INSTITUTO NACIONAL RIGOBERTO LOPEZ PEREZ

LENGUA Y LITERATURA 9°
CONTENIDO: Ideas explícitas e implícitas

Ideas explícitas:

Refiere a las ideas que el autor comunica de una forma directa y clara en un texto
escrito.
De forma explícita o directa. Se presenta clara y detalladamente, lo que permite
que pueda ser extraída tal cual como aparece en el texto.
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Ideas implícitas:
Una palabra o idea implícita es aquella que aunque no esté registrada en el texto,
es evidente para el lector, quien se crea una imagen de suposición sumando
coherencia al párrafo. Un ejemplo de idea implícita es el siguiente: en el juego de
futbol metieron gol (es implícito que la pelota entró en la arquería). Lo implícito se
refiere a todo aquello que es evidente, sea una acción, una idea o una palabra. Su
contrario es explícito, que es la explicación o descripción clara y concreta de lo
referido. En redacción se debe tener cuidado con el uso excesivo de oraciones
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implícitas ya que el lector debe asumir ciertas ideas, más no todas, porque si no
perdería el sentido y la cohesión el texto.
El autor no expresa de forma directa la idea, sino la sugiere. El lector habrá de saber
leer entre líneas y captar la información no suministrada explícitamente en el texto
escrito. Ejemplo: si yo te digo "abre la ventana", el mensaje lleva implícita la
información de que la ventana está cerrada; si te digo "abre más la ventana", lo
implícito es que está abierta pero no del todo.

¿Cuál es el mensaje implícito del siguiente chiste?

Estaban tres señoras en el vestuario de mujeres de su Club cuando de repente pasa

corriendo un hombre desnudo y con una toalla tapándole la cara. Una de las mujeres
comenta:
- Mi marido no era.
Otra añade el siguiente comentario:
- No, tu marido no era.
La tercera de las amigas apostilla:
- No, ni siquiera era socio del club.
La concepción correcta de la idea principal y las ideas secundarias permite al
productor literario, al emisor lírico, organizar bien el dis Ejemplo:
“La niña lloraba porque su muñeca se rompió, esa muñeca se la regaló su abuelita.
Su mamá le trajo de regalo una muñeca nueva, pero la niña no la quiso, solo quería
su muñeca rota.”
¿Cuál es el estado de ánimo de la niña? La niña está triste.
¿Cómo lo supiste?
Porque está llorando.
¿Por qué no quiere otra muñeca? Porque su muñeca era muy especial.
¿Cómo lo supiste? Porque se la regaló su abuela.
curso. Al tener en orden las proposiciones y organizarlas jerárquicamente, el
mensaje fluye de forma eficaz y logra ser transmitido a mayor cantidad de personas.

Ejercicios:
A continuación, se presentarán dos textos en los que se identificarán la idea
principal y las secundarias:
Ejercicio 1
“El conocimiento pleno de la gramática de un lenguaje, nos permite comunicarnos
mejor de forma escrita. Para logra tener un mejor manejo de la lingüística de un
idioma hay que, necesariamente, sentarse a estudiar los distintos aspectos que
conforman dicho idioma.
Se deben tener en cuenta los aspectos morfológicos y los sintácticos, estudiarlos
individualmente. Luego de manejarlos bien se notará cómo la comunicación textual
se hace más fluida”.
En este ejemplo la idea principal (subrayada) está evidente en el texto. El resto del
texto muestra aspectos propios de las ideas secundarias, que tienen por fin
fortalecer la percepción de la idea principal.
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Ejercicio 2
“Luis ha aplicado gran parte de su tiempo en mejorar el uso de los signos de
puntuación en su escritura, eso le ha permitido hacerse entender mejor.
María, por su parte, ha reconocido que su ortografía no es muy buena, y a raíz de
ello se inscribió en un curso gracias al cual ha mejorado mucho; ahora sus
compañeros y la profesora le entienden más.
Jesús, otro compañero de clases, asumió que, tanto por los signos de puntuación
como por la ortografía, ha debido estudiar para poder comunicarse bien al escribir”.
En este caso cada uno de los párrafos representa ideas secundarias que refuerzan
una idea principal tácita que no se percibe directamente escrita, pero que
existe: Escribir correctamente mejora la comunicación textual.

Lee el texto, luego realiza las preguntas propuestas para encontrar la

información implícita.

¿Qué hora del día era, aproximadamente?

¿Cómo lo sabes?
¿En qué curso estaba Alicia?
¿Cómo lo sabes?
¿Qué edad aproximada tenía Alicia?
¿Cómo lo sabes?
¿De qué materia era la prueba que tendría Alicia al día siguiente?
¿Cómo lo sabes?
¿Era mucha la materia que tenía que estudiar Alicia?
¿Cómo lo sabes?
¿Le costaba mucho a Alicia estudiar esta materia?
¿Cómo lo sabes?
¿En qué estación del año estaba Alicia?
¿Cómo lo sabes?
Recuerda: lo que acabas de hacer es reconocer información explicita e implícita,
utilizando estrategias de comprensión lectora.