Después de consultar la bibliografía señalada (Libro: Dificultades específicas de

aprendizaje y otros trastornos de Hudson) y otras fuentes de interés científico para la

temática objeto de estudio, se aconseja que realices la siguiente actividad:

1. Realiza un Ensayo Académico con el concepto de los trastornos de aprendizaje,

antecedentes históricos importantes, tipos, posibles factores causantes y contextos de
intervención de los mismos.

Introducción

Los trastornos del aprendizaje se definen como dificultades en un área académica (lectura,
matemáticas o expresión escrita). La capacidad del niño para en el área el logro de sus objetivos
académicos específicos está por debajo de la expectativa para la edad, nivel educativo y nivel de
inteligencia del niño.

Son dificultades que presentan algunos niños y niñas a la hora de aprender a leer, escribir,
calcular, por lo que, puede afectar la autoestima y la motivación del niño. Se suelen detectar en la
etapa de la escolarización, y cada vez son más frecuentes.

Trastornos del aprendizaje

Los Trastornos del Aprendizaje se refieren a dificultades en un área académica (lectura,

matemáticas o expresión escrita). La capacidad del niño para tener éxito en el área académica
específica está abajo de lo que se espera para la edad, nivel educativo y nivel de inteligencia del
niño.

Los principales trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje generalmente afectan a la
percepción, la emotividad, el habla, la escritura y lectura, la atención, o la actividad motora y de
coordinación.
Antecedentes de los Trastornos del Aprendizaje

1877. El neurólogo alemán Adolf Kussmaul acuña el término ceguera de palabras. La define
como “una ceguera total del texto…aunque la capacidad de ver, el intelecto y los poderes del
habla están intactos”.

1887. El médico alemán Rudolf Berlin utiliza el término dislexia para ayudar a definir las
dificultades para leer.

1902. La revista médica británica Lancet publica el poema The Story of Fidgety Philip. Esta
podría ser la primera referencia del TDAH en una revista médica. Philip “…no puede quedarse
quieto, se retuerce, se ríe y después, soy testigo, se mece hacia adelante y hacia atrás, e inclina su
silla”.

1963. El psicólogo en Chicago Samuel A. Kirk se convierte en el primero en usar el término

dificultades del aprendizaje en una conferencia de educación.

1968. Lo que ahora se conoce como TDAH apareció por primera vez en el Manual Diagnóstico y
Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM, por sus siglas en inglés), el manual usado para
diagnosticar condiciones clínicas, bajo el término trastorno hiperquinético impulsivo.

1969. El Congreso aprueba la primera ley federal que exige servicios de apoyo para niños con
discapacidades del aprendizaje.

1980. Se cambia el nombre de trastorno hiperquinético impulsivo a trastorno por déficit de

atención (ADD, por sus siglas en inglés). El TDA fue definido como un problema de inatención
que podía estar acompañado de hiperactividad.

1997. Grandes cambios en IDEA: Algunos estudiantes con TDAH ahora pueden calificar para
recibir educación especial en la categoría “otro impedimento de salud”. Los maestros de
educación general se vuelven parte del proceso de educación especial. Los estudiantes tienen
más acceso a la educación regular y presentan los exámenes estatales.
2002. Investigadores de Yale University usan fMRI (imágenes de resonancia magnética
funcional) para mostrar que los cerebros de los niños con dislexia funcionan diferente que los de
sus compañeros cuando leen.

2007. La Oficina de Derechos Civiles del Departamento de Educación de los Estados Unidos
publica una carta que dice que negar a los niños con discapacidades el acceso a programas
académicos intensivos es una violación de los derechos civiles.

2014. Aparece Understood.org. La iniciativa ofrece a las familias de los niños que piensan y
aprenden diferente, información práctica, personalizada y fácil de implementar para entender y
satisfacer sus necesidades. Posteriormente se amplía para dar servicio a los educadores,
empleadores y adultos jóvenes.

2017. La Corte Suprema de los Estados Unidos decide sobre el caso emblemático Endrew F. La
corte afirma que las escuelas deben ofrecer servicios de educación especial “razonablemente
calculados” para ayudar a que los niños progresen en la escuela.

Posibles causas de los trastornos del aprendizaje

Los factores que pueden influir en la progresión de los trastornos del aprendizaje incluyen los
siguientes:

 Antecedentes familiares y genética: aumentan el riesgo de que un niño desarrolle un

trastorno.
 Riesgos prenatales y neonatales: El crecimiento deficiente en el útero (restricción grave
del crecimiento intrauterino), la exposición al alcohol o a las drogas antes de nacer, el
nacimiento prematuro y el bajo peso al nacer se han relacionado con trastornos del
aprendizaje.
 Traumas psicológicos. El trauma psicológico o el abuso en la primera infancia pueden
afectar el desarrollo cerebral y aumentar el riesgo de trastornos del aprendizaje.
 Traumas físicos: Los traumatismos craneales o las infecciones del sistema nervioso
pueden contribuir al desarrollo de los trastornos del aprendizaje.
  Exposición ambiental: La exposición a altos niveles de toxinas, como el plomo, se ha
relacionado con un mayor riesgo de trastornos del aprendizaje.

Por otro lado, aunque con menos frecuencia, los factores socio-ambientales también pueden
tener cierta influencia en la gravedad de los síntomas con la aparición de trastornos asociados.

Clasificación

El manual DSM-V clasifica los diferentes trastornos en grupos, y en concreto, los trastornos del
aprendizaje se encuentran dentro de los trastornos específicos del aprendizaje, que forman parte
del grupo de los trastornos del neurodesarrollo, es decir, trastornos originados en el período de
desarrollo de la persona.

 Trastorno específico del aprendizaje con dificultad en la lectura o Dislexia: es uno de

los principales factores del abandono de la escuela y de las dificultades en la lectura y
aprendizaje pues es un trastorno que afecta básicamente al aprendizaje de la lectura pero
que se manifiesta también en la escritura. Se da en sujetos con un desarrollo cognitivo o
inteligencia normal o alta, que no padecen alteraciones sensoriales perceptibles y que han
recibido una instrucción adecuada.

 Trastorno específico del aprendizaje con dificultad matemática o Discalculia: es una

afección que perjudica a la habilidad para adquirir competencias matemáticas.

 Disgrafía: problemas físicos con la escritura a mano. Desde el inicio de la etapa escolar a
los niños con disgrafía les cuesta mucho esfuerzo escribir y lo hacen más despacio que la
media de la clase.

 Dispraxia: Trastorno del desarrollo de la niñez caracterizado por la torpeza en niños

sanos, problemas con el movimiento y la coordinación.

 Trastorno por Déficit de Atención por Hiperactividad (TDAH): corto periodo de

atención y comportamiento vivaz e impulsivo.
  Trastornos del Espectro Autista (TEA) como el Síndrome de Asperger: dificultades
sociales y de comunicación, torpeza en la interacción social, discurso monótono y no
imaginativo, y una obsesión por intereses muy limitados. Es un trastorno cuyos síntomas
fundamentales se dirigen a dos ámbitos: deficiencias en la comunicación e interacción
social en diferentes contextos y patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento,
intereses o actividades.

Conclusión

Los problemas de aprendizaje afectan la manera en la que una persona entiende, recuerda y
responde a cualquier información nueva. Aunque los problemas de aprendizaje ocurren en niños
muy pequeños, suelen pasar desapercibidos hasta que el niño llega a la edad escolar.
Aproximadamente un tercio de los niños con estos problemas también tienen trastorno de déficit
de atención e hiperactividad (TDHA), que dificulta la concentración. La evaluación y las pruebas
realizadas por un profesional capacitado pueden ayudar a identificar un problema de aprendizaje.
el siguiente paso es la educación especial, el cual incluye ayuda para el niño en las áreas en las
que necesita más ayuda. Las dificultades de aprendizaje no desaparecen, pero las estrategias para
lidiar con ellos pueden mejorar el problema.
Bibliografía

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