzade Theva 204 acumuar analiza, snttizy, 4 tacapscded También una dimension” eo risterico del hombre 2% ‘Sel cen poet ra de eUGON Bogen cot te. ren egg ra a trogen en dt con ay ee, AVE NEGO Coco ei natal ora Se ormactn re ere acu Fan er 2 RF se actvando MaCones inf oe to nas geecacone. Enel pon ves pe nee se fue amplando | atiidad ge cet ormaos (feedback) con una reteca a ue pete a animales super, ere stuacones impress mediante rapa ‘eropes oncpadss, mucho mds flexible, grado SFomechamiento dela acumulacon dela experenc, ‘Su anteroo que evdencia una mayor inde Fender de a acthidad neros8 Superior espe Fr programe genético. Lo nuew y més progress tn ahombre es su capacidad de anticpar aeons Sora base de informacion pronostcadora oe Gita setetzda por su actividad. mental 2 pane Cel ans desu memoria, Si eleva la cantidad yc tad de nfoemacion sobre el mundo, eniqueey prea camprension del mundo yl infomacn Brediciva Scre el mismo le permiten al indvsie Yala soceded peer y formular antkipadanere cones proyectos que estalicen su desarcla 9 su progres, ysilaconciencia humana es pecs? eel net de actacin det norma. natural que alex y la accion pedagogic © pusdan exudes vector exencl del prog? uma, tadonaimente lamado “integer \2 Gres integrada de ls fuerzas ets es pogresstas dela vida en la Teta Hvar Tyee: aos en un Slo vector, con le i es ramifcacones de abol evouth© (Rrrtvacén Je todo su potencial evo? ‘pec, constituye un proceso ave dimensiones propuloras de ogee. Et tira pat io iado del perfecionamiento menage t sesatencias ONAIS de In ewe oS ethane SI2CR ao apancon¢ ees motores del dsaroo como ys tactergzncion Puan Ta decay esa aso ef marco de una humanaay fa te no Se espera ae desprendmierts ae la Que nguna Subespece,oratao con soe. Mave eben ie sae la Gacion con posbildades de slepar a te ewhemnanidad Ena persectna elute a de dat integrada” N0 caben nies tare dees sno la acentuaion de ls potercalase ‘eiterencis individuals dento de a Purana y af yplenamente parte dea msmas un fades o dimensiones progresvas, lo que exe orrces grupales de caracersodocltal ego ‘dona, que mas bien contibujen 2 ewnuear Si complefsimo sistema de infoemacion aoreps {bor gue consttuye la sodedad humana. AS 3 teria pedagdaica puede llega a sertanbin ne pete de las particuaridades regonaes,sodoec- esmicasy cultures, del pluraidad de oes y de Sentidos que perviven en su itor Lacaracterizacon del hombre como estado dee luca y abanderado por excelercia de sus trsencas mds eens (al menos en nvesto pant) ome unersalidad, la autonomiay su enorme poten frocesaiento informative, ls cuss itera eu vel cualtatvamente superior al de los des 3825 ‘elaevolucin, permite con mayor objet fares ¢ F ib de negaros 2 nosotros mismos amo norres "2 al cosmes de la posbitdad Ge eurosse {ements en su empuje evolutho La posses ce 2 ‘ocedad humana de autopresenase ste ee lt eolucion implica la posbiilad Ge marten 53 "ids involucrados ce manera conser Se" Ip cada dl dere, 06 ode estrategias padagagess since 372" fimel de utonomzaosn,vmeralaase ee indviduos no es soto una posticad $8 Sectsida cada vez mas apreman? We Soba advert que cuando hablar SM" “hua como estado enn oe 99 ciacorintegracion. a8 : Peles hombres poseemos a msma ganas im derechos, as mamas responsi imbo y el mismo destino, Que cuarde 207Doors teen ponder de seimerions evs porn eae es sales 08 palipigcas Sormlan sus metsdesde ‘oncepianes ons, 2 ete 8 18 0 ce, macs asa ee fan mi wl 0 dts de modo gor thon, GS re ws een epee esr et tsi depredacn entree ane blogs Pu se TUaVENEE, das ated Roo ham kus” esun ee tar ros conse recuetemente 9 Sie and hablaros de actividad infommae™=B csen eget os ncn oa {rao en ee reso cierto rig0% dsciping, 2 a, honest, responsabilidad, ec, name Sipe ce wnealzacin ello eco.” rasgos como la lenbildad ante las ideas sense SU fare, crespet, lo sensbidadateoea en 2 fan ea erty con loose pe thar tk como un pl heen as i pte, pe suns compan oe tec donc coset ene ee ‘oon sts Sel pedagogue et carpe cans da mona seer itrao sce Morea, sages ‘resementde costco deur coo signe porta ear wre ‘Sa rio rape conor ese pr sete page sn Sera toa en Lave de pci va mis semicon ea sine veo metootpes elamae a erent sau compart Tedogico, teérico y experimental que se le exge cer pedo spon tab n om Buen pepe tc ea ort ‘ plea de! hombre, a la manera como respondé tron media acto des sae ‘ls cos musa roe de dein 0 te alt) cao ina acpina ue Sta arc ene pce coi, ae ¥ © proceso de produccién cientifico y cul nce, imo eta apleson ae pose 2 ee, ee ope conn Gesu te ewan a fo esigO OU ES taf SS 9a nba ese a i mete te aoe we ae ee el hombre en suhistora ees il as ete sani inmejres mates oor a gan og 3 a eee aa es ed te rasafondoenla cost dessa figenciay Su univesalida, les dimerrenen 2 sa ne puree a ‘Yeamo acabomnos de obser as denis aaron {alors dstintos de su formcon “egies (marwniones com mb xen sree were re mies nae sian eee are emer eta arene pr oare rated Se te sea nae eens ace Tena area Senin aceusnasieane cea eae ere ee eran 0 que repercute en una ampligcn de su dimension ce Ast mismo, laced posta ert 2 Smbdico de a unwersca, dt tc Ia ropa serbia) vad pe (mas ampia gama desituaciones cobs) 's dl Rome en et mundo; en elves S ente universal sn resrccanes de e520 750 (oho el guardian dela vida y de BPA ota se va coriiend tame ee Bue peep210 ora ene dese eva ota amensencssen xu insepaebles redoninael not iene 13 erates del hombre en cuanto tc bt lca ey coca iento jez el $Sidocony constr Su propio objeto de concen i omolera ates soe Be lalSencs yo are aera podria consn Oi leant er pest (Secierone, ener negete Shee rnin ig cono cea wer ba 9" 0 Persad ge Se ee We seh pate de Sgt are a ine, aon on execs pres “intent” ceptaly vere are No ten Pao tera Ia atid are anu a a ee pocaeto enone a oe verdodes MES Pring no aun que sa edad enh vase exo 609 pre (ia de lo evolutén consciente del noo odes manos so que a pedagoaia podria eercer suc metodolégica, podtan juntase para susttur ala pedagogia. En realidad, disciplinascintticas dee. racer desrptio-expicativo como la socoigla, ae lingistca © la psicologia pueden y de hecho Contrbwyen a expicar el fendmeno educatvo, cad ura desde su enfoque tesco, pelizcando cada una ela pecta dela educacin involucrado en su objeto propo No poderos negor que fa educacon es un subpect so ecopottio, que supone la tiizacion de “ecuss ‘casos y produce cet rentabided prvady 50 due sin enguaje no puede haber enseharze,y au Saoperacon cnceta del conocimiento indualy {erg de os arenes psicologia ene muchog® cexpkat io mso que a epstemoogia genética Fe los resultados de todas estas cencias en canto ces a eeucacén, por su simple veracidad metod09°2 partly pr su objetva dispersion, strane Sule competenterente el marco teonco-expere dela ‘que permitiera de manera unica ¢ ‘tera comprendere proceso de humanizaci urwersales, La dracon aun mayo" de 8 7 Besito descripivo acerca del sty 8 mE? 2 2 jo eared Bedagogja continuara en el pos cai, de Sescubramos que tambien fos foo ba “Teprcpge spre rani oes fees, cata See auhoy steer svn fr rs secre ="212 J Os WeCOES de hung, la son te deseo desde le ene (ate mega pr as el Capi ror 8 concep a ae ins 0805S msg Sie tines ae el pope ppedigoaa? 5 Que valores eco pedageaics podtian deri, so ee con il oneto Sean nae ‘robes poerecen a one mim eget (Rio seis vlan univers? 4. nue serio poe ustficase Is dere Sods naman entertain fos pebgogces? 5. (Cl sel sicado pedantic de ue bx scste eno etandaiay en ude desma thar Geri? 1. Concepts clave + epimsmo pedagogco 2 ever de vadacion 3 unversaldad 4 sonoma 5. eteigenca 6 Mlogeness-ontagénesis 7. dvesticadrimegracion 8 humanzacion 9 vedagosia cena dela educacion Capitulos Y formacion La historicidad 1 delas metas pedagogics a capitulo anterior, vac boos samen, Ge reflexion humanities newdbes © sees ca Supuesto extracentfico de aut non axe orruaee isnaturaleza de las cosas y gue = covnvew as lees dela evolucon de vday 32 s some son a urwetsaldad, la autonams y ntgensa mame bien deberiamos consis er xs sures de movaidad «No @s éste 2caso et prncpo arses 6 a 52 fundan las normas de “serene ratea aan obigacones dela justia surgcas 0 2" smo vencién entre 1s hombres sine 6 ECS? 2 8 aturaleza misma de las cos? ¥ ete oreo antiguo como el de “ey rata” core m= Vi entonces con una conepccn cet TP sKerca del hombre y de! mundo” Dee's 845 8% et saber eto no ea. enw Constarables abjetnamente, 390 29 86 62S "aba de manera inmediata 3 8 SY Un saber actua cotetamente ©© oscars ‘alias de lt evolu tural ‘pair sus ropispeicios Essommescese| Tncsincdencia centres tendencis vals ciservadasen a ‘vac natural ‘losis de 24 2, Herod y nivel, cones, Ue 0 58 ent en Speen un saber ted ih cc. be Ue por mg 2g genera ente a 18 Wd y 10s demas, gq xt se del, qs sug cts 20 ONC, sn gee ede de conor erage Sos or sot seatos de eta Un SRO huang tredonal en le escogenca, como citerio de yg} to eters db 000 er recat pregunta tambien a et ee eer al oc eon Ee ites was sobe el ee del ace Ssfratdn i svoramiay ntsigenco neo! Geecambiena ya cera seecconen queens Slaten sobre ots no taro port lamina cespoon fica dels Genes, Stopursapkactn ge cence hemenevtcascss iuhos de a flac esp mma de mcsn {er condo ede algunas Cualdades eis Serpe mola descr oeear Obes, aut pas teams ceo etaractuando Con pres dete romes odo prejaco no ya un peru? Node de haber una simitud soprendente ene elt mos dela stacon de ar ets Yelconendo desert ene capa artery se Gelaimtelgenca ys auton ams nde Cesena aca iersaldag sobre lee de 26 Ison na ere sno en detalles de a une eal preconzad por lo soos del Renacmer®>? la llustracién como cualidad esencial de toda forms Gen veriaderamente humana, Raz, sera yO ves, constadascnterporarenmet 02 ‘age seca de eveuion bahumar, 8 a renen ahr come con fon eae nse de a acon soca tno es Bo it Pretacion selectiva del investigador formado e” © isos eles, como sestura ater 3 SR.85 due analiza su propia estructura comprens, "No hay que menospreciar el hecho de que tam situs rae inser a coe ida Bel atl. Ye cin ay on el at see onto del CONCEDID de “long TE Vi pene eno jtulo 5, tal Como fue acuface, mato en Phare nee open ‘Seeso smn = Soe ciando ls erica te Diebler, "Peo case ne refers 3 hao asa ‘modo de percibir que procede de canoe na a rotten de ode win eee fama armoniosamente sobre semstiat) = | Seer Agu fac ro ee ese iru sin tab paces ne ee desarolo que SO8C aco a cee ite de eens y ct ra ae Se elena ye eecto ce noapic ee eee pra su pero deal one wanes trol oprene exo ran sso fa logar elt 0 dss olga Sc Fee pegura es fin, ne! mato Meta ges {moctn uno se prop por ence per Eeagucloenlo aly port culoex re tore aber mor or sera aa Y nunca poe 5 undon a ews Ses ‘ees dea ratuaks, vel ombe e228 S27, por eso lo cond desu essa 6 mare, erase cor de Hoge ere ‘oper cori edato rata st USgenertdad que seers slosses 22 ttre inmedits eso nee ln fara es oer enn 519 4 asumir sus propos deo, ne 3% Prados sender alo ere. 23 Sit! woes cel atno v2 hasta reconcarse congo so £° 25Lamm ne sien humana slatted ue sere ene ‘omprende Taos cums seal desde Propo horizon isc, desde fs Props precios Verpectatvasde 216 sentido, ert hacia 6 00 18 ors coy eer ita, cn tt Ysera saygrce ania ee de cent 8 gern eso concepto eminentemente pe fe eonuraci al PFOpO del homie eE9 Senet senso enfatizado por hege, MO tempo Di ‘eTeryepecamente or Hedegger jy Deaconmancon ela coco dea ist dela az0n omnimoday abso St GBiStomo weaistaPegelano. 8, Lapregunta ques insnahastaaqutes imo Sheateadevane ete msmay ascends ‘Sidd aa unversalded sia condenca hargee Tritlectoabslto para el que to lo cute ot ‘cules sultneoy presente por igual? Rag setata de negara props aes cutie sna ns contara, de pofundaalas como el abo), parses mas toy akarzr un ozonte ms unr Cuando Huser defini la conciecia como un fue de vvencisintenconales, aseguando por un ls temporaliad y por otro superando la contaosoin finsca env objetvidad y subjetvidad (ent et rmosdelso), de pendiente an ls exliacn deb undad de dich coment vvencial a aves dt trp ese timo see revelaba soo como el "rz fe Ser Pero Hedeggercrtica la posion de Huse aa legar a define tempo ya ro como una cla e Is concen sino come el fundamento mismo dl El sgntcado del ser debe deterinarse ahora dese! honzonte del tempo. Elser miso es tempo Le rvaldad ese determinacion esenil dela concert. Su hited historia del sera pues ya"© trata de una conciencia absoluta, desigada y nats ‘ert lve, ino constiuida por su factdad ese ) ‘onts el horizon del coors lo conocido que se interestructuran mutuar=nte taleacon de comprensn, co 8 Un efecto istecamentecorioo™> Nae negara que puede ru "8 Comprensonesnadeciads ot 2°62" 5 Habra que empezar" Tespecto a las propias ono" __. a mLew pesos engenen! 8 palasneson read hit nefits 218 edn mncepomnanatsesnemts ag, el otro. No €5 tam ne any a pesicanes, PEO BOO oben, pore i croc Ssneeme trent Se an egies sane tn Peering cen ees tare sree pr aelriad io de facta ee roy Sen annon eset 5 ara. re poses yexpectatvas NO Son un obste aa ee sno oe toda comprensan, a, ee are Serve ot et om Ph oeckoirreesenitt ro cry ae reo Cee er ane ae ae censor aaaaaen Se eee ere tape ere [a pedagogia son también productos histricos des sperms oe ea Seg anes eran ake oe aan ee eee Dice ae Fincterectiariernel eter Cee ee tee bss Te ae we ieee ae see -acabamos de esbozar, siguiendo a Heidegger: v2"? ‘eS posible que exista una pedagogia libre oo evassaseae eames get Pedagogia es tradicional, Veamnos Jo que significa ‘dion y preiuicio en este contexto. Traticin Prejicst eimente ada a rae, eo nas org pateartento TOMER en uo panes, 0 sO deste Rousesy y Fea ee dee elon rts atta corto Br ce Naga en la nate j en 8 nay Xo po 8 aut el rae dese une cOna Wadena tic 95 eden Nn je alan die cms open (anon pregonada por [a lsiracsn, ce - cae pl Pentel Soya one et ton dogmatica de su interpetacn, usa op ees dem cre sana OD codes teers ee Li eosin nip beste on hy ae genie oem i seeeauate £ os maar eee i ttn ar as yu tr ee os pend LT hab re, bn yumtion soe a ia ceo pas speak at a Soe Un roi eu ji qs oa trot dtr oes nes tRosfonent ene ue an po me Soran eso se ‘esar de la connotacion negatva que adgune dese acne esooscano yo rer ques eer aban 8 ‘td 0 por “acelere”, en cualquier cso porno “ses ‘4 propio entendimiento” coro decis Kant use aqui a aparece el rea ust 39 31983. tnd ¥ cuando le gtondnd ssl case 29cmon el 20 trad 9 ‘unaciode bein, oe “wbstees 8 cote en ee eee aad i, sre re eco Orda ene cc esd Tose jon ces gu a reac ere Sams my geopea ms one Se gc ln mayor epee semis ue conocer ene ssn Sen aga sere oa eee psc nd aod ro eg eco, Sc users sso con Ge 26 cao a eT acumen see ce reakarabaola pesunconde te iter cern tea ere. Noes ela a0 a ae stone al ebuatar Ss Grectces one arson A rons, Rass aoe ee ss ksvys hander tata ee salarey ode usvoaconimnanns Bet peas en fucoscjtos ode Scone peut on También la tradcén es un prejuicio en el sentido de {quel autoridad de lo transmitido inluye sobre nus- ‘1o.comportamiento sin haber pasado por la critica de la razon. La acogida romantica de las tradiciones per ‘pescién a la libertad racionallustrada, su feen as ‘tadiones que nos han legado” resulta también como ‘contrapartda dela libertad racional y por ello su eo petacdn es insuficiente, se quedan en un dato isto para su estudio y reconstruccion orginal. En reel ringuna tradcion se realza 0 se renueva en su veri mientras nose la asuma, se la afrme, sea cultve co Cientemente en lo que conserva del pasado como fimacion dela identidad, dignidad y saber histo un pueblo que se proyecta al porveir. Semejante Servocn se produce no sin certa dois de depuaeet 1 de renovaci, aunque su valdez no se fundamett «nib autodetermnacion. Incusiv, 293% 8 rete, 0 de las revolucones mas radicales °° condi, ak in seein stone abt en pases de reciente consti co tp a mn a Wr canflictos socoeconamn 8 con once re ane oto peti cututale terug gs Dita hasta lege econacee ae ate else pasta “aton ae nee ae cm ulonnaeciamone eine yuo er pitta torent 2h empeto PO! COM y sober en eo Ye mp ej" pa lsh fee yada que Sela db expel deans seca jd suena encontos tne sain coon eral geen ‘SLarhurano, ave no erp paraneces fr epochal hit, ue ero Se oe nuesta iid eel corde sos (oubitaylasusteta c4taas manera a autoiddeltacenveneso Zeorenso secede, burps eso aa ° fer qe wane es ae cone fora thea eps ste ea alr rs ain Sora por ela no sr psec orae Sonina que sito aa oma {Toma a tracings ee Imari a recep coia HE i gue equ proces ana pr ee ‘Tornados en amin seta Sad Con az ste sna ei ‘ratodedad con poe eran ‘Returl dura gereracn susp 02 Dates exciciacy concer pon txno" sola vaduon cacao ua laeucacin rest tarbien ec y 101 tna ests esto enc OSE co tat corset a PB AE “Waly los que sobreviven a seme" [oad tn — rset miLerma rosa Larneccise ace ors 22 istrcd tigneadadional originada intent et tag, cancer etd sesacen ge ey cons enc pedo y define et crn en a eacon el eucadr, A a ete YI tans po seatacents sea slo enshar mategie Sets dentro de ela como en Un medi wt emer os edad Sstancarnos pra mato ete Camo a0 IANO OEXVARO, sino qua” [tena nuestra moviidad esencialy ent Sores atrepresentamosy 0 tartans: Seceptlemental paso de a ms vacicon fo fete dear que esters impedidos ara inepay? ‘oscon prs estdaraeinvestigara sae fe {embiennos nterpelaanostrosen una ile 1 en a medda en que apenes somos un mors dela. un momento nuevo dento de lo que somes fa slo relacén humana conel pasado, Eselenes, Tevestigacon hist, cuyo horizonte se fue cn ce tadcin que perv y del cual hace se Como efecto de len cuanto concen toca Ose caso ambi de a pedogoai, cya ait —b trocubetn cea concern naval on Cencay ‘Sears un objeto stonco por execs od tio esauar de oy omdrices ine ses pe ‘Srey ssitereses,mortado sobela pe mo Geta once yelcntexto del apren pr ci Inet sberylaclture en su autodesarlpoecin Yialamta deb apropiacon terest {tre ambas, propiamente la relacion pedagagica. ! ob ‘eto propio de la pedagogia, que no existe sino com? onda exec nogtabe, rene ata cial 8 ‘ia pedagogica no puede llegar a ser mas que un T= ‘mento de ella, un punto de vista, un aspecto nue. 2" Ledonealca soa erste pene este sentido ninguna tora pao ‘ada oi mandada a recager ningun Ge os mos ‘Pedagogicos que estudiamos en el capitulo 7 ocuP® "ugar de privegio sobre los demas a pesat de 5° {ales pretensiones; pues en pedagogia ningu" a fear 51 2aGDY ey pe en 45 Fer ne a Trini ee lo! nto placer y Sertido de actuating 0 da, cn ao Monten, comma tbijes de autores pedagicas coen Se rate me aon ales, eo el ont jn. esp an vido Come des enn oe pase shams vi yal no echYe a Pena dec ja com se reconts enlace re Seadoo Tolbenete 2 octments de un pedopopscusso ee ecoregion png ce ip pct, ene dealey sopra 2 aendiaks puede cone ene anon es ey conju, Monet 9 gus sty eo) see 0 05 pera. poset ons oer is fomulsooes pots oe ‘Sac del aprenden tare eaecoue Sigs mosrradecotanent ens cos oes ot wiipotn pues eta sd ange vere peti bao cal es mostada Tees es ‘Soncescomergn asaueen eid er oss presene come reece precedes bs total de voces dela vans UTestencl de molupiod de pean POE ti que slo convergen enya rss Setrata de mostrar cin nel 99 dh os moments son borers 95 Ales han reso encod ure ese SS Simo aor pedagngco Ls wnposis manera agua on coon Ge Mame Carries fiero, Hy momen TO toocs de explant vd ate. bras citar covespone ns 5 era cada o asec de cee F. ‘ea cultura siempre se ha habla. RY 2 te disco ena storia del8 e809224 Laren “por sje sun ia rans nt spr pork pang ls modsidad del “gimnasio= Cen ee 25 “humane ‘SI popel edvca0v0 por excleneat” eh sr fig es una 130 SUprahstorieg 2 Ee, cae Sowo deo striodad humana pers 8 tne Ferecanace ana cea eemplarzad norma lc cata y lent COncerto6a de expres He ‘humana alcanzada en ella que le permite sexy pest de acca 2 avs del tempo, a cane a Gerda es vale que Ia coc 8 {ode ellexon istic, ce on ben ep Gate! exo cigs, cisco es aquello que se consera del b presrs, eele hol s ada presente com 2 sesloa como i fuera intemporal Locaase Un eso Hero oes una epoca parc ago Bao a ata irc un mado dl se ht co quele permite conservar de manera reno ‘Suy que es verdadero, imperecedero, permanen dependent de ccunstancas pasjerasy mossy le graniza simttaneidad con cualquier preamet um apo istico nunca comprendido de todo eocueniainmediata se conserva porque se sent @ interpreta desde si mismo, Una “ormacon clas {an priviegiodapor la pedagogies la que abe 9 er educalvo al “humansmo”, la que entre ses 1 aprendaaies siempre renovados de 10 “cisco” 50 Aue por elo caiga en el serismo de la imitaén & ter. Semejante pedagogia mal poeka menospecase bajo el mote despectuo de “tradicional”, aunt amo yo explicarnes antes, en el fond toda pene i extae su eficacia inal dela trad, ‘obra decir que esta pedagogia que radica conscien tents acter elcomprnter deste ue busca la autoformacién “clasica", no tiene nue ‘en comin con las practicas escolares de nuesttas & ueles, lamadas tradicionales quizas generosarnen® achcenads por la nocencia repetitive yruinat PS (il exstenciay la historcdad humana. Pe. Ins. hay queacaay también que (a pedagodl 2 gota en lo clésico ni en la tradicion, pues su Cae a asciplina Centiica en const ica ¥ OOF Quel y nerrenéuticamente su tyry Aa foes cOnjeUI5Y Futana 8a. [roemos caps, etree 3 basse la cmprein 6 te cen, ooo ait aeons gy Fender tan luda ene pag 8 Eis peogogi puede tre 8 wane quero amenazbs hacen mee sania tea ee Cal pest con Gada ne se de aoraar la comprenson dl ue an tres rrp wens \einotes ames Generar 1 experenca”pedgines dcr nee pone tp 1 xe unpre eee ds tue age dea peepee een, Dontnes de ss conporanes someone {he svn aggand sn usm pr er ment Bana pol eben aso Asprepos deste ness de ee fart forte crs to 2 le permiten ata comprare inden come, ao anne e inl props one Confession ince que pose nga sot 8 Campers tg al, ore te un csaova em agin ross atbuimos es -aon de gt sing un ener ete manera perro edt oe a0 ‘Pretender aprisionarlo y manipula P° 2sCCoumnesow cespontine dl desde os propios eseoscintereses Conran planes del, coma or fuera un dat observable o aralizabe Reconocawexro proce del como “are "espetindolo como Personaen matua demands y contol deca uno sobre otro, 226 es una ilusion cognitiva generada exciyg esd el yo qe sume a OO er 3 ane 2 Amster owe na repo eee ee ott series telstra cae ete ead macs yen een ae gurantza. El horzonte det interpret aa ae supemise para obetvicar 1s compe. 7 Secs ongearats see tn dato eo naturaleza,despreneidos pon testa nsoen bela She onal del oto, para extraeres luego del ansige Sr tee een a "Siar edeinns scww orang oe Specie Generel a en heres clove yose es ene eres epeensiey seca ne Sraurseomsatnes ages ten packscoeretore valde sate Boas a ilak peroce ee eee iowacarnie eos we nd tees ‘hemos epee un ed Sc A pesar de que esta segunda manera de comper- der al td es mas refinada y precisa que ls antertr en sus observaciones y en su capacidad de prevstn e la conducta, ambas caen en lailusion de ene {eral indviduo solo como instrumento med yo mmanipulable. 3. Baste ota manera diferente de comprender 3 ® ‘econocéndolo como persona, como ater ef dav bol referencia exclusiva de uno miso. "responde aa mayora de las reacones wales tt los hombres, en las que se da una recrooda Ita y un tuto reconocimiento de a pos de anticparse y aprehender al ovo dese ms Cada uno mantene la pretension de conoce PS mismo a oto, ¢incuso de conocerlo Me" demnatioy sae ganancioso en a Whe teconccimientorecproco, en la que a cade ee *eopane sempre una contraprestacn £58 FS cid alti any, tontiguase como in nage, tre el aro ye exo, sen em HegelenuFenomeroiga nat es, de conocer al oto ele eta vai 2 tr. pretensones, en la medida enqur o22 tpa, res aap ase ne raya a dstanca, eres eg snica manera oo autcrcren (Reprocidad es etrandoreas mecca wendoseimpredecible, nasequbl, cen terlogan muy poco enudas ae 2 ae stealing ee ie ego se hapa amet oe Reaves estates erode ena tase tomato", “desmonecss Sales ee Oe it apc de ttt ce Sai, tonto, eget: ee pesto" ts con ls cued nani oeipnecs Sealed cena pan law Sepence fcaado mento de gunjase a ste loertle ast peterson te menor) taro Laeuoneducana since rsa tenn ue produce ma dente nO. round bop odours ep Lapretenion de presenta api de es Sin hoiznte prop, bj ams ac logo" que asume el maesv, ene ee pra escape HS edagégica en la medida en que el watarento {Stustntes como ator ce coarse ads desu sbjetdad anal ae Paelsgcon por gem ks ee Brida y di leva a coe” fee 3,7 fe recurso permite que ema RPE SE ‘vel de comprension que enuncarc: 2 : Untruco de ead anja Pa oS Suiantesdescabiran que ss PORES lerelacion pedagégice, de 8 8 6 Pol acto reapers 5° bajo formas de resistencia PIS" esa th, cnaEviacoumanion Pediat sscuca ao sin ‘conirprestacon 28 guna, aun enconra de opinisn del sta pretension dl aes Pareto tronctahstonca que intent interpreta ef page EetGndeenamientesy de Prejution, dese ie {ue alo mama es produto de ls tradion Aoreses dl presente. En realidad, quien seo Ge prcis pore 2p0)2 en 8 objet ay {odo “centfco” y legue SU prODIO Condon stn, no hace mis que sometee a supe Pentrolado El que no asume los preyuicos poe s ‘nan temina validndolos ncautarente oe inatrador qu se sutrae de u lac vi tradiaén dtosiona su propio objeto de esses mmo el pedagog ae Tuga de a recgactss Sureacon cones estudiantes ater lareaconsc Sigea y destuye su vino moral 4, ste un grado mas elevado dela compres ttcorepordent al esr el bee comprersion pedagegia En laos peace tpecaas de sentido respecte det oto ose Seren obstcuios i tratan de supine, oar $e supenden bao le forma de interpeacn 3 Lo que mporta es expermentar eamente athe Ciartoatendad iveductible, en cust tt t3.de conocer sn antipario, Sakae baoe pretero de que ya lo apres, sn pF to estar vaeza sus pretersiones, st op contaprestacion a cada demando, pincpett dk hablar por Para elo se requ C= dure! ote fable, es deci, estar aber a be ‘in libre del otro. Comprender al otro no signet -aprehenderlo, abarcarta. Saber “escuchar al of ‘no significa tampoco obedecerle, aunque par fas pasonas se comprendan tienen que soci ‘mutuamente, denen que ole unos a os 52 esta apertura se basa la verdad ean Peat? ‘9a maestros alunos yente los mses a La comprnsin del maesvo debe lesa 54 abierto por su propia voluntad (no por meas, dear vale en Su interior expresones PR. del alumno que atentan contra su propia ie ‘gen, 0 contra sus propios prejuicios y com a cy wy Pa ao Sane a Ceesar ate yoy a No basta con eesnoarn cog te necesato tamiben cue ope Skene: cad a aera Se chan ocean ane ce Inente a psat desu mpecsen a8 Saou nathan ences mnie jemplrizante naa ia wets eae Feperieetn re nesciaree resque suelen hacer los monster ong -comprensiOn que descnibiros antes = ai i ores i Shicomprerson pesos Sncemteccon aoe ee Sitwindy rn gore ntepeecte fares ous te natn Fete so niin i pcs | Sotecio equa pavers eon rome, yu ee spay lreme-se erences osu in pon scene {iy opedte sl pensmero rao triode psu atoearemos carats fies cet, po econ one 8 = hci hur arse = ‘So de norlen Ge eee rrs EH 10 ose tan ea Tomo eaetvat we a patopedagog came pram rs ee Fesans mone coo po. Yes elena pra 04 Sec det crm ps So os Snes ste Sie aarezs ovo ps ome 2 iran edocs ere Cy fn eS Toman ; Natenegatahayiaconorsens ce’ Seguramente ln mpaa, 8 sr0925 6 yo oct mate SP mExigconrny pig LS ideas oo nde poepresi vsti Lecounssin Prdagipeanoes un desplzanients hacia lt Intend de slum ino hacia Tosco beta de 20 enema, coveciieto, 105 atin ine, 8 poco ue rosa Ten og ne _mo Droysen, el 9°90, cour C8 con Or pasha St Dore a ak colette ehescor faa ro coment electra ee ode comersion. Pons en on a rma tno eel MO" 0 es deco {a erase mwa oil ea pore sr edn aaa compres pecagones se tend nel comoenderpedaoyce nee are ual de oo en cuSMO ara eS ca Soto mimo de enseharea. To cero es ura busqueda de acre akeder Fieoaal scum de ques tat, portend da cst gene os otzortesprevos de esto sar Eno on aque conveocin,se bee fg dur sere asm stendendo al be, desis issu prs de tay ponndose en so pespee tr par ertnde su dnduakdd, sino pas ene Su opnion y eager su argument 3 per de veda, por edo de 0 cual podarosilega’ aan acuerdo, asi sea provisional. El didlogo pedagdgico no ‘tera aroarseal exudate con russe Cuaron que el veconocmiento del exudate Stated como persona en dsarolo, como rah lead cndonada port tain yu se st. {sapenas el pinpo de un intecamo de peo" Bespecias espeto del cosa objeto de est." Gitte case va reacendo el eno haa hhaca el acuerdo sobre ella, Lo que interesa en la re Cade amano esla subj des conden? Suetenconaldady su apertura haca el tea de a2 * ta. Soe estainteacod del alr con O. ‘mediocion de a ayuda iustrada yrazonada del moe ‘se funda la esencia de la comprension pedagoo®? Su ferenca con fa comprension terapeutica°5 ial bues en éstano puede haber acuerdo de 1 £271 paciente ni autenicas preguntas, sino SOP uttas artiicales y “acuerdos” inducidos. PO! Sempre que el maestro se desiza hacia el pape! Jo dstoone y de en eee tata de Fs Ge raters ea, ou fee gue owt Senses 12 3a pscOOge, i muctore 22 cls meee Natl soc sae sg aes comin deacon. remade a Qe veo vasa preahbn o ersefanea se asare can mae ane in sutton gecn a ra ton est pa de austere nonin soe pues cpeneacon de Moco; tes na {Agora agin acuerdo sobre ao co car Sendzae electvo. EI mae dees aes Si erpecar, de que ete comuncadig ar pa exponcion y su autora cones ec Gera aleanaay, Tega a a exec ican Conceptual de cada estate 9 preor,0Sus expectatns sero, re these comerra enn edad alas ode cada extutante cone contends des trcefada,ndviuatzr fo eseara resco Sit sinoreconocer que la cmpresen nano to Wanseure entre exten forse br Se atuadas fina, conden 22 a2 basado y su present yu tetaron pe Inera y con el ema dela dase Aes corse miei detox estates tre 22 Te ‘el maestro si quiere cumplr adecuadamerte 5 e'ntrprete, su trea de vada, 3 's namic cogntva del aren? 833 ceca eur, sn obi aut 3: alumno, son efecto de ese torente cut | Preguntas paa lanl Conv? 1. {Como explicaria usted Fasgos observados sabe &!€* * natural y los ideles dé "5 lertad y universalise? 2 Que significa que la es" ‘mase? aterence concent de frmacin revere mets oy apres Tester a teetacn dee. on Es es 5 a soaie como cincia, dado su carats Pe. sree stone y Que ala larga tug pe Capity Scena Peta bow 6. een at sent la comprersion pic dra ser antipedagogica?- ti po. 1 nau ere compre dane . El método ‘ue sda entre el comin de las personas 8 la 7 Dedagogia Conceptos dave 1, feyraual 2. iustracion ‘Los métodos de investgacién en | ct Ln campo de investigctn se canvas sg 4. exncineriszenda cena CUando se Overt por une aay ce 5. conciencia-vivencias tadologia propias. La pedagogia tiene cuato elenen. a teseendles en su objeto de edo nears 6. temporalidad-historicidad aprendizaje, el curriculo y la gestion educativa jen e 7. comprener redo Soci histnico-cuur as nets 8. hore istico Saaain de a pedagog tambien on mites) coe oro 0 de ines sir: 10. prejuicios y preconceptos Como en tas ciencias soils, ceston ena nes “Ones ae {ean educative convener oe de citi Cone So de vader del proceso mano: qi to 2 "2autriad det maestro {nserver planeado desde ca ode ce 13 histor de peegoga xia ene interioetr a mma Sa 0 meee ‘apregunta yen captar su respuesta enl misma sertso : pedagogia {284 ave el entrevstado la prop Cetera 3 5.formacién humanista iz es un problema de serio, deepen" "8 conten pedo {as8 sve contando feces BENS? ica He estadsicas que reeset 22 232