Proyecto Final de Investigacion Colectivo

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS, ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES
DEPARTAMENTO DE COMERCIO INTERNACIONAL
UNIDAD DE REDISEÑO CURRICULAR
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
“VALORACIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIA ACADÉMICA DE LA REDACCIÓN TÉCNICA EN
ESTUDIANTES DE COMERCIO INTERNACIONAL PARA EL AÑO 2022, UNAH-CIUDAD
UNIVERSITARIA”
SUSTENTADO POR:
LILIANA WALESKA HERNÁNDEZ 9211544

NICOLAS ANTONIO GARCÍA RIVERA 9310794
KARSON MIGUEL FIALLOS MÉNDEZ 9917169
OLIVER ALLEN ESPINOZA PALACIOS 20061010375
INÉS JOSENI MONTOYA AGUILAR 20070011276
EDISON ALFREDO NÚÑEZ BETANCOURTH 20121009237
SCARLETH GABRIELA MÉNDEZ 20141005251
CONTRERAS
JORGE LUIS VEGA RIVERA 20141011907
FRANKLIN DAVID SALGADO ESPINOZA 20141011955
MARYORIE ESTEFANI TORRES MARTÍNEZ 20141031806
OBED NAFIS ASSAF MONCADA 20151000041
ANNIE CAROLINA VILLATORO BORJAS 20151002470
KEYDI LOURDES CÁRCAMO ALEMÁN 20161000567
MAUREN SULIBETH SOSA ESTRADA 20162430011
JENIFER NICOLE BAUTISTA MORALES 20171000205
LIU DANIELA GUDIEL 20171001438
DAVID ASDRIEL REYES LÓPEZ 20171003294
LINDA MARIA OLIVA GÓMEZ 20171004464
JENNY PATRICIA RAUDALES HERNÁNDEZ 20171005261
CATHERINE NICOLE CÁLIX RAMOS 20171006628
ARIANA XIOMARA BONILLA MAYORQUÍN 20171030387
GENNADI ENGELBERT DÁVILA RODAS 20171031040
YENSI MARIBEL HERRERA RAMÍREZ 20172500111
EVA MICHELL MURILLO CHACÓN 20181002846
JOSÉ LUIS RAMOS RODRÍGUEZ 20181005208
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL GRADO DE LICENCIATURA
EN COMERCIO INTERNACIONAL
ASESORA: MSc. JENNIFER MARCELA RAMÍREZ GRANADOS
CIUDAD UNIVERSITARIA
TEGUCIGALPA M, D.C. HONDURAS C. A.
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DICIEMBRE, 2021
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Autoridades Universitarias
RECTOR INTERINO DE LA UNAH

Dr. FRANCISCO JOSÉ HERRERA ALVARADO
VICERRECTORA ACADÉMICA INTERINA

MSc. BELINDA FLORES DE MENDOZA
SECRETARIA GENERAL
MSc. EMMA VIRGINIA RIVERA
DIRECTORA DE DOCENCIA
Dra. LEONARDA ANDINO
DIRECTOR DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA, HUMANÍSTICA Y

TECNOLÓGICA
Ph. D. SANTIAGO J. RUIZ
DECANO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS,

ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES
MSc. ÓSCAR A. ZELAYA
JEFE DEL DEPARTAMENTO DE COMERCIO INTERNACIONAL

MSc. DIANA CAROLINA MIRALDA FUNEZ
COORDINACIÓN ACADÉMICA DE COMERCIO INTERNACIONAL

MSc. MANUEL DANILO MASS FLORES
UNIDAD DE REDISEÑO CURRICULAR

MSc. JENNIFER MARCELA RAMÍREZ GRANADOS
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DEDICATORIA
A DIOS
El presente trabajo investigativo lo dedicamos principalmente a Dios, por ser el inspirador y
darnos salud, fuerzas, sabiduría e inteligencia, permitiendo lograr nuestros objetivos; por estar
siempre a nuestro lado, acompañarnos, cuidarnos y protegernos; por guiarnos e iluminar
nuestro camino. Gracias por todo Señor lo que nos das.
A NUESTROS PADRES Y FAMILIARES

A nuestros padres, por su amor, trabajo y sacrificio a lo largo de los años, por habernos forjado
con consejos, disciplina y enseñanza, gracias a ustedes hemos logrado estar aquí y ser las
personas que somos actualmente, gracias por siempre motivarnos a alcanzar nuestros sueños,
muchos de nuestros logros los dedicamos a ustedes. A nuestras familias por estar siempre
presentes, acompañándonos y por el apoyo a lo largo de esta etapa de nuestras vidas.
A NOSOTROS MISMOS
Por el esfuerzo, compromiso y dedicación de extensas horas de trabajo invertidas en el
aprendizaje continuo. Por el intercambio de conocimientos y alegrías que se vivieron en este
proyecto de investigación, ha sido un orgullo y privilegio compartir en este proceso de obtener
uno de los anhelos más deseados.
A todas las personas que nos han apoyado y han hecho que el trabajo se realice con éxito en
especial a quienes que nos abrieron las puertas y compartieron sus conocimientos.
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AGRADECIMIENTOS
A nuestra Tutora
Máster Jennifer Marcela Ramírez Granados, sin usted y sus virtudes, su paciencia y
constancia este trabajo no lo hubiésemos logrado tan fácil. Sus consejos fueron siempre
útiles cuando no salían de nuestros pensamientos las ideas para escribir lo que hoy
hemos logrado. Usted formó parte importante de esta historia con sus aportes
profesionales que la caracterizan. Muchas gracias por sus múltiples palabras de aliento,
cuando más la necesitamos; por estar allí cuando nuestras horas de trabajo se hacían
confusas. Por sus orientaciones estamos eternamente agradecidos.
A la Universidad
Agradecemos a nuestra máxima casa de estudios, la Universidad Nacional Autónoma de

Honduras, que nos abrió sus puertas del conocimiento, por habernos permitido
formarnos en ella y capturar los conocimientos que la academia ofrece. A nuestro
Departamento de Comercio Internacional, que con mucho orgullo, amor, pasión y
respeto representaremos y donde hemos llegado al final de esta maravillosa etapa.
A los Docentes
Sus palabras fueron sabias, sus conocimientos rigurosos y precisos, han sido un pilar
importante a lo largo de nuestra vida universitaria, les debemos gran parte de nuestros
aprendizajes, los cuales atesoraremos para siempre. Donde quiera que vayamos, los
lleváramos con nosotros en la vida profesional. Su semilla de conocimientos, germinó en
el alma y el espíritu. Gracias por su paciencia, por compartir sus conocimientos de
manera profesional e invaluable, por su dedicación, perseverancia y tolerancia.
A nuestros Padres
Porque han sido siempre el motor que nos impulsan para alcanzar nuestras metas, gracias por
inculcar en nosotros el ejemplo de esfuerzo y valentía, por el apoyo a lo largo de nuestra carrera
universitaria y a lo largo de nuestras vidas. Se concluye una etapa más en nuestras vidas, les
dedicamos a ustedes este logro amados padres, como una meta más conquistada.
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TABLA DE CONTENIDO
DEDICATORIA.............................................................................................3
AGRADECIMIENTOS...................................................................................4
CARACTERIZACIÓN GENERAL....................................................................7
A. INFORMACIÓN GENERAL..........................................................................................................................................7
B. DESCRIPCIÓN GENERAL.........................................................................................................................................7
CAPÍTULO 1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA......................................10

1.1. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN.........................................................................................................................13
1.2. OBJETIVO GENERAL.......................................................................................................................................13
1.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS..................................................................................................................................13
1.4. JUSTIFICACIÓN.............................................................................................................................................. 13
CAPÍTULO 2 MARCO TEÓRICO..................................................................15

2.1. REDACCIÓN TÉCNICA EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO.........................................................................................15
2.2. COMPRENSIÓN LECTORA Y ANALÍTICA EN EL ÁMBITO ACADÉMICO UNIVERSITARIO.....................................................17
2.3. EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA DE REDACCIÓN TÉCNICA EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS....................................19
2.4. INDICADORES DE VALORACIÓN EN LA REDACCIÓN TÉCNICA, LA COMPRENSIÓN LECTORA Y ANALÍTICA...........................21
CAPÍTULO 3 MARCO EMPÍRICO................................................................24

3.1. MARCO REGULATORIO...................................................................................................................................27
CAPÍTULO 4 METODOLOGÍA.....................................................................29
4.1. ENFOQUE.....................................................................................................................................................29
4.2. DISEÑO....................................................................................................................................................... 30
4.3. ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN........................................................................................................................30
4.4. POBLACIÓN..................................................................................................................................................30
4.5. MARCO MUESTRAL.......................................................................................................................................31
4.6. CALCULO DE LA MUESTRA...............................................................................................................................31
4.7. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS...............................................................................................................33
4.7.1. Descripción del instrumento...............................................................................................................33
4.7.2. Recursos disponibles..........................................................................................................................35
4.7.3. Aplicación del cuestionario................................................................................................................35
4.7.4. Presentación.......................................................................................................................................36
4.7.5. Medición y codificación de los datos..................................................................................................37
4.7.6. Validez y Fiabilidad.............................................................................................................................38
4.8. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES......................................................................................................44
CAPÍTULO 5 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES........................................47

CAPÍTULO 6 PRESUPUESTO......................................................................50
CONCLUSIONES.........................................................................................53
RECOMENDACIONES................................................................................53
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA..................................................................55
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BIBLIOGRAFÍAS........................................................................................60
APÉNDICE A: INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN.................................63
APÉNDICE B: VISUALIZACION DEL INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN
EN LA PLATAFORMA GOOGLE FORMS.....................................................67
ANEXOS......................................................................................................72
INDICE DE TABLAS
TABLA 1........................................................................................................................................20
TABLA 2..................................................................................................................................... 20
TABLA 3..................................................................................................................................... 30
TABLA 4..................................................................................................................................... 32
TABLA 5..................................................................................................................................... 38
TABLA 6..................................................................................................................................... 39
TABLA 7...................................................................................................................................... 41
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CARACTERIZACIÓN GENERAL
A. Información General
Nombre del Proyecto:

“VALORACIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIA ACADÉMICA DE LA
REDACCIÓN TÉCNICA EN ESTUDIANTES DE COMERCIO
INTERNACIONAL PARA EL AÑO 2022, UNAH-CIUDAD
UNIVERSITARIA”
Ubicación del Proyecto: Municipio: Tegucigalpa, M. D. C.

Departamento: Francisco Morazán
UNAH-Ciudad
Representatividad:
Universitaria. Tegucigalpa,
Honduras · Estudiantes que tienen entre 18 a 45 años
· Estudiantes de reingreso de la carrera de
Comercio Internacional, que en el segundo
año ya hayan aprobado mínimo 23 clases y de
cuarto año que hayan aprobado 36 clases,
Campus Tegucigalpa, UNAH.
Eje de Investigación: Población y Condiciones de Vida (No. 3)

(Prioridades de Investigación UNAH, 2016-2019).
Tema Prioritario UNAH: Ciencia, Cultura y Educación (No. 8)
Sub Tema: Sistema Educativo Nacional (No. 4)
Investigadores a cargo: Estudiantes de Seminario de Investigación
Carrera de Comercio Internacional.
Sección: 0700
Duración del proyecto: Un (1) mes y 7 días.
Fecha de inicio: 29 de octubre, 2021
Fecha de cierre: 6 de diciembre, 2021
Costo Total del Proyecto: L 139,459.00
B. Descripción General
El proyecto de investigación tiene un enfoque cuantitativo con un alcance
exploratorio, el cual busca estimar nivel de comprensión lectora, analítica y

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redacción técnica de los estudiantes según su año de formación profesional y poder
así hacer una valoración de las competencias académicas de los alumnos de
Comercio Internacional de la UNAH-Ciudad Universitaria, descubriendo las
deficiencias marcadas a partir de los resultados, en aras de buscar la trascendencia
de los estudiantes que serán objeto de estudio.
Novedad del Proyecto:
Medición de la aplicación de técnicas y procedimientos específicos de redacción de
los futuros profesionales de Comercio Internacional, para el desarrollo de
habilidades blandas que demanda el mercado laboral en la categorización de recurso
humano, tomando como punto de partida la identificación de las deficiencias
académicas de los estudiantes en cuanto a comprensión lectora y analítica.
Resultados esperados:
Caracterizar la Valoración del Nivel de Competencia Académica de la Redacción
Técnica en estudiantes de Comercio Internacional. Demostrar competencia
académica en los estudiantes y brindar una caja de herramientas que sirva para
mejorar su rendimiento académico.
Obstáculos (externos):
El tiempo representa un obstáculo externo debido a que 18 de 25 investigadores se
encuentran cursando su práctica profesional o trabajando, teniendo horarios de
lunes a viernes con jornadas matutinas-vespertinas en su mayoría. Esto limita a
coordinar reuniones en la jornada nocturna y los fines de semana.
Otra limitación es la situación de pandemia por Covid-19, impide la aplicación del
instrumento de investigación de manera presencial, así como priva a los

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investigadores de interactuar y reunirse cara a cara.
También es un factor limitante el depender de dispositivos digitales, como teléfonos
inteligentes y computadoras que pueden presentar fallas en su funcionamiento o en
la conexión a internet.
Formas de superarlos:
Convocando a reuniones de trabajo nocturnas, realizando formularios auto-
administrados por medio de plataformas digitales, utilizando recursos prestados o
teléfonos celulares.
Obstáculos (internos):
No asistir a las reuniones sincrónicas de trabajo representa la falta de compromiso de
los estudiantes.
La existencia de dudas sobre el instrumento de investigación a ejecutar, retrasos en
las entregas por falta de comprensión, cambio de estructura del plan de trabajo en
varias ocasiones que puede modificar el desarrollo de la investigación son obstáculos
que repercuten de forma directa en el proyecto de investigación.
Formas de superarlos:
Distribución asíncrona del trabajo a realizar con revisiones síncronas, explicación del
alcance del trabajo a todo el equipo por parte de cada uno de los grupos, establecer la
aprobación de cada etapa siguiendo el cronograma de actividades.
CAPÍTULO 1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

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Se entiende por Redacción Técnica a “La manera de expresar ideas de una forma clara,
coherente, donde los lectores puedan comprender fácilmente un texto sin importar su formación
ni conocimiento base”
La redacción toma un lugar valioso en la vida estudiantil, es esencial en el desarrollo de
pensamiento profesional y personal como lo dice Serafini, citado en Moran, (2017):
Saber redactar es muy importante en el sistema escolar, en todas las edades y en todos
los niveles; con frecuencia, los estudiantes son evaluados en función de la calidad de sus
escritos. Sin embargo, y a pesar de su innegable primacía, la redacción es un "objeto
misterioso".
Es considerado que una buena redacción permite a los individuos expresar sus ideas de
una forma clara, no solo de manera escrita, sino también verbal.
Escribir es un proceso en el cual se deben de aplicar competencias que necesitan de una
planificación y revisión del texto donde lo más complejo seria organizar y relacionar las ideas de
una forma lógica. Según Moran (2017):
La producción de un texto escrito bien logrado es el resultado de un trabajo largo y difícil
que requiere mucho esfuerzo […]. cada texto nace con esfuerzo y por aproximaciones
sucesivas; en la mayor parte de los casos escribir es un oficio, un trabajo como otro
cualquiera, que requiere de técnicas y estrategias.
Con referencia a lo anterior la aplicación de métodos de redacción debe estar presente en
cualquier documento académico de los diferentes niveles educativos ya que cuando se realizan
investigaciones de nivel avanzado es indispensable contar con una buena redacción técnica, a su
vez esta información puede servir de base para desarrollar otras investigaciones por ello se debe
acudir a un lenguaje formal que sea claro y coherente.

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Cabe mencionar que existen variables que demuestran la baja calidad educativa que
reciben los estudiantes desde el nivel primario y que puede llegar a repercutir cuando llegan a la
educación superior, con pocas competencias principalmente para la redacción y transmisión de
información. Entre las que se pueden mencionar: poca preparación de los docentes y la falta de
políticas públicas que conlleven a mejorar la calidad educativa en materia de lectoescritura y
comprensión lectora.
Ante la situación planteada, catedráticos de la UNAH-VS han expresado las deficiencias
que arrastran los estudiantes de la secundaria a la universidad.
Docentes de la carrera de Letras de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras en
el Valle de Sula (UNAH-VS) consideraron que al menos 6 de cada 10 universitarios
llegan a la educación superior con deficiencias en ortografía, redacción, interpretación y
coherencia a la hora de escribir, lo cual se deriva de un solo factor: la falta de lectura.
(Mercado, 2019).
Todo lo anterior evidencia las dificultades de los estudiantes a la hora de escribir e
interpretar textos.
Los estudiantes ingresados a la carrera de Comercio Internacional que poseen un bajo
rendimiento en sus competencias de redacción técnica y lectura analítica se enfrentan a grandes
desafíos al momento de ingresar al mercado laboral, por lo cual se presenta un alto número de
egresados que acceden con fallas en indicaciones simples como: no poder seguir instrucciones,
ya sean orales o escritas, utilización de palabras fuera del contexto en que deberían de utilizarse,
debilidad en redacción y ortografía básica, entre otros aspectos.
La valoración de la redacción otorgada hoy en día a líderes, profesionistas y personas con
éxito, se radica en la claridad y la coherencia con las que exponen sus opiniones y redactan sus
pensamientos. Y es precisamente en la etapa de formación educativa universitaria donde se

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fundamenta el modo de razonar con profundidad y por ende de transmitir las ideas en forma
textual. Todas estas situaciones se plantean con el objetivo de valorar el nivel de redacción de los
estudiantes de segundo y cuarto año de la carrera de Comercio Internacional.
En el ámbito universitario la redacción se ha reafirmado como un hecho esencial para el
cumplimiento de objetivos trazados por las diferentes asignaturas, los mismos que perfilan el
futuro laboral del estudiante. Se puede decir que todo profesional necesita de una buena
composición y escritura de documentos, y que toda carrera exige su adecuado uso.
Si bien es cierto, la habilidad de redacción técnica no es una competencia meramente de
la formación académica de los estudiantes de Comercio Internacional, es importante que
desarrollen esta competencia como profesionales egresados de la carrera cuando se enfrenten al
mundo laboral, esto permitirá redactar, comprender y organizar documentos con calidad,
responsabilidad, confiabilidad y compromiso empresarial, organizacional o institucional según
el ámbito en el que se desenvuelvan.
En resumen, se pretende mostrar con esta investigación una valoración de la
competencia en redacción técnica como una habilidad de presentación y comunicación de
documentos de los estudiantes de la carrera de Comercio Internacional, aplicando una
metodología con nivel básico de tipo exploratoria a través de la aplicación de una encuesta que
permita generar datos secundarios que sirvan para contribuir con futuras investigaciones
relacionadas con el objeto de estudio.
Por las consideraciones anteriores, las Prioridades de Investigación de la UNAH 2016-
2019 plantea que el eje pertinente de esta investigación es Población y Condiciones de Vida, ya
que este se relaciona con el proceso educativo y ejerce un papel importante en la vida académica
de los estudiantes. Este eje de investigación está conformado por cuatro temas prioritarios,
siendo el más relevante para nuestra investigación: Ciencia, Cultura y Educación, en este último
apartado el subtema que corresponde directamente es Sistema Educativo Nacional.

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1.1. Pregunta de Investigación
¿Cómo se encuentra el nivel de redacción de técnica de los estudiantes de Comercio
Internacional para el año 2022, UNAH-Ciudad Universitaria?
1.2. Objetivo General
Valorar el nivel de competencia académica en la redacción técnica en estudiantes de
Comercio Internacional para el año 2022, UNAH-Ciudad Universitaria.
1.3. Objetivos Específicos
1. Medir el nivel de comprensión lectora de los estudiantes de Comercio Internacional en su
segundo y cuarto año de formación.
2. Medir el nivel de compresión analítica de los estudiantes de Comercio Internacional en su
segundo y cuarto año de formación.
3. Identificar el nivel de redacción técnica de los estudiantes de Comercio Internacional en su
segundo y cuarto año de formación profesional.
1.4. Justificación
La presente investigación busca medir la realidad del nivel de competencia académica
que presentan estudiantes de la carrera de Comercio Internacional de la Universidad Nacional
Autónoma de Honduras en Ciudad Universitaria para el año 2022, en lo que respecta a la
redacción técnica; donde según (Laínez, 2008) “un alto porcentaje del estudiantado
universitario que ingresan a la mismas presentan deficiencias tales como: sintaxis descuidadas,
falta de concordancia en las oraciones, pronombres ambiguos, faltas ortográficas, uso

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inadecuado de los signos de puntuación, redundancia o uso excesivo de palabras para comunicar
ideas claras”. Por lo que Laínez, (2008) redacta:
La expresión escrita está presente en todos los momentos de la educación y se considera
una actividad crucial para el aprendizaje, en el sentido de que una gran cantidad de información
que los alumnos adquieren, discuten y utilizan en las aulas de clase surge a partir de los textos
escritos. (p.9)
En vista de lo referido, la investigación se considera oportuna ya que proporciona un
aporte a la formación de todo profesional universitario; además sirve para exteriorizar y dar
conocimiento tanto a la población estudiantil como al personal docente-administrativo y demás
entidades pertinentes sobre la situación planteada; todo ello en aras de aportar a una mayor y
mejor comprensión de la trascendencia de la temática planteada, midiendo el grado de
desempeño reflejado por los estudiantes que serán objeto de estudio, así mismo:
Contribuye como fuente de información vital para conocer y comprender la importancia
del dominio de la habilidad de redactar dada la necesidad que existe en la educación
universitaria de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en el área del lenguaje y
comunicación, para que los alumnos tengan un mejor manejo del idioma y puedan emplear de
forma adecuada el lenguaje escrito en los diferentes campos de su vida profesional, según lo
expresado por (Laínez, 2008, p.5)
De tal modo que, el presente tema de investigación se fortalece y se fundamenta para su
desarrollo, en función de la envergadura del problema en cuestión.
Por otra parte para el desarrollo de este estudio se toma como muestra a estudiantes de
las clases de Cooperación Internacional e Integración Económica e Investigación y Selección de
Mercados Externos por la accesibilidad en cuánto a información, la cual permite medir los
niveles de competencia en redacción técnica de dichos estudiantes, quienes conforme a la

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programación académica de la carrera de Comercio Internacional estarían cursando entre su
segundo y cuarto año académico, lo que supone presentan diferentes niveles de conocimiento
que sirven para estimar la desigualdad existente.
Así mismo la metodología a emplear es de corte cuantitativo, con un alcance exploratorio
y no probabilístico, dado que se desarrollará la técnica de una encuesta cuantitativa, que servirá
como fuente de recolección de información para el análisis de datos e interpretación de
resultados, documentando dicha información para medir cómo se encuentra el nivel de
competencia de los estudiantes de la carrera de Comercio Internacional y de esa forma
contribuir como base a futuros estudios que tengan como finalidad primordial aportar a la
articulación de herramientas o mecanismos que contrarresten los aspectos negativos planteados
en el problema.
CAPÍTULO 2 MARCO TEÓRICO
2.1. Redacción Técnica en el Contexto Universitario
El siguiente escrito trata de plasmar el contexto en que se desarrolla la redacción técnica
a nivel superior, en estudiantes que pertenecen a la carrera de Comercio Internacional. Se da a
conocer la contextualización de la redacción técnica en la educación superior, profundizando en
las distintas características que conforman dicha sección para lograr llegar a una completa
compresión del tema.
Dicho cometido se pretende alcanzar con base en el pensamiento de diferentes escritores
que profundizan en la creación de conceptos para una mejor comprensión sobre el tema en
discusión. Para entender lo que es la redacción técnica se necesita conocer que “la escritura es
un proceso socio-cognitivo que demanda gran actividad cerebral que se manifiesta a través del
pensamiento y la reflexión crítica” Según Hymes como se citó en Espinoza (2017, párr. 9). En
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otras palabras, el cerebro controla y regula las acciones mediante la construcción de significados
y actividades mentales evaluando alternativas para pensar críticamente.
Además de que “es la expresión empírica del pensamiento que se manifiesta a través de
la concatenación y coordinación lógica y coherente de palabras, frases y oraciones que crean un
sistema o código de comunicación compleja.” (Espinoza, 2017, párr. 9). En este sentido se puede
decir que es una actividad comunicativa que se caracteriza fundamentalmente por tener un
orden, es decir, por el intercambio de significados entre los pensamientos del estudiante en el
proceso de aprendizaje.
Con referencia a lo anterior “el pensamiento es una idea o representación mental sobre
algo o alguien. Se entiende también como la capacidad de construir ideas y conceptos y de
establecer relaciones entre ellas.” (“Pensamiento”, 2021, párr. 1). Es relevante mencionar que
esto sucede debido a las estrategias de aprendizaje que los estudiantes adquieren mediante el
proceso de aprendizaje.
Por su parte la reflexión crítica es “un proceso mental en el que se utilizan diferentes
capacidades cognitivas para analizar, desarrollar, elaborar y validar ideas y razonamientos (…)
caracterizado por estructuras propias del pensamiento y la utilización de distintos elementos
como conocimientos científicos y diversas hipótesis.” “Pensamiento” (2021, párr. 8). Es por ello,
que se consideran aquellas estrategias innovadoras de enseñanza que les permitan a los alumnos
crear e involucrarse en la línea de su formación.
Por lo que Salazar como se citó en Espinoza (2017) presenta la redacción técnica como:
Una actividad comunicativa de primer orden, que implica un estado cultural avanzado
de quien la ejercita. Como no se trata de un acto cuyo dominio se practica de manera
mecánica, sino de un proceso de construcción de productos escritos, su aprendizaje y su
práctica demandan un cuidadoso proceso de elaboración de su materia prima –el

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pensamiento- y de su forma de expresión o presentación por medio de textos escritos. De
esta concepción dialéctica de la escritura- que vincula el pensar con el escribir– deriva la
necesidad y estrecha relación entre contenido y forma, que todo redactor debe valorar
como prioritaria y como eje de cualquier ejercicio que se proponga realizar. (párr. 7)
Con base en lo antes expuesto se puede decir que, para poder determinar la técnica de
redacción en estudiantes de la Carrera de Comercio Internacional, en primera instancia, se debe
de tomar en cuenta el nivel de conocimiento que posee cada alumno, así como el desarrollo en
sus capacidades de análisis, criterio y escritura. Por lo cual, esto conducirá a conocer el nivel que
tendrán al momento de plasmar una idea y a su vez, esta permitirá e identificar un orden lógico
del conocimiento y la experiencia que han adquirido durante el transcurso de su formación
profesional.
2.2.Comprensión Lectora y Analítica en el Ámbito Académico Universitario
Posteriormente se da a conocer la importancia de promover más el entrenamiento y
capacitación de los estudiantes en la comprensión lectora y analítica como un medio para
mejorar su calidad académica. Por ello se expone la contextualización del estudio de estas
competencias genéricas que debe de poseer el estudiante universitario.
Para comprender de lo que trata este apartado es necesario saber que “La competencia
lectora es la habilidad de un ser humano de usar su comprensión lectora de forma útil en la
sociedad que le rodea.” (Pérez J., 2014, p.71) así mismo la Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económico (OCDE) como se citó en Pérez J. (2014) la denomina una “capacidad
individual para comprender, utilizar y analizar textos escritos con el fin de lograr sus objetivos
personales, desarrollar sus conocimientos y posibilidades y participar plenamente en la
sociedad” (p. 69)

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Por lo cual la competencia lectora estimula el pensamiento crítico, de esta manera el
individuo tiene la capacidad de comprender lo que se lee, así poder crear opiniones diferentes y
hacer reflexión e interpretación sobre un texto, y esto influye en la manera en que se adquieren
conocimientos.
Con respecto a lo anterior Pérez J. (2014) describe la comprensión lectora como “la
capacidad de un individuo de captar lo más objetivamente posible lo que un autor ha querido
transmitir a través de un texto escrito.” (p. 71) Adicionalmente Reading Framework Comitee
(National Center for Educational Stadistics, NAEP) como se citó en Pérez J. (2014) la presenta
como: “un activo y complejo proceso que involucra comprensión del texto escrito, desarrollo e
interpretación de significados, y uso de los mismos de forma apropiada para el tipo de texto,
propósito y situación” (p. 69)
Por ende, la comprensión lectora es la capacidad de entender lo que se lee, tanto como
los significados de la palabra en el contexto que se encuentra, la idea principal que quiere
transmitir el autor, y de igual manera la comprensión global del texto escrito.
Dentro de los indicadores de la comprensión lectora Pérez J. (2014) menciona “la
importancia de cinco procesos: la obtención de información, el desarrollo de una comprensión
general, la elaboración de una interpretación, la reflexión y valoración sobre el contenido del
texto y la reflexión y valoración sobre la forma del texto” (p. 69)
Estos indicadores ayudan a mostrar la capacidad del individuo para poder localizar
información sobre un escrito, construir significados y de igual manera la capacidad que tiene
para relacionar el texto con sus conocimientos e ideas que desea transmitir el autor.
Según (“Los distintos niveles de lectura que merecen los libros”, 2016) la lectura
analítica:
20
Es un nivel más exigente y minucioso de lectura. Requiere entender la estructura del
libro, su disposición conceptual, de dialecto e incluso busca la comparación con otros libros. El
lector es capaz de clasificar el libro y hacer un resumen del mismo en una frase o pequeño
párrafo. (párr. 13)
La lectura analítica ayuda a entender un texto de forma más crítica, eficiente y profunda,
debido a que cuando se lee, se piensa, se afinan criterios y se contrastan las ideas.
2.3.Evaluación de la Competencia de Redacción Técnica en Estudiantes
Universitarios.
Dentro de este apartado se encuentra definido los distintos aspectos y características que
se ven involucrados en la redacción técnica al momento de evaluar dicha competencia en el
estudiantado universitario tomando en consideración la relevancia que posee este proceso.
Para empezar “por competencia de redacción entendemos la capacidad de expresarse por
escrito un conjunto de ideas de manera clara y ordenada” (Cavaliere et al., s.f., p. 2)
Podemos incluir “el aprendizaje y desarrollo de la competencia de redacción se requiere
el aprendizaje de tres aspectos generales: 1) la variante estándar del idioma, en tanto que
variedad culta sin rasgos dialectales específicos; 2) aspectos orto-tipográficos del idioma; 3) la
técnica o conjunto de técnicas de escritura necesarias para la creación de un texto.” (Cavaliere et
al., s.f., p. 2)
Por lo que para efectuar una medición precisa del nivel de redacción técnica en los
estudiantes universitarios es necesario confirmar que sigan el proceso de lectura analítica para
alcanzar la apropiación de la información, dicho proceso es:

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Tabla 1.
Proceso de la lectura analítica
1. Reconocimiento de la estructura  Se revisa del texto de manera

general global.
 Subrayar y tomar notas.
 Identificar estrategias empleadas

2. Análisis de la información
por el autor.
 Esquematizar la información.
 Redactar un resumen, paráfrasis o

3. Apropiación de la información
comentario.
Nota. (“Etapas de una lectura analítica – Unidad de apoyo para el aprendizaje”, 2021).
Por otra parte “una lectura analítica es muy importante reconocer las estructuras (o
secuencias) que utiliza el autor para desarrollar su escrito. Él elige las más adecuadas para
explicar aquello que quiere dar a conocer. Algunas de estas estrategias se pueden ver en la
siguiente tabla” (“Etapas de una lectura analítica – Unidad de apoyo para el aprendizaje”, 2021,
párr. 5).
Tabla 2
Estrategias para desarrollar un escrito.
Estrategia o secuencia Características

Definición Se usa para describir las características de un objeto,
persona, hecho o circunstancia.
Clasificación Es un recurso para organizar la información de un texto
expositivo. Con él, a menudo se clasifican conceptos o
ideas por medio de cuadros.
Reformulación (o Recurso que hace posible decir con otras palabras una
paráfrasis) idea para aclarar su sentido. Es también un recurso en el
que, a partir de una síntesis, se plantea con otras palabras
una estrategia para resolver un problema identificado.
Ejemplificación Es un recurso para ilustrar una situación. El autor o
autora selecciona ejemplos sobresalientes de
acontecimientos o situaciones con la idea de facilitar a los
lectores la comprensión de conceptos o ideas difíciles.
22
Analogía y comparación Es una estrategia por medio de la cual los autores

establecen una comparación entre ideas diferentes, entre
objetos o actividades, siempre con el fin de ilustrar las
relaciones entre dos cosas (o más) o acciones diferentes.
Citación Citar es un recurso utilizado por el autor de un texto para
reproducir lo expresado por otra persona o texto. El que
escribe recurre a información de otro escritor autorizado
que redactó un texto sobre del tema que está tratando.
Causa-efecto Presenta la relación de causalidad entre dos ideas o
asuntos. Responde a las preguntas ¿por qué sucedió? Y
¿qué consecuencias tuvo? Algunos de los nexos que
indican causa son: porque, puesto que, ya que, dado que,
debido a que, etc. Los nexos que indican consecuencia o
efecto son: por tanto, de modo que, así que, por lo cual,
por consiguiente, etc.
Problema-solución En esta estrategia se plantea un problema y luego se
proponen las soluciones para él.
Nota. (“Etapas de una lectura analítica – Unidad de apoyo para el aprendizaje”, 2021).
Para evaluar la competencia de redacción dentro de los estudiantes de la carrera de
Comercio Internacional se tiene que tener presente la capacidad que poseen de expresarse por
escrito y el desarrollo demostrado, de forma que los escritos presentados por estos contengan
ideas claras que permitan reconocer una estructura lógica dentro de un texto, por lo que para
medir correctamente la transmisión de ideas se debe de valorar el cómo realizan el proceso de
análisis en la información y como desarrollan esta, involucrando sus propias opiniones o
representaciones en base a los estudios consultados y los conocimientos que poseen.
2.4.Indicadores de Valoración en la Redacción Técnica, la Comprensión
Lectora y Analítica
A continuación, se profundizará en los distintos indicadores que pueden ayudar a valorar
las capacidades de redacción, comprensión lectora y analítica que poseen y demuestran el
estudiantado universitario al momento de evaluar los escritos que estos realizan para poder
23
determinar que disponen de un alto nivel en estas competencias. Espinoza (2017) presenta los
siguientes indicadores:
· Organización textual: El contenido del texto revela con claridad la existencia de una
introducción, un desarrollo del tema y una conclusión, entrelazadas con total coherencia.
· Introducción del texto: Es atractiva, plantea el tema o tesis y anticipa muy bien el
contenido del ensayo.
· Argumentación: Se enuncian suficientes argumentos. Es evidente que hubo mucha
reflexión e investigación sobre el tema.
· Cohesión y fluidez: Las oraciones no contienen errores sintácticos y se conectan
perfectamente al formar párrafos bien definidos.
· Ortografía y puntuación: No hay errores de ortografía y/o puntuación.
· Vocabulario: Es variado, preciso y claramente pertinente al tema.
· Calidad global de respuesta a la solicitud: El ensayo responde perfectamente a la
solicitud. Además, revela mucha creatividad (párr. 11-19).
De esta manera se puede lograr diferenciar el nivel de crecimiento que tiene el
estudiantado, dado que al momento de que estos estructuren un escrito académico la mayoría
de los parámetros antes mencionados se encuentran plasmado dentro de esto, ante lo cual con
un poco de análisis se puede llegar a percatar si las reglas ortográficas y de puntuación se
emplean de forma correcta, si el texto posee una estructura lógica y coherente con lo que se
intenta comunicar, la forma en la que se transmiten las ideas y la respuesta que esta brinde son
signos de que poseen un nivel alto de desarrollo en las competencias.

24
De igual forma se puede determinar un bajo nivel de competencia de redacción técnica,
lectora y analítica en los estudiantes tomando en consideración los indicadores que presenta
Sabaj (2009):
· Dificultades de micro-redacción: Referencia a una serie de fenómenos que se
restringen a los límites de la oración, definida como la unidad gramatical con al menos
un predicado verbal simple, coordinado o complejo.
· Ortografía puntual: Existe una serie de problemas relativos a la ortografía puntual.
Un problema recurrente en escritores de baja experticia es insertar una coma donde no
corresponde.
· Ortografía acentual: Se pueden encontrar errores de acentuación (en rigor, errores de
tildes), sobre todo, en casos de acentos diacríticos, en los que existe una ambigüedad en
la forma que se diluye en la distinción entre el adverbio.
· Estilo de redacción: Existe un claro problema de redacción relativo a la sintaxis.
· Estilo de vocabulario: Una serie de problemas al nivel de la elección del léxico que los
sujetos utilizan al momento de escribir sus textos.
· Dificultades de macro-redacción: Una serie de fenómenos que dicen relación con
todo el texto o con partes estructurales mayores del mismo (párrafos, apartados, partes,
etc.). Específicamente, se trata de aspectos que sobrepasan los límites de la oración.
· Falta de jerarquización de la información. (párr. 34-81)
Asimismo, se presentan escritos realizados por universitarios que contienen faltas muy
graves dentro de estos aspectos entre los que se pueden presenciar comúnmente como falta del
orden de las ideas y una estructura definida, así como dificultades al momento de puntuar o
25
acentual ocasionando que la idea que se desea transmitir no llegue a desarrollarse como se
espera.
Por consiguiente, se concluye que para llegar a cuantificar dichos indicadores esto debe
de ser por medio de medir la tendencia de los errores o aciertos con que los estudiantes
universitarios presentan el desarrollo de un párrafo, donde se tome en consideración desde el
uso de signos de puntuación hasta la argumentación, el vocabulario y la estructura con la que lo
desempeñen, a fin de lograr una adecuada valoración en base a los criterios que brindan los
indicadores como guía para reconocer las debilidades que se puedan presentar a fin de
comprender como se puede intervenir a futuro.
CAPÍTULO 3 MARCO EMPÍRICO
Al hacer revisión de literatura y recolección de datos se ha logrado rescatar información
relevante, de un estudio realizado por la Facultad de Medicina en la Universidad del Desarrollo
ubicada en Santiago, Chile. El cual se llevó a cabo mediante sondeos semiestructurados auto
aplicado a estudiantes de la Carrera de Enfermería del primer al quinto año, sobre fortalezas y
debilidades presentes en el desarrollo de las habilidades en comunicación escrita en español, en
el Riquelme et al. (2019) manifiestan:
Se evidencia que los informes de estudiantes universitarios de pre y post grado
manifiestan escasos resultados en relación a la redacción técnica y comprensión lectora
analítica; y que éstos, no son capaces de identificar las falencias que poseen en la demostración
de dicha competencia. (párr. 3)
También se llegó a la conclusión que los estudiantes no son capaces de identificar el nivel
de competencia que poseen en redacción, las observaciones recabadas en el estudio fueron
claras, según lo manifiestan Riquelme et al. (2019):

26
Cabe destacar las diferencias entre un escritor inexperto o novato, correspondiente a
estudiantes de primer año de carrera, que presentan mayor número de debilidades que
fortalezas, versus, aquellos que ya se vislumbran como expertos, correspondiente a los de último
año, figuran mayor número de fortalezas que debilidades. (párr.5)
También se puede decir que este nivel de competencia hacia la escritura, variaba según el
año que se encuentra cursando el estudiante, en donde, en grados superiores se incrementa la
capacidad de redacción. La metodología que se utilizó para llegar a estos resultados fue una
encuesta para medir el nivel de competencia del estudiante en los que Riquelme et al. (2019)
explica:
Por otra parte, los estudiantes identificaron en sí mismos el desarrollo de habilidades en
comunicación y redacción en español, se realizó el cálculo del total de estudiantes encuestados
(n= 261), las aseveraciones que presentaron respuestas con mayor frecuencia fueron la buena
ortografía (76,7 %), el uso del vocabulario (76,0 %) y el manejo en normas de puntuación (67,4
%). Cabe destacar, que cada estudiante podía seleccionar en la encuesta todas las fortalezas que
consideraba tener. (párr.24)
Los estudiantes opinan que poseen habilidades de redacción entre los cuales la buena
ortografía, el uso de vocabulario y el manejo de puntuaciones son los que destacan, pero en la
misma encuesta se pregunta sobre el conocimiento de sus debilidades dejando como resultados
que “las aseveraciones con mayor frecuencia de respuesta fueron la mala organización de la
expresión de ideas (45,3 %), la inadecuada claridad en la expresión de ideas (44,6 %) y la mala
redacción (36,8 %)” (Riquelme et al., 2019. párr.26). En este sentido, se puede decir que
relativamente los estudiantes expresan menor conocimiento en sus debilidades.
En general la investigación expone que la comunicación escrita en español, requiere en
gran disposición de parte del estudiante, ya que durante su etapa escolar no desarrollan
estrategias que le permitan comprender textos generales; los estudiantes universitarios deben
27
ser aptos de conocer sus capacidades para escribir y entender contenido académico y
especializado.
Es por eso que al hacer revisión de la literatura y de los intentos de recolección de datos
se puede decir que debido a lo anterior los estudiantes presentan pobreza léxica, tal como lo
demuestra Aizpuru (2017), ya que:
Al analizar la redacción del grupo estudiado en algunas partes de la encuesta donde
debieron escribir textos breves, las dificultades más comunes que se detectaron son pobreza
léxica, falta de concordancia en género y número, deficiente puntuación, falta en el uso
adecuado de las mayúsculas, uso de vocablos impropios, ideas desorganizadas, indicando la
presencia dificultades en la redacción. (p. 77).
En este sentido se destaca que un escritor inexperto tiene debilidades en el desorden de
ideas y pobreza de léxico.
Por otra parte, en un artículo publicado por el Portal de la Ciencia UNAH, centra las
habilidades y destrezas de los estudiantes de posgrado en la redacción de artículos científicos
donde según Jerz, como se citó en Vásquez, (2015):
Existen estudios empíricos que han documentado dificultades que enfrentan los
estudiantes universitarios en la escritura como: la falta de revisión, el mal manejo del espacio en
blanco, inconsistencia en el uso de siglas y abreviaciones, escasa jerarquización de la
información y la sobreventa de contenidos. (p. 5)
Puesto que la debilidad en puntuaciones, mal manejo de información recopilada en
trabajos las cuales no reconocen autoría a terceros se identifica como un problema.
Es importante mencionar que la Redacción Técnica representa una tarea difícil que
puede encontrar un estudiante, en vista de que, una correcta escritura debe ser prioridad para
todo estudiante universitario, dado que esto sirve para ponerlo en práctica al redactar una tesis
28
o trabajo de investigación; por lo que es la carta de presentación que proyecta una buena o mala
imagen personal al exterior.
De este modo se enfatiza que esta disciplina académica requiere de la expresión escrita,
por tanto, la Redacción Técnica es necesaria en toda institución de educación superior, pues
para que exista claridad en la expresión, es trascendental que exista primero, claridad en las
ideas, manejo de puntuación, léxico y hacer la correcta mención de las investigaciones en las que
se incurrieron, ya que esto facilita al lector tener mayor entendimiento del tema que se está
tratando.
También cabe mencionar que, al momento de utilizar la redacción técnica, el texto
deberá tener un aspecto formal para que pueda ser utilizado tanto de forma académica o en el
ámbito laboral, por eso debe ser redactar de manera ordenada, utilizando textos claros para
mayor comprensión del lector.
Finalmente, se puede decir que estos serían algunos aspectos que servirían como bases
para sustentar el nivel de redacción que poseen los estudiantes en diversos niveles académicos,
así como también las dificultades que deben ser superadas y las fortaleces que poseen para
alcanzar un nivel superior.
3.1. Marco Regulatorio
Dado que la investigación está enfocada en medir la competencia en Redacción Técnica;
es primordial la compresión de la Normativa APA, las cuales son aplicadas en universidades de
Estados Unidos y América Latina, ya que son un conjunto de directrices diseñadas para facilitar
una comunicación clara y precisa en las publicaciones académicas; puesto que, estas reglas
rigen la redacción científica en las ciencias sociales y teniendo en cuenta que este estudio está
29
enfocado en una carrera administrativa se hace alusión a la misma, de tal modo que la población
estudiantil siga estándares reconocidos y aceptados a nivel internacional.
De este modo se ha tomado como referencia para el estudio del mismo, ya que la
normativa APA “abarca todos los elementos relacionados con la divulgación del conocimiento
científico y académico, por eso la redacción tienen un espacio importante dentro de las reglas y
consejos de la Asociación Americana de Psicología”. (“Normas APA”, 2017, párr. 1). Es decir,
estas son indicaciones para elaborar trabajos académicos en la cual se identifican citas de las
ideas de distintos autores, en la que también se puede referencia diferentes fuentes entre los
cuales sitios web, libros, redes sociales, videos, entrevistas, entre otros.
Al hacer revisión de literatura se ha logrado recuperar que “además, se debe tener en
cuenta que los trabajos académicos exigen un modo de redacción particular, que se caracteriza
por un estilo directo, objetivo e impersonal”. (“Normas APA”, 2017, párr. 2). Esto ratifica que en
Normas APA no se debe usar primera o segunda persona sino utilizar una escritura impersonal
en tercera persona del singular, por ejemplo, en vez de decir “presentamos…” se debe decir “se
presenta…”.
Por otra parte, se puede decir que un estudiante inexperto comete plagio porque no
posee redacción técnica, así como lo menciona (Ochoa., y Cueva, 2014). “Los estudiantes
consideran que se incurre en el plagio porque tienen problemas de escritura y porque no han
recibido una formación adecuada para producir textos académicos”. Para esto las normas APA
“aconseja citar cuatro aspectos para evitar el plagio las cuales son; las paráfrasis, citaciones
directas, dar referencia a todos los datos utilizados, y referencia de tablas o figuras reimpresas, o
adaptamos a nuestro trabajo”. (Normas APA 7.ª edición, 2019, p. 5)
En conclusión, un escritor que no posee una redacción técnica puede cometer plagio ya
sea intencionado o sin intención, pero siempre contribuye a la violación ética de la generación
30
de contenido, incluso algunos escenarios pueden ser penados por la ley u otras instituciones
académicas.
De este modo se debe asegurar que las ideas a través de la expresión mediante el texto
escrito, sean atribuidas a quien corresponda de forma clara y esto se realiza mediante la
normativa APA que ofrecen un sencillo sistema de citación para evitar el plagio, el uso de
comillas y la acreditación de fuente mediante la cual el lector reconoce que cierto enunciado no
pertenece al autor.
CAPÍTULO 4 METODOLOGÍA
4.1. Enfoque
La presente iniciativa de investigación pretende ser un estudio con un enfoque
cuantitativo, porque busca hacer una valoración de la capacidad de redacción técnica y
habilidades de comprensión analítica y lectora de la muestra representativa, basada en jóvenes
estudiantes de reingreso de la carrera de Comercio Internacional, Ciudad Universitaria, UNAH,
para el año 2022, específicamente estudiantes del segundo año con un mínimo de 23 clases
aprobadas según el plan de estudio que sean estudiantes de la clase Cooperación Internacional e
Integración Económica ,y estudiantes del cuarto año con un mínimo de 36 clases aprobadas
según el plan de estudio y estén cursando la clase Investigación y Selección de Mercados
Externos.
Respecto al método de investigación se ha seleccionado el analítico, el cual facilito
revisar, ordenar, separar, reconstruir y sintetizar la información obtenida de los diferentes
autores citados a lo largo del estudio, a partir de esto se puede hacer una valoración del nivel de
las competencias de los jóvenes universitarios.

31
4.2.Diseño
Referente al tipo de diseño de la investigación se ha definido no experimental, porque no
se hará una manipulación deliberada de las variables correspondientes del estudio.
4.3.Alcance de la Investigación
En cuanto al nivel de profundidad propuesto en los objetivos específicos de la presente
investigación se tiene un alcance tipo exploratorio, porque no se cuenta con información previa
de otros estudios relacionados con la valoración del nivel de competencias en redacción técnica
adquiridas en estudiantes de Ciudad Universitaria, por lo que se considera que esta
investigación sirva de base referencial a futuras investigaciones.
4.4.Población
La población o universo de la presente investigación, se ha definido finita, porque se ha
tomado como sujeto de estudio a los estudiantes de reingreso de la carrera de Comercio
Internacional, matriculados en el III Periodo Académico 2021 de Ciudad Universitaria, UNAH,
para visualizar el dato exacto ver tabla 3.
Tabla 3
Matrícula del Año 2021 de la Carrera de Comercio Internacional, Ciudad Universitaria
UNAH, Ordenada por Tipo de Ingreso, Correspondiente al Primer, Segundo y Tercer Período
Académico.
Matrícula
I Periodo II Periodo III Periodo Promedio
2021
32
Ciudad
47,108 45,818 47,170 46,699
Universitaria
Carrera de
Comercio 1,394 1,592 1,539 1,508
Internacional
Reingreso 1,276 1,592 1,447 1,438
Nota. Los estudiantes de reingreso de la carrera de Comercio Internacional para el tercer

período académico 2021 ascienden a 1,447 jóvenes. Y se espera que este dato vaya en ascenso
para los siguientes años.
4.5.Marco Muestral
Se ha determinado que el muestreo será de tipo no probabilístico por conveniencia,
porque mediante ciertos criterios se ha seleccionado a los jóvenes que participaran en el estudio,
también por la accesibilidad que se tendrá para poder encuestarlos.
Criterios específicos para la muestra representativa:
1. Ser estudiante de reingreso de la carrera de Comercio Internacional y estar debidamente
matriculados durante el año 2022, Ciudad Universitaria UNAH.
2. Ser estudiante de segundo año, con un mínimo de 23 clases aprobadas según el plan de
estudios de la carrera, y actualmente este llevando la clase de Cooperación Internacional
e Integración Económica. Ver tabla 6
3. Ser estudiante de cuarto año, con un mínimo de 36 clases aprobadas según el plan de
estudios de la carrera, y actualmente este llevando la clase de Investigación y Selección
de Mercados Externos. Ver tabla 7
4.6.Calculo de la Muestra
n= Zˆ2 * N *p * q
eˆ2*(N-1)+Zˆ2*p * q)
33
n= 1.96ˆ2*1,447*0.95*0.05
0.051ˆ2*(1,447-1)+1.96*0.05
n= 70 encuestas.
Tabla 4
Conceptualización de la muestra
Variable Descripción Valor
N Tamaño de la muestra total de la investigación. 70
Valor Z, el nivel de confianza del estudio está

basado en un 95%, ya que se cuenta con todos
Z 1.96
los recursos necesarios para realizar la
investigación.
1,447
N1 Población de la investigación.
estudiantes
La probabilidad de que se cumplan los objetivos

P* 0.95
propuestos en el estudio es de un 95%.
La probabilidad de fracaso del estudio

corresponde a un 5%, se estima este porcentaje
Q* 0.05
porque puede ser que no se dé respuesta a los
objetivos planteados.
Dentro de la muestra se aceptará un error de

E2 estimación de las características de la población 0.05
de un 5%.
Nota. El tamaño de la muestra total de investigación es de 70 encuestas
34
1
Estudiantes matriculados el III periodo 2021, que sean de reingreso, segundo y cuarto
año y cursen las clases de: Cooperación e Integración Internacional e Investigación de Mercados
Externos.
2
Solo se aceptará que 4 personas no cumplan con alguno de los criterios ya establecidos.
 Es de un 95% porque se desea indagar sobre el nivel de valoración de las capacidades de
Redacción Técnica, Comprensión Lectora y Comprensión Analítica de los jóvenes.
 Se estima este porcentaje porque puede ser que no se dé respuesta a los objetivos
planteados.
4.7. Técnicas de Recolección de Datos
4.7.1. Descripción del instrumento
Para la presente investigación se utilizará como herramienta de recolección de datos
primarios, un cuestionario con una extensión de diez (10) preguntas, y una duración promedio
de “ 20 minutos”, ya que se realizaron 4 pruebas con cronometro y fue el estimado en el que se
tardaron las personas en realizar el cuestionario, dicho instrumento se denomina “Valoración
del Nivel de Competencia Académica de la Redacción Técnica en Estudiantes de Comercio
Internacional para el año 2022, UNAH-Ciudad Universitaria”, el cual se aplicará en los
estudiantes de educación superior de la carrera de Comercio Internacional que estén cursando
su segundo año y cuarto año, se tomara en cuenta que estén cursando específicamente las clases
de Cooperación Internacional e Integración Económica e Investigación y Selección de Mercados
Externos con la finalidad del acopio de información acerca del nivel de desempeño relacionado
con la redacción técnica, comprensión lectora y analítica.
Como enuncian Hernández y Mendoza (2017) “Un cuestionario consiste en un conjunto
de preguntas respecto de una o más variables a medir”. Por lo que este fue construido en base a
35
los indicadores planteados en el marco teórico, siguiendo una estructura de preguntas cerradas
de opción múltiple y abierta, con la finalidad de poder valorar los aspectos que poseen la
redacción técnica con las capacidades presentadas por los estudiantes al momento de transmitir
ideas.
El cuestionario desea evaluar las competencias de redacción técnica, comprensión
lectora y analítica mediante 4 secciones:
Sección A: En esta sección se presentan tres (3) preguntas donde se medirá la
comprensión lectora tomando en consideración las capacidades de argumentación, apropiación
de la información, la calidad de la respuesta solicitada, la cohesión y fluidez demostrada por el
estudiantado.
Sección B: En esta sección se pretende medir a través de una (1) pregunta la de
capacidad de reformulación, apropiación de la información, organización textual y
argumentación, indicadores de la competencia de comprensión analítica y tiene como objetivo
evaluar las destrezas adquiridas por los estudiantes mediante la redacción de artículos.
Sección C: En esta sección se presentan cuatro (4) preguntas donde se mide su
competencia de Redacción Técnica que consiste en hacer uso de sus conocimientos de léxico,
estilo de redacción, ortografía puntual y acentual teniendo como objetivo evaluar las faltas más
comunes dentro de la redacción de modo que sirva de ejemplo para la correcta escritura. (Para
conocer las debilidades de esta competencia en los estudiantes).
Sección D: Esta sección cuenta con dos (2) ítems de datos demográficos los cuales nos
permitirán clasificar la información al momento de analizarla.
Para llevar a cabo la elaboración de dicho instrumento, fue necesario de la revisión
extensa del formato utilizado, la redacción y presentación de las preguntas de forma que se
comprobara que cumplían los criterios establecidos dentro del marco teórico. Adicionalmente,
36
se consultaron modelos teóricos sobre redacción para la formación de estudiantes
universitarios, los que se denominan “Guía estratégica metodológica para mejorar la
compresión lectora en los estudiantes del 1° de secundaria de la I.E.B.A. Antoniano – Arequipa"
y “Guía para el examen de clasificación de redacción”.
4.7.2. Recursos disponibles
Además del apoyo de las autoridades universitarias, se cuenta con los siguientes recursos
para poder llevar a cabo la aplicación del instrumento:
En cuanto al factor tiempo se cuenta con 5 días hábiles para la aplicación a los
estudiantes, esto se realizará por medio del correo institucional con el apoyo de la Licenciada
Jennifer Marcela Ramírez Granados.
Se cuenta con la base de datos de matrícula del 2021, y será facilitada por la dirección de
registro UNAH, así ayudará para la aplicación de dicho instrumento.
Se puede acceder al instrumento a través de Google Forms, la información será
documentada y almacenada con los resultados correspondientes.
4.7.3. Aplicación del cuestionario
Se evaluaron diversos puntos para la elaboración y aplicación del instrumento, tomando
en consideración la crisis sanitaria agudizada por el COVID-19 que afecta el país, por lo que se
llevará a cabo por medio de la herramienta Google Forms; donde se realizó un cuestionario de
diez (10) preguntas con el fin de recolectar los datos, con los que se pretende medir el
desempeño de los estudiantes y su nivel de competencia. Siendo este el primer mecanismo para
la comprobación en cuanto a la validez en cada una de las preguntas realizadas mediante el
desarrollo del cuestionario. Cabe destacar que los participantes del estudio, tendrán una
37
retroalimentación después de cada una de las preguntas que ellos respondan, esto con el fin de
que sepan en que fallaron y en que acertaron.
4.7.4. Presentación
La forma de difusión establecida será por medio de correo electrónico donde se les
brindará un enlace para acceder el cual estará habilitado para recibir respuestas durante un
periodo de tiempo de tres (3) días; por lo que se les solicitara a los licenciados de la carrera de
Comercio Internacional, que imparten las clases de Cooperación e Integración Económica e
Investigación de Mercados Externos.
La base de datos con respecto a los alumnos que están cursando dichas asignaturas,
servirá para poder enviarles un correo electrónico con el link de acceso para poder resolver este
instrumento.
Donde dicho correo se les enunciará información acerca de quiénes somos, la
investigación a realizar, los objetivos de los mismos entre otros datos. Ejemplo:
Tegucigalpa, noviembre del 2021.
Estimado colega, reciba un cordial saludo y deseándole muchos éxitos.
Somos estudiantes de la carrera de Comercio Internacional, que actualmente están
cursando la clase de Seminario de Investigación.
El motivo por el que me dirijo a usted, es para solicitarle su cooperación llenando el
siguiente cuestionario sobre Valoración del Nivel de Competencia Académica de la

38
Redacción Técnica en Estudiantes de Comercio Internacional para el año 2022,
UNAH-Ciudad Universitaria. Todos los datos que usted nos facilite serán
confidenciales y se utilizarán únicamente con fines de investigación académica. Por
lo que el éxito de la investigación depende de la veracidad de sus respuestas.
Enlace de la Encuesta:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeTADSJBWwcxy7HWssfcOcRjVsXEji
uYsZuP0xv5SbXTBezQA/viewform?usp=sf_link
De antemano agradecemos mucho por su colaboración y su valioso tiempo empleado
en responder todas las preguntas del cuestionario. Quedamos a su disposición ante
cualquier duda o consulta. Le deseamos muchos éxitos.
4.7.5. Medición y codificación de los datos
Cuando se haya llevado a cabo la recolección de los datos primarios por medio del
instrumento, las preguntas e información recogida se codificará de manera que cada respuesta y
enunciado sean representados con la asignación de un número o una propiedad que permita
facilitar posteriormente el análisis e interpretación estadístico de los resultados generados por el
instrumento para efectuarse su estudio.
Dado que se está efectuando un diseño no experimental los datos obtenidos productos
del estudio no serán manipulados, por lo que al momento de obtener la información generada
por la base de datos que posee el Google Forms esta se analizará e interpretará por medio de la
39
plataforma de Excel, de forma que una vez esta sea codificada la medición se haga a partir de la
observación y el registro de las respuestas.
Por lo que en esta investigación se utilizará una codificación de las respuestas de tipo
numérico, debido a que facilitará el efectuar una medición general del nivel que presentan el
estudiantado durante su segundo y cuarto año de carrera, permitiendo una visualización de la
tendencia marcada y las posibles explicaciones de los resultados.
4.7.6. Validez y Fiabilidad
Para validar el instrumento se tomará como base un 5% de la muestra prevista, es decir,
se realizarán 4 encuestas aplicándose todo el proceso de investigación, esto permitirá realizar los
ajustes pertinentes para su aplicación al resto de la muestra y garantizar el nivel de confiabilidad
previsto en la investigación.
Tabla 5
Síntesis de la Metodología
Enfoque Cuantitativo.
Método Analítico.
Tipo de diseño No Experimental.
Método de No probabilístico.
muestreo
Profundización Nivel Básico Exploratorio.
Técnica de Encuesta Online denominada “Valoración del Nivel de

Recolección de Competencia Académica de la Redacción Técnica en Estudiantes
datos de Comercio Internacional para el año 2022, UNAH-Ciudad
Universitaria”.
40
Variables Redacción Técnica.

Independiente
Variables Comprensión Lectora.

dependientes
Comprensión Analítica.
Población finita Elementos: 1,447estudiantes.

Alcance: 70 encuestas
Unidades de 1-Ser estudiante de reingreso de la carrera de Comercio

muestreo Internacional y estar debidamente matriculado durante el año
(Criterios que 2022, Ciudad Universitaria, UNAH.
deben cumplir
2-Ser estudiante de segundo año con 23 clases aprobadas según
los encuestados)
el plan de estudio.
3-Ser estudiante de cuarto año con 36 clases aprobadas según el
plan de estudio
4-Cursar la clase de Cooperación Internacional e Integración
Económica.
5-Cursar la clase de Investigación y Selección de Mercados
Externos.
Nota. Los elementos mencionados con anterioridad, son los más relevantes dentro de la metodología y
ayudaran a una mejor comprensión del procesamiento de los datos la investigación.
Tabla 6
Plan de Estudio de la Carrera de Comercio Internacional (Primer periodo-Cuarto periodo)
Primer período
Código Asignatura UV Requisito

Historia del
Comercio
CI-721 Internacional 4 Ninguno
Introducción al
Comercio
CI-723 Internacional 4 Ninguno
Métodos
DET-175 Cuantitativos I. 5 Ninguno
SC-101 Sociología 4 Ninguno
EG-01 Español General. 4 Ninguno
Optativa del campo
del Arte ó Deporte. 3 Ninguno
41
TOTAL U.V. 24
Segundo periodo

CF-014 Contabilidad I. 4 DET-175
DAE-300 Administración I 4 Ninguno
Métodos
DET-280 Cuantitativos II. 4 DET-175
Principios de
CE-020 Economía 4 DET-175
DAE-205 Computación I 4 DET-175
Optativa del
Campo
humanidades 3 4
TOTAL U.V. 24
Tercer periodo

Historia de
HH-101 Honduras 4 Ninguno
Desarrollo
DAE-900 Organizacional 4 DAE-300
Costos y Control
CI-724 presupuestario 4 CF-014
CE-040 Microeconomía I 4 CE-020
DAE-305 Computación II 4 DAE-205
Empresa y
DAE-405 Derecho. 4 DAE-300
TOTAL UV. 24
Cuarto Período

Métodos
Cuantitativos en
CF-030 Finanzas I 5 DET-280
DAE-615 Mercadotecnia I 4 CI-723
Aspecto Legales del
Comercio
CI-729 Internacional 4 DAE-405
CE-075 Macroeconomía I 4 CE-040
CI-728 Cooperación 4 CI-723
42
Internacional e
Integración
Económica
Optativa del
Campo de las
Lenguas
Extranjeras 3 4
TOTAL U.V. 23
Nota. Para que se considere que son estudiantes de segundo año, los estudiantes deben tener aprobadas
23 clases según el plan de estudio para poder cursar la clase de Cooperación Internacional e Integración
Económica.
Tabla 7
Plan de Estudio de la Carrera de Comercio Internacional (Quinto periodo-Séptimo periodo)

Quinto periodo
Análisis
DAE-610 Cuantitativo I 4 CF-030
Promoción de
CI-732 Mercados Externos 4 DAE-615
Estructura
Económica y
Mundial de
CI-730 Honduras 4 CE-075
Legislacion y
Practica Aduanera
CI-731 I 4 CI-729
Financiación del
CF-734 Comercio. 5 Ninguno
TOTAL U.V. 24
Sexto periodo
CE-094 Métodos y técnicas 4 DAE-60

43
de Investigación
Mercadotecnia
CI-733 Internacional I 4 DAE-615
Economía
CI-735 Internacional 4 CI-730
Finanzas de
CF-110 Empresas 4 CI-734
Legislación Y
Práctica Aduanera
CI-736 II 4 CI-731
Relaciones
Institucionales,
Protocolo y
CI-742 Ceremonial 4 CI-729
TOTAL U.V. 24
Séptimo periodo
Investigación Y
Selección de
CI-738 Mercados Externos 4 CE-094
Mercadotecnia
CI-746 Internacional II 4 CI-733
Dirección
Estratégica para
Mercadotecnia
CI-745 Internacional 4 CI-732
CI-739 Política Económica 4 CI-735
Finanzas
CF-201 Internacionales. 4 CF-110
Distribución Física
de Mercados
CI-737 Externos 4 CI-733
TOTAL U.V. 24
Nota. Para que se considere que son estudiantes de cuarto año, deben tener aprobadas 36 clases según el
plan de estudio para poder cursar la clase de Cooperación Internacional e Integración Económica.
44
45
4.8. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Objetivo General: Valorar el nivel de competencia académica en la redacción técnica en estudiantes de Comercio Internacional para el año 2022, UNAH-Ciudad Universitaria.
Objetivos Definición Definición

Variable Dimensiones Indicadores Ítems Respuesta
Específicos conceptual operacional
“Capacidad individual La medición de la

Objetivo específico para comprender, comprensión lectora se Si marca una idea expresada
I utilizar y analizar realizará a través de un por el autor, se podrá Tipo: Opción múltiple
textos escritos con el texto que evaluará sus entender que tiene un buen a) La intercomunicación es un
Comprensión fin de lograr sus capacidades de conocimiento de identificar 1-Marque la afirmación proceso que dificulta que las
Medir el nivel de Lectora objetivos personales, argumentación, 1.2-Identificación de ideas. que no destaca una idea organizaciones logren
comprensión lectora desarrollar sus apropiación de la ideas en textos Si no se marca una idea expresada por el autor en alcanzar la
de los estudiantes de conocimientos y información, la calidad expresada por el autor, se la lectura. internacionalización para
Comercio posibilidades, y de respuesta solicitada, podrá entender que tiene poco desarrollarse en nuevos
Internacional en su participar plenamente la cohesión y fluidez. conocimiento de identificar mercados.
segundo año y cuarto en la sociedad”. Pérez ideas.
año de formación J.(2014)
Para este ejercicio se tomarán
ideas muy bien elaboradas que
1.3-Apropiación de la serán valoradas en 100%,
información. ideas intermedias serán
valoradas con 50%, ideas
vagas y sin argumentos serán
valoradas con un 0%.
2-Determine con sus Tipo: Respuesta breve

1.4 Argumentación: Se propias palabras la idea
enuncian suficientes *La reflexión completa del central del texto.
argumentos, es texto se podrá valorará con un
evidente que hubo 100%
mucha reflexión sobre *Poca reflexión con 50%
el texto.
1.5- La calidad de Con efectiva, se esperan ideas

respuesta solicitada claves, las cuales indiquen que
46
el encuestado comprendió el
deberá ser efectiva.
texto y lo analizo.
Dentro del item 3, se podrá
examinar la extensión del Tipo: Opción Múltiple
1.6- Nivel léxico del vocabulario. También se 3-En el texto el término
individuo determinará por su respuesta ECLOSIÓN significa c. Surgimiento.
si tienen un nivel de léxico
medio o nivel de léxico bajo.
La lectura analítica Para evaluar el Con el ítem 4, se puede
Objetivo específico busca acercarse a un desempeño de la percibir la capacidad que
2.1- Capacidad de
II texto de forma crítica, comprensión analítica, tienen los jóvenes de 4-Argumente que trata de Tipo: Respuesta breve
reformulación de
dando prioridad de los se realizará a través de argumentar un texto con sus transmitir la expresión “el
textos.
Medir el nivel de objetivos que pudo una expresión textual, propias palabras o aleteo de una mariposa en Idea según contexto: que una
comprensión analítica haber tenido el autor la cual buscará medir parafrasearlo. un punto del planeta, organización se
de los estudiantes de al expresarse la las capacidades de puede desencadenar un internacionalice por medio de
Comprensión información contenida reformulación, vendaval a miles de
Comercio El análisis del texto es una herramienta tecnológica
Analítica 2.2- Apropiación de la
Internacional en su en dicho texto”. apropiación de la fundamental, ya que así el quilómetros de distancia” puede acarrear un sin fin
información y
segundo año y cuarto (Vasconcelos,2020, información, joven podrá argumentar de según el contexto del resultados positivos o
argumentación del
año de formación párr.1). organización textual y manera coherente sus propias texto. negativos a la larga.
criterio personal.
argumentación. ideas basadas en la expresión.
Proceso mental en el Se hará una valoración Tipo: Opción Múltiple

Dependiendo de la respuesta
Objetivo específico Redacción que se utilizan de la redacción técnica c) José Trinidad Reyes Sevilla
se podrá evaluar si el
III Técnica diferentes capacidades midiendo los nació el 11 de junio de 1797,
individuo
cognitivas para conocimientos del en San Miguel de
1-Hace un uso correcto de los 5-Marque el párrafo que
Identificar el nivel de analizar, desarrollar, léxico, estilo de Tegucigalpa, Honduras. Fue
3.1-Ortografía puntual signos de puntuación (100%) esté construido
redacción técnica de elaborar y validar redacción, ortografía un prócer hondureño y el
del enunciado. 2-Nivel medio del uso de correctamente.
los estudiantes de ideas y razonamientos puntual y acentual, por fundador de la Universidad
puntuación. (50%-20%)
Comercio caracterizado por medio de cuatro Nacional Autónoma de
3-Presenta un precario uso de
Internacional en su estructuras propias del preguntas de selección Honduras.
los signos. (0-20%)
cuarto año de pensamiento y la múltiple.
formación profesional utilización de distintos 3.2-Ortografía Capacidad de poder acentuar 6-Marque la frase que esté Tipo: Opción Múltiple
elementos como acentual de las correctamente para hacer un construida correctamente. b) Para ti, ese asunto es muy
conocimientos palabras. orden lógico de la idea. relevante; para mí, es algo
científicos”. A-Hace un uso correcto. completamente irrelevante.
(“Pensamiento, 2021, (100%)
parr. 8). B-Nivel medio del uso de
47
puntuación. (50%-20%
C-Presenta un precario uso de
los signos.(20%-0%)
Conocimiento de los distintos
significados que poseen las
palabras y sabiendo cual es la
diferencia de cada uno
a) Determina como un 7- Marque la frase que Tipo: Opción Múltiple
3.3- Conocimiento precario nivel de está escrita b) Dejar todo en manos del
léxico. estructuración correctamente. azar puede llevar a enfrentar
b) Uso correcto de las algo atroz.
palabras con la integración del
contexto en el que se
transmiten.
c)Correcto parcialmente.
Tipo: Opción Múltiple
El término “globalización” se
utiliza para describir una
variedad de cambios que han
dado forma al mundo en los
Reconocimiento de las 8- Identifique el párrafo
3.4 Estilo de redacción últimos 50 años, desde la muy
características de un estilo que esté redactado con un
utilizado en un celebrada revolución de la
académico. estilo académico.
párrafo. tecnología de la información a
la disminución de las
fronteras nacionales y geo-
políticas en la cada vez mayor
circulación transnacional de
bienes, servicios y capitales.
48
CAPÍTULO 5 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

49
50
51
CAPÍTULO 6 PRESUPUESTO
Para lograr la ejecución de nuestra investigación hemos tomado en cuenta el gasto que en ella se incurre de acuerdo los insumos tanto personal como equipo que se
requiere para lograr realizar dicho estudio de la ¨Valoración del nivel de competencia académica de redacción técnica en estudiantes de Comercio Internacional para el año 2022,
UNAH-Ciudad Universitaria¨, para poder ejecutar conforme a lo que se ha planteado presentamos el presupuesto de la investigación antes mencionada, clasificado de acuerdo a
cada partida de prioridad de insumos y herramientas tecnológicas como de personal para lograr completar el entorno de la investigación
Presupuesto de la Investigación
Nombre del proyecto: ¨VALORACIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIA ACADÉMICA DE LA REDACCIÓN TÉCNICA EN ESTUDIANTES DE
COMERCIO INTERNACIONAL PARA EL AÑO 2022, UNAH-CIUDAD UNIVERSITARIA¨
Líder: Clase Seminario de investigación Sección 0700
Duración: 1 mes
Unida
No. Partida Descripción Tipo de Unidad d Precio por unidad Costos Costo Total
1 Equipo Mayor Equipo tecnológico
Alquiler de Computadora Unid 10 L 1,800.00 L 18,000.00
Se alquilara 10 computadora de escritorio para cada
participante que no cuenta con una PC, esto le facilite el
trabajo y sea más eficiente en sus asignaciones, cada PC
a un valor de L 1800.00 por un mes.
Teléfonos Unid 25 L 50.00 L 1,250.00
Cada participante se le acreditará una recarga telefónica
un valor de L.50.00, a su número personal esto para la
comunicación en el caso de no contar con el acceso a
internet.
Internet Hora 25 L 59.50 L 1,487.50
Se remunera a cada colaborador un equivalente por uso
de internet requerido para las tareas que se han
52
designado, en su totalidad se pagara lo equivalente a un

plan de $60 pasado a L. 1,488.00, distribuido entre los
25 participantes, con un valor de L. 59.5 por cada
colaborador.
Total equipo mayor L 20,737.50
2 Equipo Menor Papelería general
Papel utilizado Resma 1 L 145.00 L 145.00
Impresiones Unid 200 L 1.00 L 200.00
Encuadernado Unid 4 L 25.00 L 100.00
En este apartado de papelería general hemos dispuesto
este presupuesto en base a las necesidades de
impresiones que sean necesarias, impresión y
encuadernado de la investigación final, tomando en
cuenta que se deberá imprimir y encuadernar 4 veces el
informe, entregando Original a la jefa de la carrera de
Comercio Internacional, Lic. Jennifer Ramírez, docente
de la clase de Seminario de Investigación, dos copia de
respaldo para los integrantes del equipo.
Total equipo menor L 445.00
3 Sueldos Pago de Salario
Personal estudiantil Hora 500 L 100.00 L 50,000.00
El salario remunerativo para cada uno de los integrantes
lo hemos basado en el sueldo de un Lic. Comercio
Internacional L.24,000.00, salario hora L.100.00, las
Horas laborables en base a 25 personas es de 500 horas
teniendo un total de:
Asesor de la investigación Hora 30 L 1,200.00 L 36,000.00
Como parte del acompañamiento y asesoría sobre las
tareas a realizar durante la duración de la investigación
se requerirá de un asesor especializado en
investigaciones.
53
Total sueldos L 86,000.00

4 Gastos Administrativos
Microsoft Teams Licencia Mensual 1 L 124.00 L 124.00
Se contratará la licencia mensual de Microsoft Teams
costo $5.00 equivalente a L.124.00 para comunicación,

almacenamiento de datos y actualización de la
información de todo el equipo de trabajo.
Capacitaciones Hora 2 L 200.00 L 400.00
Capacitación de uso de Herramientas tecnológicas
(Microsoft Teams), para la comunicación, reuniones y
aprovechamiento de las múltiples herramientas que nos
ofrece Microsoft Teams al equipo.
Gasto de electricidad Hora 500 L 4.48 L 2,240.00
Consumo de energía de una Pc es de 0.27kwh, el costo
en Honduras por KW es de L. 4.38 el kwh, estimado en
todo el equipo de trabajo (25 personas) consumido en el
tiempo requerido del trabajo es de :
Depreciación de equipo Unid 15 L 1,800.00 L 27,000.00
Se le remunera la depresión de equipo a los 15
compañeros que ya cuentan con su PC propia por el uso
que se dará durante la investigación a un valor de
L1800.00 por cada PC.
Total gastos
administrativos L 29,764.00
5 Imprevistos L 3,000.00 L 3,000.00 L 3,000.00

Total L 139,946.50
54
CONCLUSIONES
 Los factores que intervienen en la redacción errónea presente en los estudiantes
universitarios son tres: La falta de definición de un plan de trabajo antes de comenzar
una redacción, poca información, dada por el poco interés hacia la lectura y las
incorrecciones idiomáticas.
 La práctica real y efectiva que incluya lectura, producción oral y producción escrita
constituye un paso significativo hacia un cambio del enfoque dado a la enseñanza del
idioma castellano y a la erradicación de la mala ortografía de los estudiantes.
 Es necesario y urgente desarrollar en los estudiantes las destrezas que les permitan
elevar su nivel de comprensión lectora y de redacción adecuados al nivel de exigencia de
los estudios universitarios.
RECOMENDACIONES
Antes de finalizar, deseamos sugerir algunas recomendaciones en base a los resultados y
las conclusiones a que se llegó luego del presente estudio “Valoración del Nivel de Competencia
Académica de la Redacción Técnica en Estudiantes de Comercio Internacional para el año 2022,
UNAH-Ciudad Universitaria” por lo que a continuación se enumeran una serie de
recomendaciones cuya implementación son vitales para mejorar la investigación.
 En base a los resultados recogidos en el presente trabajo y al aporte bibliográfico de este
texto monográfico, se recomienda mayor profundidad en cuanto a marco teórico y marco
empírico ya que como se sabe es de gran importancia conocer diferentes opiniones de
varias fuentes
 Una vez concluida el presente el proyecto de investigación, se pone a consideración del
lector y la comunidad educativa investigar sobre otros aspectos relacionados con medir
la capacidad de Redacción Técnica que poseen no solo los estudiantes de Comercio

55
Internacional, sino todas las demás carrearas que ofrece la UNAH ya que como hace
mención en la literatura el nivel de competencia de los estudiantes podría ser bajo, por lo
que se recomienda implementar un método que brinde los conocimientos y
herramientas necesaria que fortalezcan esta habilidad.
 Que el equipo investigador tenga suficiente conocimiento en cuanto a Redacción Técnica
y la Normativa APA ya que son la base para la estructura de este proyecto.
 Que el investigador tenga capacidad en cuando a manejo de herramientas digitales como
lo ser Microsoft Teams, Google Forms, Microsoft Office, y diferentes almacenamientos
en nube ya que en dicho trabajo son los que se utilizaron debido a mayor accesibilidad.
 Cronometrar el tiempo necesario y prudencial para llevar a cabo una investigación de
dicha índole.
 Contar equipo de cómputo para cada investigador y los recursos monetarios necesarios si
se desea llevar a campo abierto esta investigación.

56
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64
APÉNDICE A: INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN

65
66
67
Fuente: Elaboración propia en base a metodología de la investigación.
APÉNDICE B: VISUALIZACION DEL INSTRUMENTO DE
INVESTIGACIÓN EN LA PLATAFORMA GOOGLE FORMS

68
69
70
71
Fuente: Elaboración propia en la plataforma de Google Forms.
ANEXOS
Análisis para determinar cuántas clases deben tener aprobadas los alumnos para
considerarse de segundo o cuarto año, según el plan de estudio.
 Se considerará estudiante de segundo año con 23 clases aprobadas, y cursando
actualmente la clase de Cooperación e Integración Económica.
 Se considerará estudiante de cuarto año con 36 clases aprobadas, y cursando
actualmente la clase de Investigación y Selección de Mercados Externos.
Fuente: Análisis en base al plan de estudio de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras

Proyecto Final de Investigacion Colectivo

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Proyecto Final de Investigacion Colectivo

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1

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS

UNIDAD DE REDISEÑO CURRICULAR

“VALORACIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIA ACADÉMICA DE LA REDACCIÓN TÉCNICA EN

ESTUDIANTES DE COMERCIO INTERNACIONAL PARA EL AÑO 2022, UNAH-CIUDAD

LILIANA WALESKA HERNÁNDEZ 9211544

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL GRADO DE LICENCIATURA

ASESORA: MSc. JENNIFER MARCELA RAMÍREZ GRANADOS

RECTOR INTERINO DE LA UNAH

VICERRECTORA ACADÉMICA INTERINA

DIRECTOR DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA, HUMANÍSTICA Y

DECANO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS,

JEFE DEL DEPARTAMENTO DE COMERCIO INTERNACIONAL

COORDINACIÓN ACADÉMICA DE COMERCIO INTERNACIONAL

UNIDAD DE REDISEÑO CURRICULAR

A NUESTROS PADRES Y FAMILIARES

Agradecemos a nuestra máxima casa de estudios, la Universidad Nacional Autónoma de

CAPÍTULO 1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA......................................10

CAPÍTULO 2 MARCO TEÓRICO..................................................................15

CAPÍTULO 3 MARCO EMPÍRICO................................................................24

CAPÍTULO 5 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES........................................47

Nombre del Proyecto:

Ubicación del Proyecto: Municipio: Tegucigalpa, M. D. C.

Eje de Investigación: Población y Condiciones de Vida (No. 3)

Costo Total del Proyecto: L 139,459.00

El proyecto de investigación tiene un enfoque cuantitativo con un alcance

exploratorio, el cual busca estimar nivel de comprensión lectora, analítica y

redacción técnica de los estudiantes según su año de formación profesional y poder

así hacer una valoración de las competencias académicas de los alumnos de

Comercio Internacional de la UNAH-Ciudad Universitaria, descubriendo las

deficiencias marcadas a partir de los resultados, en aras de buscar la trascendencia

de los estudiantes que serán objeto de estudio.

Novedad del Proyecto:

Medición de la aplicación de técnicas y procedimientos específicos de redacción de

los futuros profesionales de Comercio Internacional, para el desarrollo de

habilidades blandas que demanda el mercado laboral en la categorización de recurso

humano, tomando como punto de partida la identificación de las deficiencias

académicas de los estudiantes en cuanto a comprensión lectora y analítica.

Caracterizar la Valoración del Nivel de Competencia Académica de la Redacción

Técnica en estudiantes de Comercio Internacional. Demostrar competencia

mejorar su rendimiento académico.

El tiempo representa un obstáculo externo debido a que 18 de 25 investigadores se

encuentran cursando su práctica profesional o trabajando, teniendo horarios de

lunes a viernes con jornadas matutinas-vespertinas en su mayoría. Esto limita a

coordinar reuniones en la jornada nocturna y los fines de semana.

Otra limitación es la situación de pandemia por Covid-19, impide la aplicación del

instrumento de investigación de manera presencial, así como priva a los

investigadores de interactuar y reunirse cara a cara.

También es un factor limitante el depender de dispositivos digitales, como teléfonos

inteligentes y computadoras que pueden presentar fallas en su funcionamiento o en

Convocando a reuniones de trabajo nocturnas, realizando formularios auto-

administrados por medio de plataformas digitales, utilizando recursos prestados o

No asistir a las reuniones sincrónicas de trabajo representa la falta de compromiso de

La existencia de dudas sobre el instrumento de investigación a ejecutar, retrasos en

varias ocasiones que puede modificar el desarrollo de la investigación son obstáculos

que repercuten de forma directa en el proyecto de investigación.

aprobación de cada etapa siguiendo el cronograma de actividades.

CAPÍTULO 1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La redacción toma un lugar valioso en la vida estudiantil, es esencial en el desarrollo de

pensamiento profesional y personal como lo dice Serafini, citado en Moran, (2017):

escritos. Sin embargo, y a pesar de su innegable primacía, la redacción es un "objeto

una forma clara, no solo de manera escrita, sino también verbal.

Escribir es un proceso en el cual se deben de aplicar competencias que necesitan de una