Adquisición de Lenguas: introducción

Los alumnos que realicen una monografía de Adquisición de Lenguas deben demostrar un análisis en
profundidad de la lengua, la cultura y la sociedad o la literatura objeto de estudio. Deben mostrar su comprensión
mediante:

• El análisis de un contexto cultural o de un texto específico

• El análisis de tendencias de la cultura objeto de estudio y del efecto de un cambio cultural en la forma o el
uso de la lengua

• El análisis y la comparación de textos literarios

Los alumnos que realicen una monografía de Latín o Griego Clásico deben centrarse en demostrar su
comprensión de un aspecto pertinente o significativo de la lengua, literatura y civilización de las antiguas Roma
o Grecia.

Se debe explicar a los alumnos que es importante contar con razones lógicas y coherentes para elegir un tema
específico y es necesario identificar una pregunta de investigación y un enfoque de análisis de textos que estén
bien planteados.

Aunque la comunicación y la calidad del lenguaje solo se evalúan de manera general, no como se evalúan en
el curso de Adquisición de Lenguas propiamente dicho, los alumnos que realicen una monografía de este grupo
deben dominar la lengua suficientemente como para poder satisfacer los requisitos de los criterios de evaluación.

En el caso de Griego Clásico o Latín, los alumnos deben escribir su monografía en español o inglés,
dependiendo de la lengua en la que se hayan matriculado. Sin embargo, dado que se requiere que los alumnos
utilicen fuentes escritas en latín y en griego clásico, deben tener suficiente competencia para hacerlo.

Proceso de elección del tema

Los alumnos deben primero identificar el área de indagación general que les interesa en relación con la lengua,
la cultura y la sociedad o la literatura objeto de estudio. Se anima a los alumnos a profundizar en los aspectos
de la lengua que les interesan mediante una investigación basada en textos (registros orales o escritos de la
lengua) o en algún producto cultural específico, que es un requisito de las monografías de categoría 2(b).

Después tendrán que delimitar el tema dividiendo dicha área de indagación general en subtemas más
específicos y detallados. Por ejemplo, a un alumno puede interesarle investigar la lengua japonesa y su uso.
Puede delimitar esta área centrándose en “Una investigación sobre el uso de palabras extranjeras en la lengua
japonesa por parte de jóvenes y mayores”.

Asimismo, se debe desaconsejar a los alumnos elegir un tema que no sea suficientemente amplio o que no
valga la pena investigar, pues ello resultaría en la realización de una monografía meramente descriptiva o
narrativa.

En el caso de Latín y Griego Clásico, la monografía puede centrarse en algún aspecto de la lengua o la literatura
clásica griega o latina. Si un alumno decide examinar la cultura o civilización de las antiguas Grecia o Roma, su
tema debe permitirle mostrar la estrecha relación entre la lengua, la literatura y la cultura y civilización y explorar
sus vínculos.

Una vez que hayan analizado cuidadosamente el tema y lo hayan elegido, los alumnos pueden empezar a
planificar la estructura de su monografía.

Las experiencias previas de los alumnos a menudo los ayudan a elegir sus temas.
Para algunos, la inspiración puede surgir del trabajo que ya han realizado como parte del curso. Los alumnos
que vayan a escribir sobre literatura pueden tener ya en mente algún autor o texto específico que investigar, o
bien pueden encontrar algunas ideas en la lista de autores prescritos.

Lectura de fuentes secundarias

Una fuente de referencia pueden ser las obras que abordan cuestiones filosóficas, políticas o sociales y que son
objeto de análisis en publicaciones periódicas académicas. Los alumnos pueden consultar dichas publicaciones,
además de utilizar recursos en Internet, bases de datos, guías de referencia sobre derecho local e internacional,
folklore nacional, artículos de periódico y anuncios publicitarios. Se debe aconsejar a los alumnos que utilicen
las fuentes de Internet con cautela y de manera crítica, especialmente en lo que respecta a su fiabilidad y su
validez.

Otras fuentes pueden ser: artículos de conferencias no publicados, ensayos ya publicados, capítulos de libros o
artículos de publicaciones periódicas. Se debe también aconsejar a los alumnos que consulten al bibliotecario
de su colegio o de la biblioteca local.

En el caso de Latín y Griego Clásico, es muy importante establecer el contexto histórico y cultural del tema de
la monografía. La mejor forma de hacerlo es mediante referencias adecuadas a fuentes artísticas, literarias o
arqueológicas. La lectura de fuentes secundarias es, por lo tanto, una parte esencial del proceso de
investigación.

Revisión de la bibliografía especializada: demostrar conocimiento y

comprensión en contexto
La investigación basada en bibliografía especializada es una parte esencial de la monografía. Los alumnos
deben revisar la bibliografía especializada disponible sobre su tema para ayudarles a formular su pregunta y
diseñar su investigación. El tiempo que los alumnos dediquen al principio a revisar la bibliografía especializada
los ayudará a contextualizar su propio trabajo. Además, les permitirá lograr una buena puntuación en el criterio B:
conocimiento y comprensión. Sin embargo, las referencias a la bibliografía especializada deben hacerse en el
contexto del tema elegido y no deben desviar la atención del lector del objeto principal de la monografía.

Pregunta de investigación
Al formular su pregunta de investigación, los alumnos deben guiarse por sus propios intereses, pero también
deben plantearse la relevancia de su tema. La pregunta no debe ser trivial y debe partir de la bibliografía
especializada existente sobre el tema. La pregunta debe:

• Ser específica y estar bien delimitada

• Formularse claramente en la introducción de la monografía y en la página del título

• Pertenecer a una de las categorías del grupo de Adquisición de Lenguas (lengua, cultura y sociedad,
literatura), o ser una combinación de ellas

Los alumnos deben evitar preguntas de investigación demasiado limitadas o demasiado obvias, ya que
restringirían su capacidad de formular argumentos bien razonados.

Métodos de investigación
Los alumnos que realicen una monografía de Adquisición de Lenguas deben analizar fuentes primarias y
secundarias en el curso de su investigación.

• Se considera fuente primaria a los libros, capítulos de libros, novelas, ensayos, poemas, relatos, obras
de teatro, entrevistas, debates, titulares de periódico, artículos, documentos históricos, discursos,
 publicidad, conversaciones informales o cualquier otra instancia de “lenguaje comunicativo” que sea
original.

• Se considera fuente secundaria a la bibliografía académica, que incluye libros, artículos de publicaciones
periódicas, ensayos en recopilaciones editadas o reseñas sobre la obra del autor primario, o la biografía
del autor, su género literario y las técnicas que incorpora en la publicación que es el objeto de la
investigación del alumno.

Los supervisores deben asegurarse de que los alumnos sepan que es su responsabilidad citar adecuadamente
los recursos que utilicen y asegurarse de que su trabajo no cometa plagio. Las citas deben cumplir los requisitos
del IB, que deben aplicarse sistemáticamente.

Marco de la monografía de Adquisición de Lenguas

Introducción La monografía de Adquisición de Lenguas está pensada para alumnos de una segunda
lengua moderna. Los alumnos no pueden presentar una monografía de Adquisición de
Lenguas en su lengua A. Las monografías de este grupo se dividen en tres categorías:
• Análisis específico de la lengua (su uso y estructura), normalmente
relacionado con su contexto cultural o con un texto específico
• Análisis de carácter cultural que describe la influencia de un aspecto
concreto en la forma o el uso de la lengua
• Análisis de tipo literario, basado en una obra u obras literarias
exclusivamente de la lengua objeto de estudio
Métodos más Los métodos primarios implican un análisis del conjunto de las novelas de un autor,
pertinentes para ensayos personales, libros, capítulos de libros, poemas, relatos, obras de teatro,
las asignaturas entrevistas, debates, titulares de periódico, artículos, documentos históricos, discursos,
de este grupo publicidad, teatro, conversaciones informales o cualquier otra instancia de “lenguaje
comunicativo” que sea original.
Los métodos secundarios incluyen una contextualización mediante libros, artículos de
publicaciones periódicas, un ensayo en una recopilación editada o reseñas sobre la
obra del autor. La biografía del autor, su género literario y las técnicas que incorpora en
la publicación también se consideran una fuente de investigación secundaria cualitativa.
Sugerencias de Publicaciones periódicas de calidad contrastada, artículos de periódico, conversaciones
posibles personales con el autor, libros, fuentes electrónicas y publicaciones en línea,
fuentes buscadores académicos especializados, artículos de conferencias no publicados,
ensayos y capítulos de libros publicados, entre otras fuentes.
Particularidades Los alumnos deben saber que se comprobará si su trabajo respeta la política de
a tener en probidad académica del IB, por lo cual todos los alumnos deben asegurarse de estar
cuenta familiarizados con este documento.
Resumen Realizar una monografía supone un reto, por lo cual la planificación es esencial. Los
alumnos deben recordar empezar a escribir pronto y hablar con sus supervisores
acerca de cualquier dificultad que surja. Los supervisores y los bibliotecarios son una
gran fuente de información, asesoramiento y apoyo para los alumnos. Los alumnos que
realicen una monografía de Adquisición de Lenguas deben buscar fuentes de
información primarias y secundarias antes de iniciar el proceso de redacción. Formular
una buena pregunta de investigación clara y bien delimitada ayudará a los alumnos a
desarrollar una argumentación razonada y a sostenerla en toda la monografía.
La monografía y La monografía no es una ampliación de otros componentes de evaluación, por lo que
otros los alumnos deben asegurarse de no utilizar en su monografía material que ya hayan
componentes usado en algún otro componente de evaluación (para más información, consulte la
de evaluación orientación específica de la asignatura).