REFORZAMIENTO DE APRENDIZAJES

FUNDAMENTALES

PERIODO DEL 18 AL 29 DE OCTUBRE DEL 2021

LA HUESUDA APRESURADA
LLEGÓ CORRIENDO AL SALÓN
LA DIRECTORA ESPANTADA
LA REGRESÓ PA´L PORTÓN

LO QUE LA MUERTE INTENTABA

ERA LAS MATERIAS PASAR
EVIDENCIAS NO ENTREGABA
ESO NO LE IBA A FUNCIONAR
 LENGUA MATERNA ESPAÑOL 3
PROF. GEOVANY HERNÁNDEZ CESPEDES CEL.
7711540097
Práctica social del lenguaje:: Lectura de narraciones de diversos subgéneros
Aprendizaje fundamental: Selecciona, lee y comparte cuentos o novelas de la narrativa latinoamericana
contemporánea.
Continuaremos reforzando los aprendizajes fundamentales del ciclo anterior, en estas dos semanas
trabajaremos con actividades relacionadas a los cuentos, aunque nos pide que también lo realicemos con
novelas, pero por la pandemia, no podríamos ya que estas son más extensas y nos llevaríamos más tiempo,
espero que las desarrolles con mucho gusto y entusiasmo, si llegas a tener dudas tienes mi número de celular
para apoyarte en que necesites.
¡¡¡ INICIEMOS SALE !!!
Indicación: Iniciaremos con algunas preguntas, anótalas en tu libreta y contéstalas, si hay alguna que se te dificulte
no la respondas, puedes apoyarte investigando en libros, revistas periódicos y si tienes la oportunidad de buscar en
internet lo puedes hacer.
1.- ¿Cuál es la diferencia entre un cuento y una novela? 2.- ¿Cuáles son los tipos de personajes que encontramos en
los textos narrativos? 3.- ¿Cuáles son los tipos de narradores que encontramos en los cuentos?

Indicación Lee el siguiente cuento y analiza las actividades ejemplo que se te presenta.
LADRON DE SÁBADO
Hugo, un ladrón que sólo roba los fines de semana, entra en una casa un sábado por la noche. Ana, la dueña, una
treintañera guapa e insomne empedernida, lo descubre in fraganti. Amenazada con la pistola, la mujer le entrega todas
las joyas y cosas de valor, y le pide que no se acerque a Pauli, su niña de tres años. Sin embargo, la niña lo ve, y él la
conquista con algunos trucos de magia. Hugo piensa: ¿Por qué irse tan pronto, si se está tan bien aquí? Podría
quedarse todo el fin de semana y gozar plenamente la situación, pues el marido -lo sabe porque los ha espiado- no
regresa de su viaje de negocios hasta el domingo en la noche. El ladrón es un tipo alto, piel morena, de cuerpo flacucho,
no lo piensa mucho: se pone los pantalones del señor de la casa y le pide a Ana que cocine para él, que saque el vino
de la cava y que ponga algo de música para cenar, porque sin música no puede vivir.
Ana, preocupada por Pauli, mientras prepara la cena se le ocurre algo para sacar al tipo de su casa, pero no puede
hacer gran cosa porque Hugo cortó los cables del teléfono, la casa está muy alejada, es de noche y nadie va a llegar.
Ana decide poner una pastilla para dormir en la copa de Hugo. Durante la cena, el ladrón, que entre semana es velador
de un banco, descubre que Ana es la conductora de su programa favorito de radio, el programa de música popular que
oye todas las noches, sin falta. Hugo es su gran admirador y mientras escuchan al gran Benny cantando Cómo fue en
un casete, hablan sobre música y músicos. Ana se arrepiente de dormirlo pues Hugo se comporta tranquilamente y no
tiene intenciones de lastimarla ni violentarla, pero ya es tarde porque el somnífero ya está en la copa y el ladrón la bebe
toda muy contento. Sin embargo, ha habido una equivocación, y quien ha tomado la copa con la pastilla es ella. Ana
se queda dormida en un dos por tres.
A la mañana siguiente Ana despierta completamente vestida y muy bien tapada con una cobija, en su recámara. En el
jardín, Hugo y Pauli juegan, ya que han terminado de hacer el desayuno. Ana se sorprende de lo bien que se llevan.
Además, le encanta cómo cocina ese ladrón que, a fin de cuentas, es bastante atractivo. Ana empieza a sentir una
extraña felicidad.
En esos momentos una amiga pasa para invitarla a comer. Hugo se pone nervios, pero Ana inventa que la niña está
enferma y la despide de inmediato. Así los tres se quedan juntitos en casa a disfrutar del domingo. Hugo repara las
ventanas y el teléfono que descompuso la noche anterior, mientras silba. Ana se entera de que él baila muy bien el
danzón, baile que a ella le encanta pero que nunca puede practicar con nadie. Él le propone que bailen una pieza y se
acoplan de tal manera que bailan hasta ya entrada la tarde. Pauli los observa, aplaude y, finalmente se queda dormida.
Rendidos, terminan tirados en un sillón de la sala.
Para entonces ya se les fue el santo al cielo, pues es hora de que el marido regrese. Aunque Ana se resiste, Hugo le
devuelve casi todo lo que había robado, le da algunos consejos para que no se metan en su casa los ladrones, y se
despide de las dos mujeres con no poca tristeza. Ana lo mira alejarse. Hugo está por desaparecer y ella lo llama a
voces. ¿Cuándo regresas? le dice, mirándole muy fijo a los ojos, que el próximo fin de semana su esposo va a volver
a salir de viaje. El ladrón de sábado se va feliz, bailando por las calles del barrio, mientras anochece.
Gabriel García Márquez (Colombia).
Indicación Lee la siguiente información sobre los personajes de los cuentos.
Características de los personajes
Características físicas: Son aquellos rasgos físicos que identifican a los personajes (color de piel, estatura, pelo,
etc.)

Características psicológicas: Son aquellos rasgos morales que demuestran ante los demás, sus actitudes y sus
formas de ser. (Miedoso, alegre, presumido, grosero, tacaño, enojón, ignorante).
Indicación Ahora identificaremos los aspectos relevantes del cuento mediante el siguiente cuadro.
Personajes Características Características psicológicas Como se relaciona con los otros
físicas personajes
Hugo -El ladrón es un tipo -Es un ladrón que primero se muestra -Amenaza con la pistola a Ana.
alto, piel morena, de agresivo con una pistola. -Se comporta tranquilamente con Ana.
cuerpo flacucho. -Después cambia su actitud, es -Conquista con algunos trucos de magia
-Es atractivo. calmado, está contento, es feliz, a Pauli.
juguetón, es amable, alegre, nervioso -Se lleva muy bien Pauli y juega con ella.
y un poco de tristeza. -Hugo baila danzón con Ana.
Ana -Es una mujer -Siente miedo. -Le pide a Hugo que no se acerque a
treintañera, guapa e -Preocupada por su hija Pauli. Pauli.
insomne -Se siente arrepentida. -Hace lo que Hugo el ladrón le ordena.
empedernida. -Esta sorprendida. -Ana quiere sacar a Hugo de su casa.
-Empieza a sentirse feliz. -Ana se lleva bien con el ladrón.
-Además, le encanta cómo cocina el
ladrón.
Pauli -Es una niña de tres -Es muy tranquila y no tiene miedo al -Juega con Hugo el ladrón.
años. ladrón. - Pauli los observa, aplaude cuando baila
Hugo y su mamá.

Indicación Lee el siguiente cuento.

El ramo azul
Octavio Paz
Desperté, cubierto de sudor, mi cuerpo pálido y flaco hasta de las tripas. Del piso de ladrillos rojos, recién regados,
subía un vapor caliente. Una mariposa de alas grisáceas revoloteaba encandilada alrededor del foco amarillento. Salté
de la hamaca y descalzo atravesé el cuarto, cuidando no pisar algún alacrán salido de su escondrijo a tomar el fresco.
Me acerqué al ventanillo y aspiré el aire del campo, estaba tranquilo y un poco cansado. Se oía la respiración de la
noche, enorme, femenina. Regresé al centro de la habitación, vacié el agua de la jarra en la palangana de peltre y
humedecí la toalla. Me froté los hombros pequeños y las piernas débiles con el trapo empapado, me sequé un poco y,
tras de cerciorarme que ningún bicho estaba escondido entre los pliegues de mi ropa, me vestí con una camisa de
manta y me puse los zapatos que más que cómodos parecía que trajera caparazón de tortuga. Bajé saltando la escalera
pintada de verde. En la puerta del mesón tropecé con el dueño, sujeto tuerto, gordo y un poco jediondo. Sentado en
una sillita de tule se veía amable y sonriente, fumaba con el ojo entrecerrado. Con voz ronca me preguntó:
- ¿Dónde va señor?
- A dar una vuelta. Hace mucho calor.
- Hum, todo está ya cerrado. Y no hay alumbrado aquí. Más le valiera quedarse.
Alcé los hombros, musité “ahora vuelvo” y me metí en lo oscuro. Al principio no veía nada. Caminé a tientas por la calle
empedrada. Encendí un cigarrillo. De pronto salió la luna de una nube negra, iluminando un muro blanco, desmoronado
a trechos. Me detuve, ciego ante tanta blancura. Sopló un poco de viento. Respiré el aire de los tamarindos. Vibraba la
noche, llena de hojas e insectos. Los grillos vivaqueaban entre las hierbas altas. Alcé la cara: arriba también habían
establecido campamento las estrellas. Tiré el cigarrillo sobre la banqueta. Al caer, describió una curva luminosa,
arrojando breves chispas, como un cometa minúsculo.
Caminé largo rato, despacio. Me sentía libre, seguro entre los labios que en ese momento me pronunciaban con tanta
felicidad. Al cruzar la calle, sentí que alguien salía de una puerta. Me voltie, pero no alcancé a distinguir nada. Apreté
el paso. Unos instantes percibí unos huaraches sobre las piedras calientes. No quise volverme, aunque sentía que la
sombra se acercaba cada vez más. Intenté correr por miedo. No pude, estaba asustado. Me detuve en seco,
bruscamente. Antes de que pudiese defenderme, sentí la punta de un cuchillo en mi espalda y una voz dulce:
-No se mueva, señor, o se lo entierro.
Sin volver la cara pregunte:
- ¿Qué quieres?
- Sus ojos, señor –contestó la voz suave, casi apenada.
- ¿Mis ojos? ¿Para qué te servirán mis ojos? Mira, aquí tengo un poco de dinero. No es mucho, pero es algo. Te daré
todo lo que tengo, si me dejas. No vayas a matarme.
-No tenga miedo, señor. No lo mataré. Nada más voy a sacarle los ojos.
-Pero, ¿para qué quieres mis ojos?
- Es un capricho de mi novia. Quiere un ramito de ojos azules y por aquí hay pocos que los tengan.
Mis ojos no te sirven. No son azules, sino amarillos.
- Ay, señor no quiera engañarme. Bien sé que los tiene azules.
- No se le sacan a un cristiano los ojos así. Te daré otra cosa.
- No se haga el remilgoso, me dijo con dureza. Dé la vuelta.
Me voltié. Era un hombre pequeño y frágil, más pálido que yo. El sombrero de palma le cubría medio rostro. Sostenía
con el brazo derecho un machete de campo, que brillaba con la luz de la luna.
-Alúmbrese la cara.
Encendí y me acerqué la llama al rostro. El resplandor me hizo entrecerrar los ojos. Él apartó mis párpados con mano
firme. No podía ver bien estaba yo paralizado. Se alzó sobre las puntas de los pies y me contempló intensamente. La
llama me quemaba los dedos. La arrojé. Permaneció un instante silencioso.
- ¿Ya te convenciste? No los tengo azules.
- ¡Ah, que mañoso es usted! –respondió- A ver, encienda otra vez.
Froté otro fósforo y lo acerqué a mis ojos. Tirándome de la manga, me ordenó.
-Arrodíllese.
Me hinqué. Con una mano me agarró por los cabellos, echándome la cabeza hacia atrás. Se inclinó sobre mí, curioso
y tenso, mientras el machete descendía lentamente hasta rozar mis párpados. Cerré los ojos.
-Abra bien los ojos – me ordenó.
Abrí los ojos. La llamita me quemaba las pestañas. Me soltó de improviso.
-Pues no son azules, señor. Disculpeme.
Y despareció.
Me acodé junto al muro, con la cabeza entre las manos. Luego me incorporé. A tropezones, cayendo y levantándome,
corrí durante una hora por el pueblo desierto. Cuando llegué a la plaza, vi al dueño del mesón, sentado aún frente a la
puerta. Entré sin decir palabra.
Al día siguiente me fui de aquel pueblo.

Actividad 1 Ahora identificaremos los siguientes aspectos del cuento “El ramo azul”, pasa a tu libreta el siguiente
cuadro y llénalo, apóyate del ejemplo del cuento anterior.
Personajes Características Características psicológicas Como se relaciona con los otros
físicas personajes
El hombre
que salió a
caminar
El hombre
pequeño
que quería
los ojos.
El dueño
del mesón

Indicación Lee la siguiente información y desarrolla las actividades.

Funciones narrativas de los personajes
Los personajes desempeñan roles específicos en la narración. Pueden ser protagonistas, oponentes, aliados o seres
amados, entre otros. En ocasiones, algunos personajes desempeñan varios roles al mismo tiempo. A partir de las
funciones que cumplen, se identifican los siguientes tipos de personajes:
• Persona protagonista. Es el personaje principal de la historia.
• Personaje antagonista u oponente. Enfrenta al protagonista y trata de impedir que logre su objetivo.
• Personaje aliado. Ayuda a otro personaje (protagonista o antagonista) a alcanzar su objetivo. motiva al
protagonista para que actúe.
• Personaje ser amado. Personaje que es amado por otro personaje de la historia.

Indicación Veamos que funciones narrativas desempeñan los personajes del cuento “ladrón de sábado”.
• Personaje protagonista. Hugo cumple la función de protagonista.
Ana también cumple la función de protagonista.
• Personaje antagonista u Ana al principio cumple la función de oponente, porque Hugo la amenaza y ella
oponente. lo quiere sacar de su casa.
• Personaje aliado. Pauli se vuelve personaje aliado de Hugo, ya que juega con él.
Ana también se vuelve personaje aliado de Hugo porque empiezan a convivir
alegres.
• Personaje ser amado. Pauli es un personaje ser amado por su mamá Ana.
 Actividad 2 Ahora te pido que vuelvas analizar el cuento “El ramo azul” pases el cuadro en hojas de tu libreta e
identifiques las funciones narrativas y las ordenes en el cuadro. Apóyate del ejemplo anterior.
• Personaje protagonista.
• Personaje antagonista u
oponente.
• Personaje aliado.
• Personaje ser amado.

Indicación Conoceremos que dentro de los cuentos existen voces narrativas, ¿Quién narra los cuentos? Lee la
información.
Voces narrativas para representar la diversidad
En los textos narrativos, la historia a veces es contada por alguno de los personajes y otras, por algún narrador
externo ajeno a la trama. Estos son los tipos de narrador:
• Omnisciente. Sabe todo lo que ocurre en el cuento y conoce muy bien a los personajes, pero no participa en la
historia.
• Protagonista. El personaje principal relata su propia historia.
• Testigo. Narra hechos en los que no intervino, pero que presenció.

Actividad 3 Te pido que vuelvas a leer los cuentos “Ladrón de sábado” y “El ramo azul” y con la información del
cuadro de arriba, identifiques la voz narrativa, pasa el cuadro en hojas de tu libreta, no olvides colocar tu nombre, grado
y grupo.
Cuento Voz narrativa
“Ladrón de sábado”
“Macario”

PROFR. JOSE LUIS CRUZ SALAZAR Actividades de reforzamiento de Matematicas de Tercer grado
Nombre del Alumno (a) ___________________________________________ grupo ______
⮚ Aprendizaje fundamental: Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de sistemas de
dos ecuaciones lineales con dos incógnitas.
⮚ Fecha de aplicación 19 al 29 de octubre
⮚ Énfasis: Formular un sistema de ecuaciones lineales 2x2 que permita resolver una situación de diferentes
maneras.
⮚ ¿Qué vamos a aprender?
⮚ Partirás de conocimientos que adquiriste en primer grado de secundaria, sobre las ecuaciones lineales o
también llamadas ecuaciones de primer grado y sus componentes. Estos conocimientos te serán de utilidad
en la resolución de otro tipo de ecuaciones.

A continuación, presta mucha atención en el siguiente caso:

Al revisar su libro de texto, Juan leyó lo siguiente:
Dada la siguiente ecuación, plantea un problema que se pueda resolver con ella:
x + 2x = 24
¿Qué problema o situación plantearías?
Analiza cómo Juan, realizó la propuesta en su libro de texto de matemáticas de segundo de secundaria.
Joshua tiene dos amigos que son hermanos. Así que pensó en relacionar la edad de Ana y de su hermano David,
con la ecuación. Y la escribió de la siguiente manera:
“Ana tiene el doble de la edad de su hermano David y la suma de sus edades es igual a 24”.
¿Cómo se puede conocer qué edad tienen Ana y su hermano David?
¿Consideras que es posible determinar la edad de Ana y la edad de David?
¿Cómo lo harías?
Para resolver el problema, primero se representa de manera algebraica la situación que modeló Juan.
Con la literal x se representa a la incógnita, que en este caso corresponde a la edad de David, ésta también será útil
para calcular la edad de Ana, pues en el planteamiento se da una condición: la edad de Ana es el doble de la edad
de David.
Por lo tanto, en la siguiente tabla puedes observar cómo se pasa del lenguaje común al lenguaje algebraico para
representar la situación:
x que representa la edad de David, más 2x que representa la edad de Ana, es igual a 24, que es la suma de las
edades.
Para resolver la ecuación, es decir, para calcular el valor de “x”, primero se reducen términos semejantes en el primer
miembro de la ecuación, de este modo tenemos como resultado: 3x = 24.
Para calcular el valor de “x”, se puede interpretar esta ecuación de dos formas:

Para comprobar la solución de la ecuación y verificar que las edades de David y Ana son 8 y 16 respectivamente, se
sustituye x por su valor numérico, y se resuelven las operaciones.

Antes de continuar, recuerda a detalle algunos elementos que son necesarios para representar y resolver
ecuaciones. Para ello, responderás qué es un coeficiente y repasarás los elementos de una ecuación de primer
grado.
¿Qué es un coeficiente?
Un factor multiplicativo, es un número o constante que se encuentra generalmente a la izquierda de la literal, en este
caso la incógnita, y que representa una multiplicación.
Por ejemplo:

● 5 veces la edad de una persona: 5x

El coeficiente de x es 5.

● 3 veces el precio de un chocolate: 3y

El coeficiente de y es 3.

● El área de un rectángulo de base 3x y de altura z: A = 3xz

● El coeficiente de x es 3 y el de z es 1
● Resuelve la siguiente actividad aplicando los criterios antes mencionados
● X-2y = 4 2x+3y 0 1

Elementos de una ecuación de primer grado

Una ecuación es una expresión algebraica que representa una igualdad donde puede haber uno o más
valores que se desconocen, a los que se les denomina incógnitas. Generalmente las incógnitas se
representan con cualquier literal (letra).
 En una ecuación, a la expresión que se encuentra a la izquierda de la igualdad se le llama primer miembro
y a la que está a la derecha, segundo miembro.
En la ecuación 3x + 5 = 18, el primer miembro es 3x + 5 y el segundo miembro es 18.
La incógnita o valor desconocido es x, el coeficiente es 3, y la constante aditiva es 5.
Elementos de una ecuación de primer grado
Una ecuación es una expresión algebraica que representa una igualdad donde puede haber uno o más
valores que se desconocen, a los que se les denomina incógnitas. Generalmente las incógnitas se
representan con cualquier literal (letra).
En una ecuación, a la expresión que se encuentra a la izquierda de la igualdad se le llama primer miembro
y a la que está a la derecha, segundo miembro.

En la ecuación 3x + 5 = 18, el primer miembro es 3x + 5 y el segundo miembro es 18.

La incógnita o valor desconocido es x, el coeficiente es 3, y la constante aditiva es 5.
analiza otro problema e intenta resolver la siguiente situación. Después, valídala.

Las compras en el mercado

La señora Angélica fue al mercado y compró 2 kilogramos de tomate y 1 kilogramo de cebolla, y pagó
$55.00, en total.
En el mismo puesto, la señora Silvia compró 1 kilogramo de tomate y 2 kilogramos de cebolla, y pagó
$50.00.
¿Cuál es el precio de un kilogramo de tomate?
¿Cuál es el precio de un kilogramo de cebolla?
2x + y = 55
x + 2y = 50

Resolver los siguientes sistemas de ecuaciones de primer grado

2x y 10
1.
x y 1

3x 2y 9

2. 2x y 1

3.- 2x +5y = 8
2x +3y = 4

4.- 3x -5y =19

2x +y = 4
 Tema. Magnitudes y medidas
Aprendizaje fundamental: Calcula el volumen de primas y cilindros.
Énfasis aplicar la formula en cálculo de volúmenes de prismas y cilindros
Fecha de aplicación 19 al 29 de octubre
Escribe cada una de las partes solicitadas de la figura geométrica
SÓLIDOS GEOMÉTRICOS:

FORMULA PARA CALCULAR EL VOLUMEN:

Escribe cada una de las partes de la figura

Responde a las siguientes preguntas

N° de caras: ______
Forma de la cara: _____
N° de aristas______
N° de vértices _______

N° de caras: ______
Forma de la cara: _____
N° de aristas______
N° de vértices _______

Nombre ________________
Número de caras laterales__________
Forma de la cara lateral _________________
Número de bases ________________
Forma de la base ________________
Número de aristas ________________
Número de vértices ___________________
 Calcula los datos que se te piden en cada
planteamiento.
Calcular el área de un cubo, si su volumen es 1 728 cm3.

Calcular "x" en el rectoedro mostrado, si su

volumen es
720 cm3.

Hallar "x", si el volumen del rectoedro es 288 cm3.

REINFORCEMENT FOR THIRD GRADERS

JUAN CARLOS DEL ANGEL BADILLO – 7712197116

NAME: _______________________________________ GROUP: _______ TELEPHONE: _______________

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
✓ Selecciona instructivos y valora su contenido y estructura. COMPLETA LA FRASE Y RELACIONA LA
IMAGEN
Entender y seguir correctamente los pasos de un experimento es muy importante para obtener el resultado deseado.
Para iniciar, te invito a que revises la siguiente información que te servirá para que puedas entender las instrucciones
y tu puedas escribir también tus propias instrucciones.

1. Mix

• Mix the ingredients - Mezcla los ingredientes.

• Mix the baking soda and sugar in a bowl - Mezcla el bicarbonato de sodio y el azúcar en un
tazón.

2. Add

• Add a few drops of food colouring to the water - Agrega unas gotas de colorante para alimentos al agua.
• Add a teaspoon of baking soda - Agrega una cucharadita de bicarbonato de sodio.
• Add a gummy bear to each glass - Agrega una gomita de osito a cada vaso.

3. Fill

• Fill the glass with water - Llena el vaso con agua.

• Fill the bucket until it is around half full with water - Llena el balde hasta que esté medio lleno
con agua.
4. Pour

• Pour the mixture into the bowl - Vierta/Vacía la mezcla en el tazón.

• Pour hot water into the glass - Vierta/Vacía agua caliente en el vaso.
• Pour 1 cup of vinegar into the jar - Vierta/Vacía 1 taza de vinagre en el frasco.
• Pour 40 ml of water into the bottle - Vierta/Vacía 40 ml de agua en la botella.
• Pour the lemmon juice into the cup and stir - Vierta/Vacía el jugo de limón en la taza y revuelva.
• Pour in an equal amount of water as lemon juice - Vierta/Vacía la misma cantidad de agua que el jugo de limón.

5. Stir

• Stir sugar and salt in a glass - Revuelva azucar y sal en un vaso.

• Stir the food coloring until the water is all one color - Revuelva el colorante para alimentos hasta
que el agua tenga un solo color.
• Stir until all sugar are dissolved - Revuelva hasta que todo el azúcar se disuelva.

6. Hold

• Hold the test tube - Sostega el tubo de ensayo.

• Hold the bottle by the neck - Sostenga la botella por el cuello.
• Hold a plastic drinking straw by its sides - Sostenga una popote de plástico para beber por los
lados.
• Hold the bucket by its handle - Sostenga el balde por su asa.
• Hold the balloon close to your ear - Sostenga el globo cerca de su oído.

7. Put

• Put the paper above the lamp - Ponga el papel arriba de la lampara.
• Put the cap on tightly - Ponga la tapa firmemente.
• Put the cardboard over the mouth of the glass - Ponga el cartón sobre la boca del vaso.
• Put on your gloves to avoid contamination - Pongase los guantes para evitar la contaminación.

8. Place

• Place the batteries into the battery slot - Coloque las baterías en el compartimiento para las
baterías.
• Place the egg carefully into the glass - Coloque el huevo con cuidado en el vaso.
• Place the printable star chart on top of a cardboard circle - Coloque la tabla de estrellas
imprimible encima de un círculo de cartón.
• Place the flashlight in the bottom hole - Coloque la linterna en el orificio inferior.
• Place the ping pong ball above the hair dryer - Coloque la pelota de ping pong sobre el secador de pelo.
9. Squeeze

• Squeeze the lemons - Exprima los limones.

• Squeeze as much of the juice from the lemons as you can into the glass - Exprima la mayor cantidad
posible de jugo de los limones en el vaso.

10. Turn

• Turn the lights on/off - Encienda/apague la luz.

• Turn the microwave oven on - Encienda el microondas.
• Turn on/off the water - Abra/cierre la llave del agua.
• Turn the glass upside down - Dele la vuelta al vaso.
Una vez que has leído sobre este tema, resuelve los siguientes ejercicios:

Actividad 1: completa las instrucciones escribiendo la palabra que falta, usa las que están en el cuadro.

glass - stir - drops – orange – bowl - ingredients

1. Mix the _________ in a bowl.

2. Add three __________ of food coloring.

3. Squeeze the ___________.

4. _______ sugar and salt in the water.

Actividad 2: elige la opción correcta, que corresponda a la imagen

a) Add 2 drops of water.

b) Fill a glass with water.

a) Pour the mixture into the bowl.

b) Mix the ingredient with a spoon.

a) Add 2 teaspoons of sugar and salt.

b) Stir the sugar and salt in the water.

a) Fill the glass with lemonade.

b) Squeeze the lemon.

a) Add 2 spoons of food coloring

b) Add 2 drops of food coloring

Actividad 3: ordena las palabras para formar las instrucciones

1. -in / mix / the ingredients / a bowl _________________________________________

2. -food coloring / add / drops / three / of ________________________________________
3. – the mixture / pour / in the / bowl _____________________________________
4.- the / water / fill / with / glass ______________________________________
Actividad 4: resuelve el siguiente crucigrama, completando
las instrucciones que encontraras en la parte de abajo.
Down
1: _____ the ingredients
2: Place the batteries into the battery _____
3: Hold the balloon close to your _____
5: Pour the mixture _____ the bowl
8: Stir sugar _____ salt in a glass

Across
2: _____ the lemons
4: _____ the glass with water
6: _____ the lights on
7: Add a teaspoon of baking _____

PLAN DE REFFORZAMIENTO, NIVEL EN DESARROLLO

Asignatura: CIENCIAS Y TECNOLOGÌA. QUÌMICA TERCER GRADO
Profesora: ESTELA GALLEGOS VALLES 3º A, Periodo de desarrollo: 18 -29 de Octubre de 2021
B, D.
Profesor: YAIZEN OMAR HERNANDEZ
ESCUDERO 3º C.
EJE: Materia, energía e TEMA: Propiedades APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:
interacciones. Explica los estados y cambios de estado de agregación de la materia,
con base en el modelo de partículas.

Interpreta la temperatura y el equilibrio térmico con base en el modelo de

partículas

¡Hola! Te saludo con agrado, esperando te encuentres excelente, vamos por la segunda quincena de actividades de
reforzamiento de algunos contenidos en la asignatura de Física, recuerda que no estás solo (a), tus maestros de ciencias
estamos pendientes de ti en el momento que lo requieras. Te enviamos un fuerte abrazo cargado de cariño y energía
positiva.
1. Instrucciones: Contesta las siguientes preguntas de acuerdo a tus conocimientos previos.
• Escribe tres objetos o materiales de tu entorno con temperatura alta y tres con temperatura baja.
• Si piensas en el movimiento de las partículas del hielo y del agua líquida, ¿cuáles crees que se muevan a mayor
velocidad? ¿Por qué?
• ¿Por qué la comida caliente no se puede mantener a esa temperatura por horas o por días? ¿Cómo podríamos lograr
que un cuerpo mantenga siempre la misma temperatura?

2. Instrucciones: lee el siguiente texto, subraya las ideas principales, si es necesario puedes leer más de una vez hasta
comprender conceptos importantes.

El movimiento de las partículas y la temperatura

El modelo cinético de partículas explica la temperatura de un cuerpo a partir de la
velocidad de movimiento de sus partículas y, por tanto, de su energía cinética
promedio. Las partículas de un cuerpo con mayor temperatura se mueven más
rápidamente que las de otro con menor temperatura. La temperatura de un material,
objeto o cuerpo se relaciona con la rapidez de sus partículas. Es una cantidad escalar
y, en realidad, es la medición de la energía cinética promedio de las partículas que
componen un material.
De lo anterior se puede explicar que se caliente o se enfríe, el aire (gas) contenido en
el globo es el mismo, no aumenta su masa y por ello podemos concluir que, de
acuerdo con el modelo de partículas, el número de partículas no aumenta ni
disminuye.
En este caso lo que aumentó al proporcionarle calor fue el movimiento de las partículas, lo cual provocó que estas se movieran con
una mayor velocidad, debido a que las fuerzas entre partículas se debilitan ocasionando que estas se muevan con mayor libertad.
El caso contrario es cuando se enfría, la energía cinética de las partículas disminuye, al igual que su movimiento, por lo que la fuerza
de atracción entre partículas disminuye también, provocando que se contraigan y que finalmente tenga una disminución de volumen.
3. Instrucciones: En la siguiente imagen se muestran las tres fases del agua en nuestra vida cotidiana. Identifica el estado de
agregación de la materia y coloca debajo de cada imagen el número a la fase del agua que corresponda según su temperatura,
iniciando como uno la temperatura más baja y 3 la temperatura más alta.
 4. Instrucciones: lee el
siguiente texto hasta comprender las
ideas principales, apóyate
subrayando la información
que consideres importante, así
mismo puedes realizar anotaciones.
Equilibrio térmico con base en el modelo cinético de partículas
En algún momento probablemente has juntado dos objetos o materiales con temperaturas diferentes y has observado que estas
cambian. Así, cuando distintos objetos o materiales se encuentran a diferentes temperaturas y tienen contacto entre ellos, llegarán
a una misma temperatura después de un lapso determinado de tiempo. Dicha temperatura también depende de la masa de los
materiales u objetos, no es lo mismo usar 100 mL de agua a 40 °C que 500 mL. Cuando una persona está corriendo su temperatura
se eleva, por lo que empieza un proceso de sudoración para bajar dicha temperatura. El agua que se consume también ayuda a
regularla y mantener en equilibrio la temperatura corporal. La temperatura de equilibrio térmico depende de tres cosas: del tipo de
material (porque el aire no se calienta de la misma manera que el agua, por ejemplo), de la temperatura de los objetos o materiales
y de la cantidad que se tenga de cada uno de ellos. En el estado final, cuando ya se ha estabilizado y se alcanza la temperatura
final, se le conoce como equilibrio térmico y se obtiene después de la transferencia de calor del material (u objeto) de mayor
temperatura al de menor temperatura. El termómetro es un ejemplo de un dispositivo que utiliza el equilibrio térmico.
5. Instrucciones: De acuerdo a lo leído anteriormente, contesta las siguientes preguntas.
✓ Menciona por qué es importante mantener un equilibrio térmico corporal.
✓ ¿Por qué cuando una persona tiene frío se frota las manos o comienza moverse?
✓ ¿Qué relación tiene el derretimiento de los polos provocado por el cambio climático con el equilibrio térmico?

6. Instrucciones: como actividad final elabora una

tabla de tres entradas donde representes las fases del
ciclo del agua a través de dibujos, así mismo deberás
explicar cómo es la temperatura en cada estado de
agregación del agua y cómo se comportan sus partículas.
Guíate en el siguiente ejemplo:

CICLO DEL AGUA

sustancia: sustancia: sustancia:

estado de estado de estado de

agregación: agregación: agregación:

Descripción: Descripción: Descripción:

NOTA: recuerda que todas las actividades deberás realizarlas en hojas blancas o de libreta y escribir tus datos personales a
cada una de las hojas que utilices.
ÉXITO

SEGUNDA ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO DE HISTORIA 3er. GRADO

PROFR. HERON HERRERA ALDANA TEL. 7712717836
NIVEL EN DESARROLLO
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: RECONOCE Y VALORA LA DIVERSIDAD CULTURAL DE MÉXICO.

Diversidad cultural en México

El reconocimiento y la protección de la diversidad cultural ha sido una de las prioridades internacionales difundidas por la Organización de las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). La misma UNESCO ha definido la “diversidad cultural” como la multiplicidad
de formas en que se expresan las culturas de los grupos y las sociedades que, al manifestarse, transmiten el patrimonio de la humanidad.
En tanto que se trata de una multiplicidad de formas, la diversidad cultural comprende la pluralidad histórica, los grupos étnicos, las lenguas, las
costumbres, las tradiciones, la gastronomía, el arte, la artesanía, etcétera.
Todo lo anterior ha partido de considerar que cada grupo y cada sociedad tienen una manera particular de ver el mundo y de relacionarse con éste.
Es decir, en cada grupo hay una forma específica de percibir y solucionar problemas, asignar valores, cualidades, roles, etcétera; lo que finalmente
genera una identidad cultural particular que debe ser respetada.

Aunque en inicio la diversidad cultural se ha pensado en términos de diversidad étnica, la pluralidad y las distintas manifestaciones de la cultura
incluyen también la diversidad lingüística y el patrimonio material, entre otras. Siguiendo esto, veremos de manera breve algunos elementos
representativos.
1. Diversidad étnica
La Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas de México explica que existen actualmente 68 pueblos indígenas, lo que
representa aproximadamente 11 millones de los 132 mil 562 habitantes del país.
Asimismo, en 2015, el Instituto Nacional de Geografía e Informática censo a casi 1 millón 400 mil afroamericanos, cifra que se corresponde con el
1.4 % de la población nacional y que representa una parte importante, aunque frecuentemente invisibilizada, de la diversidad étnica y cultural del
país.
Por otro lado, la diversidad étnica puede expresarse, por ejemplo, en la gastronomía, la artesanía o en las creaciones artísticas que son propias de
cada región del país.

Así mismo puede expresarse mediante manifestaciones no necesariamente materiales, como las fiestas, las ceremonias, las representaciones
teatrales o musicales. Esto se relaciona también con una identidad cultural forjada por la conservación de distintos saberes, creencias, ritos,
tradiciones e historias transmitidas de manera generacional.
2. Diversidad lingüística
El patrimonio lingüístico de México se conforma por 11 familias lingüísticas, 68 lenguas propias y 364 variantes. Dichas lenguas son habladas por
aproximadamente 7 millones de habitantes, lo que convierte a México en el país con mayor población hablante de lenguas indígenas en América. El
problema es que, ante la creciente presión del uso del español, hay un alto riesgo de desaparición para la mayoría de dichas lenguas.
Por otro lado, también son considerados bienes inmateriales pero lingüísticos las crónicas, las leyendas y la herencia literaria en general.
3. Patrimonio material
Otro de los aspectos donde la diversidad cultural es visible son las expresiones materiales como los monumentos históricos y los bienes
documentales.
Quizá una de las cuestiones más representativas en este sentido es el patrimonio arqueológico, que puede incluir ciudades como Chichen Itzá,
Monte Albán o Teotihuacán, hasta restos de utensilios y herramientas, o distintas formas de arte rupestre.

1.- Localiza en la sopa de letras los términos que se encuentran en el texto y escríbelos en las líneas.
Z V D T H J K A Q M R I N V A S O R E S G F S X T
B Y H J P Ñ M K H W A D S T H J O P M W G F R E R
A R C S E L O Ñ A P S E D F B N M O S X W T Y B A
K Ñ W Q X Z V E R Z A Q K H G Y L Ñ P N M T R U D
V W Ñ M B N E C O N Q U I S T A R T Y U I G V Q I
S A E R T Y U N B V R Q O P M D E W C V M Z S Z C
C A Z L C X R T G H O X X E R W T V C C F D S C I
R E F E T Y U I O C P L J M N G H R U B V Y X Z O
E W X N Z A S G I H J T Y J K L M N L F D C M N N
E B M G Y E W X T H J M N G R H J K T J A G N F E
N B G U H K E L P U Y T R F G B J K U M D H I R S
C Z W A F M G H U J K I O L J K L H R B I N W O T
I Z F J B F T A M E R I C A M I O P A U S L L F R
A X L E W D G R T N U O P M D S W C S B R B N W X
S C G F E R Y U I M S Y L Ñ P O D T H U E J K N D
Q R G T Y H F H J K W V S F K S L Ñ U U V R F F H
R Y I P M N T F S R W O H J I A D R P B I M P I E
X N W C T Y U A N H N E P B C I B E T M D F S X M
B M W X R T N H J N H N J M G G S A X B M W Z W Y
C Y J D E E N I A M P O K J J O H N I T D E M W Z
L Ñ Q R G C T M Y U I J M G V L F D H T E F S S W
A C B I D V U N Ñ O U P G R D O B E V O P W Z X Y
X D D J E H K L E S V N Ñ P O E U K B W Z X V Y P
W N C Y U O P R S N M K L W X D Ñ E T O P R T N M
I Z M U L T I C U L T U R A L I S M O B Y T R S A

1._______________________
2._______________________
3._______________________
4._______________________
5._______________________
6._______________________
7._______________________
8._______________________
9._______________________
10.______________________
11.______________________
12.______________________
13.______________________
14.______________________
15.______________________

2.- Observa en tu entorno a las personas que te rodean, elabora una descripción de dos de ellas, resaltando sus rasgos
físicos, su vestimenta, forma de caminar, forma de hablar y compáralas con las imágenes que están a continuación y
señala en que se parecen y en que son diferentes, elabora un cuadro comparativo.

Cuadro comparativo
persona diferencias similitudes

3.- Por último, compara tus propios rasgos con las fotos de la imagen y comenta en que te pareces a ellas.
 PLAN DE REFORZAMIENTO
DEL ALUMNO (A) ____________________________________________________________________ 3ro. _____
TERCER GRADO
DOCENTE: SANDRA VITE ASIGNATURA: FORMACIÒN CÌVICA Y FECHA: 18 al 29 de octubre 2021
NAVA ÈTICA III
CEL. 7711276576
TEMA: DIGNIDAD Y DERECHOS HUMANOS PARA LA LIBERTAD
EJE Ejercicio responsable de la libertad
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
Analiza críticamente información para tomar decisiones autónomas relativas a su vida como adolescente
(sexualidad, salud, adicciones, educación, participación).
PROPUESTAS DE ACTIVIDADES
La libertad es la facultad que tiene una persona para actuar conforme le parezca, según su propio criterio. Sin
estar sujeto a privaciones físicas ni coacciones. Dentro de un marco bien definido, que marque sus límites, como
puede ser la ley. La libertad es un concepto muy amplio, tratado por numerosos autores y filósofos. Usado también en
muchos campos de conocimiento y en disciplinas como el derecho.
Ha sido, a lo largo de la historia de la humanidad, exaltada por algunos, y vilipendiada y cuestionada por otros. Muy
castigada a nivel político por casi todos los regímenes, pero en términos generales se puede decir que, en
las democracias liberales de reconocido prestigio, se está viviendo una de las épocas en las que de mayor libertad se
está disfrutando.
Diferencia entre libertad y libertinaje
El primer concepto está limitado por el respeto a los demás en su concepción más amplia. Es decir, respeto a la
integridad, a la propiedad, a la vida, al honor, a la intimidad, etc. También conlleva que el sujeto se responsabilice de
sus actos.
Mientras que el segundo, el libertinaje, es el uso de la libertad, pero esta sin restricciones, excediéndose en su conducta,
violando el mencionado respeto y sin hacerse cargo de las responsabilidades derivadas de sus actos.
Como síntesis, podemos señalar que la libertad consiste en que una persona tiene el derecho de actuar respecto a su
propio criterio, sujeto siempre a unas normas mínimas que eviten el caos, definidas por el marco legal de cada territorio.
Aunque estas reglas pueden menoscabar la libertad si no se limitan solamente a preservar el respeto y la convivencia
pacífica.
La libertad y el derecho
Los derechos también se pueden clasificar en negativos y positivos.
Los primeros tendrían el mismo significado que tienen en el sentido de la libertad, y es el derecho que yo tengo a hacer
algo sin que nadie me lo impida, por ejemplo, la libertad de expresión. Los derechos positivos, en cambio, necesitan que
alguien haga algo para que yo pueda obtenerlos, por ejemplo, el derecho a la educación (pública), donde se necesita
recaudar –a través de los impuestos– para construir un colegio y pagar a unos profesores para que yo “acceda” al
derecho.

Libertades Derechos
• Libertad de transito. • Derecho a la libertad y a la seguridad.
• Libertad de pensamiento, de conciencia y de • Respeto a la vida privada y familiar.
religión • Derecho a contraer matrimonio y a fundar una
• Libertad de expresión. familia.
• Libertad de reunión y de asociación. • Derecho a la propiedad.
• Libertad de las artes y de las ciencias • Derecho a la salud
• Libertad profesional y derecho a trabajar • Derecho a la educación
Toma autónoma de decisiones: la persona aprende a pensar por sí misma, a ser crítica y analizar la realidad de forma
racional. Toma responsable de decisiones: La persona es consciente de la decisión tomada y acepta sus
consecuencias. Tomar una decisión es encontrar las opciones y conductas adecuadas para resolver una situación
problemática, ya sea de índole personal, familiar o comunitaria.
• Cuidado de nuestra salud física, mental y emocional
• Evitar el consumo de alcohol, tabaco y otras drogas
• Cumplir con nuestras metas, sueños e ideales
• Sentirnos bien con nosotros mismos, nuestra familia y amigos

Actividad 1.- Copia el cuadro y escribe un ejemplo de las libertades y derechos que se mencionan en el ejemplo y
posteriormente represéntalas con imágenes o dibujos.

Libertades y derechos Descripción de un ejemplo Imagen o dibujo

Libertad de transito
Derecho a la propiedad
Libertad de expresión.
Derecho a la salud
Libertad profesional

Actividad 2.-Representa lo que interpretas de actuar con responsabilidad, libertad y de forma autónoma en la toma de
decisiones en los siguientes aspectos.
Mi forma de vestir Mis amistades
Mi alimentación

Actividad 3.- Realiza la siguiente actividad sin olvidar que debes analizar lo que se te pide.
 PLAN DE REFORZAMIENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA III
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
PERIODO DEL 18 AL 29 DE OCTUBRE
L.E.F. Teódulo Mendoza Rodríguez 7711311261
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Aplica el pensamiento estratégico al analizar la lógica interna de situaciones de iniciación deportiva
y deporte educativo, para resolver los problemas que se presentan.
COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO: Creatividad en la acción motriz.
INSTRUCCIONES. Responde a cada cuestionamiento y realiza cada una de las actividades que se te proponen en hojas blancas o
en hojas de tu libreta, para posteriormente entregarlas como evidencia de tu trabajo.
RETROALIMENTACIÓN DE LA SECUENCIA ANTERIOR
I. Responde a lo siguiente.
1. ¿Cuáles son los beneficios que obtenemos de la práctica constante de juegos, actividades físicas, ejercicio
planificado o de algún deporte? Menciona todos los que conozcas.

RESCATANDO CONOCIMIENTOS PREVIOS E INTRODUCCIÓN AL TEMA

II. Responde a la siguiente pregunta detonadora. Escribe todas las ideas que se vengan a tu mente.
1. ¿Qué es el pensamiento estratégico?
2. ¿Podrías poner un ejemplo de un momento en el que hayas puesto a prueba tu pensamiento estratégico?
III. Lee la infografía y la información adicional, pon atención, concéntrate en las ideas principales para después
responder a la pregunta.

Pensar estratégicamente es saber

anticiparse al movimiento.

✓ Es interpretar y analizar nuestro

entorno, las condiciones, las
características de nuestro adversario si
estamos en confrontación o la situación
del juego si es que se trata de un reto
individual.
✓ Es alinear cada uno de esos
aspectos para lograr el objetivo dentro
de la dinámica del juego.
✓ Es retar a nuestras propias
capacidades físicas y nuestras
habilidades motrices.
✓ Es tomar la mejor decisión para
poder resolver el problema motriz con
mayor eficacia.

El pensamiento estratégico no sólo se

da en el ámbito deportivo.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

LÚDICAS
IV. Realiza las siguientes actividades lúdicas y retos motrices.
1. CALENTAMIENTO. Vamos a realizar distintos desplazamientos. Pon atención a las imágenes e imita los movimientos que
se indican. Realiza cada uno por 20 segundos.
 UNO DOS TRES CABALLITO INGLÉS.
Esta actividad lúdica se jugará en familia
o por lo menos con tres o más
integrantes, consigue con quien poder
llevarla a cabo. Uno de los jugadores se
coloca en un extremo del espacio de
juego dando la espalda a los demás, el
resto de los jugadores se colocan al otro
extremo; quien está de espaldas dirá la
frese (uno dos tres caballito inglés)
mientras eso suceda no puede voltear,
los jugadores aprovechan para avanzar
hacia él, pero al terminar la frase podrá
girar y si detecta que alguno de los
jugadores sigue moviéndose lo podrá
eliminar del juego. Gana quien logre
llegar al otro extremo del área de juego
sin ser eliminado.

2. COORDINACIÓN Y
PENSAMIENTO ESTRATÉGICO. Para
la siguiente actividad necesitarás materiales reciclados, una tapa o bandeja de huevo, papel periódico y cinta adhesiva.
- Elabora 6 pelotas de papel y fíjalas con la cinta adhesiva, estas pelotas tienen que ser del tamaño de un huevo.
- Coloca las pelotas alineadas en los huecos de la tapa de huevo, todas en el mismo extremo.
- Toma la tapa de huevo con ambas manos desde el extremo contrario.
- Con movimientos coordinados y pensando estratégicamente tienes que lanzar ligeramente las pelotas para que estas
vayan avanzando hacia nosotros sin caerse de la bandeja de huevo y terminar alineadas al otro extremo de la tapa.
- Si una de las pelotas se queda atrás o se cae debes comenzar de nuevo hasta lograrlo.

CIERRE Y REFLEXIÓN EN TORNO AL DESEMPEÑO

V. Completa el siguiente cuadro con la información que se te pide y responde a la pregunta.

1. Elige una de las actividades que realizaste anteriormente, de este cuadernillo o del ciclo escolar anterior y describe en qué
momento se dio cada elemento del pensamiento estratégico.
ACTIVIDAD: _________________________________________________________________.

Momentos en los que se dio cada elemento del PENSAMIENTO ESTRATÉGICO

Interpretar la situación del Alinear los elementos para Retar nuestras capacidades Tomar la mejor decisión
juego lograr el objetivo y habilidades para lograrlo
2. Menciona 3 actividades cotidianas (situaciones de la vida diaria) en las que se tiene que pensar estratégicamente para darle
solución a algún problema.
___________________________________________________________________________________.

Secuencia de Vida Saludable Tercer Grado. Profe. Abelardo Austria Hernández.

7711866244

Propósito: Que el alumno reconozca los hábitos básicos para tener una buena salud y evitar enfermedades crónicas a
temprana edad para él y su familia.

Aprendizaje Esperado: Conocer, analizar y llevar acabo en la vida diaria los hábitos básicos para tener una vida
saludable y evitar el desarrollo de enfermedades crónicas en el alumno y en su familia

ACTIVIDADES
Lee con atención el siguiente texto y realiza lo que se te pide.
EL COLESTEROL
El colesterol es una sustancia cerosa que se encuentra en la sangre. El cuerpo necesita colesterol para formar células
sanas, pero tener altos niveles de colesterol puede aumentar el riesgo de sufrir una enfermedad cardíaca.
Con el colesterol alto, es posible que se te formen depósitos grasos en los vasos sanguíneos. Con el tiempo, estos
depósitos crecen y hacen que sea más difícil que fluya suficiente sangre a través de las arterias. A veces, esos depósitos
pueden romperse de repente y formar un coágulo que causa un ataque cardíaco o un accidente cerebrovascular.
El colesterol alto puede heredarse, aunque suele ser el resultado de la elección de un estilo de vida poco saludable, por
lo que se puede prevenir y tratar. Llevar una dieta saludable, hacer ejercicio con regularidad y, a veces, tomar
medicamentos pueden ayudar a reducir el colesterol alto.

1.- ¿Qué alimentos conoces y sabes que tienen alto contenido en colesterol?

2.- ¿Con que frecuencia los comsumes?

3.- ¿De acuerdo con la imagen anterior cuales son los productos que consumes con mayor frecuencia y porque?

4.- Los Síntomas que alertan de colesterol alto en el cuerpo humano son los siguientes:
A)Hinchazón de las extremidades. B)Boca pastosa, seca y halitosis. C)Pesadez en el estómago e indigestión.
D)Dificultades en el ritmo intestinal. E)Aparición de urticaria. E)Dolor en el pecho. F)Dolor de cabeza. G)Visión borrosa.
Alguna vez tus papas o algun familiar han tenido estos sintomas?

5.- Remedios naturales para el colesterol: Astrágalo. El astrágalo es una hierba que se usa para apoyar el sistema
inmunitario en la medicina china tradicional. Planta de espino. Semillas de lino. Suplementos de aceite de pescado con
ácidos grasos omega-3. Arroz de levadura roja. Esteroles vegetales y suplementos de estanoles. Ajo.
Pregunta a tus papas o abuelos y agrega otros remedios caseros que sepan que son efectivos para combatir el colesterol

6.- Estos son los niveles normales de colesterol en el cuerpo humano:

Tipo de colesterol Nivel saludable

Colesterol total 125 a 200 mg/dL

No-HDL Menos de 130 mg/dL

LDL Menos de 100 mg/dL

HDL 40 mg/dL o mayor

 Nombre del alumno: _____________________________________________________________________ grupo: __________

Dimensión Autoconocimiento
Habilidad Conciencia de las propias emociones
Indicador de logro Analizo las consecuencias que tienen los estereotipos prevalecientes sobre la expresión de
emociones en hombres y mujeres, en su propia expresión emocional y de su contexto
sociocultural.

“La consciencia de las propias emociones es la capacidad para percibir con precisión los
propios sentimientos y emociones; identificarlos y etiquetarlos”. RAFAEL BISQUERRA
Iniciarás sentado(a), en una posición cómoda y los ojos cerrados, al mismo tiempo que haces tres respiraciones
profundas y pausadas. Prestarás atención a lo que estás sintiendo, ¿qué emoción estás experimentando justo ahora?
Ponle un nombre, puedes llamarla paz, enojo, tristeza; o tal vez prefieras nombres más sofisticados como tormenta, cielo,
vacío, cascada, incendio. Si tu emoción no tiene nombre, está bien, no siempre debe tenerlo.
Continúa respirando con tranquilidad.
– Identifica si esa emoción te produce alguna sensación en el cuerpo, tal vez calidez en el
pecho, mariposas en el estómago, dolor o tensión en alguna parte. Continúa respirando con
tranquilidad.
– Intenta darle atributos a la emoción que te produce: ¿cómo es? ¿Grande o pequeña, pesada
o ligera, fría, templada o caliente…? Continúa respirando con tranquilidad.
– Averigua si tu emoción emite algún sonido: ¿ríe o gruñe, llora o no tiene ningún sonido?
– Ahora, deja ir tu emoción y quédate con la respiración profunda y pausada. Deberás ir
abriendo lentamente tus ojos.
Las emociones que experimentas no debes juzgarlas por sentirlas, simplemente se trata de identificarlas, de hacer
consciencia de tus propias emociones. La consciencia emocional es el primer paso para poder pasar a las otras
competencias emocionales.

Cuando hablamos de estereotipos de género, nos referimos al conjunto de creencias sobre las características
de todas las personas que integra un grupo determinado. Así, los estereotipos de género sobre la expresividad
emocional son el conjunto de creencias y representaciones acerca de cómo se espera que actúen hombres y
mujeres. La psicología del desarrollo ha estudiado que desde la infancia a los varones y a las mujeres se les
enseñan lecciones muy distintas acerca de cómo expresar las emociones.

Desde tu nacimiento has ido asumiendo un rol de género, que quiere decir el comportamiento que vas
aprendiendo dentro de la sociedad por ser hombre o ser mujer.

¿Qué me gusta de ser...?

En este momento deberás conectarte con tu experiencia de vida para que identifiques qué te gusta y qué no
te gusta de ser mujer o de ser hombre.

• Para ello elegirás la silueta que corresponde a tu género para que escribas a un lado lo que se te solicita y
contestes las preguntas que aparecen en la parte inferior.
1. ¿Qué actividades te eran permitidas por ser niña/niño?
___________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
__
2. ¿Qué actividades te eran prohibidas por ser
niña/niño?____________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
__
3. ¿Crees que hay diferencias en la forma de educar a una niña y a un niño? __________En caso afirmativo, descríbelas
_______________________________________________________________________________________________
__

¿Quién soy? ¿Qué hago? ¿Qué siento?

• Para consolidar lo revisado hasta hoy, deberás reunir con líneas la información que se encuentra en cada columna
(utiliza lápices de colores). Selecciona únicamente las actividades que verdaderamente haces. Las emociones puedes
escogerlas para diferentes actividades. Observa el ejemplo:
 ¿QUIEN SOY? ¿QUE HAGO? ¿QUE EMOCION
EXPERIMENTO?
Cuido a mis hermanos
Aseo mi habitación
Hombre Barro la calle Felicidad
Trabajo fuera de casa Tristesa
Lavo mi ropa Asco
Limpio la casa Enojo
Recojo la cocina Enfado
Lavo el auto Alegría
Mujer Escucho música Miedo
Juego futbol Vergüenza
Voy por las tortillas odio
Juego con videojuegos
Saco la basura

1. ¿Consideras que hay actividades exclusivas para hombres y mujeres? _____________ ¿A qué crees que se
debe?___________________________________________________________________________________
__________
2. ¿Hubo algunas actividades que no elegiste? ___________________ ¿A qué crees se
debe?_______________________
________________________________________________________________________________________

Para finalizar, realizaras un texto sobre los roles de género y su relación con la conciencia de las emociones

Te invitamos a que revises el video “Caricatura de los roles de género”. Contiene sensibilización y
concientización de los géneros.
https://bit.ly/1wG4vBc
 NSTRUMENTO DE EVALUACIÓN LENGUA MATERNA ESPAÑOL 3o
Rasgos a evaluar Ponderación evaluación
Reconoce las características físicas de los personajes 4
Reconoce las características psicológicas de los personajes 4
Identifica cómo se relacionan los personajes del cuento 4
Identifica al personaje protagonista 2
Identifica al personaje antagonista 2
Identifica al personaje aliado. 2
Identifica al personaje ser amado 2
Reconoce la voz narrativa de los personajes del cuento 2
Total

Rubrica excelente Muy bien Bien Regular

Identifica las partes de una ecuación
Sabe e reconoce que es una
incógnita
Aplica correctamente el
procedimiento en la resolución del
problema
Conoce las fórmulas para el cálculo
del área y el volumen
Aplica correctamente el algoritmo en
la solucion del problema
Muestra interés en cada una de las
actividades
Rubrica Matematicas

INGLES
Check list

Si No
1 Comprende las instrucciones y utiliza el
vocabulario correctamente
2 Comprende el sentido de las
instrucciones
 Plan de reforzamiento, Nivel En Desarrollo (CIENCIAS Y TECNOLOGÌA. QUÌMICA)
(18-29 DE OCTUBRE)
Aspectos a evaluar Excelente Muy bien Regular Insuficiente
(10) (8-9) (6-7) (5)
EL ALUMNO IDENTIFICA IDEAS
PRINCIPALES EN UN TEXTO Y APOYA SU
COMPRENSION DE LA INFORMACION.
EL ALUMNO EXPLICA DE MANERA ESCRITA
POR QUÉ ES IMPORTANTE MANTENER UN
EQUILIBRIO TÉRMICO CORPORAL.
EL ALUMNO EXPLICA ¿POR QUÉ CUANDO
UNA PERSONA TIENE FRÍO SE FROTA LAS
MANOS O COMIENZA MOVERSE?
EL ALUMNO EXPLICA ¿QUÉ RELACIÓN
TIENE EL DERRETIMIENTO DE LOS POLOS
PROVOCADO POR EL CAMBIO CLIMÁTICO
CON EL EQUILIBRIO TÉRMICO?
EL ALUMNO REPRESENTA EL CICLO DEL
AGUA A TRAVES DE UNA TABLA DE TRES
ENTRADAS, IDENTIFICA LOS TRES
ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA
MATERIA Y EXPLICA CÓMO INFLUYE LA
TEMPERATURA EN LOS CAMBIOS DE
ESTADO DE AGREGACIÓN Y EN EL
COMPORTAMIENTO DE LAS PARTÍCULAS
(ÁTOMOS).
3 Comprende y ordena las palabras para
formar las instrucciones
4 Entiende las instrucciones
correctamente
5 Utliza el vocabulario para formar
instrucciones

RUBRICAS PARA EVALUAR FORMACIÓN III

Rasgos Sobresaliente Satisfactorio Suficiente Insuficiente
Criterios 10 9 8-7 6
El alumno (a) comprende la importancia de tomar las
decisiones libres de manera responsable para no afectar
su integridad.
El alumno (a) describe y representa de manera ordenada
los derechos y libertades que se le indica.
 El alumno (a) representa las acciones que emplea de
forma responsable y libre en la toma de decisiones en su
persona.
El alumno (a) identifica de manera creativa lo que se
debe o no hacer en la vida diaria retomando la
autonomía.

LISTA DE COTEJO DE HISTOTIA 3º

ASPECTOS SIEMPRE CASI SIEMPRE NUNCA
DEFINE EL
CONCEPTO
REALIZA LA SOPA
DE LETRAS
OBSERVA E
IDENTIFICA
RASGOS FISICO
SE COMPARA Y
REGISTRA

RÚBRICA DE EVALUACIÓN
EDUCACION FISICA III

NIVEL
ASPECTOS A EVALUAR
1. Identifica los beneficios de la práctica deportiva
2. Expresa su idea sobre el concepto de pensamiento estratégico
3. Participa en actividades lúdicas en las que pone a prueba su pensamiento estratégico.
4. Identifica los elementos del pensamiento estratégico en una actividad lúdica
5. Comparte experiencias en las que ha utilizado el pensamiento estratégico

IN: INSUFICIENTE SU: SUFICIENTE SA: SATISFACTORIO SO: SOBRESALIENTE

El alumno no logra lo esperado El alumno realiza las El alumno logra el aprendizaje. El alumno muestra aptitudes
o no lo realiza. actividades con dificultad. sobresalientes en la actividad
realizada.

RÚBRICA VIDA SALUDABLE TERCER GRADO

ASPECTOS OBSERVABLES NIVEL DE DESEMPEÑO
SIEMPRE CASI ALGUNAS NO LO
10 SIEMPRE 9-8 VECES 7-6 HIZO 5
Reconoce los alimentos altos en colesterol 7-6 5

Analiza y reconoce la importancia de evitar consumir productos altos

en colesterol

Reconoce los síntomas del colesterol alto en el ser humano

Conoce algunos remedios caseros para disminuir el colesterol

Reconoce los niveles normales del colesterol