IEE.

CARLOS WIESSE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 5
Título:
“Reconocemos y fomentamos el buen trato y respeto por la vida, en
particular albergando perros sin hogar que eleva nuestra calidad
humana”

Área: MATEMÁTICA
Docente: Lic. Yesenia L. Otárola Bruno - María Osorio Delgadillo
Grado y sección: 2° A – B- C -D
Fecha: 08-08-22 al 02-09-2022 (4 semanas)

I-SITUACION SIGNIFICATIVA (leer)

EL BUEN TRATO Y CONVIVENCIA ESCOLAR

En la I.E.E “Carlos Wiesse” perteneciente a la UGEL 04 del distrito de Comas se conoce que existen
estudiantes con actitudes agresivas tanto de manera física como verbal para con sus compañeros de
clase y en el hogar; causando malestar, incomodidad y generando desmotivación en los estudiantes
afectados, los que muchas veces se muestran tímidos y tímidas. En este sentido necesitamos tomar
medidas necesarias para generar un ambiente de respeto, tolerancia y solidaridad; asimismo, que
fortalezca la autoestima y del estudiante. Para ello nos planteamos las siguientes preguntas. ¿Qué
medidas debemos tomar para evitar la agresividad en todas sus formas? ¿Qué actividades debemos
realizar para sacar adelante a un estudiante que ha sido agredido? ¿Cómo fomentar actitudes de
convivencia y buen trato a partir de los valores y principios recibidos? Ante esta situación se
desarrollará la integración de ellos y ellas a través de la elaboración de sus normas de convivencia y
fomentar su cumplimiento permanentemente; participar en equipos de trabajo, practicando el respeto y
tolerancia; reflexionar y participar en campañas del Buen trato.
Reto: Al término de la actividad 2 el alumno resolverá situaciones de contexto referidas al buen trato en
la escuela y en el hogar.

II- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIA(S)

1. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
2. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
● Enfoque Ambiental
● Enfoque Orientación al bien común.
IV. PROPÓSITO DE LA EDA
Que los estudiantes representen con lenguaje matemático y expresiones simbólicas nuestra
comprensión sobre la proporcionalidad directa. Asimismo, justificamos usando ejemplos y con nuestros
conocimientos matemáticos la proporcionalidad directa y corregimos errores si los hubiera.

Asimismo, que los estudiantes lean tablas y diversos textos que contengan valores de medidas de
tendencia central (media, mediana, moda); empleamos estrategias y procedimientos para recopilar y
procesar datos, así como para determinar la mediana, la moda y la media de los datos discretos.
Asimismo, justificamos con nuestros conocimientos estadísticos las características de una muestra de la
población.
V. EVIDENCIA(S)
1. Los estudiantes desarrollan de forma autónoma las actividades propuestas en la ficha 2 página
33 hasta la página 38.
2. Los estudiantes desarrollan de forma autónoma las actividades propuestas en la ficha 6 página
91 hasta la página 94.
VI. CRITERIOS DE EVALUACION
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

CAPACIDADES:
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y graficas
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones de cambio y equivalencia
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION DE DATOS E INCERTIDUMBRE

CAPACIDADES:
 Representa datos con gráficos y medidas y probabilísticas
 Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
 Sustenta conclusiones o decisiones en base a la información obtenida
VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD 1: Albergamos perros sin hogar
En esta actividad los estudiantes trabajaran la competencia de regularidad, equivalencia y cambio
utilizando la ficha 2 del cuaderno de trabajo presentando como evidencia Evaluamos nuestros
aprendizajes de las páginas 33 hasta la página 38.
ACTIVIDAD 2: Una buena toma de decisión
En esta actividad los estudiantes trabajaran la competencia de gestión de datos e incertidumbre
utilizando la ficha 1 del cuaderno de trabajo presentando como evidencia Evaluamos nuestros
aprendizajes página 21-26.
Actividad 3: Reforzamiento en el aula
Esta actividad se realizará tomando una hora semanal dentro delo siguiente horario:
2 A: Jueves 5ta hora
2B: Viernes 2da hora
2C: Jueves 2da hora
2D: Jueves 3era hora

EVALUACIÓN: Lista de cotejo/Rúbrica

Prof. Yesenia l. Otárola Bruno Prof. María Osorio Delgadillo

Área de Matemática Área de Matemática.

Dra. Mónica Aranda Pazos

Subdirectora Académica de FG
I.E. E. CARLOS WIESSE
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 5
“Reconocemos y fomentamos el buen trato y respeto por la vida ”

ACTIVIDAD N°1: Albergamos perros sin hogar

Área: MATEMÁTICA

Docente: Lic. Yesenia Otárola Bruno

Grado y sección: 2° A – B – C - D

Fecha: Desde el 08 al 19 de agosto del 2022

PROPOSITO:
Establecemos relaciones entre datos de dos magnitudes y transformamos esas relaciones en
proporcionalidad directa. También empleamos estrategias heurísticas y el procedimiento más
conveniente a las condiciones del problema.

EVIDENCIA:
Los estudiantes desarrollan de forma autónoma las situaciones propuestas en la ficha 2 página 33
hasta 38 del cuaderno de trabajo Resolvemos problemas 2.

SECUENCIA RESOLUCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:

Aplicamos nuestros aprendizajes: “El cultivo de la papa”
1- Comprendemos el problema:
2-Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan.
 3- Ejecutamos la estrategia o plan.
4.-Reflexionamos sobre el desarrollo
Comprobamos nuestros aprendizajes
Situación significativa A propuesta en la página 30 del cuaderno de trabajo.
Situación significativa B propuesta en la página 31 del cuaderno de trabajo.
Situación significativa C propuesta en la página 32 del cuaderno de trabajo.

NOS EVALUAMOS
El estudiante desarrolla 10 situaciones de la sección “Evaluamos nuestros aprendizajes” de las páginas
33 hasta la 38 del cuaderno de trabajo: “Resolvemos problemas 2”

COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

N° CRITERIOS DE EVALUACION Lo Estoy en ¿Qué puedo hacer

logré proceso de para mejorar mis
lograrlo aprendizajes?
01 Establecemos relaciones entre datos de dos magnitudes
y transformamos esas relaciones en proporcionalidad
directa.
02 Empleamos estrategias heurísticas y el procedimiento
más conveniente a las condiciones del problema.
03 Representamos con lenguaje matemático y expresiones
simbólicas nuestra comprensión sobre la
proporcionalidad directa.
04 Justificamos usando ejemplos y con nuestros
conocimientos matemáticos la proporcionalidad directa y
corregimos errores si los hubiera.

ACTIVIDAD N°2: Tareas de Investigación e Internet

Área: MATEMÁTICA

Docente: Lic. Yesenia Otárola Bruno

Grado y sección: 2° A – B – C - D

Fecha: Desde el 15 al 22 de julio del 2022

PROPOSITO:
Leemos tablas y diversos textos que contengan valores de medidas de tendencia central (media,
mediana, moda); empleamos estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos, así como
para determinar la mediana, la moda y la media de los datos discretos. Asimismo, justificamos con
nuestros conocimientos estadísticos las características de una muestra de la población.

EVIDENCIA:
Los estudiantes desarrollan de forma autónoma la situación significativa C propuesta en la ficha 1 de la
página 19 del cuaderno de trabajo Resolvemos problemas 2.
 SECUENCIA RESOLUCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
Aplicamos nuestros aprendizajes: “Tareas de investigación e Internet”
1- Comprendemos el problema:
2-Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan.
3- Ejecutamos la estrategia o plan.
4.-Reflexionamos sobre el desarrollo
Comprobamos nuestros aprendizajes
Situación significativa A propuesta en la página 70-71 del cuaderno de trabajo.
Situación significativa B propuesta en la página 72-73 del cuaderno de trabajo.
NOS EVALUAMOS
El estudiante desarrolla la Situación significativa C “Aprendemos a partir del error” de las páginas 74 y
75 del cuaderno de trabajo: “Resolvemos problemas 2”

COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

N° CRITERIOS DE EVALUACION Lo Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer

logré de lograrlo para mejorar mis
aprendizajes?
01 Representamos las características de la muestra de una
población asociándolas a variables cuantitativas
discretas y continuas, así como el comportamiento de los
datos de la muestra, mediante histogramas y medidas de
tendencia central.
02 Leemos tablas de frecuencias y diversos textos que
contengan valores de medidas de tendencia central
(media, mediana, moda).
03 Empleamos estrategias y procedimientos para recopilar y
procesar datos, así como para determinar la mediana, la
moda y la media de los datos discretos.
04 Justificamos con nuestros conocimientos estadísticos las
características de una muestra de la población.
Prof. Yesenia l. Otárola Bruno Prof. María Osorio Delgadillo
Área de Matemática Área de Matemática.

Dra. Mónica Aranda Pazos

Subdirectora Académica de FG