Resultados de la encuesta Competencias Comunicativa.

Al aplicar la técnica de encuesta por un cuestionario con 12 ítems (preguntas a 16 docentes

del Colegio La Zurza del Distrito 08-03 de Santiago de los Caballeros) las cuales fueron
contestadas mediante la escala de Likert, se obtuvieron los siguientes resultados:

En lo que se refiere a los dos enfoques abordados para investigar sobre la formación de los
docentes (pregunta no. 1), se encontró que el 53% de estos se formaron bajo el Plan Decenal
de Educación mientras que el restante 47% bajo el Enfoque por Competencias.

Para el ítem no.2: Si aprendió a reconocer los elementos y características de la situación de

comunicación durante el proceso de su formación. La respuesta obtenida fue que para los
formados en el Plan Decenal de Educación: con la mitad de la población total, donde el 75%
(6) afirmaron que los reconocen lo suficiente y el otro 25% afirma que mucho. Ahora bien,
los formados bajo el Enfoque por competencias tienen a un 25% que si los reconoce lo
suficiente y el otro 75% afirma que mucho.

Referente al ítem 3, acerca de si puede ajustar su comunicación a las características de la

audiencia y al contexto: se observa que los docentes que pertenecen al Plan Decenal de
Educación afirman que el 25% lo hace mucho y el otro 25% lo hace lo suficiente. En lo que
respecta a los formados bajo el Enfoque por Competencias tenemos que: el 75% de los
docentes lo hace mucho y el otro 25% lo hace lo suficiente. En conjunto tenemos que para un
62.5% lo hace mucho y el 37.5 lo hace lo suficiente.

Respecto al ítem no.4, que se refiere a la intención comunicativa, ¿puede clarificarla antes de
la producción de un texto? Lo que resulto que de maneral global el 60% afirma que mucho y
el 40% dice que lo suficiente. De los docentes del Plan Decenal de Educación: el 75%
suficiente y el 25% mucho. Entonces los docentes del Enfoque por Competencias: un 60%
afirma que mucho y el otro 40% lo suficiente.

El ítem no. 5, ¿En su práctica pedagógica se comunica de forma asertiva, respetando y

apreciando la opinión de los demás? Se evidencio lo siguiente: la población total presenta que
para el 75% se asume mucho esta postura mientras que el otro 25% lo hace suficiente. Ahora
bien, dentro de los docentes formados bajo el Plan Decenal de Educación el 50% lo hace
mucho y el otro 50% lo suficiente. Mientras que los formados bajo el Enfoque por
Competencias: el 100% de estos lo realiza mucho.
Para el ítem 6, ¿Al momento de realizar los actos de habla, evalúa su efectividad? La
respuesta obtenida de parte de los docentes fue que el 12% asume evaluar su efectividad
poco, el 31.3% asume evaluar la efectividad suficiente y el 56.3% asume evaluar su
efectividad mucho. Entonces para los docentes formados por el Plan Decenal de Educación se
obtuvo que el 10% lo evalúa poco, el 50% lo realiza mucho y el 40% lo hace lo suficiente.
Para los del Enfoque por competencias: el 90% lo realiza mucho y el 10% restante lo hace
poco.

Según los resultados obtenidos para el ítem no.7, si logra identificar los diversos modos de
organización textual tenemos que, el 50% contestó suficiente y el otro 50% mucho. De los
cuales los maestros formados bajo en Plan Decenal de Educación el 70% suficiente, un 15%
mucho y el otro 15% lo hace poco. Para los formados en el Enfoque por Competencias el
70% afirma que mucho y el 30% suficiente.

El ítem no. 8, ¿Puede reconocer el tipo de texto como parte de las estrategias para la
comprensión? La respuesta de manera global en la población encuestada fue que el 62.5%
afirma que mucho y el restante 32.5 lo suficiente. Los maestros formados por el Plan Decenal
de Educación obtuvieron que el 50% dice que mucho y el 50% suficiente. En cuanto a los
formados en el Enfoque por Competencias el resultado fue: el 75% mucho y el 25%
suficiente.

Para el ítem no.9, ¿Reconoce y aplica las normas que rigen el funcionamiento del sistema de
la(s) lengua(s) y otros códigos (Braille, lengua de señas, códigos matemáticos, lenguaje
visual, etc)? La población respondió que el 25% de los docentes reconocen y aplican las
normas que rigen el funcionamiento de la lengua suficiente , el 31.3% mucho y el 37.5%
poco. Para el grupo formados en el Plan Decenal de Educación, donde el 40% reconoce
mucho, el 25% lo suficiente, el 25% poco y el 10% no reconoce nada. Para los formados bajo
el Enfoque por Competencias: un 70% lo reconoce poco, el 20% mucho y el 10% suficiente.

En el ítem no.10, ¿Consigue interpretar la intención comunicativa de los gráficos y símbolos

en la situación en que se producen? Resulta que, el 12.5% de los docentes consigue la
interpretación comunicativa de los gráficos y los símbolos en la situación que se produce
poco ,el 31.35% mucho y el 56.3%. De los docentes formados bajo el Plan Decenal de
Educación se evidencia que el 80% lo hace lo suficiente, el 10% mucho y el otro 10% poco.
En Enfoque por Competencias entonces arrojó que el 50% lo hace mucho y 50% suficiente.
En cuanto al ítem no.11, ¿Utiliza las herramientas tecnológicas en distintas situaciones y con
diversos propósitos? Los resultados obtenidos fueron que el 37.5% utiliza las herramientas
tecnológicas suficiente y el 62.5% la utiliza mucho en distintas situaciones y con diversos propósitos.
Los maestros formados bajo el Plan Decenal de Educación, e l 90% afirma que lo hace lo
suficiente y el 10% mucho. Para los formados en el Enfoque por Competencias, el 70%
afirma que lo hace mucho y el 30% lo suficiente.

Por ultimo el ítem no.12, ¿Selecciona las herramientas más apropiadas en función de la
situación y el propósito? Considerando los resultados adquiridos, se observa que el 50%
selecciona las herramientas según el propósito suficiente y el 50% la selecciona mucho. Para
los docentes formados bajo en Plan Decenal de Educación, resulto que el 70% lo suficiente
mientras que el 30% mucho. Para los del Enfoque por Competencias tenemos que, el 70%
mucho y el 30% lo suficiente.

El objetivo general en torno al cual se desarrolla este el proyecto investigativo, consiste en

comparar el nivel de dominio de la competencia comunicativa que muestran los egresados de
propuestas curriculares con enfoques diferentes en República Dominicana. De ahí se
desprenden los siguientes objetivos específicos: explicar las estrategias metodológicas que
evidencian la aplicación del nuevo diseño curricular y el antiguo enfoque por eje transversal
para el logro de la competencia comunicativa y establecer semejanzas y diferencias propias
de ambos.
Las siguientes interrogantes se elaboran con el fin de sustentar la investigación y dar certeza
de los cambios implementados en el sistema educativo de la República Dominicana:
1. ¿Cómo se evidencia en la práctica pedagógica de los docentes de Lengua Española las
diferencias y semejanzas de las propuestas: Plan Decenal y el nuevo diseño curricular con
relación a la competencia comunicativa?
2. ¿Cuáles aspectos revelan el desarrollo y dominio de los componentes e indicadores de la
competencia comunicativa en los docentes incluidos en esta investigación?
3. ¿Cuáles herramientas tecnológicas utilizan los docentes para desarrollar la competencia
comunicativa?
4. ¿Cuáles estrategias metodológicas marcan la transformación de un enfoque a otro en el
desarrollo de la competencia comunicativa?