Primer prueba de investigación educativa.

Profesora: Laura Gardela

Integrantes del equipo: Sabrina Andrade; Daiana Coelho; Jéssica Dos Santos.
Año 2021
IFD Artigas.

Desafio de la educación actual

Tema: Docente inmigrante digital

Fundamentación:

La expresión Nativos Digitales fue acuñada en 2001, por Marc Prensky, para referirse a
las personas, estudiantes, nacidos en la era de la tecnología, producto de la expansión
sorprendentemente marcada por dispositivos electrónicos, tales como: computadores
(ordenadores), juegos de video, música digital, videos, teléfonos celulares y otros
artefactos que hacen cada vez más amigable la navegación por INTERNET y la
conformación de Redes Sociales del más variado tipo.
La base material proporcionada por los entornos mediáticos, da lugar a nuevos modos de
razonamiento cognitivo, asociados con maneras hasta entonces, inéditas de procesar
información y, en consecuencia, de aprender; lo cual constituyen un desafío por lo menos
dual para los educadores.
Las instituciones responsables de la formación docente han iniciado procesos de
educación para los maestros y profesores en ejercicio, que les permitan el desarrollo de
competencias en el manejo de las tecnologías de acceso a la INTERNET; no obstante, la
brecha entre docentes y estudiantes se mantiene, pues no es sólo un asunto de
habilidades técnicas, sino un aspecto que ha transformado los modos de construir los
aprendizajes, de representarse el mundo y, como lo indica Prensky (2001), desarrollado
nuevas maneras de relacionamiento, interacción e interconexión entre las personas, que
son diferentes de aquellas con las que los docentes están habituados y que corresponden
a una época anterior a la actual; así que cabe preguntarse ¿Cómo es que unos docentes,
considerados inmigrantes digitales, pueden enseñar a los nativos digitales? Estos son
capaces de estudiar mientras ven televisión o participan en un video juego;
prefierenimágenes en lugar de textos escritos; sus valores también son diferentes; a ellos
no les atraen los modos de enseñar que no estén basados en experiencia o simulaciones,
esta forma de educación la perciben aburrida.
En consecuencia, los docentes necesitan inventar nuevos modos de enseñar. Pues algo
que está claro es que la conformación cognitiva de los nativos digitales no es la misma de
quienes se han educado en el pasado. En ese caso, Prensky (2001) indica dos ideas
fundamentales: revisar la metodología: hay necesidad de aprender a comunicarse con los
nativos digitales desde su perspectiva, en su lenguaje; por ejemplo, hoy en día se pueden
aprender procesos heurísticos de forma más amena a través de simulaciones, con tareas
distribuidas apoyándose en las habilidades de los nativos para las multitareas; y,
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Profesora: Laura Gardela
Integrantes del equipo: Sabrina Andrade; Daiana Coelho; Jéssica Dos Santos.
Año 2021
IFD Artigas.

reconocer que hay contenidos que están superados; en consecuencia, no se pueden

considerar importantes asuntos que hoy en día ya no son necesarios. Quizás, ahora
interesa, aunado a capacidad de escribir, el de hacer un blog, de saber cuáles son los
criterios fundamentales para escoger información en la red, etc. Por ende, todas estas
carencias en la formación docente frente a los nativos digitales son asuntos de interés
indagatorio en la investigación educativa; lo cierto es que educar en la era digital se ha
transformado un desafío.

Planteamiento del problema:

Preguntas de Investigación
¿por qué algunos docentes saben mas que otros?
• ¿por qué hay docentes mas capacitados en TIC que otros?

• ¿Los alumnos están mas capacitados que docentes en TIC?.

• ¿Las TIC han propiciado cambios importantes en la vida de estudiantes y

docentes?
• ¿ el centro educativo proporciona las herramientas necesarias para el uso de las
TIC?
• ¿Las habilidades de aprender son las mismas en estos dos grupos? ( alumnos –
docente )
• ¿ Las TIC favorecen el aprendizaje del alumno en las aulas virtuales?

Objetivo:
Analizar y proponer estrategias que permitan que la inclusión en la tecnología sea
autentica y genere una transformación real de las prácticas educativas; así nos permite
saber si las aulas virtuales son significativas para el aprendizaje de los estudiantes.

Justificación:
Primer prueba de investigación educativa.
Profesora: Laura Gardela
Integrantes del equipo: Sabrina Andrade; Daiana Coelho; Jéssica Dos Santos.
Año 2021
IFD Artigas.

En el transcurso de nuestras prácticas en el liceo N°2 de la ciudad de Artigas, hemos

podido observar que los docentes de dicha institución presentan dificultades en el uso de
tics. Esto se ha notado aún más durante los años 2020 y 2021 de pandemia.
En la era digital se ha acentuado la preocupación de los docentes de diferentes ámbitos
por desarrollar nuevas prácticas educativas más efectivas, desde lo virtual y al margen de
las clases tradicionales, que conduzcan a una mayor participación e interacción por parte
de los alumnos. Dichas prácticas, además de fomentar la motivación de los estudiantes,
tienen como objetivo final mejorar su desarrollo profesional y académico, empleando
herramientas digitales. Los “nativos digitales” emplean un lenguaje completamente nuevo,
distinto al de su generación anterior, lo que ha hecho necesario que los profesores,
“inmigrantes digitales”, realicen un esfuerzo por aprender este nuevo lenguaje digital. Con
la llegada de la computación, la creación de Internet y, en general, con las nuevas
tecnologías de la información, la informática y las comunicaciones, el mundo ha sufrido no
solo un cambio tecnológico, sino una mutación mucho más profunda.
Para el desarrollo de nuestra investigación incluimos a las nuevas generaciones, los
docentes y los estudiantes, la necesidad de un cambio, adaptándonos al contexto en el
que vivimos actualmente.

Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) han propiciado cambios

importantes en nuestras vidas. Tales cambios se perciben en todo ámbito: social,
económico, político, cultural, educativo.
Los profesores han tenido que adaptarse a estas nuevas dinámicas, caracterizadas por el
uso de aparatos tecnológicos, medios de comunicación y redes sociales. Sin embargo,
existe una generación de profesores entre los 35 y 55 años que no crecieron con las TIC,
sino que tuvieron que irse adaptando a medida que éstas se desarrollaban (Piscitelli,
2006). Estos profesores fueron denominados inmigrantes digitales.

Definición del problema:

¿El docente es inmigrante digital en educación media?

Marco teórico:

Las tecnologías de la información y la comunicación (de ahora en adelante TIC), e

Internet, se convirtieron en uno de los medios tecnológicos con mayor peso de la historia
entre los docentes. Este peso revolucionario ha tenido enormes repercusiones, en la
enseñanza y en cuanto al relacionamiento de los docentes para con las TIC y entre ellas
mismas.
El docente como inmigrante digital en educación media es uno de los mas nuevos temas
a tratar en esta pandemia. “… la revolución de internet transformó las relaciones para
sociales y las convirtió en interactivas.” (Rifkin (2010: 548)). El mismo autor aseguraría
que ha existido un paso en la conexión a Internet, en un sentido vertical, permitiendo que
cada vez llegue a más usuarios, creando conexiones más igualitarias y con ello las
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Profesora: Laura Gardela
Integrantes del equipo: Sabrina Andrade; Daiana Coelho; Jéssica Dos Santos.
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nuevas generaciones se han convertido en actores de un nuevo escenario. Rifkin

continuaría diciendo que ese escenario de relacionamiento social está conformado por
miles de millones de actores con mentalidad similar. En segundo término, se genera un
“ellos” y un “el resto”, en cuanto a la comunicación a través de las TIC; y es dada esa
distinción que puede hablarse de una división en las sociedades actuales. Como plantea
Marc Prensky (2001), los nacidos en las décadas del ’80 y ’90 pertenecen a una
generación que él denomina “nativos digitales”, cuya característica es la de utilizar las
nuevas tecnologías en su vida cotidiana desde muy pequeños. Esta especie de
“naturalidad” parece facilitar la adaptación a todo tipo de cambios y avances tecnológicos.
Sin embargo, a quienes han nacido antes de los ’80, por más familiarizados que pudieran
estar con Internet y las TIC, Prensky (2001) les adjudica el término de “inmigrantes
digitales”. Los “inmigrantes digitales” se caracterizan por utilizar las tecnologías con
ciertos grados de recelo, e inclusive no sería lo principal en sus mentes cuando surgen
necesidades o emergencias de la vida cotidiana. De ello han podido verse algunos
ejemplos concretos: para corregir un texto no lo hacen directamente en la computadora,
primero lo imprimen; cuando deben encontrar alguna información utilizan internet como
segunda herramienta. En el esquema de mundo globalizado que mencionábamos con
anterioridad, los “inmigrantes digitales” no poseen la misma agilidad para adaptarse a los
cambios de las TIC y por tanto a las nuevas formas de traspaso de información. Como
plantea Bauman (2002), todos somos “viajeros”, y en este caso se trata de un viaje en el
mundo cibernético dónde, por más que no nos traslademos físicamente, recorremos
canales y espacios a una velocidad inaudita sin importar las fronteras. La velocidad, por
tanto es fundamental en nuestra era, y los “inmigrantes digitales” parecen siempre llegar
“más tarde a destino”.
Ahora bien, ante el reto de incrementar el nivel de calidad de la formación universitaria
que se ofrece, se dirige hacia el fortalecimiento del rol docente, recordemos que “El valor
de una organización educativa está en la organización de los procesos de formación y,
por tanto, en la capacidad de sus formadores para aplicar esos procesos...” (Bates, Duart
y Martínez, 2010). Se observa cómo el ejercicio docente, producto de las innovaciones
tecnológicas y su incursión en la educación, ha dado un cambio significativo. A nivel
general los profesores provienen de una cultura donde prevalece lo oral, lo escrito, lo
secuencial (enseñanza de papel y lápiz). Ahora se abre un mundo digital donde se
configura un nuevo espacio social, se desarrollan otro tipo de relaciones, nuevas reglas
en la enseñanza y aprendizaje; desaparece lo estrictamente lineal para dar paso a la
multiplicidad de conexión (comunicación mediada por la tecnología). Las formas
tradicionales de comunicación y los canales de transmisión del conocimiento ya no son
los mismos. El docente en ambientes virtuales ya no es el dueño del conocimiento, su rol
se orienta más hacia el apoyo y conducción del aprendizaje. Organiza y presenta
información a los estudiantes, los motiva, ayuda a los estudiantes para que ellos
construyan su propio aprendizaje, retroalimenta. Crea las condiciones para que el alumno
asuma su responsabilidad y logre los aprendizajes que quiere y necesita.
Se ajusta a un estudio descriptivo ya que busca especificar las características y los
perfiles importantes de personas, grupos o comunidades. Hablamos de un enfoque mixto.

Hipótesis
Primer prueba de investigación educativa.
Profesora: Laura Gardela
Integrantes del equipo: Sabrina Andrade; Daiana Coelho; Jéssica Dos Santos.
Año 2021
IFD Artigas.

El docente es inmigrante digital en educación media porque debe estar continuamente

actualizado.

Diseño metodológico

Entrevista realizada a docentes de informática del liceo N°2 de Artigas, Bruno Silva y
Guillermo Uscúdum.

¿Cuáles son las Tics que se usan en la institución?

Las que se usan con más frecuencia son Plataforma crea, conference, portafolio docente,
meet, zoom, drive, Gmail, power point, canva, geneally, powtoon.

¿Con que frecuencia?

Todos los días se usa crea y portafolio docente.

¿Cuántos docentes usan la sala de informática?

Aproximadamente 8 docentes, algunos docentes que no son de informática utilizan la sala
con tareas integradas, utilizan portátiles en el salón.

¿Para qué es el uso de las tics?

Para mejorar las prácticas educativas, motivar a los estudiantes con distintos recursos,
enseñar a usar herramientas tecnológicas que sirvan para las actividades cotidianas.

NOTA: muchos docentes se vieron “forzados” a las tics por la pandemia.

Se realizaron aproximadamente 4 talleres, concurrieron muchos docentes, se hizo sobre
el manejo de CREA y aplicación Quizzis.