Cordial saludo.

Teniendo en cuenta el plazo dado por la directora de la escuela en alta docencia para aquellos compaeros que no han enviado trabajos, a continuacin les dejo los talleres y actividades propuestas por los tutores en cada uno de los mdulos:

Mdulo informtica: Leer el reglamento posgrados y tenerlo muy en cuenta para el desarrollo del Diplomado. Reconocer los componentes del aula virtual. Ingresar al Link de "perfil" que se encuentra en el bloque izquierdo frente al pc y en la pestaa "editar informacin"; publicar su foto tipo documento y completar los datos personales, fundamentales para nosotros. Leer los documentos de netiqueta y rubrica tigre y cronograma. Leer los contenidos del mdulo. Enviar un mensaje al tutor. Realizar un breve saludo, descripcin de su perfil personal y profesional, comparta con sus compaeros cuales son las competencias comuni ativas del docente y estudiante en el aula c virtual y Cmo las TIC han cambiado el papel del Docente en Ambientes Virtuales de Aprendizaje en relacin con su estudiante?. (Voxopop) Diseo curricular por competencias y uso de TIC. TALLER 1 PREGUNTAS PROBLMICAS GENERADORAS DEL APRENDIZAJE Para qu educar profesionales hoy?, Cul es el papel de la comunidad educativa del Minuto de Dios hoy? Se requiere modernizar la academia en la universidad?Qu rasgos identifican al estudiante de Uniminuto?, Qu responsabilidad tiene Ud. como principal actor educativo al interior de la universidad, que fortalezca la formacin humana y desarrolle en el estudiante competencias para el mundo de hoy? Qu cambios le exige a Ud. el actual contexto colombiano al momento de elaborar su diseo curricular de unidad temtica, curso o carrera? OBJETIVOS: 1. Al finalizar la unidad, el (la) participante, estar en capacidad expresar el sentido que tiene la

formacin humana en el contexto de la facultad de educacin de Uniminuto y proponer estrategias que fortalezcan el rol del docente que necesita la universidad de hoy. 2. Podrn traducir desde su misin docente y en el marco de proyeccin social de la Universidad, los elementos a incorporar en los diseos curriculares para dar respuesta a las expectativas del contexto en general. 3. Estarn en capacidad de establecer con claridad las concepciones de los distintos elementos que intervienen en el diseo curricular para la educacin superior en el marco de modernizacin acadmica para el mejoramiento de la calidad. PROCEDIMIENTO: 1. A partir de las fuentes propuestas: EL DESARROLLO HUMANO COMO EJE TRANSVERSAL DE LAS ESTRUCTURAS CURRICULARES, Video clip: Stella Pino "Colombia Salamanca:, 2025"

Videoclip: relacin maestro-estudiantes Educar hoy en Colombia, para qu? Contexto colombiano citado por al P. Javier Giraldo en PPT. Flexibilidad y modernizacin acadmica, Dr. Orlando Ugarte Videoconferencias de Max Neef que se relacionan en las fuentes de inicio Otras fuentes propuestas al inicio del mdulo que apoyan el desarrollo del tema.

y y y y y

2. Apoyo en las fuentes propuestas y desde su experiencia, determine qu sentido tiene a l formacin humana desde su disciplina en particular, elabore un escrito que d cuenta del sentido que tiene la educacin de hoy a nivel superior y cmo puede Ud. Con su rol de docente contribuir a la calidad de la misma. Se considera no ms de tres cuartillas. Otra opcin de presentacin: grabacin de voz de sus aportes, anunciando en su espacio de aula la respectiva grabacin. 3. Dentro de las distintas lneas de accin que propone UNIMINUTO para responder al contexto institucional, local, nacional y global en general, a saber: Desarrollo comunitario Deslegitimacin de la violencia

y y

y y y

Educacin social crtica Reflexin Moral y tica y Dignificacin del hbitat

Completar el siguiente esquema (o disear uno) que traduzca los elementos que Ud. Incorpora o tendra en cuenta para responder desde su programa a estos desafos (Tenga en cuenta que dentro de la modernizacin acadmica, se encuentran elementos que le pued ayudar a en ubicar sus aportes .) Lnea de accin Concepcin /compromiso social Elementos incorporados Capacidades/ conocimientos, al currculo desde su habilidades, formacin. saberes que programa desarrolla en el docente en

Desarrollo comunitario

Deslegitimacin de la violencia

Educacin crtica

social

Reflexin Moral y tica y

Dignificacin hbitat

del

Apoyarse en la presentacin PTT. Del Dr. Orlando Ugarte, y que aparece como recurso en el aula. 4. Enviar el taller al aula TALLER 2 Con base en la lecturas Ubicar uno de los programas que est desarrollando este semestre y diligenciar los siguientes aspectos: 1. PERFIL DEL EGRESADO DE LA LICENCIATURA. ____________________________________________________________________________ _______________________________ _____________________________________________ ____________________________________________________________________________ ________ 2. PERFIL QUE SE REQUIERE PARA TOMAR LA ASIGNATURA. ________________________________________________________________________ ____ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ________ 3. CONTRIBUCIN DE LA MATERIA AL PERFIL DEL EGRESADO DE LA LICENCIATURA. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ________ 4. CONTRIBUCIN DE LA MATERIA EN R ELACIN CON LAS COMPETENCIAS PROPUESTAS EN EL MODELO EDUCATIVO DE UNIMINUTO. a. Competencias referidas a la responsabilidad social: ____________________________________________________________________________ ______________________________________________ ______________________________ ____________________________________________________________________________ ________ b..Competencias referidas al desarrollo profesional: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ________

c. Competencias referidas al desarrollo humano: _______________________________________________________ ____________________ _ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _______ 5. PERFIL DEL DOCENTE QUE ORIENTA EL CURSO: _____________________________ _______________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _______ 6. COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN CON EL CURSO, cada una de estas s e convierte en una unidad de competencia 1___________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _________________________________________ ___________________________________ ________ 2___________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _ ________ 3___________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ________ 4___________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ________ 5___________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ________________ UNIDAD ELEME CRITER SABER INDICA EVIDENCIAS DE ESTR DE NTOS IOS DE ES DORES APRENDIZAJE POR ATEG COMPE DE DESEM ESENCI DE UNIDAD DE IAS, TENCIA COMPE PEO ALES DESEM COMPETENCIA MEDI S TENCIA PARA DE LA PEO OS Y DE DE DE DE LA UNIDAD CONOCI DESE PROD MAT CADA UNIDAD DE MIENTO MPE UCTO ERIA DEL UNIDAD DE COMPE LES O CURSO COMPE TENCIA QUE (HACE TENCIA GAR R) ANTI CEN EL APRE NDIZ AJE

. Enviar el taller al aula TALLER 3 y 4 Propsitos:

Al finalizar la unidad, el (la) participante habr desarrollado la capacidad de: y Incorporar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para dinamizar el uso de su diseo curricular teniendo el dominio de algunas tics como herramientas imprescindibles, omnipresentes y al alcance de todos en los procesos de formacin y aprendizaje. Redisear micro currculos incorporando las tics para el desarrollo de competencias. Socializar experiencias y/o intercambiar fuentes que faciliten el uso de herramientas tics en los diferentes diseos de programa, asignatura o clase para favorecer el desarrollo curricular por competencias.

y y

Procedimiento A partir de las fuentes propuestas y tomando como base el formato de rediseo de asignatura propuesto en la Facultad de Educacin, inicie su rediseo de asignatura incorporando los elementos trabajados hasta el momento, (talleres 1 y 2), si Ud. Ya tiene su rediseo de asignatura, tmelo, revise y ajuste los elementos que considere y realice el segundo paso: incorporar por lo menos dos de las herramientas propuestas en esta unidad para su presentacin y manejo de informacin en la web. Si Ud. An no tiene su rediseo de asignatura, aproveche el espacio, adelante el rediseo y con mucho gusto haremos sugerencias y ajustes, una vez lo tenga completo, proceda a incorporar las herramientas preferidas para dinamizar la presentacin del mismo en la Web. Apoyo manejo de tics: Tengamos presente que si hay dificultad en el manejo de alguna de las herramientas, la docente Luz Marina Cuervo estar dispuesta a colaborarle. Instrumentos: Formatos: 1.Diseo de asignatura y 2. Gua de aprendizaje. (Material revisado y ajustado por la Prof. Rosita Galvis) Tiempos: 15 de abril a 06 de Mayo de 2011 Criterios de evaluacin: Enunciados en la gua final de ejemplo. Recomendaciones: Complementar el rediseo ubicando en su blog, wiki, o herramienta elegida, los documentos que dan soporte al rediseo: su Curriculum vitae, mdulo de contenidos de su autora como base y apoyo, documentos de su autora, bibliografa recomendada, herramientas, planes y salidas, direcciones de profundizacin y complemento del conocimiento de su especialidad, redes a las que puede pertenecer el estudiante bajo su direccin y dems elementos que Ud. Considere de vital importancia para complementar su espacio.

1. Formato diseo de asignatura: CORPORACIN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS FACULTAD DE EDUCACION DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA Y ESCUELA DE ALTA DOCENCIA

ESTRUCTURA METODOLGICA

I. NRC:

Informacin general del curso: (nombre del curso) Crditos: Horas de Acompaamiento Virtual Directo/ o trabajo presencial (segn tipo de total de curso): del

Tipo de Curso:

Tiempo trabajo docente:

Horas de autnomo:

aprendizaje

Horas de colaborativo:

Trabajo

Nivel:

Facultad o Departamento: Facultad de educacin/

Ciclo de formacin:

SINTESIS DEL CURSO

JUSTIFICACIN

Competencias previas

Nivel requerido para el presente curso

1. 2. 3. 4. Equipo docente: Datos de contacto de los docentes a cargo del Grupos, horario de clases y prcticas: curso.

Ttulo en:

Horario de tutora:

E-mail:

Web:

II. 2.1.

Estructura del curso: Objetivo general de formacin:

2.2.

Objetivos especficos de formacin:

2.3. SABER

Competencias a desarrollar: HACER SER

Competencia 1

Competencia 2

Competencia 3

2.4.

Contenidos bsicos del curso:

SABERES A TRABAJAR EN EL CURSO

Competencia

Criterios de desempeo

Contenidos ms importantes a abordar de dichas competencias

(Resultados de aprendizaje)

Competencia 1

Competencia 2

Competencia 3

2.5.

Estrategias y tcnicas didcticas a utilizar:

Competenci as Nivel Resultados de aprendizaje

Actividades realizar

a Evidencias

Horas (por Docencia (tener en cuenta puntos o pruebas de auto, por %) co y hetero- para evaluacin) cada actividad

Ponderacin

Horas de trabajo Horas de Aprendizaje Autnomo

Fechas Inicio Final

Competenci Actividad 1: as y Precisin de (precisin de Contenidos competencia Abordados s y Descripcin involucradas de en la caracterstic actividad) as de las actividades de aprendizaje autnomo, virtual o presencial

Actividad 2: y Precisin de Contenidos . Abordados Descripcin de caracterstic as de las actividades de aprendizaje autnomo, virtual o presencial

Actividad 3:

Precisin de Contenidos Abordados Descripcin de caracterstic as de las actividades de aprendizaje autnomo, virtual o presencial

2.6.

Aspectos por evaluar y formas de evaluacin:

Evaluacin de diagnstico (Teniendo en cuenta las competencias previas requeridas) :

Evaluacin del proceso (Descripcin de estrategias de seguimiento):

Evaluacin final y descripcin de mecanismos de evaluacin final:

U G SA IFSCDCH SASI@DC a F R F F C S SFT SA C H T S G G D G A G V D I D C` F R F F FIFT FICHCP FIA FX FQC UAIT F R D G G D G G G SA HC HAD Y IFIPA F C FX HCITF C SA F @SCI SF DHC CTQA G G G G W6 6 AQAHV @F A FUFI CG ATQC 9 6 C HCDAG C HAD A FUFI CG ATQC 9 IAGFH GIAAD IASC AI SF DHCG RC CG CQIA H CG FPCI HC CG FEDCB A@ 9
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Textos de Referencia: (Sugeridos)

Texto(s) Gua: (Obligatorios)

CONTENI OS E NA ACTIVI AD . 4. 5. 6. t l t li f i 2)7. 8. )9.P f i ) 0.i t j l t ) .i t j t ) t i , lt i 7) A ti i l ti l 8) i i l l ti i 9) i ) Bi li f t

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2.

2.7.

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12. 13. 14. 1 . 1 . 1 . 1 . 1 . 20. Formato para el diseo de las actividades: 1. ACTIVIDAD :

3. Docente coordinador:

6. COMPETENCIAS Competencia 1: Resultados de aprendizaje:

f e d c b

2. EVIDENCIAS Y FECHA DE ENTREGA:

4. Horas de asesora 5. Horas de docente directa: autnomo:

aprendizaje

Contenidos:

Competencia 2:

Resultados de aprendizaje:

Contenidos:

Competencia 3:

Resultados de aprendizaje:

Contenidos:

. Actividad problematizadora general:

. Pasos a seguir (articular la didctica con la evaluacin, teniendo en cuenta el tiempo de Horas docencia directa con el tiempo de aprendizaje autnomo): docencia directa

g h

de Horas de aprendizaje autnomo

8a.

8b.

8c.

8d.

. Recursos necesarios (lecturas, documentos, material multimedia, equipos, etc.):

10. Bibliografa complementaria comentada (slo la fundamental):

11. Cronograma de trabajo:

12. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN (por ejemplo pruebas escritas, cuestionarios, formatos de entrevistas, registros de observacin, pruebas de chequeo, formato de portafolio, etc.):

13. Matriz de evaluacin (se emplea en la auto evaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin):

COMPETENCIA 1 Resultado de NIVEL EXCELENTE DE NIVEL DE CALIDAD aprendizaje y evidencias LOGRO Resultado: COMPROMISO NIVEL MEDIO COMPROMISO DEBE MEJORAR

Evidencia:

Resultado:

Evidencia:

Resultado:

Evidencia:

ASPECTO CRTICO QUE QUITA PUNTOS:

Puntos:

TOTAL PUNTOS EN LA COMPETENCIA (MENOS EL ASPECTO CRTICO):

COMPETENCIA 2 Resultado de NIVEL EXCELENTE DE NIVEL DE CALIDAD aprendizaje y evidencias LOGRO Resultado: COMPROMISO NIVEL MEDIO COMPROMISO DEBE MEJORAR

Evidencia:

Resultado:

Evidencia:

Resultado:

Evidencia:

ASPECTO CRTICO QUE QUITA PUNTOS:

Puntos:

TOTAL PUNTOS EN LA COMPETENCIA (MENOS EL ASPECTO CRTICO):

21.

e re i rq rd e q e rrpj rr r rp h e re eeqn r d r r eerg e g em i r d r r rrg rp rrk r hg r d e l rp r rk gr er qe er gj qr rhr g i rhr g rf r e er d rp r r q

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DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVE SITARIA

ACULTAD DE EDUCACI N ESCUELA DE ALTA DOCENCIA

MDULO DE CURRCULO

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UA DE APRENDI AJE

22. Ej.

Diseo

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so e Ntics

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tem tica: Diseo curricular

uso e las Ntics.

) t l / t ) t )P f i 7) i t j 8) i t j 9) t i , 20) A ti i l 21) i i l 22) 23) Bi li f 24) t 25) I t 26) t i l

CONTENIDOS DE UNA ACTIVIDAD

Formato para el diseo de las actividades:

PRESENTACIN/INTRODUCCIN La presente gua le acercar al reconocimiento de cada uno de los componentes de la gua de enseanza aprendizaje como recurso que le facilita concretar y evidenciar sus diseos curriculares, fortalecidos con el uso de las Ntics para el desarrollo de competencias.

1. ACTIVIDAD :

2. EVIDENCIAS Y FECHA DE ENTREGA:

La gua de aprendizaje apoyada en las Ntics.

Elaboracin de una gua de enseanzaaprendizaje aplicable al participante del diplomado en docencia universitaria dinamizada mediante el uso de las Ntics 4. Horas de asesora 5.Horas docente directa: aprendizaje autnomo: 2 4 de

3. Docente coordinador: Nury C. Hernndez M.

6. COMPETENCIAS Competencia 1: Resultados de aprendizaje:

SABER SABER: Cognitiva - comunicativa

 

Identificar los elementos constitutivos fundamentales en el diseo de una gua de aprendizaje. Proponer elementos de aprendizaje que faciliten el desarrollo cognitivo del estudiante y su apropiacin de las Ntics Desarrollar la capacidad de autoaprendizaje a travs de la consulta y dominio de las fuentes propuestas. Apropiacin de nuevos conceptos relacionados con los

Contenidos:

LOS DOCENTES: FUNCIONES, ROLES, COMPETENCIAS NECESARIAS, FORMACIN. Dr. Pere Marqus Graells, 2000 (ltima revisin: 27/08/08 ) Nos ilustra a cerca del concepto, uso, necesidades, elementos de diseo y aplicacin de las tics, as como de sus lenguajes, relevancia y omnipresencia en el mundo contemporneo, es la fuente principal en esta unidad temtica. Anlisis de fragmentos de los video clips Videoclip: LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC) http://www.youtube.com/watch?v=U4DE1o-PxE&feature=related APLICACION DE LAS TIC EN NUESTRA VIDA http://www.youtube.com/watch?v=r_oXwt5RH4Q&feature=relat ed INTERNET: EL GRAN ESPACIO HUMANO http://www.youtube.com/watch?v=_JZk2V3SXT4&feature=relat ed Pedagoga y nuevas tecnologashttp://www.youtube.com/watch?v= F8r40ItW5o&fe ature=related EL FUTURO DIGITAL YA ESTA AQUIhttp://www.youtube.com/watch?v=ppgH0aLirF0&feature=r elate http://peremarques.pangea.org/docentes.htm

Competencia 2:

Resultados de aprendizaje:

SABER HACER: Procedimentales

 

Usar adecuadamente las fuentes de informacin propuestas tomando conceptos y/ elementos para aplicar en su diseo de asignatura. Disear la gua de autoaprendizaje implementando el recurso de las Ntics Presentar la gua elaborada dentro de las fechas

Contenidos:

y y y y y

Documento propuesto en la unidad temtica 3, Formato ejemplo para el diseo de la gua http://www.slideshare.net/aracelosa/guias-deaprendizaje http://www.slideshare.net/malicosi/como-elaborar-unaguia-de-aprendizaje-presentation http://www.inacap.cl/tportal/portales/tp4 64b0e1bk102/ uploadImg/File/pdf/325.pdf

y Herramientas: http://www.calameo.com/read/000041 64 5462 48a65f http://didactica.udea.edu.co/AQTCR/

Competencia 3:

Resultados de aprendizaje: Mantener actitud crtica constructiva en sus participaciones grupales aportando sus saberes en beneficio de sus pares. y Presentar dentro de los parmetros propuestos la gua diseada desde la asignatura de su especialidad. Contenidos: y Los docentes: funciones, roles, competencias necesarias, formacin. http://peremarques.pangea.org/docentes.htm Nuevas competencias y roles docentes. http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/Cursos/CompetenciaPr ofesionales.pdf El profesor ante las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin http://contexto-educativo.com.ar/2003/4/nota-05.htm

SABER SER:

Aspectos ticos-estticos

. Actividad problematizadora general:

p p

Es posible a nivel superior concretar el currculo en el aula implementando el uso de las Nti s?Se c fomenta la participacin del estudiante mediante el uso de las tics? Potencian las tics el desarrollo de competencias en general? Qu herramientas de las nuevas tics resultan pertinentes para el desarrollo curricular a nivel superior? Qu competencias identifican al docente universitario en el mundo de hoy?

8. Pasos a seguir 1. Revisin de material propuesto, lecturas y anlisis Horas de de directa las distintas fuentes, revisin del ejemplo de la presente gua propuesta, eleccin de unidad temtica, actividad y propsitos, elaboracin de la gua de clase estructurada con los elementos que la 2 componen, diseo de la gua e incorporacin de las herramientas escogidas para dinamizar el trabajo de aula. Socializacin de la misma a travs del blog dispuesto para tal fin.

docencia Horas de aprendizaj e autnomo 6

8a. Aproximacin al Proyecto Pedaggico de aula desarrollando conciencia de la necesidad de innovar la metodologa gracias a las herramientas que ofrecen las Ntics y construir la estrategia que ms favorezca al grupo de manera consensuada.

http://www.calameo.com/read/000041 64 5462 48a65f http://didactica.udea.edu.co/AQTCR/



s s

. Recursos necesarios (lecturas, documentos, material multimedia, equipos, etc.):

  

y y y y y y Herramientas:

Propuesta general del Diplomado Documentos propuestos en el aula virtual Esta gua de aprendizaje Todas las fuentes referenciadas: Documento propuesto en la unidad temtica 3, Formato ejemplo para el diseo de la gua http://www.slideshare.net/aracelosa/guias-de-aprendizaje http://www.slideshare.net/malicosi/como-elaborar-una-guia-de-aprendizaje-presentation http://www.inacap.cl/tportal/portales/tp4 64b0e1bk102/uploadImg/File/pdf/325.pdf

10. Webgrafa comentada: APLICACION DE LAS http://www.youtube.com/watch?v=r_oXwt5RH4Q&feature=related INTERNET: EL GRAN http://www.youtube.com/watch?v=_JZk2V3SXT4&feature=related

TIC

EN

NUESTRA

VIDA

ESPACIO

HUMANO

Pedagoga y nuevas tecnologashttp://www.youtube.com/watch?v= F8r40ItW5o&feature=related

11. Cronograma de trabajo: Trabajo a desarrollarse entre el 12 y el 20 de Abril de 2011, Responsable: cada participante.

12. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Matriz de e valuacin

13. Matriz de evaluacin (se emplea en la auto evaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin):

COMPETENCIA S

NIVEL DE LOGRO

EVIDENCIAS

SABER SABER SABER HACER SABER SER ASPECTO CRTICO QUE QUITA PUNTOS:

y y y

No hace entrega de al gua correspondiente Entrega gua que no rene las condiciones propuestas o con errores de diseo No se evidencia su participacin en los foros virtuales de interaccin

CRITERIO

COMPROMISO DEBE MEJORAR

Puntos:

TOTAL PUNTOS EN LA COMPETENCIA (MENOS EL ASPECTO CRTICO):

Evaluacin.

Realizar las actividades del mdulo, evidencia el proceso de autogestin de aprendizaje, donde el que aprende tiene varias responsabilidades: procesar los contenidos, aprender estrategias y desarrollar habilidades de pensamiento, conocer tcnicas, estrategias de estudio y aprendizaje. Desde este punto de vista efectuar las siguientes actividades: 1. Realizar las lecturas de los contenidos bsico y las sugeridas 2. Participacin en el foro: El punto de partida es argumentar respondiendo a las preguntas. Qu relacin hay entre los conceptos evaluacin, calidad en educacin y desarrollo de competencias? Cules son las principales funciones de la evaluacin? 3. Cada participante debe redactar 2 preguntas contextualizadas, sobre un tema de su prctica como docente; ampli el ejercicio expresando el tipo de pregunta y la(s) habilidad (es) de pensamiento que activa. Las preguntas deben ser coevaluadas entre compaeros de de equipo. 4. En equipo plantear una rubrica de evaluacin, para un curso, actividad o gua donde exprese: . Identidad del curso. . Nombre de la estrategia utilizada . Criterios y valoraciones . Competencias a evaluar

5. Publicar la rbrica en la herramienta que ha desarrollado desde el mdulo de currculo y TIC.