“Educar para formar y aprender para servir”

Sesión N°05 – V UNIDAD

LAS EVIDENCIAS DE LA EVOLUCIÓN DE LAS ESPECIES

I. Datos generales:
1.1. Área : Ciencia y Tecnología
1.2. Docente : Kimberly Flores Ortega
1.3. Grado y sección : 4º A - B
1.4. Fecha : Del 19 al 23 de setiembre
1.5. Duración : 90 minutos

II. Propósito de la sesión

DESEMPEÑO
COMPETENCIA/CAPACIDADES EVIDENCIA
PRECISADO
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Explica que la evolución
BASÁNDOSE EN de las especies fue
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS influenciada por los
SERES VIVOS, MATERIA Y cambios ambientales
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, ocurridos en el pasado. Desarrollo de actividades
TIERRA Y UNIVERSO.
Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y
tecnológico.
Enfoques transversales Valor Actitudes
Utilizan sus cualidades y recursos
al máximo posible para cumplir
Búsqueda a la excelencia Superación personal con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y
colectivo.
COMPETENCIAS Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
TRANSVERSALES Define metas de aprendizaje

III. Desarrollo de la experiencia

SECUENCIA DIDÁCTICA Recursos y materiales

INICIO (TIEMPO 20 MIN)
- Actividades permanentes.
Se realiza la presentación de la docente.
Se recuerdan las normas de convivencia para el trabajo en clase.
Se les brinda indicaciones para iniciar con la clase.
- Recuperar saberes previos.
Antes de iniciar con la sesión se plantea las siguientes interrogantes: Proyector
“¿Qué tipo de evidencia de evolución presenta el caballo observado?
¿Por qué estos seres vivos ya no se encuentran actualmente?
¿Tuvieron algo que ver los cambios en el ambiente donde vivían?
¿En qué consisten las evidencias sobre la evolución de las
especies?”.
Propósito de la sesión
Los estudiantes recopilan información sobre las teorías que sustentas el
proceso de la evolución de las especies
DESARROLLO (TIEMPO 50 MIN)
FACILITAR NUEVA INFORMACIÓN.
 Se entrega la ficha de trabajo par a iniciar con la lectura del PPT
relacionada con la temática a trabajar en la unidad (prueba de la fotocopia
evolución). Anexo1
 La docente brinda un tiempo necesario para que realicen la lectura
 “Educar para formar y aprender para servir”

individual y puedan tomar nota de las ideas.

 Se complementa la información describiendo las distintas pruebas que
sustentan la evolución de las especies.
CONSTRUIR CONOCIMIENTO
 Se brinda las indicaciones necesarias para el desarrollo de las
preguntas a desarrollar en la ficha.
 Los estudiantes comparten sus respuestas y la docente realiza la
retroalimentación utilizando palabras claves.
 De manera verbal se brindad las conclusiones de la clase con
intervenciones de los estudiantes.
CIERRE (TIEMPO 20 MIN)
Evaluación
Se realiza la revisión de lo elaborado con ayuda de la lista de cotejo
(metacognición)
Ficha de evaluación
¿Cuál fue el propósito de la clase? ¿Se ha cumplido con el propósito?
ACTIVIDAD DE EXTENCION
Averiguar sobre los cultivos maneras de generar alimentos orgánicos

IV. Bibliografía

● Guía metodológica: BIOLOGÍA; HIPERVINCULOS Santillana.

● Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 4. Texto Escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
● Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 4. Guía de actividades. Lima-Perú: Santillana
S.A.

V. Instrumento de evaluación:

Competencia. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.

Capacidad. COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES Lo logre Lo estoy Debo seguir
logrando esforzándome
VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO

Organiza la información utilizando el conocimiento científico

Construye razones haciendo uso de ideas científicas

Muestra responsabilidad en el desarrollo de las actividades propuestas

Sesión N°02 – V UNIDAD

 “Educar para formar y aprender para servir”

IMPLEMENTAMOS CULTIVOS HIDROPÓNICOS EN NUESTRA ESCUELA

I. Datos generales:

I.1. Área : Ciencia y Tecnología

I.2. Docente : Kimberly Flores Ortega
I.3. Grado y sección : 4º A – B
I.4. Fecha : Del 15 al 19 de agosto
I.5. Duración : 90 minutos

II. Propósito de la sesión

COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA
DISEÑA Y CONSTRUYE Describe el problema
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS tecnológico y las causas
PARA RESOLVER que lo generan. Explica su
PROBLEMAS DE SU ENTORNO alternativa de solución
Determina una alternativa de tecnológica sobre la base Desarrollo de actividades
solución de conocimientos
Diseña la alternativa de solución científicos o prácticas
tecnológica locales. Da a conocer los
Implementa y valida la alternativa requerimientos que debe
de solución tecnológica cumplir esa alternativa de
Evalúa y comunica el solución, los recursos
funcionamiento y los impactos de disponibles para construirla,
su alternativa de solución y sus beneficios directos e
indirectos.
Enfoques transversales Valor Actitudes
Utilizan sus cualidades y
recursos al máximo posible
Búsqueda a la excelencia Superación personal
para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.
COMPETENCIAS Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
TRANSVERSALES Define metas de aprendizaje

III. Desarrollo de la experiencia

SECUENCIA DIDÁCTICA Recursos y
materiales
INICIO (TIEMPO 20 MIN)
- Actividades permanentes.
Se realiza la presentación de la docente.
Se recuerdan las normas de convivencia para el trabajo en clase.
Se les brinda indicaciones para iniciar con la clase.
- Recuperar saberes previos.
Antes de iniciar con la sesión se plantea las siguientes interrogantes: Proyector
● ¿Sabes que es un proyecto ecológico?
● ¿Por qué s importante ejecutar proyectos que ayuden al ambiente?
Propósito de la sesión
El estudiante construye un huerto escolar implementando cultivos
hidropónicos para recuperar espacios dentro de su institución educativa.
DESARROLLO (TIEMPO 50 MIN)
Facilitar nueva información.
● Los estudiantes recuerdan lo trabajado en la clase anterior y con sus
intervenciones brindan información sobre las características del suelo. PPT
● Se entrega la ficha de trabajo para iniciar con el proyecto ecológico a
trabajar en la unidad (implementamos cultivos hidropónicos en
nuestra escuela). Anexo1 fotocopia
● La docente brinda un tiempo necesario para que realicen la lectura
individual y puedan tomar nota de las ideas.
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● A través de las intervenciones de los estudiantes se describe la

importancia de la creación de cultivos hidropónicos y los elementos que
deben de participar en el.
Construir conocimiento
● En plenario los estudiantes describen el problema que se presenta en el
colegio y las posibles causas que provocan ese problema
● Los estudiantes de manera individual proponen diferentes alternativas
para solucionar el problema encontrado (pocos espacios para áreas
verdes)
● Los estudiantes continúan desarrollando su ficha describiendo los
requerimientos que debe de cumplir su solución tecnológica.
CIERRE (TIEMPO 20 MIN)
Evaluación
Se realiza la revisión de lo elaborado con ayuda de la lista de cotejo
(metacognición)
¿Cuál fue el propósito de la clase? ¿Se ha cumplido con el propósito? Ficha de evaluación
ACTIVIDAD DE EXTENCION
Averiguar sobre las características que se debe de tomar en cuenta al
implementar cultivos hidropónicos

IV. Bibliografía

● Guía metodológica: BIOLOGÍA; HIPERVINCULOS Santillana.

● Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 4. Texto Escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
● Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 4. Guía de actividades. Lima-Perú: Santillana
S.A.

V. Instrumento de evaluación:

DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO.

DESCRIBE EL PROBLEMA TECNOLÓGICO Y LAS CAUSAS QUE LO GENERAN Lo logre Lo estoy Debo seguir
logrando esforzándom
e

Redacta la descripción del problema explicando las causas y consecuencias

Menciona con detalle las características que debe de tener su solución tecnológica

Muestra responsabilidad en el desarrollo de las actividades propuestas