PLANIFICACION 2019

PROFESOR Viviana Elizabeth Antiman Almonacid.

ASIGNATURA Lenguaje y Comunicación.
CURSO 5º año básico

UNIDAD 4º

DURACION APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES DE EVALUACION EVALUACION

 Leer independientemente y
59 horas comprender textos no
Pedagógicas. literarios (cartas, biografías,
relatos históricos, libros y
artículos informativos, noticias,
etc.) para ampliar su
conocimiento del mundo y
formarse una opinión:
- extrayendo información
explícita e implícita
- haciendo inferencias a
partir de la información del
texto y de sus experiencias
y conocimientos
- relacionando la
información de imágenes,
gráficos, tablas, mapas o
diagramas, con el texto en
el cual están insertos
- interpretando expresiones
en lenguaje figurado
- comparando información
- formulando una opinión
sobre algún aspecto de la
lectura
- fundamentando su opinión
 Relacionan información del texto con sus experiencias y
conocimientos.
 Explican, oralmente o por escrito, la información que han Evaluación Diagnostica.
aprendido o descubierto en los textos que leen.
 Aluden a información implícita o explícita de un texto
leído al comentar o escribir.
 Identifican y registran las ideas relevantes de un texto Observaciones de clase.
leído.
 Escriben una explicación de un texto discontinuo presente
en un texto leído.
 Explican qué aporte hace el texto discontinuo al texto Participación en clases.
central; por ejemplo: “La información que aparece en el
recuadro es un ejemplo del concepto explicado en el
texto”.
 Explican, oralmente o por escrito, expresiones que Evaluaciones de proceso.
contienen lenguaje figurado.
 Comparan dos elementos similares presentes en un texto
leído (si es pertinente).
 Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.
 Comparten una opinión sobre información del texto y la Evaluaciones formativas
fundamentan con información del texto o conocimientos
previos
Exposiciones orales.
 con información del texto o
sus conocimientos previos
Comprender textos aplicando › Identifican la información del texto que es nueva para ellos y Rubricas
estrategias de comprensión la que ya conocían. › Mencionan información que ya conocían
lectora; por ejemplo: › relacionar la y que se relaciona con lo leído. › Mencionan qué información
información del texto con sus no concuerda con sus conocimientos previos (si es
experiencias y conocimientos › pertinente). › Registran las ideas más relevantes según su
identifi car las ideas más propósito de lectura. › Explican por qué creen que una idea es Evaluación de unidad
importantes de acuerdo con el importante; por ejemplo: porque complementa información
propósito del lector › organizar la que ya conocían, porque sirve para el tema que están
información en esquemas o mapas investigando, porque va en contra de las creencias o saberes
conceptuales previos, etc. › Organizan la información encontrada en
esquemas o mapas conceptuales
 Evaluar críticamente la  Identifican al autor y explican cuál es su intención al
información presente en textos publicar ese texto.
de diversa procedencia:  Mencionan y fundamentan a qué público está dirigido el
- determinando quién es el texto.
emisor, cuál es su  Explican si la información presente en un texto satisface
propósito y a quién dirige su propósito de lectura o si necesitan consultar más
el mensaje fuentes
- evaluando si un texto
entrega suficiente
información para
responder una
determinada pregunta o
cumplir un propósito
 Sintetizar y registrar las ideas  Subrayan o registran la información relevante en un texto
principales de textos leídos para distinguirla de la información accesoria.
para satisfacer propósitos  Parafrasean con sus palabras un texto leído.
como estudiar, hacer una  Completan organizadores gráficos dados por el docente
investigación, recordar con la información escuchada en clases.
detalles, etc.
 Eligen un tema interesante sobre las lecturas realizadas en
 Escribir artículos informativos clases y registran información para desarrollarlo.
para comunicar información  Elaboran una introducción para presentar el tema al
sobre un tema: lector.
- presentando el tema en  Desarrollan el tema en al menos tres párrafos en los que: -
una oración elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con
- desarrollando una idea ejemplos, datos o explicaciones - incorporan datos,
 central por párrafo
- agregando las fuentes
utilizadas
 Planificar sus textos:
- estableciendo propósito y
destinatario
- generando ideas a partir de
sus conocimientos e
investigación
- organizando las ideas que
compondrán su escrito
 Escribir, revisar y editar sus
textos para satisfacer un
propósito y transmitir sus ideas
con claridad. Durante este
proceso:
- desarrollan las ideas
agregando información
- emplean un vocabulario
preciso y variado, y un
registro adecuado
- releen a medida que
escriben
- aseguran la coherencia y
agregan conectores
- editan, en forma
independiente, aspectos
de ortografía y relacionar las ideas - revisando la concordancia de
presentación
- utilizan las herramientas
del procesador de textos
para buscar sinónimos,
corregir ortografía y dan formato a sus textos usando las herramientas del
gramática, y dar formato
(cuando escriben en
descripciones, ejemplos o reflexiones provenientes de los
textos leídos - describen hechos relevantes y acordes con
el tema elegido - incluyen palabras y expresiones
específicas del tema tratado
 Incorporan una bibliografía de las fuentes utilizadas
siguiendo un formato definido
 Escogen un tema para escribir que se relaciona con un
texto discutido en clases.
 Explican sobre qué van a escribir.
 Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
 Explican cómo encontraron la información que incluirán
en sus textos.
 Completan organizadores gráficos con la información que
incluirán en sus textos.
 Ordenan la información siguiendo un criterio establecido,
como orden cronológico o temas y subtemas.
 Desarrollan ideas que son relevantes para el tema. ›
Incorporan palabras y expresiones específicas del tema
tratado.
 Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito
del texto.
 Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos,
descripciones o ejemplos para profundizar las ideas -
acortando oraciones para que el texto sea más claro -
combinando oraciones para dar fluidez al texto -
eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con
el tema.
 Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
 Releen y marcan en su texto: - oraciones que no se
comprenden - ideas que hay que explicar mejor - párrafos
en los que falta información
 Reescriben sus textos: - incorporando conectores para
persona y número - corrigiendo la ortografía literal,
acentual y puntual
 Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
 Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática y
procesador de textos.
 computador)
 Comprender textos orales  Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y
(explicaciones, instrucciones, conocimientos sobre el tema.
noticias, documentales,  Comentan imágenes de los textos
entrevistas, testimonios,  Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o
relatos, etc.) para obtener vistos en clases.
información y desarrollar su  Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados. ›
curiosidad por el mundo: Completan organizadores gráficos con información del
- relacionando las ideas texto escuchado.
escuchadas con sus  Registran información que les sirva para un determinado
experiencias personales y propósito.
sus conocimientos previos  Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.
› extrayendo y registrando  Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos
la información relevante de un texto visto o escuchado en clases.
- formulando preguntas al  Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados
profesor o a los con los textos leídos en clases.
compañeros para  Comparan información de un texto oral con un texto
comprender o elaborar una escrito. › Incorporan en sus escritos o en sus
idea, o aclarar el intervenciones orales, información aprendida en los
significado de una palabra textos vistos o escuchados en clases.
- comparando información  Expresan una opinión sobre un aspecto del texto
dentro del texto o con escuchado y la fundamentan.
otros textos
- formulando y
fundamentando una
opinión sobre lo escuchado
 Desarrollar el gusto por la  Leen libros para entretenerse, para encontrar información
lectura, leyendo habitualmente o con otros propósitos.
diversos textos.  Leen periódicos, revistas y artículos en internet para
informarse e investigar.
 Leen sin distraerse.
 Comentan sus lecturas.
 Comparten los libros que les han gustado.
 Expresan por qué les gustó un texto leído.

 Comprender y disfrutar  Solicitan que les lean o relean un cuento.

versiones completas de obras  Resumen los hechos principales o los temas de un texto
de la literatura, narradas o escuchado en clases.
leídas por un adulto, como:  Hacen preguntas para aclarar o profundizar aspectos de la
 - cuentos folclóricos y de
autor
- poemas
- mitos y leyendas
- capítulos de novelas
obra escuchada en clases.
 Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes
o con acciones de los textos escuchados en clases.
 Relacionan aspectos de un texto escuchado y comentado
en clases con otros textos leídos o escuchados
previamente.
 Explican qué les gustó o no de un texto escuchado en
clases.
 Solicitan lecturas similares a las escuchadas.

 Leer de manera fluida textos
variados apropiados a su edad:
- pronunciando las palabras
con precisión
- respetando la prosodia
indicada por todos los
signos de puntuación
- decodificando de manera
automática la mayoría de
las palabras del texto
 Asistir habitualmente a la
biblioteca para satisfacer
diversos propósitos
(seleccionar textos, investigar
sobre un tema, informarse
sobre actualidad, etc.),
adecuando su comportamiento
y cuidando el material para
permitir el trabajo y la lectura
de los demás.
 Leen en voz alta, de forma individual y colectiva:
- diciendo todas las palabras sin error y de manera
fluida
- poniendo énfasis en aquello que el sentido del texto
exige
- respetando signos de puntuación (punto, coma,
signos de exclamación y de interrogación)
- manteniendo una velocidad que demuestre
decodificación automática de la mayoría de las
palabras
 Asisten de manera independiente a la biblioteca para leer,
trabajar, estudiar o buscar material.
 Eligen libros de su interés:
- leyendo la primera página para evaluar el vocabulario
- considerando a sus autores favoritos
- solicitando sugerencias a otros
 Mantienen un ambiente de trabajo, respetando a los
otros usuarios.
 Manipulan los libros y otros materiales con cuidado.
 Devuelven el material a tiempo, fijándose en la fecha de
devolución estipulada en el libro.

 Aplicar estrategias para  Subrayan o anotan las palabras desconocidas que

determinar el significado de
palabras nuevas:
- claves del texto (para
determinar qué acepción
es pertinente según el
contexto)
encuentran en los textos leídos y escuchados.
 Explican a qué ámbito pertenece una palabra, haciendo
alusión al contexto en el que se encuentra inserta. Por
ejemplo: se refiere a la comida, a animales, a materiales
de construcción, a un estado de ánimo, etc.
 Identifican la raíz o los afijos de la palabra y hacen una
 - raíces y afijos aproximación a su significado a partir de estos
- preguntar a otro conocimientos.
- diccionarios, enciclopedias  Preguntan a otro el significado de palabras que
e internet desconocen.
 Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el
significado de las palabras.
 Encuentran las palabras rápidamente en diccionarios y en
enciclopedias, usando el orden alfabético o índices
temáticos.
 Seleccionan la acepción de la palabra que se adecua al
contexto
 Escribir frecuentemente, para  Escriben, al menos una vez a la semana, un texto con el
desarrollar la creatividad y formato que se adecue a sus necesidades.
expresar sus ideas, textos  Escriben para expresar lo que han descubierto en los
como poemas, diarios de vida, textos leídos, ya sea emulando estilos de escritura,
cuentos, anécdotas, cartas, comentando la información o comentando los recuerdos
blogs, etc. o emociones que les gatillan.
 Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias
en un blog, un diario de vida, una agenda, una bitácora,
etc.
 Incorporar de manera  Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras
pertinente en la escritura el que han aprendido.
vocabulario nuevo extraído de  Usan palabras nuevas y específicas de distintas áreas del
textos escuchados o leídos conocimiento para describir y ampliar las ideas que
quieren comunicar.
 Incorporar de manera  Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las
pertinente en sus palabras aprendidas.
intervenciones orales el  Usan palabras nuevas y específicas de distintas áreas del
vocabulario nuevo extraído de conocimiento para describir y ampliar las ideas que
textos escuchados o leídos. quieren comunicar.
 Relacionan una palabra desconocida con expresiones o
palabras afines.
 Señalan sinónimos para las palabras nuevas.
 Interactuar de acuerdo con las  Usan las convenciones de cortesía en sus interacciones de
convenciones sociales en la vida cotidiana.
diferentes situaciones:  Adecuan el registro y el vocabulario según la situación
- presentarse a sí mismo y a comunicativa.
otros
- saludar
- preguntar
- expresar opiniones,
sentimientos e ideas
- otras situaciones que
requieran el uso de
fórmulas de cortesía como
por favor, gracias, perdón,
permiso