La sexualidad integral en la vida escolar de los y las alumnas de 5to grado

de primaria

Karla Analí Gascas Hernández

Universidad Pedagógica Nacional Unidas 181

Lic. En pedagogía

Dr. Sergio Noé Sánchez Gutiérrez

06 de septiembre de 2022
Introducción

La educación sexual integral (ESI) es un proceso de enseñanza- aprendizaje que se encarga

de promover el conocimiento, y las habilidades para el cuidado propio del cuerpo, las

relaciones interpersonales, la toma responsable de decisiones futuras, la salud sexual, además

de comprender las manifestaciones del desarrollo humano, son directamente enfocados a

distintas etapas del desarrollo del infante o del adolescente. En esta investigación trataremos

todos estos enfoques en el contexto escolar en alumnos y alumnas de 5to grado de primaria,

con la finalidad de hacer llegar información, clara y concisa , de manera responsable y

respetuosa, abordando temas de sexualidad integral y la importancia que esta tiene, asi como

la influencia en el comportamiento, la personalidad y la salud de las personas, reconociendo

este nuevo proceso al que se están integrando los educandos.

Marco Referencial

Desde hace mucho tiempo hablar sobre sexualidad en las escuelas ha sido un tema tabú para

la sociedad, y hay quienes no admiten temas relacionados a la ESI por el prejuicio de lo que

para ellos pueda significar “Aunque estemos en el siglo XXI, la sexualidad, en nuestra

cultura, sigue siendo una temática difícil de abordar”, lo que significa un problema ya que los

infantes al pasar por esta nueva etapa” González (2016)

Esta realidad no evita que surjan diversas dudas o cuestiones entre los infantes; (¿Por que?,

¿Para qué? ¿De qué manera?) respecto a esta nueva etapa por la que atraviesan. Según

González (2016) señala que “ A pesar de las intenciones de muchos adultos de evadir el tema,

los pequeños y pequeñas, pretenden satisfacer la curiosidad sobre su cuerpo y las relaciones

que establecen con otras y otros, recurren a manifestaciones físicas o invocan a la palabras.”

Es común e inevitable que los educandos al no tener respuesta recurren a otros medios que

pueden proporcionar información no verídica que puede ocasionar dificultades o problemas

futuros, “Los niños tienen intereses sexuales, como puede observar todo educador atento.

Después de haber sido respondidas todas las preguntas que interesan a los niños éstos se

dedican a otros problemas. En cambio, si se deja de responderlas, ellos buscan información

en alguna otra parte, a menudo desarrollan teorías propias (incorrectas).Los muchachos no

cuentan con conocimientos sólidos sobre educación sexual. Lo que les transmiten los amigos

del barrio o la escuela carece de base científica” Fernández, Carro, Montoya, Montejo,

Sánchez, & Parra (2002).

Tras diversas investigaciones algunos autores señalan que la educación sexual integral no es

aplicada desde una etapa inicial, si no que en etapas más avanzadas como nivel secundaria o

incluso, nunca llegan a recibirla, “Se encontró que la mayoría de los contenidos de educación

sexual se transmiten durante la escolaridad secundaria y en mucho menor nivel en la primaria

o en la escuela media superior. Justamente, el tipo de actitudes que la ESI busca promover no

se logra consolidar en un corto periodo de tiempo y su internalización requiere un proceso

metódico y continuado a través de todo el ciclo de la educación formal e informal.” Rojas,

Castro, Villalobos, Romero, Braverman-Bronstein, , & Uribe (2017).

Esta desinformación puede originar problemas graves a la salud, embarazos a temprana edad

y por lo tanto deserción escolar, desconocimiento del cuerpo, dificultad para adoptar una

identidad , entre otros. “La consecuencia de no impartir una EIS inclusiva y homogénea se

refleja en los indicadores de la salud sexual y reproductiva en mujeres de 12 a 19 años de

edad: una tercera parte inicia su vida sexual en esta etapa; uno de cada cinco nacidos vivos

corresponden a madres adolescentes; 18% el 20% no usa anticonceptivos en su primera

relación sexual y 46% de estas mujeres reportó haber estado embarazada alguna vez” Rojas,

Castro, Villalobos, Romero, Braverman-Bronstein, , & Uribe (2017).

En relación a lo anterior es que en la presente investigación, se plantea valorar la importancia

de la educación sexual integral en los educandos de 5to de primaria, para evitar situaciones de

riesgo para los y las alumnas que puedan arremeter contra su integridad, o alterar el proyecto

de vida de cada uno de ellos. Dejando a un lado los prejuicios de lo que se cree que es

abordar la sexualidad integral, valorando su etapa de desarrollo y el contexto en el que los

infantes se desenvuelven.
Bibliografía

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 Rincón, C. A. F., & Cardozo, L. I. L. (2011). La educación sexual como tema

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 Rojas, R., Castro, F. D., Villalobos, A., Allen-Leigh, B., Romero, M.,

Braverman-Bronstein, A., & Uribe, P. (2017). Educación sexual integral:

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 Fernández, P. P., Carro, R. G., Montoya, N. H., Montejo, G. G., Sánchez, M.

C. G., & Parra, L. V. (2002). Conocimiento sobre sexualidad humana en niños

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