República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular Para La Educación Superior

Universidad Bolivariana de Venezuela
Maturín - Monagas

LIDERAZGO PRODUCTIVO I

Prof. JOSE CEDEÑO INTEGRANTE

Jesús Velásquez C.I.V: 17.404.002

 MARCO TEÓRICO PROYECTOS SOCIO PRODUCTIVOS PSP

Ante las exigencias cada vez más notables en la actividad educativa y el

compromiso que deben asumir cada uno de los miembros de la comunidad educativa según
sus competencias, es importante hacer un análisis e investigación respecto a la
implementación del Proyecto Socio Productivo en los procesos pedagógicos como una
actividad o algo fundamental para que los aprendizajes de los estudiantes no sea
desarraigada, es decir, la producción de conocimientos partan de la realidad y experiencia
de los estudiantes y el entorno donde se sitúan, por lo que el PSP deben estar diseñados en
consenso y participación de los padres de familia, autoridades comunales, maestros,
estudiantes, director y toda la comunidad educativa en general. Si bien se realizaron
esfuerzos realizaron esfuerzos por implementar el implementar el PSP en la Unidad
Educativa 2 Educativa 2 de Abril de Abril del distrito de Padilla, como en otras unidades
educativas del distrito, pues en cierto sentido tan solamente fueron enunciados como algo
teórico o en su caso como un proyecto cualquiera, sin que este cumpla la verdadera
dimensión que el Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo propone. Concepto de
Proyecto Socio Productivo Los Proyectos Socio-productivos en el proceso pedagógico son
considerados como una estrategia metodológica que contribuyen a transformar la realidad
hacia el bien común, promueven el trabajo comunitario encausando procesos dialógicos en
la que las y los actores educativos y la comunidad discuten ideas, generan consensos,
planifican, generan mecanismos de coordinación en el desarrollo del proyecto, dirigen
experiencias y establecen resultados que derivan en la producción de conocimientos y en la
creación de respuestas para transformar la realidad local en un marco del pluralismo y
diálogo (Ministerio de Educación, 2014).

A partir de la implementación del nuevo currículo del Modelo Socio-comunitario

Productivo, en el desarrollo de los procesos educativos, las y los estudiantes y maestras/os,
se convierten en protagonistas de la producción y recuperación de saberes y conocimientos,
a través de procesos planificados y sistematizados con enfoque inclusivo convertidos en
Proyectos Socio-comunitarios Productivos, que permitirán la trasformación educativa junto
a la comunidad (Educacion, 2013).. Los Proyectos Socio-productivos tienen la finalidad de
responder desde la escuela a las necesidades, problemáticas y demandas de la comunidad,
orientándose desde los campos y áreas de saberes y conocimientos a: Fortalecer el
compromiso comunitario para trasformar nuestra realidad.

Desarrollar prácticas Desarrollar prácticas de defensa, respeto defensa, respeto y

cuidado de cuidado de la Madre Tierra. Desarrollar el sentido de comunidad promoviendo
la eliminación de todo tipo de discriminación e intolerancia a la diversidad en todos los
ámbitos de la vida. Desarrollar la creatividad para la expresión, innovación y producción
en producción en las artes, las ciencias y tecnología, así como la producción del
conocimiento favorable a la equidad social. Desarrollar actitudes y valores favorables a la
interculturalidad y a la convivencia armónica, el libre pensamiento y la libertad de
conciencia, facilitando el desarrollo de la integralidad del ser humano. (Ministerio de
Educación, 2014). Para elaborar el Proyecto Socio Productivo (PSP) es necesario que la
Dirección Educativa vaya fijando una fecha e invitando a la mayor cantidad de sectores
relacionados con el ámbito educativo con el objetivo de contar con una diversidad de
insumos, aportes y críticas respecto a la formación de los estudiantes y las problemáticas
que se enfrentan a diario desde la impuntualidad de los educandos, la irresponsabilidad de
los padres, el mal ejemplo de los vecinos y vecinas, el comercio en las tiendas, la
delincuencia juvenil y otras. El Director debe elaborar una agenda de intervenciones de los
diferentes sectores y los docentes deben sistematizar continuamente el desarrollo los
importantes aportes y reflexiones, esto con el objetivo de cambiar la imagen de que sólo un
Docente ó el Director se encargue de sistematizar los aportes, pudiéndose esto hacer en el
desarrollo del evento mismo. Al finalizar todos los sectores se retirarán con un
anteproyecto.

a)Localización: En está se detalla el contexto geográfico donde se encuentra en

establecimiento educativo así como otros datos de manera general como el número de
habitantes en el lugar donde se encuentra la escuela, las comunidades, urbanizaciones, las
limitaciones territoriales y otras.

b) Diagnostico; de Diagnostico de necesidades y problemáticas de la comunidad, la

comunidad, zona ó barrio: En ella se detalla las fortalezas, las debilidades, las
oportunidades y las amenazas. Estás deben ser las más importantes a resolver.

c) Priorización; de una necesidad o problema a resolver: resolver: Luego de

realizar el análisis de fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas hay que identificar
una problemática esencial, el cual debe el eje articulador en la comunidad educativa y la
formación diaria del educando.

d) Titulo del Proyecto Socio Productivo ( PSP): Está responde a ¿Qué hay que
realizar de manera urgente en la comunidad y la Unidad Educativa?

e) Fundamentación: Este inciso responde a la siguiente pregunta ¿Por qué se

decidió priorizar este problema?. Y deje que las palabras vayan fluyendo mientras va
escribiendo esas palabras que se convertirán en la parte central del problema y ahí mismo
hallará la solución a largo plazo.

f) Objetivo; del Proyecto Socio Productivo: En este inciso se debe especificar el

objetivo mayor que se pretende lograr y este debe estar relacionado con el título del
Proyecto Socio Productivo (PSP). Además debe identificar dos a tres objetivos específicos
a lograr el objetivo mayor. Ambos objetivos deben ser realizables en una gestión.
 g) Plan de Acción: Acción: Equivale a enumerar las actividades, los responsables
asignados de los diferentes sectores, el cronograma tentativo y los recursos económicos que
requerirá la actividad.

h) Presupuesto: Aquí se detalla de forma específica las actividades y los recursos

aproximados que se necesitarán para ejecutar cada una de las actividades programadas y
fijadas.

i) Sistema de seguimiento y monitoreo: Se especifica el nombre de los y las

responsables directos que asumirán el logro de las actividades especificas. Evaluación del
Proyecto Socio Productivo (PSP): El Director, el Plantel Docente y todas las
organizaciones sociales y sectores tienen la misma responsabilidad en el logro de los
objetivos acordados en el Proyecto Socio Productivo (PSP); sin embargo, la Dirección
Educativa debe cronogramar periódicamente una evaluación conjunta y por separada a los
equipos de trabajo. El objetivo debe ser siempre mejorar las debilidades. Por muchos años
la educación ha estado centrada solamente en el aula en una interrelación entre el maestro y
los estudiantes. A partir de la implementación del Modelo Educativo Socio Comunitario
Productivo, se busca la participación activa de todos los miembros de todos los miembros
de la comunidad educativa y de la comunidad educativa y que los aprendizajes no que los
aprendizajes no solo se den en el aula es por eso la importancia de la implementación del
PSP en los procesos pedagógicos. La participación es entendida como “un proceso, no
como un estado; es deseable que los miembros de la comunidad educativa tengan cada vez
más injerencia en la toma de decisiones, referida a la marcha institucional, contemplando
siempre la diferencia de roles (…) La participación implica antes que nada una postura
ideológica. Lo ideológico tiene que ver con nuestra actitud, es estar dispuestos a asumir los
riesgos de que otro participe, en tanto que participar es tomar decisiones. (…) La
participación es una opción ideológica, no se mueve simplemente por razones técnicas, no
siempre ahorra tiempo y esfuerzo, es una opción democrática en cuanto a la modalidad de
funcionamiento de la institución” (Harf, 2003).