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me
ESCALA DS INTELIGENCIA PARANIROS
Be weces oe
Manual de
Administracién
y Puntuacién
David Wechsler
Eau
PAIDOS
ENGI aes /RARCELONA abc inl: WISC IV Wechsler Intelligence Soule for Children. Fourth Editon.
Inarpretation re Scoring Manual
(© 2002 NCS Pearson ine, USA.
30 a a oduct catalina: NCS Pearson inc, USA
Teaduecén de Angoies Gandugis
Sep@ereapstioncom,
‘Quads nacho e! cepésto que preve la Ley 1.728
Tingrenn en Argentina ~Prntes In Agentina
pros0 en Casane Griea S.A
nis Brin $992, Remedios ée Escada,
Provinsia ds Syenos Ales, an diciembre de 2020
“Tirnds: 1605 ojomparee
sen eouIPo COMPLETO: S76-950-126048 5
Profacio ........ feet tet eee neee sell
Capituto 1. Introd
Contenido y estesara del WISC-IV
Contenido y descripei6n de los subtest
Escruccurs de fa escala. ..
mneuaciones compuest
Ferminologis de los subsets... «
Puntuaciones de procesamienss
Aplicaciones
Responablidades del examsinado.
Casindo y cémo aplicar el WISCV, .
vluacisn de nfs oadolescentes en el rang de edades limite
Tenieu ton pupisius de re-evauauiin..
Tvaluacién con propésitos neuropeicoligicas «
3s com necesidades expecisles,
a0 dificuleadesauditvas,
mninologia y compostc
Capitulo 2, Pautas genereles de evaluacién, administracién
y puntuacién
Payeas gencrales de cvaluacion. ..
(C4mo esablecer y mantener un by
‘Pautas generales de admi
ss oprtatives, we 28
én de los subeesis. cece BD)
ibn y de incerrupeion «31 Reglas de ceteogresiéa. =32
Regs de incerrapcién 37
40
froma de pricicay de apres
Preguntas, indicaciones y rep
Repericion de ftems
Registro de ls cespuestas ..
Pautas generales de puntuacién...
Use de los ejemplos de respuestas..
Puntuacin de eespuestas que requieren una pregunta adicional .
Como se determina tna respuesta nue.
Puncuacisn para respuessas mitiples
(Cémo se completa la Hoja de Registro «2.2.
‘ara calcular la edad eronolégica del nit
‘Como complear la Hoja de Resumen .
Paso 3. Obrencén de Pantuaciones Direct Toa
Paso 2. Conversin de Puntuaciones Directas en Escalare
Paso 3. Obtencién de las suas de Punsuaciones Esc
Paso 4, Céloulo de fas Puntuaciones Compuestas
aso 5. Representacidn de la puntuaciin de perfiles
Prorcateo de las sumas de Puncuac
Anulaciéa de Puntuaciones Comp:
(Como complesar la Hoja de Anil
Pat. Compas de a epee sublets €
indices 2.60. 155
Paso 2, Deermincion de debilidads 7 foralezas 256
Paso 3. Caleulo de las Punruacioncs de Procesami 9
Paso 4. Comparacién de fas dscrepancias entsc fas
Puncuaciones de Procesemiento . 60
Informactén sormasiva adiclonal,. 6
Cibmo devrminarequivalencias de ea cecceeeceee 6
indice
Capitulo 3. Administracién y puntuacién de los subtests
6. Vocabulario (V) .. +.
7. Letras y Niimeros (LN) ..
Apéndice A. Normas yTablas de Conversién ...
Apéndice B. Tables de valores criticos yTasas Base def
WISC-IV para el Anilisis de las Discrepancias .............259
Referencias bibliogréficas . 27S.
Listado de Tablas
Tabla Lt Abrevianuras y descripciones de los subtests... 266. .seee soe
Tabla 1.2 Abreviaturas de las Puntuaciones Compuestas. 4
Tabla 1.3 Abreviacuras de las Puneuaciones de Procesamiento
Tabla 14 Grado de adecuaciéin de administracién de los subs
Tabla 1.5 Precauciones generales
con dificuleades auditivas indice
Figura 2.9
Figura 2.10
Figure 2.41
Figura 2.12,
Figura 3.1
Figure 3.2
Figura 3.3
Bjemplo de cileule de la edad econoldgice del encrevistado «49
empl Adela Ho de Rio ead «oso. 2200050
jemplo B de wna Tabla de Com de Puntuaciones
Diners en Esares con une ssn 58
jemplo de una Hoje de Andi completa vi
Oriencacién del modelo o det Cuaderno
Bjemplos de errores de roracién en Constr
Prefacio
Me complace continuar trabajando desde hace varies décadas con las escalas de
‘Wechsler y con quienes estuvieron comprometides en su evelucién. A lo laige de
mj carrera tuve la oporronidad de utilizar cada una de ells. Sin embargo, se cour
virteron en algo mir que tan solo el interés profesional cuando David Wechsler
ime pidié que volvise a orri
cid y evaluacion ee Tein
or su adecuacin & fos estindares pricométices, los
cuales en mi opinién sobrepasaa el nivel de cualquier ocro test pricolégico. La cuarsa
Inteligencia pare Nisos de Wechsler es un aporce
de hertamienias disponibles para evaluar las capscidades
‘cognicivas en los campos educative, clinica y de diagnéstico,
Uno de los logros més importantes en mi carrers fue Jz oportunidad de trabelar
con David Wechsler. Como profesional experimentado, Wechsler nunca clvidé la
ina visiGn completa del individuo, ineluyendo las experien
fas marivaciones personales y las caracreisticas dela petsona-
i be are den rain cope
a como wna plezs import
1 de las fuentes de informaci
igencia es la capacidad global de!
centecao y que es esencial para entender cémo resuelve sina perso
tuaciones, ¥ no solamente la de evaluacién. Como cientsta clinica, exmbid
peendia Ta impos
aha: a evaluscién cientlica de los aspectos decisis d
Desde la publicacién del WISCLI, la perspectiva de Is evaluacién be cambiado
significarivamente. Los retos son cada ver gids exigentes para lis escuelasy los psi-
Letras y Nomeres 1 am om 5
Matrions 6 6 6 8
Comprensién. 2 2 5 3
‘Busquede de Simbotot or sr oT er
Complatamianto de Fouee | 4P 4P er 6
‘Animalas st or er eT
Informecién 2a 2A 5 5
Ariinsien 33 a3 5 5
5
or 1 2 2
Tose ecanlande a samicinan,
2 Uo chiara we povbie para nae wer grblomdies.
(eominsab
1 protien ogiitioe.
promurtaln cat ria.
den necesitar alguna modifcacién) o B
alguna modificacién) funco a la puneuacién del
pesar de que la administacién del
iva de is rarea o modifcar Ios procedimientos estindsr
la muestra normativa, Por ejemplo, cuando se administran los ftems que tie-
limite, los exarinadores deben tener en cuenta que se necesita tempo
para que el intérprece transmita
limitacidn det tiempo puede afecrar al resultado y la incerpre-
ras cefialadas pueden ser
Por lo general, Jos nifias que se comunican de forma endio-oral (donde el sonido
amplificado permite que tengan una audici6n normal o cercana alo normal) de-
‘berfan eedizar los subtests de acuerdo a los procedimlentos escindares. La conver-
‘isn de is Innruclons pore site palabra complemented 0 Coed Spe
de escuchar no garantiza necesariamente a eapacidad de hablar dela misma forma
ni Je capacidad de hablar significa siempre que se pueda o
Los eaminadores deben tener ex cuenta quel incapacidad a fotreduesion
cultan ol aprendizse incidental provenience del entoro, Por empl, en compara Table 1.8 Precasicnes generates ante evcasién dais nfs condos o on at
‘Gan conc no que oe normalmene, on aio do viene menos oporeuldade sulades muctivas (continuaton) Whos sordos 0 con dt.
de aprenden parc dela exposiccn cotidana al ni
oral Fs importante distinguic ence el rendimienco
Y aquellos aspectos de eadimiento que puede flea as cond
‘ord o que tinea problema advo.
ava poder apl
responsabilidad del
la consideraciéa del geado de fi
. Dada le navualeza diverea de esta poblacisn,
neentan ser una gute general.
rales en Is aysluacién de los nittos serdos 0 con die
as Introduocion,
Puntuaciones compuestas: terminologia y composicion
3s puntuaciones compuestas. Como en versiones
anteriores dela escala, el WISC-IV permite obrener el Coeficiente Inteleceual To-
fal (CIT), que refleja la capacidad cognitiva general del nifo. Pueden obtenerse
ambién ocras cuatro puntuaciones compuestes que representen las capacidades
det nifio en dominios més disertos del funclonaraicnto cengnitiv: el Indice de
‘Comprensin Verbal, el Indice de Razonamniente Perceptivo (previamente deno-
rinado fadice de OrganizaciOn Bercepeual) et fndice de Memoria Operasiva an-
ter denominado Indice de Ausencia de Distractibilidad) y el Indice de Velocidad
de Procesaalento, Las abreviaturas part estas puntuacio das alo argo de
‘este Manual y en fa Hoja de Registro se muescran en la‘T
“Tabla 1.2 Abrovisturas de los Puntuaciones Compuestat
‘Puntwacionss Compuestns ‘Abvaviatures
Inciae do Comprencién Verbal icv
Re
mo
Indios de Velocidad de Processmiento WP
CCoufcionte Insloctucl Total or
[Los uswatios del WISC-III y de las versiones previas de las escalas
‘cade Wechtler notarin ol cambio en la rerminologia de les punta
pucitas, Estas modificacioned en la nomencitura prctenden rficjar dean forma
ef adecuada la configaracién de los subters que componen cada punsuacién,
10 RP se eligié para re
razonamienco flutdo
se denominaba Lndice de Auset
rativa, para desribir de modo més adecuad las capaci
tests que lo componen. Los céemines Indice de CV
Jazarse por los térainos CI Verbal y CI de Ejecucion en la toma de deci
‘en orrs situaciones en las que estos trminos hayan sido usa
dos con anterioridad.
Introduccion
‘Terminologia de los subtests
[La Figura 1.2 metre la estrucrura de! WISC-LV y los subsests que conttibuyen
Cas nicldn compre, Loe sures we ientiean come po ep
tivos. Hay 10 subtests principales que se dividen entre los cuatto fai
rman Comptensidn Verbal, ret Razonamiento Perceptivo, dos Mezie
tiva y dos Velocidad de Procesamiento. Semejanzas, Vocabulario y Comprensi6n
son los ces subtests principales de Comprensién Verbal, Construcciéa eon Cu
bot, Conceptos y Matcces, los de Razonarnlento Perceprvo, Retencidn de
tos Letsas y Naimeros son los subtests principales de Memoria Operativa, Pos
timo, Caves y Bisqueda de Simbolos son de: Velocidad de Procesamienso. Los
subsests principales deben administrarse en las situaciones en las que sea necesario
obtener puntuaciones compuestas,
Los subtests oprativos proporcionan infocmacién adicions! sobrect funcionamiento
cognitive einteleecalypden ser usados para sustcuir algun de lo subtests prin-
cipales, Para hallar las pats de reemplazo con los subtests optativos, véase [Link]-
pinulo 2 de esce Manual. Informacién y Adivinanaasson subtests optarivosde Com-
Brenner Conplamieno de igre ase pra de Razonamiento
reeptvo, Asiumética es el subtest optezive de Memoria Operativa, y Animales
cde Veciad de Pocesien pesevy *
Nt:Los subtest opciones sa muestan en lis
Figura 11 Estructura del WiSCIV Introduccion
Puntuaciones de procesamiento
El enfoque conocido como Procesamiento Neuropsicalégico de Boston fie ini-
desempeno en. cltes, el analisis de los errores
ran importances como las puntuaciones cuanticativas obtenid
El enfogue de provesa
mera vez en la Escala de
sremento Neuropsicoligice (WAIS-R Ni; Kaplan, Fein, Mortis y De
se aplied por primera vee ala evaluaciéa de als en Is Eval de Inteligenvia de
Nitir Tercera Edicién como Inrrumenta de Procesamiento (WISC- plan,
Fein, Kramer, Delis y Morcis, 1999),
tues subtest: Conszruccidn con Cubos, Retencién de
puntuaciones escén dischadas para brindar informaciéa
capacidades cognitivas que contribuyen al rendimiento del niio en cada subtest.
La obrencién de estas puntuaciones no equiere procedimientos adicionales de
administracin sino que se basa en el rendimiento del nino en cada uno
subtest, Nétese gue las pintuactones de procesamtento no pueden ser rempla-
szadas por las puntuaciones de ningine subtest ni consribnir a ninguna pun-
ruacién compuerta (Indices y Cl). La Tabla 1.3 enumera las puntuaciones de
procesamiento con sus respectivasebreviacuras que son utilizadas en este Mantel
yen lz Hoja de Registro,
‘Tabla 1.3. Abreviaturas de Ins Puntuacionas de Procesamiento
‘Abreviatares
La puncuactén de procssamienco CCS se obtiewe a pat
«endl sabrere Construccidn coa Cubos, sin la bonificacién adiciona
los items con mayer rapider. DD y DI ceflejan ol desempeio de
reas del subtese de Digitos . me
DD+ y Dis representa el ntimero de digitos recordados correcram
timo intente-en Dightos Dinectose Inveroe, veepectivan
procesimiento Aa y An representa er
subtest de Animales, respectivamente. En el eapfeulo 7 del Manual Técnico y
Tncerpretacisn se presenta la infoemacion adicional sobre el fandannento wscica y
la incerpretacin de las puntuaciones de procesamiento.
Aplicaciones
EL WISC-IV, como herramience psicoeducativa, puede ser utlizado pare obtener
una evaluacin incegral de Tas eapacidades cognitivas También puede wllizars para
‘evaluat e idenifcar altos capacidades, rezasos mentale y definir aspectos Fuertes 0
bier de las habilidades cognirivae. Los resultados pusden servr como guia para la
planificacién de tsxtamientos y pre la toma de decsiones en campos clinicosy edu-
‘atives, y pueden brindar informacion de gran valor para la evaluacién nevropsico-
logics y para fines de iovesigacién
De acuerdo on los crterios esablecidos en sl Manual de Diagné
ico dels Tastornas Meneeles-Cuarta Edi
necesario pero
de retraso meneal. Para obtener un diegndstico
cso es necesario tener dato in
in del comportamiente del
Editi (Adaptive Be-
ny Oakland, 2003),
7 Introduecion =
puede ser usado con el WISC-IV para reforzr le utilidad elintea de ambas medi-
iones. La utilizacién conjunta proporciona infarmacién sobre el funclonamiente
‘cognitive y de adaptacién, ambas neceseras para obtener un diagnéstico correcto
de ecraso mental. Adernds, le evahuaciOn del funcionamissto coridiano brinda in-
ormacién dll para la toma de decisiones de entrenamiente.
informaciéa sobre el Funcionamiento de le memoria et WISC-IV
ildven Memory Seale, CMS (Cohen, 1997), que
icién integral de! aprendiae y del funcionamfento de la memo
utlizacién refuerza la utilidad cliniea del WISC-IV al
FL WISCAIV searticula con el Wichler Individual Achievement TistSecond Edition,
(WIAT-H, The Peychological Corporation, 2002), una medicién integral de los lo-
gros académioos que proporciona informaci6o tanto sobre las capacidades cognie-
‘as como sobre los iogrs scadémicos dels nis. Los rests de funcionamlento in-
{elecrual se usan mucho en efdmbito escolar para evaluar dificie cognitivosespecticos
{que pueden contribuiral baje rendimiento académico delos niios,y ¢ wilizan para
‘predecirlogros académioos Futures. La utitizacién del WISC-1V, proporciona as in-
oxmacién vaioss para la relizacin de intezversiones
lusida en pregrantas para nies destacades o en progra
dificitades en el aprendlizajeo défcic cognitive,
“Ademds dl uso para la evaluacién individual, cl WISCAV puede willzarse con f-
vas, ales coma ia ine
irighdos a urabajar con
es de 1a evaluacién de las eapacidades cognitivas surninista gran
cansdad in acerca de eémo los nifios adquleren y expresin las fin
ciones in importantes. Per ejemplo, los invesigadores pueden usar el
rmivar sila eficacia de clertasintervencionesescolares varia en
dades cogntivas o para estableer los efecros de un dato cere-
ad inelecoal.
srumento de evaluacién complejo en cusanto a
nifie que pretenden
Ineroduccién
En la mayoria de los casos, los usuarios del WISC-IV debern ser psicblogos 0 debe-
‘dn estar debidasaence formados en la ulizacin de sénicas de evaluacién psicold-
ica Si bien teenicos entrenados pueden administrar y puntuar los subtests bajo su-
car Famili
dards for Educational and Pycbaloical Teng, Arsesican Educational Rescarch Asso-
ciation [AERA], 1999), de aguf en més denominados estindares de evaluacién.
Er responsabilidad del examinador conservar los materiales de la prueba, inclu-
yendo las Hojas de Registro completas, en un lugar seguro, con acceso restringido
Ss6lo a aquellos profesionales capaces de garantizar un uso adecuado de los misrncs.
‘Aunque es apropiado comentar los resultados del test con os clientes 0 con los par
ddres 0 qutores, nunca se deben dar 4 conocer los elementos o hacer copias de fos
‘materiales del cert que puedan comprometer la seguridad, valldezo valor del WISC-
1V como herramienta de medicién. Bajo ninguna cireunstancla los materiales del
test pueden ser revendidos o puestos al lcance de personas no calificadas para que
lo compren o vean en forma parcial o total, Esta resticcién incluye a paginas de
Internet personales y educativasy a sitios de subastas de Insemnes, Todos los mate-
rales que formaa parte dela escala estén protegides por normas internacionales
sobre la propiedad intelectual. El Departamento de Acunios Legales de Pearson
debe aprobar por escrito la copia o eeproduccidn de cualquier material del res. La
\iniea excepcion «este sequisito es ka copia de la Hoja de Registra completa, com el
ppropético de cransferir el registro del cliente a oro proftsional calificado, Estas res-
it testricciones de derechos de autor y a protec-
3 lo establecido en las pautas de los estindares
A pesar de que el WISC-IV es
se usan para obtener
esto
IMO, IVP, CIT} deben obtenerse utilizando los subtests prin-
jeuros siempre que sea posible. El protrateo debe usarse sols
ike recurso (véasc cl capitulo 2 de ete Manual pate lnformacién
acerca del prorrateo). Introduocion
Evaluacién de nifios o adolescentes
en el rango de edades limite
Bl rango de edades del WISC-IV y de la Escala de Inceligencia para Preescolates de
Weehsler-Tercera Ediciin (WPF! jectses, 2002) se solapan en las edades
centre los 62080 meses hava os 7 aos 2 meses. Flexaminador puede elegi la me-
dicién apropiada para un nifio ence estas edad Para ls iis en os que se sos-
pecha un nivel bajo de capacidad copnitiva, deberieadministrarse el WPS.
Bido 2 que, para csc tango de edad, el pto de difculta es miss bajo, EI WPPS!-
también deberia adminisuasse en nifos de ese rango de edad que tengan difcula-
des en manele del idioma por er nativos de ota lengua, dificurades ene en-
lini del profesional No obs la ilizaci6n del WISC-IV ena evalaciba de
fos nifos con alga diagnéstice linico brindard mis infociacién sobre lz memo-
ria operat y otos provesos cognitivos. El WISC-IV requieze a edmministracién de
10 subcess para calelarel CIT mientces que el WPS
fos tifos que senen dificultad paca realizar eval
7PSI-AT En la eleccin,subién tienen que tomazse en consi-
De forma andloge, par los enerevistados de encre
‘examinador debeck decidir si administra el WISCIY
etd por encima de
1e un recho més alto, La decal el WISCAV y
capacidad cagnicive media requiere de ls opinién de
nal responsable.
potencial de que los efectos de la prictice alteren les resultados. Atén no se fade.
Introducsién
termoinado cust es el intervalo de tiempo miaimo entre el vest y al retese que per-
sia asegurar que no va a haber efectos sigificaivos dela prdctia. Estudios reo-
lizados con versiones anteriores de las excalas Wechsler indican que a efecvo de fa
prictica en el deserpeha de ls subress se minimizs lege de uno dos ais Para
Jos subcess verbales, ese interval ex de aproximadamente un afio (Caniver y Wat-
kins, 1998, 2001; McCaffrey, Duff y Westervelt, 2000; Rapport, Brines, Axelrod
‘snccesvio realizar una se-evaloacion luego de un intervalo com
slguno de los subtests oprativos que no se usaron en la evalua
algunos de los usados previamente (véase capltulo 2 de este Manual para ob-
formacién més deralada). Esto es especiatmente Lmporsance para los sub
Evaluacion con propésitos neuropsicolégicos
Tamto en el dmbito clinico como en el educative, es tiecuense que los nifios a evae
funcionalesy neuropsics
fia la elacign existent ence lacondiscn y
las disfuneiones cerebrals. Los p
logla la psiquiatia, la neurolag
bajo social pueden demands evaluaciones n
tos que pedan tener problemas neuzopsi
capacidades de quienes se sabe que tienes
acropolis on bi para realizar diagnos
‘te tastornos neuroligicos y priquidtricas, Aunque Wechuler ariginariamente ne
conatbls nt cae come irene europscelgics su we come part in
repr de las baverias acuropsicoldgicas ze ha ide generalizado progresivamente
CFlyed, Cohen, Riccio yArcnense, 1998). poe
En el contexto de la evaluaci6n neuropsicolégica, los txts de incligencia son he~
bicualmente administrados como parte de una baver‘a més amplia de inseramen~
tos para evaluac divcesos aspects del Fancionamiento copnitivo y psicoldgico. Aaa
escalares de los subtests y lis puntusciones compuestas som
ma itaportente en la evaluacién acuropsicoldgica, es impor-
smpeio en la escala de Weebiler en combinacién con os
pruebes neuropsicolégieas que hayen sido adminisra
das como parte de la evsluscién
” Introduesion
Es muy frecuence q
cos, de fenguaje o limieaciones sensosiales, sean remitidos 2 una evaluacién psico-
Yégica. En estos casos, es importance no atribuir un bajo rendimiento en tn testcog
ritivo a una capacidad ual baja cuando, de hecho, puede deberse a las
ificuladesfisicas, de lenguaje 0 sensoriales que presente ese nit. Dependicnde
del cest administrado, ssc es aplicado er la forme
|abinual, es posible que el rendimienco del nifo pueda resular en puncuacioncs
idad intelectual, Por eemplo, un nifio con importantes
cests del WISCAV 4:
tetiales durante tempos resringidoe. De lz misma forma, us alo con proble-
‘mas auditivos 0 de 1s subrescs de
pueden
cindares de adzsinistracién de las prucbas. En cal sentido, y para balan
entos exciadares de ad-
rministracién, puede sex necesito zigin tipo de flexbilidad de éstos. Por ejemplo,
‘un nifc con difcultadesfsicas puede estar en desvenrajaen subtests que sequieran
‘manipulacidn manual, for lo que se puede considerar aplica slo los subtests de
‘Comprensin Verbal y los subtests de Razonamiento Perceptivo que requieran me-
nipuliciones motoras sencillas (por ejemplo, Conceptos, Matrices y Completa-
‘miento de Figuras). Animales que es un subtest que requiere menos babilidades mo-
toratfinas, puede reemplazar Claves en la obtencién del indice de Velocidad de
Procesamiento. En aquellos casos en los que las dificultades fiscas sean graves, las
punniacioner de Comprensién Verbal pueden ser usadas como estimadozas de la
Capacidad cognitiva del niso, De manera similar en nlfios con dificutades de len-
‘sje importants, es preferible dar mas peso a los subtest de Razonarnlento Per-
ceptivo como estinacléa de las capacidades cognitivas del nifio. Otros tests dise-
‘aos para exe tipo depoblaciones pueden ser usados para complementar el WISC-1V,
‘como por ejemplo e} Naglieri Nonverbal Ability Test-Lndividual Admintzrtion
(NNAT Individual Administcaions Naglies, 2003). Para mayor informacién acesca
dela evaluacién de nfios con difcultadesfsicas, véanse Sarciec (2001) y Simeons-
son y Rosenthal (2001),
2
ntroduesién
Pueden apatecer difculcades similares cuando se evaldam nifios que no dominan et
espaol. Examinadores experiaientados encontraron certes enfoques ities,
fuidez en espaol tiene menor efecto en los subtests de Razonamiento Perceptive.
(Cuando se evaia a inmigrantes secientes, es posible usar versiones del WISC-111
‘0 WISC-LV adapradat en el pafs de origen del niio, Se estin desaivollande adap-
taciones del WISC-TV para poblaciones que hablar c
ido adaprado en 16 palses. Georgas, Weiss, van de Vijvery Sakdofike (2003)
analizan cada una de estas adaptacionss y brinden informecidn sobre fa obten-
ign de las versiones adapradas de los materites.
: i opiniés de ua
los beneficios que implica acilita a nif la comprensi6a di
btencidn de las puntuzeiones segin las pau-
clones necesiardn aporcar su opinién einica pata evaluar los efectos que tales
dificaciones puedan produce en la puncuacién del tet. Aunque algunas
Fara una revisin sobre las modificaciones en os insrramen-
tos de evaluacién para acomodarlos a ntios con necesidades especiles, véase His-
binua (1998) y Gordon, Stump y Glaser (1996). Introduccion
Evaluacién de nifios con sordera
co dificultades auditivas
minadores deben adapcar las aplicaciones tretand«
dares de ad
venta que un porcencaje sigaificaivo de estos néftios
de discapacidades. Les resultados cle estudios demo-
Galleude
-mo discapacicados mileiples preseacan problemas de olde.
‘Aungue ls instrucciones estindhares del WISCAV permiten acciones como seftal
tealiar gestos,estudioe realizados con ot WISC-IM indican que en ef eso
sordos, este tipo de respuestas pueden ser ambiguas (Blenneshastert y Traxler,
) podlan cer una porenial fsenee de eror en la puntacion ¢ineerpretacin. Oxcos
Javerigadores zeportan contrazias en relacion con ie seleccion y uslizaciémadectads
igencla paral de nifiossordos(véase Malls, 2003, pats
roy Cando se evalis« ritios con sordera o con dificukades
‘craminadores deben considetardissatos problemas y diverse stuacioneseducaivas,
teles como la uilaacién de normas especiales, lacvidencia de fale de craduccioneser-
ia adecuacs6n de las ecalas verbales y las limsitaciones en el
hifior sondos o con dificulades audivivas. Las pautas que siguen son proporeionadas
‘como un paso hacia la meta de obvener pautas de adminisraclin extandarizadas del
“WISC-1V para wabsjar con nifios sodas 0 con difcultadesauditivas,
Formas ds comunicacion
‘Ala hota de seleecionar los instrumcates 0 subtests con os que #¢ va 2 evaluar a ni-
for con importantes difcalrades auditivas, debe tenerse en cuenta el tenguale princi-
palod mado de comunicacién prefecde pore! nie, més que ss grado de capacidad
fo discapacidad. El mézodo de comunis izado para administra el WISG-1V
modalidad (po iaje de signos max
sistemas de comic
*
una, alguna combinacién
Lenguaje de signos
‘tuctura semdntica y sincdctica de los enunciados
intentan representer visualmence la ee
Palabra complementada © Cued Speech
esado en el sonido,
2 visualmente acces
cin proven de oc eondgars
tran en cunto tft llacione ta epee
- depends
amplificada sia necesided de ayuda visusl o hablada. Capitulo 2
Pautas generales de evaluacién,
administracion y puntuacién
ae capitulo presenta pauras generales para fa aduilaistracén y puncuacién del
WISCAV. Bs esencial que el eraminador se familiarice con estas pau para asc-
‘gurar la valider de la administraciny Ia calidad de las pantuactones.
Pautas generales de evaluacién
Para gara validez de los resultados del WISC-IV es importsnve real
adm candarizada, siempre que sea posible. Ese capitulo con
formacién y pautas para ayudar 2! examinador a mantener este tipo de adminis
uwacién estinday, sin dejar de lado el bienestar y las necesidades de cada niso en
particular
izacién con los materiales del WISC-IV
1 se decallan fos materiales incuidos en el juego complero del WISCTV.
Para garantizar un buen ritmo de administracién, libre de difculades, el examicador
ddebera familiarzarse con los macerales y los procediméentos de administraciSn antes
de adminis el test. Necestaré un crondmetro para tomar el éempo yun Kpiz para
reglerar las respuesta, las observaciones de cormgortaientoy los comentarios, Ma-
chos examinadores eambién utlzan una earpea para mantener la Hoja de Reglsto
fuera del alcance dela vista del ni.
‘Tabla 2.1 Materiales quo so incluyon on o! juego completo del WISCIV
‘caja con cubos (8 cubos rojoay blanca)
Planta de Conaccién de Cloves
Prana do Corraccién de Résqued de Simboloe
Plantila do Coraccion de Antmelas yerales de evatuacién, administracién y puntuncion
Los materiales especificos que se requieren para fe adm
se describen en el eapitule 3 de este Manual con el sigu
sc orpanizades de manesa sister
se realice de forma fluid. Fl procediaaiento de admi
‘iedianamence complejo para examinadores co
fect. Por jemplo, en Contsuecin con Cabos el examinador debe presenta ioe
ceabos y los disefis de una maneta estindar para todos los nies. ¢ inmediatamente
