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La msica es el arte ms directo, entra por el odo y va al corazn. Magdalena Martnez (1963) Flautista espaola.

Trabajo de investigacin Analizar las habilidades musicales que desarrollan los nios, debido a que si los padres cuentan o no con odo musical. Elaborado por: Germn Lizarraga Olivas Jess Ramn Sandoval Rubio Materia: Seminario de titulacin II Maestra: Cristina Lugar y Fecha: Mazatln Sinaloa a 22 de junio 2011

INDICE

Objetivo . 3

Justificacin3

Planteamiento.4

Marco terico..5

El odo como habilidad musical.6

Etapas del desarrollo del odo musical7

Habilidades que desarrolla el odo musical9

Conclusin..10

Objetivo -Conocer qu habilidades desarrollan los nios que tienen paps que poseen odo musical. -Profundizar en experiencias de compaeros con paps msicos y con paps no msicos. Preguntas de investigacin: Qu habilidades desarrollan los nios que cuentan con paps que poseen odo musical? Qu vivencias tienen los nios al momento de desarrollar su odo musical? Qu etapas hay considerar para fomentar un odo musical? Contexto -Sitio de aplicacin Escuela Municipal de Artes Enrique Patrn de Rueda Alumnos de taller musical. Viabilidad: a diario se debate en esta escuela sobre el odo musical. Justificacin La msica ha sido parte fundamental del desarrollo de las personas desde el nacimiento, es por eso que se ve reflejado en los nios al momento de escuchar y ejecutar un instrumento, se nota fcilmente la inculcacin de los valores musicales a travs de sus padres. Ya sea por imitar un sonido y al percatarse fcilmente de el. Es por tal motivo que esta investigacin se basa en conocer que habilidades desarrolla un nio educado por un padre que no posee odo musical, y viceversa conocer las habilidades que posee aquel nio con padres de esta caracterstica musical.

Planteamiento Con mucha frecuencia por la escuela municipal de artes se escucha decir a madres que su hijo no tiene odo musical, y comentan que es un rasgo hereditario ya que nadie de la familia desarrollo un buen odo musical. Y es verdad, hay nios sin odo musical cuyos padres tambin carecen de este. Sin embargo, esto no significa que la falta de odo musical sea un rasgo gentico. Por otra parte, la falta de ste si puede transmitirse de padres a hijos.

Marco terico El odo musical se refiere a la habilidad de identificar una nota por su nombre sin la ayuda de una nota referencial, o ser capaz de producir exactamente una nota solicitada (cantando) sin ninguna referencia. Esta capacidad est relacionada con la memoria auditiva (la capacidad de recordar ciertos sonidos). Supongamos que la madre no tiene odo musical y que el nio, desde la maana hasta la noche se ve obligado a escuchar una cancin cantada por su mam fuera de tono. La mente del nio quedar saturada con el tono incorrecto de la madre, y empleando ese tono ajustado, segn el modelo de la madre, cantar canciones desentonadas, de acuerdo con ese patrn. Cuando la madre escucha cantar a su hijo, salta a la conclusin que su hijo canta desentonado por que es hereditario, as como cuando observamos que si los padres cantan bien por gentica los hijos cantan bien tambin. Pero entonces, si Beethoven y Mozart hubiesen sido educados por madres que no tenan odo musical, con toda seguridad habran resultado desentonados. De acuerdo con lo anterior, el hijo falto de odo musical de una madre con el mismo problema, posee una habilidad superior de escuchar, ya que puede escuchar y captar el tono incorrecto de la madre, segn esto, imaginamos que tanto Beethoven como Mozart habran sido excepcionalmente faltos de odo musical. Pues bien, como un ejemplo demuestre que la falta de odo no es cuestin de herencia, ya que un nio carente de odo musical se puede curar de tal problema, por que un nio desentonado lo es as por que fue educado de manera errnea, cuya tcnica este nio escuchaba melodas mal entonadas en donde el se construye un patrn errneo, por eso al momento que tus papas con perfil musical conforman un patrn absolutamente correcto, y desarrolla mas fcil mente ejercicios de entonacin. De manera que el sentido musical, en particular, y el carcter y el desarrollo del cerebro en general, pueden estar condicionados por los hbitos cotidianos de los padres. Su comportamiento, en apariencia ms insignificante y trivial, puede afectar inconmensurablemente al nio pequeo.

El odo como habilidad musical El odo musical es considerado una destreza importante por todos los Pedagogos, tanto para el futuro msico profesional como para el estudiante que tiene un enfoque amateur. Es evidente que la msica, que es un arte basado en la escucha, precisa un desarrollo especializado de la funcin auditiva. An se conoce poco sobre los procesos de percepcin, integracin y creacin en el aprendizaje musical, pero haciendo una comparacin con el lenguaje se cree que tales procesos deben ser similares. As, pues, existira un reconocimiento primario de las propiedades acsticas de cada nota, como tono, duracin, timbre e intensidad. Un siguiente paso sera la Integracin, mediante el procesamiento de las relaciones tonales, que comprendera la discriminacin del lugar de cada nota en la escala, de la meloda (notas consecutivas), de la armona (notas simultneas) y del ritmo (secuencia temporal de las notas). Vemos, pues, que el odo cumple un papel fundamental en este proceso. Algunos autores han clasificado los sujetos, dependiendo de sus capacidades musicales relacionadas con el odo; los dividen en cuatro categoras: 1. Personas "musicales" sin conocimientos musicales tericos ni instrumentales. 2. Msicos profesionales pero sin conocimientos musicales tericos ni de la notacin musical (msicos "de odo"). 3. Msicos amateurs con conocimientos musicales tericos e instrumentales y msicos profesionales altamente cualificados. 4. Aquellos con ausencia de una mnima musicalidad, que no son capaces de reproducir ms o menos correctamente, silbando ni cantando, una simple cancin.

Etapas del desarrollo del odo musical Despus de todo, el odo es el primer rgano en ser totalmente funcional cuando el feto tiene tan solo cuatro meses y medio. La voz de la madre no slo es un nutriente emocional para el nio, sino tambin prepara al nio para adquirir el lenguaje despus de nacer. Es decir que la escucha se inicia en el tero. En un primer momento del desarrollo el bebe, no percibe especficamente los sonidos por su sistema auditivo, sino que la percepcin es tctil y global, pues son las vibraciones las que "masajean" a todo el embrin. Pero esta percepcin va evolucionando, permitindole la aprehensin del mundo interior y exterior. Y es en estos momentos cuando la voz de la madre y el latido de su corazn se convierten en la primera experiencia de seguridad, de presencia y de calor humano. La escucha fetal es compleja dado que el medio difiere del de la escucha area y que, sobre todo, existe una inmadurez de las estructuras corticales. Sin embargo su audicin "acutica" le ofrece mucha informacin. La voz de la madre, conducida por la columna la oye y curiosamente, el feto suele apoyar la cabeza contra la pared posterior en busca de esa vibracin. Cuando oye esa voz familiar, responde a ella, se mueve y su corazn late ms deprisa, expresando su emocin. La apreciacin por los sonidos y melodas empieza incluso antes de nacer. Aunque los sonidos que escucha el beb no estn muy claros, s est prestando atencin. Los estudios muestran que los infantes son fcilmente tranquilizados por canciones de cuna que escucharon en el tero; los latidos de sus corazones disminuyen cuando oyen sus viejas canciones favoritas. El sonido favorito del beb son los ricos tonos de la voz humana. Tambin percibir sus sonidos especficos y patrones. Recordar melodas, y detectar los cambios del tempo y ritmo. El odo del recin nacido no se abre de inmediato al mundo sonoro areo, sino que lo hace progresivamente en varias etapas, por adaptacin puramente mecnica al principio y posteriormente a travs de la maduracin progresiva del sistema nervioso. Se considera que la atraccin que ejerce la msica en el nio es inmediata y directa. Su respuesta a ella es espontnea desde la infancia en adelante. Durante los primeros tiempos de la infancia la atraccin principal parecera radicar en la calidad de los sonidos: el agradable sonido de la madre que canta, los sonajeros, el taido de la campana y posiblemente tambin el sonido de los instrumentos musicales, como el violn o el piano.

Al mismo tiempo, o poco despus, el elemento rtmico de la msica provoca en el nio reacciones que se manifiestan mediante respuestas corporales, cuya apreciacin oscila entre el movimiento corporal indistinto y una completa identificacin del movimiento con el pulso de la msica. Ms tarde percibe el elemento meldico, es decir, la sucesin de sonidos tonales dentro de una estructura rtmica. Cuando una meloda o motivo que han sido odos previamente se reconocen despus, se establece la memoria para la meloda. Lo que puede haber sido previamente una sucesin intrascendente de sonidos, se ha convertido ahora para el nio en una delineacin reconocible y significativa. A medida que se acrecienta la experiencia, se perciben y recuerdan ms melodas, con acentuada claridad de detalle. A medida que el nio se desarrolla aumenta la extensin de estos fragmentos, hasta que ste recuerda la "totalidad" de la meloda y la canta exactamente tanto desde el punto de vista meldico como rtmico.

Estimulo musical a temprana edad

Habilidades que desarrolla el odo musical

Percepcin de sonidos

Apreciacin de sonidos y melodas

Rtmica

Experiencia

Tonalidad

Sensibilidad

Intelectualidad

Comprensin

Conclusin El odo musical es, pues, una facultad en parte innata y mas que nada adquirida que juega un papel decisivo en la formacin de la persona, tanto desde el punto de vista humano como musical. Es necesario conocer las caractersticas fisiolgicas y psicolgicas de su funcionamiento para poder incidir de forma eficaz en la formacin de un odo sensible y desarrollado. Asimismo es imprescindible plantear una metodologa sistemtica para su entrenamiento, dado que la percepcin auditiva de las alturas, la ms importante en el aspecto musical, presenta dificultades en muchos casos, especialmente en nios adultos que no han tenido un entorno musical favorable o que han tenido malos modelos (padres o maestros poco afinados).

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