LA IMPERANTE NECESIDAD DE ENSEAR ECONOMA BAJO UN MODELO FORMATIVO A LOS NO ECONOMISTAS Ensayo

Estructura precategorial del texto Es imperativo que haya un cambio en el modelo pedaggico con que se ensea economa a quienes no son economistas D1 Un modelo formativo permitir hacer de la economa una ciencia social cercana a cualquier disciplina

A1 Con una planeacin adecuada de las diferentes temticas bsicas, se puede generar un aprendizaje formativo. A3

A2 La sociedad necesita seres sociales conscientes de s como agentes econmicos capaces de tomar una visin crtica frente al escenario econmico.

La educacin en economa se ha tornado en la repeticin de los postulados ortodoxos en cambio de generar propuestas.

Ante la imposicin de una ctedra de economa dentro de un pensum, aparentemente independiente a esta ciencia, cmo Contadura Pblica, Administracin de Empresas, Ciencias Polticas, etc., el estudiante tiende a tomar una cierta actitud comn que no es de lo ms apropiada para el resultado de la clase. Es comn encontrar, por ejemplo, en las primeras sesiones estudiantes que optan por esconderse detrs de los mas juiciosos para dormir su siestita incluso hasta llevan trabajo de otras asignaturas, sin contar los que simplemente se abstienen de asistir. Es culpa siempre del maestro, quin en ocasiones carece de la habilidad de saber envolver y ensear a los muchachos de hoy en da.. afirmaba un buen amigo, Alexander Castro Zamudio, Coordinador Acadmico actual de una prestigiosa Universidad. Entonces, de quin sera la responsabilidad de una correcta enseanza en la ctedra de economa, cuando quienes la toman no son economistas? Si bien es cierto, en algunos casos, que el Docente no es la persona ms idnea para el reto de la enseanza de esta ciencia social porque pertenece a otras disciplinas o incluso si es economista, a causa de la falta de preparacin, tambin hay que aceptar que en la actualidad es muy difcil captar la difusa atencin de los estudiantes, especialmente si son jvenes de las generaciones actuales, que invadidos por un mundo tecnolgico que corre a toda prisa necesitan estar completamente imbuidos en alguna actividad lo suficientemente atractiva para cautivar de lleno su atencin. Ante este gran reto, ms que una simple idea de mejora, es imperativo un giro completo en el modelo pedaggico implementado en las carreras profesionales que necesitan el estudio de economa, pues no slo es alarmante lo que sucede dentro del saln de clases, sino los resultados prcticos que se evidencian en una preocupante realidad, en la que no es gratis que el 70% 1 de la poblacin se abstenga de votar y que quienes se deciden por participar ni siquiera hayan entendido el plan de gobierno de su candidato por no tener en claro conceptos imprescindibles como el IPC, la inflacin, el PIB, etc., los cuales ms que ser un tema por incluir en una ctedra de carrera cmo Contadura Pblica, son indicadores macroeconmicos que revelan la realidad del pas, de la que indudablemente es imposible renunciar, como seres sociales y entes econmicos que, quermoslo o no, somos. Pero no slo a nivel macro ocurre esta triste situacin de ignorancia, tambin es evidente que a nivel microeconmico, las Compaas sin importar su
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Colombia padece un creciente fenmeno abstencionista que ha llegado a cifras de ausencia de participacin ciudadana superiores al 70 por ciento del censo electoral, que traducido en nmeros significa cerca de 12 millones de ciudadanos Disponible en http://www.terra.com.co/elecciones_2010/articulo/html/vbn107-que-es-el-voto-enblanco.htm

naturaleza pblica o privada, contratan los servicios de sus colaboradores al mximo provecho posible sin la retribucin que mereceran dados sus resultados a nivel productivo2, pero cmo lamentablemente el asalariado no conoce siquiera el concepto de plusvala, cmo podra acudir ante su superior reclamando por aquel valor en trminos salariales que l, como proletario, crea por encima de su valor pagado? Ms all de tener el suficiente conocimiento para alegar por el derecho a un salario digno de su labor, los profesionales de hoy y los futuros necesitan tener el suficiente nivel de economa como para saber por ejemplo la modalidad de contratacin que ms le conviene, lo cual le sera posible si tuviera la capacidad de formular un bsico paralelo costo beneficio en trminos nominales y reales con el que argumentara la necesidad de ser contratado bajo la modalidad de su conveniencia, lo que se reflejara de inmediato en un decrecimiento de los absurdos niveles de economa informal en el pas, incluso para profesionales3 Ser que alguna de estas razones sera capaz de atraer la atencin de los estudiantes no economistas? Alguna vez se habrn planteado estas reales evidencias de la ciencia econmica como imprescindible para un profesional, en su saln de clases? La respuesta honesta de muchos estudiantes actuales egresados sera lamentablemente negativa, lo cual no significa que todos los profesores sean incompetentes, sino que la forma en que se est llevando el conocimiento es puramente de informacin, cmo si la tarea fuese llenar de conceptos sueltos una serie de vasijas vacas de personas que tienen como prerrequisito una nota final para continuar con sus carreras, a cuyo feliz trmino ganarn un titulo, con el que se convertirn en resignados asalariados cuya nica salida para aumentar sus pauprrimos ingresos sea quizs la emigracin en condiciones peor de miserables. Si los trminos con los que hasta ahora se ha expuesto la cruda realidad han sido, en opinin del lector de este ensayo, seductores, me atrevo a decir que vale la pena tomarse unos minutos antes de comenzar la clase de historia,
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Tabla mnima de remuneracin disponible en http://www.portafolio.co/archivo/documento/CMS-5763129

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En Colombia, el porcentaje de empleo informal o subempleo subi de 30,7% a 31% entre marzo de 2010 y marzo de 2011. As, el nmero de personas que laboraban sin contratos de trabajo ni prestaciones, o en asuntos distintos para los que estn preparadas, se ubic en 6.817.000 el mes pasado. Disponible en http://www.terra.com.mx/noticias/articulo/1099905/En+108+se+ubico+tasa+de+dese mpleo+en+Colombia+en+marzo+de+2011.htm

teora o indicadores econmicos para introducir con la pasin ms atractiva, la de la verdad, a ese estudiante que debemos rescatar de la silla de atrs, donde se refugia para abstenerse de participar y ganarse la nota que necesita. Es aqu donde la Pedagoga Conceptual, como modelo formativo, entra a jugar un papel predominante en el cambio, que insisto, se tiene que dar en la enseanza de las ciencias econmicas. Es de resaltar, en primer lugar, ese trmino formativo que se mencion, porque es especficamente lo que diferencia a la Pedagoga Conceptual de un modelo educativo, siendo este ltimo el que involucra solamente la trasmisin de conocimiento, algo as como la analoga que se acaba de mencionar de las vasijas, mientras que la Pedagoga Conceptual persigue, en contraste, un objetivo principal, el de Formar, entendido como ese proceso que no se olvida de que ese estudiante es un ser humano ante todo, y digo ante todo mientras imagino una especie de engranaje de dos partes, en la que la base se mueve en cualquier direccin y la que est superpuesta continua inamovible, siendo sta la del ser humano y la de abajo la del oficio de la persona, hoy embolador, maana Senador de la Republica, pero por encima de todo un ser, un humano. Adicional a esta gran diferencia sobre un modelo formativo vs. educativo, al implementar la Pedagoga Conceptual a la enseanza de las ciencias econmicas, se estara buscando ms all de inculcar cada importante concepto, un talento, lo cual se logra slo cuando el maestro se propone disear con cuidado su estrategia pedaggica teniendo una secuencia acompaada de una excelente didctica que toma en cuenta las tres fases de toda persona, teora concebida como Triangulo Humano, el cual estara compuesto de los sistemas afectivo, cognitivo y expresivo, que se convierten en la base sobre la que se sustenta la ejecucin de todo el proceso, desde la preparacin del texto de lo que se aspira tratar de convencer al estudiante, hasta la didctica. Esto es grosso modo, lo que se requiere de inmediato, para hacer de los estudiantes, obligados de alguna manera a estudiar economa, seres conscientes de la importancia de aprehender de esta ciencia social, capaces incluso hasta de inventar una propuesta prospectiva, fruto del surgimiento de un ser crtico ante esta coyuntura econmica ineludible, evitando lo tristemente pronosticado en la Biblia Oseas 4,6 Mi pueblo es destruido por falta de conocimiento.