EL MAGO QUE CREIA QUE

TENIA MAGIA

Psic. Jam Vega (Terapeuta)

Psic. Felipe Gutierrez G. (Supervisor)

Introduccion

En este capitulo ustedes van a leer la descripcion de un caso clinico que fue atendido por la
psicologa Jani Vega, el cual solo supervise en dos ocasiones a petici6n de la terapeuta
quien queria asesoria para completarlo. Solicite a Jani que lo presentara en este
Congreso con la finalidad de mostrar una vez mas como dentro de las instituciones se invalida
de manera sistematica la mente mas brillante y las intervenciones mas eficaces si el lugar
que ocupa uno a nivel profesional no es definido con claridad al prestar un servicio de
asesoria psicologica en una instituci6n como es la escuela. Ws todavia, cuando en la
instituci6n laS autoridades creen tener la verdad a partir de sus percepciones y a
partir de su verdad, que asociada con SENTIDO COMUN descalifican cualquier nueva
propuesta sin siquiera pasarla por el cristal del analisis y la reflexion.

La descripcion del caso muestra muchas cosas muy interesantes que

comentare paso a paso. Pero quiero mencionar como el abuso del poder por la
jerarquia que se tiene dentro de la escuela puede transformar una dificultad que tiene una
solucion mas sencilla, en un problema que hace mas dificil transitar los caminos
para encontrar la salida. Este caso muestra que si el nino y sus padres no
hubieran tenido asesoria profesional y la creatividad de la terapeuta, estos hubieran
sucumbido irremediablemente ante el autoritarismo, la jerarquia y el abuso del poder de la
directora, junto con sus maestras que no pudieron tener una intervencion adecuada tanto con
el nino como con su jefa, para darle una salida mas constructiva a Ia situacion
problematica. El interes inicial al supervisar el caso y presentarlo, era ei de
mostrar como el papel de una profesional tan joven, y no por eso menos creativa,
puede invalidarse tan facilmente cuando en la estructura de relaciones no goza
de un respeto y valor hacia su trabajo. Es por esto que to titulamos El mago que
creia que tenia magia.
A continuacion se describe el caso, el cual fue resuelto en 10 sesiones.

Familiograma

En este dibujo se representan graficamente las relaciones familiares que se

presentaban al inicio de la terapia del nino. El cuadro representa el genero masculino unido a
un circulo que representa el genero femenino y el cuadro de abajo, uno dentro de otro,
representa al nino que fue Ilevado a consulta. Las relaciones que podemos observar son
las siguientes. La linea entrecortada que une al padre y a la madre muestra que es una
relacion debil y distante, igual que la del padre y el hijo y las tres lineas que
 ORGANIGRAMA INICIAL.

unen a la madre y al hijo muestran una sobreinvolucracion entre ambos. La flecha de arriba
del cuadro, que represents al padre, indica que es un padre distante y periferico.

Definicion del problema.

La mama de *Michael Ilega a la consulta solicitando que la ayudara con su hijo el

cual presentaba el siguiente
problema:

1.1. No juega con los ninos.

1.2. Es manipulador.
1.3. Es muy delicado en su forma de actuar.
1.4. No se defiende a goipes.
1.5. Prefiere estar siempre con las ninas. 1.6. Su voz es muy
delgada.
1.7. Es desordenado y no cumple con las tareas
y trabajos en clase.

Todo esto referido por las maestras del colegio.

*Pseudonimo para proteger la identidad del paciente.

Origen y desarroilo del problema.

La mama de Michael en un principle no tomo importancia a todos

estos comentarios, hasta que las maestras le hicieron, saber que probablemente
Michael podria ser homosexual, pues ningun nino querla jugar con el y ademas uno de
sus companeros lo habia dibujado como una mujer embarazada. A su vez, Michael
dibujO a su companero con el pene a un lado.

Intentos previos de solucion.

 La madre lo inscribe en karate para que tenga mas disciplina. El padre le
habia prohibido golpear para defenderse. Ademas de que este no se involucraba con su
hijo, solo le decia que tenia que ser ordenado como ei. A partir de este incidente,
comentado por las maestras, el le autoriza golpear para defenderse cada vez que lo
molesten con este tipo de comentarios.
Cabe mencionar que la madre es quien decidia que se deberia hacer en
casa. Por ejemplo: en los fines de semana que reglas poner a su hijo; como
castigarlo etc. PosiciOn que al padre no le molestaba.

Comentario del supervisor.

El modelo de entrevista que utiliza la terapeuta es el del grupo del MRI de Palo
Alto, California, que inicia con la DEFINICION DEL PROBLEMA, ORIGEN Y
DESARROLLO Y LOS INTENTOS PREVIOS DE SOLUCION. Hay que aclarar que
este enfoque terapeutico es uno de los enfoques de Terapia Breve mas eficaces
que existen para apoyarse en la solucion de cualquier problema. Es el que se us® en
nuestro caso, el de Michael y sus padres.
Michael comento a su mama:____________La unica

persona que puede ayudarme es Jani . Asi, ya en la terapia, trabajamos con un

juego que se llama Historia sin fin, el cual trata de it poniendo dibujos e inventar
unahistoria la cual comenzo asi.

T. Escoge un juego, el que to quieras_

M. ~,Podria ser este?
T. Claro.
M. Bueno, yo voy a acomodar las cosas
M. Habia una vez una casa donde vivia un cientifico ordenado... Bueno, un cientifico
que estaba haciendo algo para mejorar su vida... Es to turno.
T. No sabia como empezar. Asi que decidio buscar ayuda y se la pidi6 a unos
ninos que estaban jugando en el patio de esa casa.
M. Ellos le dieron un mapa, para que encontrara la formula para ser feliz pero le
dijeron tendras que pasar por muchos caminos...
T. Toma el mapa, to estudia y piensa que no es tan dificil, solo necesita algunas
cosas como una lampara para poder iluminar el camino.
M. Toma la lampara y empieza un gran camino en donde se encuentra con unos
arboles enormes, y un bosque profundo y, de repente encuentra...
T. Algo que to ayudara a dar con el tugar (me interrumpe y dice):
M. Una puerta que da a un calabozo donde encuentra a un nino atrapado, su
madre le ha castigado por no hacer
la tarea. No sabe que hacer.
T. En ese momento se da cuenta que el mapa trae una
Have, decide probarla en la puerta para salvar al nino y to
logra.
M. Juntos buscan el tesoro y es nada menos que un
lugar donde hay una fiesta y juegos. El nino decide
divertirse un poco... y termina feliz... no es verdad, terminan
tristes y riendo.

Comentario del supervisor

En este primer momento de la terapia, la terapeuta inicia con un juego que le permite
establecer una relacion mas solida con el nino. Ademas de que utiliza algo que es
 fundamental cuando se trabaja con un nino: su lenguaje.
Recordemos que si queremos penetrar en la mente y en el corazon de un
nino, jamas debemos olvidar que la
mejor manera de entenderlo, nos entienda y podamos comunicarnos con et, es
utilizando atgo que le es propio: la
imaginacion yfantasia. Los personajes le sirven de soportes para comunicar de
manera encubierta to que le pasa: sus problemas, emociones, pensamientos y
lo que esta
viviendo. En nuestro caso, el juego, a traves de una historia, sirve al nino para
proyectar y comunicar to que le esta
pasando. La terapeuta, a su vez, participa en el juego y
empieza a entender, a traves de este, to que le pasa al nino. Continuamos con el caso.

M. Sabes, Jani, yo le dije a mi mama que to me puedes

ayudar.
T. Dime, Michael, ,en que quieres que to ayude?
M. Bueno, a comprender cosas que estan pasando, mi mama dice que soy
desordenado
T. cQue es ser desordenado M.?
M. Pues mi papa dice que debo de organizar mis cosas de la escuela, Sabes,
fui a su trabajo y vi que todos to
obedecen sin decir nada
M. Yo soy feliz y ademas me gusta Timbiriche ~a ti to gusta Timbiriche?
T. St, a mi me gusta
M. Y tengo un casete, porque a mi me gusta cantar como ellos cuando eran
ninos. Lquieres que to cante una cancion?
T. Si.

Comentario del supervisor

En este parrafo el nino deja el juego para comunicar mas directamente que
necesita ayuda.

M. Empieza a cantar y su voz to hace todavia un poco mas delgada. Termina

y me pide le ponga una cancion de

Timbiriche. La escucha y se pone a bailar. Me pide que baile con el, bailamos un
rato y termina diciendome, ique bueno que ti to gusta to mismo que a mi" Por eso le
dije a mama que solo to podrias ayudarme.
Al terminar esta sesion hablo con el padre y le pido que le dedique los fines de
semana a su hijo, ya que no puede hacerlo entre semana por su trabajo. Tambien le
pedi que decida donde pasarla con su hijo. Asimismo le pido a la madre que este
pendiente de que se cumpla esta tares.
Les comento que yo no podria hablar de homosexualidad en M. Ellos
comentan que haran todo lo que este de su parte para solucionar el problema, pues
al igual que M. confian en mi.

Comentario del supervisor

Ws vinculacion traves del juego y una intervencion donde involucra mas al padre
y saca a la madre del juego relacional.
Durante las siguientes sesiones Michael segula escogiendo el juego de la Historia sin fin,
narrando en este todo to que realizaba su padre. Por ejemplo, un dia en el zoologico ,
fueron a comer juntos y a disfrutar un dia en Six Flags. Tambien mencionaba to que le
disgustaba, que normalmente era cuando io obligaban a subirse a un juego que a eI no le
Ilamaba la atencion. Durante este tiempo su comportamiento cambia en la escuela. Ya no
hay recados, cumple con tareas y trabajos en casa. Sin embargo, algo sigue pasando,
sus padres siguen preocupados por la supuesta homosexualidad de su hijo. Las maestras
les han dicho que Michael ya convive con sus companeros. Su padre esta muy contento
pues esta descubriendo a su hijo y ha decidido tener un dia Ire a 4a semana para
pasarla con el. Tambien decide convivir mas con el. La mama se da cuenta de la
importancia de que su esposo tome algunas decisiones. Ahora el decide, por ejemplo,
que hacer los fines de semana y se la pasan mejor. La relacion de pareja

mejora muchisimo. Comentario del supervisor

Esta 18 intervenci6n hace sus primeros efectos en las relaciones padre e

hijo. Sin embargo, el problema basico continua: pensar que su hijo actua y
piensa como un homosexual.

Un dia Ilega Michael y relata que estuvo en la oficina de su padre que abrio el
cajon de su escritorio y encontro todo un desorden. Asi que bueno, yo creo Jani,
que puedo escoger otro juego, -me dijo.

T. Claro, ,cual quieres?

M. Este es como un domino ~,verdad?
T. Si, es un tridomino.
M. Sabes, mi papa y yo jugamos al domino; pero ahora con este voy a ganarle.
Bueno algunas veces le gano en el otro, dime como se juega.
Le explico c6mo se juega y comenzamos un juego muy interesante,
mientras colocabamos las fichas:
M. Mira es importante este juego, porque puedes tener varias opciones.
T. Claro, entre mas opciones tienes es mas facil encontrarlo.
M. Lo que nos hace falta.
T. Claro, lo que nos hace falta.
M. Si la gente mayor supiera que no es necesario tener un camino nada mas,
para Ilegar a ser feliz.
T. Tal vez a la gente mayor le parezca que no hay otra manera para ser
feliz mas que la que conocen.
M. Es verdad, pero mira cuantos caminos tengo ahora para poder ganar.
T. Muchos, solo falta que elijas cual seguir y...
M. Ensenarselos a.... W podrias prestarme este juego y explicarles como
se juega.
T. Claro.

M. Mira, si encuentro la ficha que forme el hexagono podre tener mas

 puntos y entonces ganar.
T. Creo que es importante encontrar esa ficha, pero tambien podemos
seguir avanzando por las otras opciones
,no lo crees M? Si, tengo muchas y no es riecesario seguir las de siempre,,verdad?
T. No, no lo es.
M. Mira creo que ya to gane. Me gusta aprender contigo.

Ese dia di el juego a Michael para que se lo Ilevara y jugara con sus padres.
En la siguiente sesion me platico que le habia ganado a su padre y
ademas habia encontrado la ficha para armar el hexagono. Comento a sus padres
lo del cajon desordenado, que eso no to convertia en un mal trabajador y que el lo
seguia queriendo mucho, ahora estamos mucho mejor.
Es asi como Michael y sus padres empiezan a tener una comunicacion
donde el es escuchado y no solo juzgado por sus actos. En la escuela las
maestras comentan a los padres que su hijo ya no es molestado por sus companeros.

Comentario del supervisor

Como en todo juego y en todo cuento, podemos it entremezclando

frases que descubren ideas de cambio. Los comentarios entremezclados que se
pueden it haciendo dentro del juego son semillas que se riegan para producir el
cambio y ademas es un medio para que el nino sea escuchado por sus
padres.
Un dia Ilega Michael y dijo: -yo estoy bien Jani, solo falta algo... que to
comentaran mis papas.

T. Michael, ,no quieres contarmelo tu?

M. No se to que pasa es que en la escuela hay atigunos problemas,
oye ,puedo sacar el juego de teatro?
T. Si, ,por que no to armas?

Durante este juego vistio a los ninos de ninas y se empezo a reir diciendo
que se veian chistosos, pero solo era un juego. Narro lo que habia pasado en la escuefa,
que platicando de sexualidad sus companeros le habian dicho que ellos tenian novias
en Estados Unidos y que las habian besado, que si el sabia que era pacer el amor, a lo
que les respondio: cuando dos personas se quieren y tienen un bebe lo aman.
Yo fui criado con mucho amor. Despues empezaron a contar chistes relacionados con
el cuerpo y el les dijo uno. En ese momento ilego la maestra y lo reprendio.
La madre me comenta que las maestras le han dicho que M. es un nino
mentiroso y agresivo. Que agrede a todos sus companeros_ Esto se comenta despues
de que los padres le comentan a la directora que M. esta en terapia.

Comentario del supervisor

Bueno, aqua seguimos mencionando la riqueza del juego como un medio

para comunicarse en este primer momento. Michael ya empieza a narrar el
problema que tiene en la escuela.

Pido una cita para conocer el contexto escolar de M. en esta primera entrevista
soy atendida por la maestra de espanol, la cual comenta que nadie acepta a M., que un dia el
se acerco a ella prefiriendo platicar a ver un festival de Pepsi, en esa platica M. le
comento que se sentia muy solo, que su papa no acercaba a el y le hacla falta su
 carino. La maestra le dice que entiende su problema, pero que no era para que el fuera
desorganizado, mentiroso e incumplido, que hicieran un trato para que
cumphera con tareas y trabajos en clase y ella lo apoyarla en todo.
Tambien comenta que M. dice a(bures como: yo soy Coca y to eres Cola, yo to lo meto y to me to
picas. Que no sabe como hacer para integrar a M. at grupo, pues nadie to quiere, pide
sugerencias. A dicha peticion doy algunas estrategias para que involucre a M. al
grupo.

Esto fue un gran error de parte mia pues primero la maestra espera delegar
un problema para ella fastidioso, sblo queria probar la capacidad del
psicologo, y, por supuesto, no cumplir con las recomendaciones, dado que
debe enfrentar un cambio en su conducta, ademas de un recargo de tareas. Esto
llevara a la descalificaci6n implicita
del psic6logo.

Comentario del supervisor

De igual manera, que en la primera entrevista con la maestra, esta ya muestra

c6mo recibe y entiende el problema de Michael y tambien la terapeuta empieza a
darse cuenta de c6mo estan abordando el problema en la
escuela.

En la segunda entrevista en el colegio, soy recibida por la directora, la

maestra de ingles y la maestra de espanol. La directora me recibe diciendome
que M. tiene a una maestra muy capacitada pues es psic6loga educativa y
ademas es recibn ingresada a ese colegio, por to que no sabia de la conducta
diferente de M.
Afirma que M. hace comentarios obscenos, cochinadas y molesta a sus
companeros y que realmente no cre que yo pueda con el caso, pues al no coincidir
con su diagn6stico de homosexualidad en M. yo necesito saber mss de
sexualidad. Enseguida, pide a las maestras que comenten como es M. en clase.
La miss de ingles dice que M. le pregunta cosas relacionadas al sexo como: si el pene
tiene huesos, que ha cantado con voz muy suave, que a sus companeros los pints
con el pene en la cabeza y que siempre esta hablando de cochinadas; la
maestra de espanol comenta que se deja las unas largas, que sigue contestando
con los mismos a)bures que me coment6, que le pidi6 un dia sus zapatos para bailar y
que las amenaza con irse de la escuela.
Que todo esto lo comprenderian, si M. hubiera sido educado en una carce4 o fuera un niro de la
calle, pero no

es asi.
Yo les comento que M. no presenta esas conductas en terapia, que alli es muy
diferente y por la comunicaci6n que tengo con sus padres, tampoco to hace en casa.
La maestra de espanol sugiere se meta a M. a terapia de grupo con ninos
como &I (homosexuales), para que saque todo lo que trae. La directora recomienda que lo
provoque para que M. se comporte igual en terapia que en la escuela, para poder ayudarlo
mejor; pues he sido muy benevola con el, al creerle absolutamente todo.
Por otro lado dice que la madre de M. to trata como a un nino y que si sacan al
 nino de la escuela sera un gran alivio para ellas, ademas de que sus companeros
quieren que se vaya, pero que piense que M. no tendra apoyo en otra escuela y
empezara a presentar problemas de aceptacion. Al no ester de acuerdo en su
diagnostico y sus recomendaciones, is directora dice: pens& que podia decirnos
como trabajareste caso, pero ya que no sabe mas que nosotras, yo en este momento voy a
bajar a M. y le voy a poner un alto. Acto seguido pide que las maestras se retiren.
En ese momento no dije nada ni hice nada, solo me limit& a observar y
escuchar, sabia que no era to correcto.
Baja M. con la mirada baja y los punos apretados, busco su mirada le
sonrio y eI trata de sonreirme pero inmediatamente voltea a ver a la directora la cual le
dice con voz fuerte: Michael a partir de este momento queda prohibido decir o
hacer cochinadas o comentario alguno sobre los temas que acostumbras. A partir de
ahora borron y cuenta nueva, nadie se va a acordar de lo pasado pero ®yeme bien:
esta prohibido que hagas comentario alguno y no puedes molestar a tus companeros
con cochinadas, i4entendiste?!
M. Responde que si, con una voz muy suave, sin levantar la mirada. La directora le
pide a M. se retire, una vez que M. se ha ide, continua: con esto estara tranquilo dos
semanas, a veces se necesita hablarles asi para que saquen todo, to sugiero canalices a M.
con un especialista

nn sexualidad. Si M. va ser un gay feliz los padres tienen glue entenderlo, si va a

ser una mujer muy guapa e irse a I lolanda, pues que padre. Ahora no entiendo silos
padres (;onocen su problema.
No estaria mal que el terapeuta de M. fuera hombre, tal vez asi pudiera expresar
mejor su conducta homosexual. Se despide de mi no aceptando mi diagnostico. Al
salir de alli me senti mal, dude de mi capacidad y en un momento pense que tal
vez seria conveniente recurrir a un especialista en sexualidad. Habian
descalificado todo mi trabajo y, peor aun, habian hecho sentir mal a M. delante de mi y
no hice nada para impedirlo.

Comentario del supervisor

Ya aqui podemos observar como el personal entiende las cosas y como ella
es descalificada porque no coincidio desde el principio con las observaciones de
las maestras y la directora. Lo peor del asunto es que el nino ya es rotulado. Nosotros
sabemos que el rotulo es una nueva identidad que se le da la nino y que to destruye.
Cuando la terapeuta es descalificada tan brutalmente como to hizo la directora con
apoyo de los maestros su MAGIA desaparece, es descalificada e invatidada. Todo to
que pudiera hacer ya no tiene fuerza y esta supeditado a to que la directora defina con
su percepcion y "VERDAD". Entonces, no solo se rotula al nino y se le descalifica,
sino tambien se anula sistematicamente la intervencion de la terapeuta al
punto que se pone en duda su trabajo profesional. En realidad, esto no es raro ya
que el poder to tiene la directora, ante el cual sucumbe la terapeuta. En este momento es
cuando la terapeuta soticita la supervision.

En esos momentos estaba aprendientido mucho mas de to que imagine en

terapia junto con M.
Los padres de M. estaban muy angustiados, pero me
hicieron saber que ellos no estaban dispuestos a cambiar de psicoterapeuta pues conocian
mi trabajo de ahos atras y

sabian que yo era Ia persona indicada para sacar adelante a su hijo y que yo contara con
todo su apoyo.
 M. por su parte, como ya mencione esta enseriandome a mejorar. Al Ilegar
el dia de la terapia me comento que odiaba a la directora, que ella no podia opinar pues no
estaba en la escuela ya que ella tenia otro colegio y me platico de cada una de las
cosas que las maestras hablan comentado sobre el; como no lo sabla, lo ignoraba.
Ademas dijo algo muy cierto: ellas, Jani, no me conocen, por eso no me entienden.
En cambio, to si me conoces.*
Asi que hice un trato con M. explicandole que a veces hay gente con la
que no se puede hablar de ciertos temas, porque no los conocen bien y que Iugares
donde uno tiene que ser mas discreto en sus pl6ticas, que sus companeros no
tienen la misma informacion que eI y toman !as cosas de diferente manera, asi que
le pedia que cualquier duda que tuviera relacionada con el sexo 0 ;:;exualidad me la
dijera y juntos encontrarlamos la respuesta, le explique que a mi tampoco me habia
gustado °a manera como le habia hablado la directora, pero que trataramos de
entenderla que, como el lo acababa de decir, no lo conoce bien y que Ie dieramos un
tiempo para hacerlo, que no olvidara que yo seguirla creyendo en el.
Por otro lado los padres me comentaron que no sabian que hacer: si
sacarlo de la escuela o dejarlo ahi, edemas que estaban muy molestos por los
comentarios de la directora con respecto a mi trabajo; les hive saber que no se
preocuparan, que solo les pedia que no trataran a M. como homosexual y no
comentaran nada con el sobre el cambio de escuela, y que antes de tomar una
decision me permitieran trabajar en la escuela por un periodo de tres meses. Si no
velamos cambio alguno en la conducta de las maestras para con M. podian tomar la
decision de cambiarlo.
-
Recuerdese el dicho Agazziano: "Para ensenar bien el latin a Juan, mas importante que conocer
bien el latin es conocer

bien a Juan"

Pedi una cita con la directora para marcar y recobrar mi postura

como psicoterapeuta de M. Sabiendo que ella no me recibiria, elabore un escrito en
donde le daba las gracias por hacerme dudar de mi capacidad y asi darme cuenta de mi
trabajo como psicoterapeuta infantil, le comente que el procedimiento
terapeutico que estaba siguiendo con M. siempre ha sido exitoso con otros nir os en
otras escuelas y en este caso no iba a ser la excepci6n, adernas de solicitarle un
periodo de 3 meses para trabajar con M. dentro de la escuela. Si al final de ese tiempo
ella y yo no estabamos de acuerdo con los resultados obtenidos, para bien de M. y de
ellas, se cambiaria de escuela.
Para el trabajo que se realizaria dentro de la escuela era importante considerar
los siguientes puntos:
1. Que ya no le Ilamen la atenci6n de to que diga o
haga.
2. Que se realice un informe diario sobre su conducta
y se me haga Ilegar (de cualquier cosa que diga o
haga)
3. Que se fijen en las cosas positivas que hace Michael
tanto en lo academico como en lo personal con sus
companeros y, si es posible, las escriban para ellas.
4. Estare en contacto con la maestra a traves de visitas
semanales y Ilamadas telef6nicas.
5. Es importante que dentro del colegio se cuente con
un ambiente adecuado para Ilevar a cabo las
 intervenciones terapeuticas.
Se dej6 la carta, esperando una respuesta lo antes
posible, ese mismo dia la maestra de ingles coment6 que M.
habia estado mucho mejor pues al tocar el tema de las
diferencias entre sexos M. no hizo ningun comentario, que
la verdad ella tenia un poco de miedo pues el tema de por
si era un poco aberrante y con lo expresivo que era M. no
sabia lo que podia suceder. No hice comentario alguno en
referencia a este punto.

Comentario del supervisor.

Aqui podemos observar como la terapeuta fue reivindicada y validada por

Michael y sus papas, ademas de seguirle dando apoyo al nino y a sus padres les
pidio a estos un plazo para salir adelante y bajo supervision. Le sugeri que
tenia que recobrar su papel y jerarquia ante Michael, sus padres y en especial
con la directora de la escuela, quien la habia anulado profesionalmente. Lo que le
sugeri es que redactara una carta sin pelearse con la directora, pero si definiera
su posicion como especialista. Esto con la finalidad de recobrar su papel y jerarquia para
pudiera influir positivamente en la solucion del problema. Lo
cual asi fue.

Mientras todo esto pasaba en la escuela, en la terapia con M. el habia

elegido un juego diferente Ilamado timberel cual consiste en apilar unos maderas
de colores y tirar un dado que nos senalara que color debemos sacar de la torre para
ponerlo al final de esta, sin derrumbarla. Y es aqui donde juntos me dio una gran
leccion; todo comenzo asi:
M. Por fin le toca el turno a este (saca el juego) -tpuedes ayudarme a
colocarlos?
Claro que puedo ayudarte, mira van colores diferentes.
M. A veces uno se tambalea, pero siempre hay alguien que puede ayudarte t,no
crees?
T. Si a veces se necesita de la ayuda de alguien para seguir adelante.
M. Uno nunca sabe que va a pasar y que color nos va a tocar, pero hay alguien
que cree en ti. T. TO conflas en mi.
M. Yo conflo en ti, sabes me ensenaste a arriesgarme, mira, no importa cuanto se
tambalee la torre, to puedes detenerla, mientras yo saco esta tablita y avanzo.
T. Tiro el dado y e1 continua.
M. ?Por que note arriesgas igual que yo y sacas el que

esta mas abajo?, si quieres to puedo sacar por ti esta vez, puedo hacerlo.
T. je gustaria hacerlo?
M. Si, me gustaria, quiero que yeas esto.
Saca la tablita y se cae toda la torre.
M. Ves, se cayo, eso no importa to sabes como acomodarla para que sea mas
resistente, esta vez to ayudare un poco, porque to me ensenaste como hacerlo.
M. Tira, es to turno... Jani, arriesgate como yo, se que to puedes, solo asi
podre aprender bien.
T. Si, M. voy a arriesgarme mira, saco la tablita de hasta abajo y la pongo
 al final de la torre.
M. Sabia que to podias hacer, ahora dejame hacer una casa con las tablas y to
platico to que paso en la escuela. T. Si, esta bien.
Retata que las maestras les han dicho a sus companeros que no to
motesten, que yo ire a verbs trabajar y pregunta si es verdad que estare en el
cotegio, respondo que si y se pone a bailar invitandome, bailamos por un rato, se
despide de ml diciendome: no importa cuanto se tambalee yo creo en ti.
Con todo esto M. me estaba diciendo: sigue adelante to sabes que hacer y
haz to que tengas que hacer, solo asi podras ayudarme, ademas el confiaba en
mi. Por supuesto
que habia notado mi duda.

Comentario del supervisor.

Estos parrafos siguen mostrandonos el valor del juego y como a traves

de el se pueden entremezclar reflexiones y analizar to que esta pasando. Lo coal
permite inyectar un poco de optimismo y energia que ayude al nino a continuar y se
sienta apoyado para que no se desanime, porque Babe que hay alguien atras
de el que si se "TAMBALEA" le ayudara a no caer.
La directora finalmente acepto diciendo: ya veo que entre to y yo no podra haber una
amistad y nunca vamos

estar de acuerdo, puedes empezar el trabajo en clase, pero si hay algo con los otros
ninos to pido me to hagas saber.
La respuesta fue sencilla, haciendole saber que no estaba ahi pare
hacer amistades y que to unico que me competia a mi era el trabajo que iba a
realizar en beneficio de M. los resultados de este trabajo se los haria saber a los padres
de M.
Al empezar el trabajo, me di cuenta de que
efectivamente no habia organizacion por parte de las
maestras, que no representaban ninguna autoridad para los
ninos, pues enfrente de ellas se agredian y, coma era de
suponerse, M. dejo de hacer comentarios relacionados al
sexo, su pupitre era como el de cualquier nino de su edad, con su caja de colores
al frente y su cuaderno o libro que estuviera ocupando en el momento. Sus
companeros ocasionalmente le decian "no vas poder" o "que se
equivoque" o bien le metian el pie cuando pasaba a realizar algun ejercicio y las
maestras no decian nada. Los ninos se burlaban de las maestras. Por ejemplo, la
maestra decia: guar den todas sus cosas y alguno repetia to mismo tratando de
imitar a la maestra, M. no participaba en ese tipo de conductas y trataba
de mantenerse alejado de sus companeros; en pocas palabras las
maestras no tenian control sobre el grupo, sino todo to contrario, cabe
mencionar que era un grupo formado por 13 nino y tres ninas, estas
ultimas se me acercaron y me dieron las gracias por estar ahi, decian sentirse
mas seguras, algunos ninos hicieron el mismo comentario.

Comentario del supervisor.

Aqui la psicbloga ya recupera o empieza a recuperar para ella misma, para

Michael y sus papas su papel y tambien to define ante la directora, quien no
esta muy convencida, pero la deja actuar.
En las sesiones con M. seguiamos trabajando con el timber, hablando del riesgo de como
poco a poco esta

aprendiendo.
La ultima vez que to hicimos sucedio lo siguiente: M. Mira Jani ya puedo
acomodarlo solo, tal vez ya este preparado.
T. Creo que ya estas preparado,
M. Si, mira (tira a proposito la torre) no importa que se caiga. Puedo volver a
construirla solo.
T. Si, eso veo, me da mucho gusto.
M. Y tampoco importa si ne arriesgo mucho pues ya se como detenerla si se
tambalea, tno es increible?
T. Si, siempre crei que podrias logralo. Dime que falta entonces.
M. Tengo un primo que salio igual que esta tablita y se fue (pone la tabla al final de
la torre)... a otra escuela.
T. Tiro el dado y saco la tabla correspondiente el la toma y la coloca en la
torre diciendo:
M. Jani, yo seria muy feliz si me cambiaran de escuela (tira su turno y continua)
seria el nino mas feliz. T. 6Serias muy feliz?
M. Si, porque ya aprendi que puedo detenerme si tambaleo otra vez, y tambien
que no importa cuantas veces se derrumbe la torre, porque cada vez que la
levantamos me ayudas, gracias Jani.
T. Gracias a ti M. por enseriarme a arriesgarme.
Les Nice saber a los padres de M. que estaba preparado para estar en otra
escuela, que solo me permitieran terminar el trabajo en la escuela.

Comentario del supervisor.

Aqui ya es muy claro como con la nueva propuesta de la terapeuta y su

asistencia a la escuela, Michael toma mayor fuerza, confianza y se siente apoyado,
ademas de que a traves del juego ya deja claro que ya no quiere seguir asistiendo a esa
escuela, y enfrenta mejor las cosas, con mas seguridad y confianza.
Al dia siguiente, los padres de M. me Ilaman urgentemente pues ha pasado algo en la
escuela y quieren

que los acompane a ver a la directora. Cuando Ilego me

explican que un dia anterior uno de los companeros de M.
estuvo diciendo a todos sus companeros que M. le habia
tocado el pene. Eso se lo platico M. y ella hablo con la
mama del nino para pedirle le dijera como habian sido las
cosas, el nino dijo que ese comentario lo habia hecho
porque estaba enojado con M. y era la manera de
desquitarse. La madre del nino ofrecio unas disculpas y
afirmo que al dia siguiente su hijo le pediria disculpas a M.
enfrente de todos sus companeros. Nos recibio la maestra de ingles, pues la directora se encontraba
en el otro colegio, nos comento que ya sabian del incidente, pero haciendo caso a mi
peticion de no hacer nada cuando M. dijera o hiciera algo relacionado al sexo, por
eso no habian reprendido* al otro nino. Le hice notar que efectivamente solo cuando M.
lo hiciera, pero en este caso to habia hecho otro nino y que me parecia que aqui si tenian
que actuar conforme a sus reglas establecidas. Los padres comentaron el motivo de estar ahi:
que el nino le pidiera una disculpa a su hijo delante de sus companeros. La maestra
respondio que eso era muy humillante para el nino, que esos comentarios
normalmente no los habia. Como tambien se encontraba el padre del nino, le pidio fuera
mas explicita, pues daba a entender que en otras ocasiones su hijo to habia hecho,
esto to confirmo la maestra, pero dijo que para ella eran comentarios sin importancia, pues los
ninos a esa edad hacian y decian cosas solo por jugar. El padre del nino le hizo notar que como
era posible que to tomara tan a la ligera y, por supuesto, los padres de M. le hicieron
notar todas las contradicciones en que caia (cabe mencionar que para dar respuestas Ilamaba a la
directora al otro colegio) la maestra insistia que no se le podlan dar disculpas a M. por to que los
padres de M. pidieron todos sus papeles pues no estarian mas en esa escuela. Por mi parte pedi a
los padres dejaran a M. solo hasta el dia siguiente para cerrar el trabajo con M. en la
escuela, recomendacion a la que accedieron.

Comentario del supervisor.

Este incidente define ya con claridad la salida de Michael, ademas de

la posicion tan clara de los maestros y su actitud ante el nino. Tambien es clara la
intervencion clara y oportuna de la terapeuta para hacer un buen cierre de Michael
con sus compafleros de Ia escuela antes de
sacarlo.

El ultimo dia en la escuela lei un cuento, "el elefante rosa", para hacerle
saber que todos tenemos diferencias pero esas diferencias nos hacen
especiales e importantes y que cads uno de nosotros podriamos ensenar a los otros
esas diferencias para poder convivir mejor. Al terminar de escucharlo, le
pidieron a M. que no se fuera, que to iban a extranar y satieron al patio a
compartir con M. su almuerzo y hacerle una pequena fiesta, la maestra me detuvo y
dijo: mira, to puedo dar el nombre de atgunas escuelas especiales para que
M. sea mejor atendido, pues de verdad me preocupa, sus padres deberian aceptarlo
tal cual es: no es necesario, gracias, conteste, creo que a veces queremos ver un sol
que no existe o to confundimos con la claridad del dia, por lo que me parece que es
tiempo de limpiar nuestros lentes con un nuevo liquido y no el de siempre, que
tenga
un buen dia.

Comentario del supervisor.

Es mas que ctaro, con la recomendacion de la maestra que ya no

hay duda, estos se mantienen en su posicion inicial. Ellos tienen la verdad y
jamas se equivocan. Al final to demuestran al seguir descalificando a la terapeuta y
para el bien de Michael la mejor decision fue sacarlo de la
escuela.
En la ultima sesion con M. me dio las gracias y comento: hoy no quiero jugar con nada,
to voy a ptaticar que tengo muchos amigos, ya no estoy solo a la hora del recreo
 y, sabes, to mas padre es que mi maestra no le teme a hablar de sexo, voy muy
bien en la escuela y ademas, que crees, voy a tener un hermanito, tenemos que
cuidar que nazca muy bien pues fue hecho con mucho amor al igual que yo:
Tambien le di las gracias a mi mama por haberme sacado de esa escuela, aunque al
final todos querian que me quedara, pero yo no.
Los padres de M. estan muy contentos, por todos los cambios en su hijo y,
bueno, su madre por fin pudo embarazarse, no podia hacerlo desde hace dos
anos.
Ahora M. es un nino como cualquier otro de su edad con suenos, usando
siempre su imaginacion, conviviendo con sus companeros y descubriendo su
sexualidad sin ningun temor.
Normalmente los docentes, solo esperan del psicologo que confirme su
indicacion, anadiendole una pizca de cientificidad para poder justificar asi [as
medidas disciplinarias, o para darles un diagnostico del cual puedan agarrarse para
lavarse las manos y es casi seguro que haran mal use de este, desligandose de
toda responsabilidad. Cuando esto no es asi se sienten amenazados, pues
creen que estamos para poner a prueba su capacidad o juzgar su actitud, por lo
tanto intentan descalificar todo el trabajo realizado por el psicologo,
argumentando que no cuenta con tanta experiencia como ellos, que no se encuentra
todos los dias con los problemas en el grupo de clase, y eso hace ver menus el
trabajo que ellos realizan. Es muy facil caer en sus juegos, de victimas, de salvadores o
de perseguidores.

Comentario del supervisor

Que mas cometarios podemos hacer con este ultimo, Ia terapeuta to

resume bastante bien.
EL MAGO QUE CREiA QUE TENIA MAGIA, es un caso que muestra con claridad como en
las instituciones se puede formar a un nino o a una nina o se puede deformar y esto no
tiene nada que ver con el conocimiento o el

proceso ensenanza aprendizaje, sino mas bien con una posicion que se
toma cuando se tiene una jerarquia y se hace mat use de eila. Aunado a esto
considerese el poder que la terapeuta habia perdido ante la directora.
A veces se cree que el psicologo tiene la suficiente magia para ayudar a
solucionar todos los problemas que le presenten sus consultantes. Yo creo que
si se tiene experiencia y formacion teorica ya tenemos mucho por delante.
Sin embargo, por mas magia que tengamos si no la protegemos es claro que
esta desaparece y en especial ante instituciones en las que tenemos que
enfrentarnos. Mara Silvini Palazzolli es muy clara en su libro El mago sin
magia* que una de las primeras cosas que tiene que hacer el psicologo en la
escuela es la de definir dos cosas con mucha claridad y asertividad:
1. El rol que este juega.
2. Su jerarquia: entendida esta no como una lucha de poder con los
directives y maestros de la escuela sino mas bien definiendo que eI es un
profesional de la conducta y que esta preparado para enfrentar este tipo de
casos y que, con todo respeto, por mucha experiencia que tenga no
se compara con la de 61. Si bien, es cierto que su
experiencia es una fuente muy rica que puede servir para la
soluci®n del problema, esta la aprovechara mejor si se
le entregan a eI.
 Este dibujo ya muestra las nuevas relaciones familiares despues de la
terapia:

1. El padre ya se involucro mas con el hijo.

2. La madre ya dej® de ser mas parental y ahora ya tambien es mas conyugal, es
decir, que los padres se acercan mas como pareja.
3. El hijo resuelve su problema y ya esta mas cerca de su padre.
4. La mama despues de varios anos, logra quedar embarazada.
Gracias.

ORGANIGRAMA FINAL.