El crecimiento personal y el aprendizaje necesitan espacio.

El tacto preserva el espacio del niño.

Alumno: darse la oportunidad de decidir por sí solos alguna determinada situación.

Comunicación en casa: la comunicación que el niño tenga en casa puede afectar en el aula.

Educador: Estar atenta en todo momento, analizar muy bien cuando debe actuar y de qué manera.

Dar el apoyo necesario pero al mismo tiempo debe ser discreto. El tacto pedagógico se manifiesta
principalmente como una orientación consciente en cuanto a la forma de ser y actuar con los niños.
Existen varias maneras de saber, cómo se manifiesta el tacto en nuestra forma pedagógica de ser
y actuar.
 Retrasando o evitando la intervención.
 En muchas ocasiones como maestros nos damos cuenta que nuestros alumnos no entienden o
comprenden ciertos conceptos o carecen de ciertas habilidades, no intervenimos, dándonos por
igual que aprendan o no, seguimos avanzando con nuestro programa no interviniendo, ni
preocupándonos en hacer algo para evitar esta situación, creemos que con pararnos en frente ya
estamos enseñando a nuestros alumnos.
 Como receptividad a las experiencias del niño.
Es muy común que como maestros le reprochamos al alumno la falta de cumplimiento dentro del
aula, la falta de interés, pero realmente no nos involucramos a investigar el porqué de esa
situación, el de ir más allá, nos cerramos a la manifestación o a la experiencia que está viviendo el
estudiante en ese momento, les negamos la amistad y la confianza para que ellos expresen lo que
sientes o simplemente los problemas que tienen en casa, por lo que es importante que como
docentes tengamos la atención necesaria hacia esos alumnos.
 Siendo sensible a la subjetividad.
 En esta situación hablo en particular de mi centro de trabajo, donde los grupos se tienen muy
saturados, lo que dificulta que se le ponga la atención necesaria a cada uno de mis alumnos, ver
las necesidades que tienen, se dificulta la participación de cada uno de ellos, en ocasiones hasta la
pérdida de control del grupo, por lo que tiendo a levantar el tono de mi voz para controlar
nuevamente el grupo, unido a esto cuando a los alumnos no les hacemos ver el sentido y la
importancia del contenido provocando en ellos la inquietud y disciplina, y por consiguiente
volviéndome menos tolerable con el grupo.