CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

GUÍA DE CORRECCIÓN Y CALIFICACIÓN

PORTUGUÉS
NIVEL AVANZADO

Convocatoria Extraordinaria – Septiembre 2012

MODELO POR_NA_SEP1

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1. DESCRIPCIÓN Y PUNTUACIÓN DE LA PRUEBA

Puntuación
Puntuación de Puntuación total
Partes Tareas mínima en el
cada tarea de cada ejercicio
ejercicio para apto
Tarea 1 10
Comprensión de lectura 20 10
Tarea 2 10
Tarea 1 20
Comprensión oral 40 20
Tarea 2 20
Tarea 1 50 x 2 miembros
Expresión equipo corrector
Expresión e interacción escrita 200 100
Tarea 2 50 x 2 miembros
Interacción equipo corrector
Tarea 1 50 x 2 miembros
Expresión equipo corrector
Expresión e interacción oral 200 100
Tarea 2 50 x 2 miembros
Interacción equipo corrector

2. EJERCICIO DE COMPRENSIÓN DE LECTURA

Clave de respuestas POR_NA_SEP1_CL_Tarea1 SEI LÁ

Respostas
1 B
2 C
3 B
4 A
5 C
6 A
7 C
8 A
9 B
10 A

1. a) fitado b) armado c) baforado

2. a) mordo b) racho c) rosno
3. a) estoirado b) esmagador c)estapafúrdio
4. a) miolos b) cochichos c) brilharetes
5. a) engodo b) casulo c) verniz
6. a) desabafar b) despejar c) escancarar
7. a) enceto b) trauteio c) gabo
8. a) não se mete b) partilha-se c) dá-se
9. a) vinco b) embalo c) pecúlio
10. a) empoleirada b) abastada c) encardida

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Clave de respuestas POR_NA_SEP1_CL_Tarea2 Guimarães 2012 abre com discursos e vários espetáculos

11 E
12 C
13 K
14 D
15 I
16 B
17 N
18 L
19 H
20 M

 Baremo de puntuación para el ejercicio de comprensión de lectura.

puntos puntos mínimos

nº de ítems tarea / nº de
puntos / ítem observaciones máximos en el para Apto en el
del ejercicio ítems
ejercicio ejercicio
1 punto no
Tarea 1 / 10
fraccionable
20 20 10
1 punto no
Tarea 2 / 10
fraccionable

3. EJERCICIO DE COMPRENSIÓN ORAL

Clave de respuestas POR_NA_SEP1_CO_Tarea1 Creme de Alho Francês

Modo de preparação

[Para 4 Pessoas]
Não pode faltar numa refeição de crianças uma sopinha. Já tenho aqui um caldo de galinha. Vamos fazer um
creme de alho francês com massinhas e aquelas que eu tenho aqui são letrinhas.
Quando cozinharem massa não esqueçam que a água já deve estar a ferver.
Coloque as massinhas a cozer com o caldo de galinha. [Sugestão do Chef] Pode fazer um caldo fresco ou comprar
caldo pré-preparado.
Corte a parte branca do alho francês em pedaços muito fininhos. [Sugestão do Chef] Pode aproveitar a parte
verde do alho francês para fazer um caldo.

Num tacho coloque azeite a aquecer e refogue o alho francês. Corte o bacon em tirinhas finas e junte ao
refogado. [Observação do Chef] O bacon não está a fritar, está a fundir o sabor com o alho francês. Acrescente o
leite ao refogado.

Descasque as batatas, parta-as longitudinalmente em quatro e corte-as fininhas. [Observação do Chef] Use a
mesma quantidade de alho francês e de batata. [Sugestão do Chef] Não junte sal, o bacon já é salgado.

Coloque o preparado na misturadora e triture durante 20 segundos. As massinhas devem cozer durante 10 a 12
minutos. Escorra-as. Junte as massinhas. [Observação do Chef] Se quiser a sopa mais líquida, junte mais caldo de

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galinha e algo mais de leite.

[Observação do Chef] As crianças adoram esta sopa por ter um sabor adocicado

Respostas
0 sopinha ✔
1 caldo
2 massinhas
3 letrinhas
4 esqueçam
5 fresco
6 fininhos
7 tacho
8 refogue
9 tirinhas
10 fininhas

Clave de respuestas POR_NA_SEP1_CO_Tarea2 O sotaque dos Açores

V F
0 O sotaque da Terceira não é tão divertido como o de São Miguel X

1 A maneira de falar que os portugueses do continente acham que é dos Açores, na X

realidade, não é de todas as ilhas

2 A maneira de falar dos açorianos tem influência dos franceses X

3 Na ilha de São Miguel há muitos sotaques X

4 O Luís Filipe Borges diz que foi concebido nas Furnas X

5 Mas a mãe dele, que era muito bairrista, preferiu que nascesse na Terceira X

6 Os Açores são muito giros X

7 A terceira foi colonizada, entre outros, por criminosos da capital X

8 Na Terceira metem-se i nas palavras X

9 O torneio de xadrez demorou quase quatro horas X

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10 O de São Miguel espeta-lhe o dedo na cara ao terceirense X

 Baremo de puntuación para el ejercicio de comprensión oral.

puntos puntos mínimos

nº de ítems tarea / nº de
puntos / ítem observaciones máximos en el para Apto en el
del ejercicio ítems
ejercicio ejercicio
2 puntos no
Tarea 1 / 10
fraccionable
se restará 1 punto
por cada respuesta
20 incorrecta 40 20
Tarea 2 / 10 2 puntos La respuesta en
blanco ni suma ni
resta

4. EJERCICIO DE EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA

Los criterios que se aplicarán en la corrección y evaluación de este ejercicio, están detallados en las "Instrucciones
para el profesorado" puestas a disposición de las EEOOII desde el día 26 de abril. Dicho documento incluye
igualmente las hojas de observación que deberán cumplimentar obligatoriamente ambos correctores del
ejercicio.

5. EJERCICIO DE EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL

Los criterios que se aplicarán en la corrección y evaluación de este ejercicio, están detallados en las "Instrucciones
para el profesorado" puestas a disposición de las EEOOII desde el día 26 de abril. Dicho documento incluye
igualmente las hojas de observación que deberán cumplimentar obligatoriamente ambos miembros del tribunal.

 Descripción de una actuación típica (válido para todas las tareas).

El objetivo de la tarea de expresión oral es que la persona candidata realice una exposición oral o
monólogo sostenido en el que narra hechos reales o imaginarios; describe personas, objetos o
lugares; argumenta a favor y/o en contra; expresa opiniones personales; en registro formal / neutro /
informal, dirigido a un público general representado por la otra persona candidata.
Para que la exposición sea adecuada la persona candidata tiene que incluir la información relevante
de forma coherente, y estructurar el discurso según el esquema de exposición oral (con una
introducción, una parte de desarrollo y una conclusión). Además, deberá observar la formalidad
pertinente en el registro.

El objetivo de la tarea de interacción oral es que la persona candidata realice un intercambio oral o
diálogo con la(s) otra(s) persona(s) candidatas en el que participa aportando información, puntos de
vista, argumentos a favor o en contra, y pidiendo información, aclaraciones, etc.
Para que la interacción sea adecuada la persona candidata deberá tomar y ceder el turno de palabra
adecuadamente según los esquemas de interacción oral (pregunta-respuesta, argumento-
contraargumento, ofrecimiento-aceptación/rechazo, etc.). Además, deberá observar la formalidad
pertinente en el registro.