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Percusincorporalylateralidad MtodoBAPNE
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SEPARATA DE LA REVISTA:
MÚSICA Y EDUCACIÓN
Núm. 91 Año XXV, 3 Octubre 2012
(ISSN 0214-4786)
La%publicación%de%Picq%y%Vayer%Educa- siólogo%William%Calvin5%aporta%una%so-
ción*psicomotriz*y*retraso*mental*en%el% lución%provocativa%para%el%origen%de%la%
que%clasifican%las%conductas%neuromo- lateralización%al%sugerir%que%“las%hem-
trices%en%tonicidad,%postura,%equilibrio%y% bras%en%las%culturas%nómadas%lo%hacían%
lateralidad%justifican%la%razón%por%la%que% llevando%a%sus%pequeños%en%el%brazo%iz-
se%ha%pretendido%indagar%en%esta%materia% quierdo,%lugar%donde%el%corazón%materno%
en%el%método%BAPNE3.%Los%estudios%que% les%tranquilizaba%y%por%ende%movían%con-
justifican%por%qué%somos%diestros%o%zur- tinuamente%el%brazo%derecho.”%%
dos%es%objeto%de%diversas%fundamenta- Podríamos%extendernos%muchísimo%
ciones%teóricas,%que%son%muy%importan- con%todas%las%teorías%sobre%el%origen%de%la%
tes,%ya%que%justifican%varios%enfoques% lateralidad%pero%ésa%no%es%la%finalidad%de%
desde%el%punto%de%vista%antropológico,% esta%investigación.%Por%esa%razón%lo%que%
neurológico,%genético%y%psicológico.%En- se%va%a%desglozar%a%continuación%es%una%
tre% todas% estas% teorías% destaca% la% de%% visión%global%que%nos%ayudará%a%sistema-
W.%Calvin%%publicada%en%su%célebre%libro% tizar%los%ejercicios%de%lateralidad%a%través%
The*Throwing*Madonna:*Essays*on*the* del%método%BAPNE.%
Brain.*Este%autor%comenta%que%la%inves- La%lateralidad%conlleva%varios%aspectos%
tigación%biológica%está%demostrando%que% funcionales%en%el%ser%humano,%razón%por%
el%uso%preferente%de%una%mano%u%otra%es% la%que%poseemos%la%lateralidad%auditiva,%
casi%tan%antiguo%e%influyente%como%lo%fue% ocular,%manual%y%pedal.%A%todo%ello,%de-
el%bipedismo%en%la%configuración%del%de- bemos%añadirle%lo%que%denominamos%
sarrollo%humano%y%en%la%orientación%de% “lateralidad%espacio-temporal”,%que%es%la%
su%historia%posterior.%Hay,%al%menos,%al- relativa%al%movimiento%espacio-temporal%
gunas%razones%para%creer%que%la%domi- en%el%método%BAPNE.%Por%ello%esta%me-
nancia%de%la%mano%derecha%tiene%su%ori- todología,%mediante%una%estrategia%con-
gen%en%el%bipedismo%primate;%es%decir,%
creta%de%ejercicios%específicos,%consigue%
pudo%haber%empezado%cuando%una%deter-
una%estimulación%sináptica%de%influjos%
minada%línea%de%monos%antropomorfos%
nerviosos%en%determinadas%áreas%cere-
prefirió%la%vida%terrestre%sobre%dos,%y%no%
brales
cuatro,%patas%y%empezó%a%definir%para%sí%
misma%un%nuevo%nicho%ecológico%(y,%por% 2. Lateralidad y creatividad
lo%tanto,%corpotamental).%Después%de%que%
Ralph%Holloway4%sugiriera%por%primera% El%cerebro%humano%posee%un%nivel%de%
vez%que%el%lanzamiento%de%objetos%pudo% especialización%hemisférica%muy%alto,%
haber%sido%un%estímulo%precoz%para%la% por%lo%que%se%configura%en%relación%a%có-
especialización%hemisférica,%el%neurofi- mo%lo%estimulamos.%Los%dos%hemisferios%
3. En futuras publicaciones trataré las otras conductas neuromotrices (tonicidad, postura y equilibrio) a la
par que una fundamentación teórico-práctica en relación al alzheimer, parkinson, dislexia y TDHA entre otros
aspectos.
4. HOLLOWAY, Ralph: “Evolution of the Human Brain”, en LOCK y PETERS (edts.), Handbook of Human Sym-
bolic Evolution, págs. 21-72.
5. CALVIN, William: The Throwing Madonna: Essays on the Brain. McGraw-Hill, New York, 1983, págs. 4-51.
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ARTÍCULOS Percusión corporal y lateralidad. Método BAPNE
no%son%completamente%iguales,%es%decir,% tra%forma%de%ver%el%mundo%que%nos%rodea.%
no% son% imágenes% especulares% uno% de% El%neurólogo%Elkhonon%Goldberg%expo-
otro6.%En%un%interesantísimo%artículo%pu- ne%en%su%excelente%libro%The*executive*
blicado%por%Lemay7,%titulado%“Morpho- Brain10*un%curioso%experimento%denomi-
logical%cerebral%asymmetries%of%modern% nado%“Cognitve%Bias%Task”%%(Tarea%con%
man,%fosil%man,%and%nonhuman%primate”,% preferencia%cognitiva),%que%parte%de%una%
se%sostiene%que%el%lóbulo%frontal%derecho%pregunta%específica:%“¿es%posible%que%el%
es%más%extenso%y%que%posee%más%protube- hemisferio%derecho%sea%particularmente%
rancias%que%el%lóbulo%frontal%izquierdo.% hábil%para%procesar%nueva%información%y%
El%lóbulo%occipital%izquierdo%es%más%ex- el%hemisferio%izquierdo%sea%particular-
tenso%y%tiene%más%protuberancias%que%el% mente%hábil%para%procesar%información%
lóbulo%frontal%derecho.%Posteriormente,% familiar%y%rutinaria?”.%El%neurólogo%ruso%
los%neurólogos%Horvath,%Lacoste%y%Wood- partía%de%la%sospecha%de%que%el%hemisfe-
ward,%en%su%artículo%“Possible%sex%diffe- rio%derecho%estaba%ligado%a%la%novedad%
rences%in%the%developing%human%fetal% cognitiva%y%el%hemisferio%izquierdo%%a%las%
rutinas%cognitivas.%
brain”8,%afirman%que%la%corteza%frontal%es%
más%gruesa%en%el%hemisferio%derecho%que% El%experimento%se%mezcló%con%otro%pa-
en%el%izquierdo.%La%misma%asimetría%se% recido%que%realizaron%en%Rusia%con%monos%
Mishkin%y%Pribram.%Consistía,%explicado%
observa,%a%nivel%bioquímico,%en%el%cerebro%
de%forma%muy%breve,%en%mostrarles%dos%
al%que%se%refiere%Glick%en%su%artículo%“La-
teral%asymmetry%of%neurotransmitters%in% objetos,%uno%conocido%y%otro%completa-
human%brain”9,%por%el%cual%la%dopamina% mente%nuevo,%a%una%serie%de%sujetos%tanto%
neurotransmisora%es%algo%más%dominante% humanos%como%animales%(monos),%agru-
en%el%hemisferio%izquierdo%y%la%norepine- pándolos%por%su%preferencia%lateral,%es%
decir,%si%eran%diestros%o%zurdos.%
frina%transmisora%en%el%hemisferio%dere-
El%resultado%fue%sorprendente,%al%ob-
cho.%Como%podemos%observar,%las%asime-
servar%que%los%diestros,%tanto%humanos%
trías%están%presentes%en%todo%el%cuerpo.%
como%animales,%lo%primero%que%realiza-
2.1. Zurdos y diestros. Unos son mejores ban%era%ir%hacia%el%objeto%que%ya%cono-
en seguir la rutina y otros en la cían.%En%cambio,%los%zurdos,%tanto%huma-
innovación nos%como%animales,%actuaban%de%forma%
contraria.%Lo%primero%que%realizaban%era%
Ser%diestro%o%zurdo%condiciona%mucho% aproximarse%al%objeto%novedoso%o%desco-
nuestra%forma%de%ser%y,%sobre%todo,%nues- nocido.%Como%conclusión%se%ha%demos-
6. SPERRY, William: “Hemispheric Specialization: Scope and Limits” en F. O. SCHMITT y Frederic G. WORDEN
(eds.), Neuroscience: Third Study Program. Cambridge Press, 1974, págs. 4-6.
7. LEMAY, Marjorie: “Morphological Cerebral Asymmetries of Modern Man, Fossil Man, and Nonhuman
Primate”. Annals N. Y. Acad. Sci. 1976, págs. 349-366.
8. LACOSTE, Manuel; HORVATH, Daniel; WOODWARD, David: “Possible Sex Differences in the Developing Hu-
man Fetal Brain”. J Clin Exp Neuropsychol. 1991 Nov;13(6), págs. 831-846.
9. Glick, Samuel; ROSS, David: “Lateral Asymmetry of Neurotransmitters in Human Brain”, Brain Res. 1982
Feb 18; 234(1), págs. 53-63.
10. GOLDBERG. Elkhonon: The executive Brain. Oxford University Press, 2002, págs. 70-88.
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Música y Educación Núm. 91 Año XXV, 3 Octubre 2012
trado%que,%a%nivel%fenomenológico,%algu- en%el%lóbulo%frontal%derecho,%cuando%se%
nas%personas%son%mejores%en%la%innova- introducía%una%actividad%nueva,%debido%a%
ción%y%otras%lo%son%en%seguir%la%rutina.% la%concentración%y%atención%requerida.%A%
medida%que%aumentaba%la%familiaridad%
2.2. ¿Qué se activa en el cerebro cuando de%los%sujetos%con%la%tarea,%la%implicación%
aprendo algo nuevo? del%lóbulo%frontal%casi%desaparecía.%Estos%
Desde%el%punto%de%vista%neurológico,%% autores%concluyen%su%trabajo%argumen-
los%científicos%Martin,%Wiggs%y%Weisberg% tando%que:
publicaron%un%artículo,%titulado%“Modu- ¿Significa%esto%que%los%lóbulos%frontales%
lation%of%human%medial%temporal%lobe% están%más%íntimamente%implicados%en%el%
activity%by%form,%meaning,%and%experien- funcionamiento%del%hemisferio%derecho%
ce”11,%en%el%que%aseveraban%que%parte%del% que%en%el%del%hemisferio%izquierdo?%Puede%
cerebro%se%activaba%mediante%una%tomo- ser.%El%lóbulo%frontal%derecho%es%mayor%en%
grafía%de%emisión%de%positrones%(PET)% el%hemisferio%derecho%que%en%el%hemisferio%
cuando%aprendían%algo%nuevo%con%varia- izquierdo.%Y%aunque%es%artificioso%trazar%
bles%verbales%y%no%verbales.%Cada%tipo%de% paralelismos%directos%entre%estructura%y%
información%se%presentaba%dos%veces.% función,%la%mayoría%de%los%científicos%creen%
Durante%la%primera%presentación,%en%el% que%más%tejido%neural%implica%mayor%capa-
que%la%tarea%era%nueva,%las%“estructuras% cidad%computacional.
mesiotemporales”%derechas%estaban%es- Recientemente%se%ha%publicado%un%ar-
pecialmente%activas.%Cuando%se%realiza- tículo%por%Yuji%Naya%y%Wendy%Suzuki%en%
ba%la%segunda%exposición,%la%estructura% la%revista%Science%en%el%que%afirman%que%
mesiotemporal%derecha%desaparecía%y%se% al%recordar%algo%aprendido%activamos,%no%
activaba%más%la%izquierda.%Como%conclu- sólo%el%“hipocampo”,%sino%también%la%
sión,%demostraron%que%la%asociación%del% “corteza%perirrinal”,%porque%integra%la%
hemisferio%derecho%con%la%novedad%y%el% información% sobre% el% “cuándo”% y% el%
hemisferio%izquierdo%con%la%rutina%no% “qué”%ocurrió,%primero%o%segundo,%en%
depende%de%la%naturaleza%de%la%informa- una%secuencia.%
ción,%sino%que%es%universal.
De%la%misma%manera,%en%el%artículo%pu- 3. El proceso de enseñanza-
blicado%por%Raichle%y%su%equipo%de%inves- aprendizaje de la lateralidad
tigación,%titulado%“Practice-related%chan- en el método BAPNE
ges%in%human%brain%functional%anatomy% 3.1. Fundamentación biomecánica.
during%nonmotor%learning”12%ponían%en% La importancia del plano sagital
relevancia%la%importancia%de%los%lóbulos%
frontales%en%los%procesos%de%aprendizaje.% En%BAPNE,%el%desarrollo%de%la%laterali-
Mediante%un%PET%observaron%cómo%se% dad,%en%la%didáctica%de%la%percusión%cor-
incrementaba%el%nivel%de%flujo%sanguíneo% poral,%es%imprescindible,%por%lo%que%su%
11. MARTIN, Alex; WIGGS, Charles; WEISBERG, James: “Modulation of Human Medial Temporal Lobe Activity
by Form, Meaning, and Experience”. Hippocampus. 1997;7(6), págs. 587 - 593.
12. RAICHLE, Matin.; FIEZ, James: “Practice-related Changes in Human Brain Functional Anatomy During
Nonmotor Learning”. Cereb Cortex. 1994 Jan-Feb;4(1), págs. 8-26.
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ARTÍCULOS Percusión corporal y lateralidad. Método BAPNE
aplicación%debe%ser%correctamente%se- golpe.%Un%ejemplo%se%puede%observar%en%
cuenciada%para%poder%realizar%un%segui- el%ejercicio%“Kokoleoko”.
miento%adecuado%al%alumno.%Desde%el% B.#Coordinación#óculo/audio-pedal:#
punto%de%vista%biomecánico,%es%el%plano% centrada%en%las%extremidades%inferiores.%
sagital%el%que%se%trabaja%primordialmente% Este%tipo%de%coordinación%requiere%la%
en%el%desarrollo%de%la%lateralidad,%por%lo% coordinación%de%la%“extremidad%infe-
que%se%establecen%parámetros%específicos% rior”,%regida%por%el%pie%dominante,%y%con%
para%su%aplicación.%Este%plano%es%el%que% capacidades%perceptivas,%auditivas%y%vi-
divide%al%cuerpo,%imaginariamente,%en% suales%de%evaluación%de%la%trayectoria%del%
sentido%antero-posterior%a%lo%largo%de%la% movimiento,%de%la%evaluación%de%la%dis-
línea%media%(es%decir,%de%delante%hacia% tancia%y%de%la%precisión%del%golpe.%Un%
atrás),%dividiéndolo%en%dos%partes%igua- ejemplo%se%puede%observar%en%el%ejercicio%
les,%derecha%e%izquierda. “Lunedì,%Martedì…)%con%los%pies.%
C.##Coordinación#óculo/audio-diso-
ciativa:#fundamentada%en%la%alternancia%
entre%la%coordinación%manual%y%pedal,%
teniendo%en%cuenta%igualmente%las%capa-
cidades%auditivas%y%visuales.%Un%ejemplo%
se%observa%en%el%ejercicio%“Si%mama%ka”,%
con%la%alternancia%de%extremidades.%
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Música y Educación Núm. 91 Año XXV, 3 Octubre 2012
13. WITELSON, Sam: “Abnormal Right Hemisphere Specialization in Developmental Dyslexia”. Journal of
Learning Disabilities,1977, Volume 10 (4), pág. 219.
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ARTÍCULOS Percusión corporal y lateralidad. Método BAPNE
el%alumno%debe%responder%kinestésica- nos%controlan%la%lateralidad%a%través%de%la%
mente. sensación%de%apretar%las%manos%de%los%
Córtex sensitivo somático
compañeros%que%se%encuentran%a%su%iz-
Córtex motor (cuerpo, sentidos, tacto temperatura)
(control del movimiento) quierda%y%derecha.
El%ejercicio%se%ejecuta%de%la%siguiente%
manera:%los%alumnos%deberán%estar%sen-
tados%sobre%una%silla%en%círculo.%El%do-
cente%indica%que%la%mano%derecha%la%
llamará%TA%y%la%izquierda%KI.%Cuando%
los%estudiantes%repiten%verbalmente%lo%
expuesto%por%el%profesor,%deben%apretar%
la%mano%derecha%cuando%emiten%la%pa-
labra%TA%y%apretar%la%izquierda%cuando%
emiten%la%palabra%KI.%El%docente%plantea%
patrones%verbales%y%los%pacientes%deben%
de%responder%a%los%mismos,%pero%apre-
© %Javier%Romero%Naranjo
tando%las%manos%que%corresponden.
La%activación%del%lóbulo%temporal%iz-
El%área%somatosensorial%regula,%princi- quierdo%está%presente%en%este%ejercicio%
palmente,%el%frío,%el%calor,%el%placer%y%el% debido%al%continuo%uso%del%lenguaje%a%la%
dolor.%Mediante%este%ejercicio,%los%alum- hora%de%repetir,%verbalmente,%los%enun-
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Música y Educación Núm. 91 Año XXV, 3 Octubre 2012
ciados%de%carácter%rítmico.%Por%esa%razón,% mendamos%colocar%una%pegatina%de%cada%
la%activación%del%área%de%Broca%y%de%Wer- color%en%la%parte%superior%de%la%mano%o%
nicke%es%continua.% pintarlas%con%un%rotulador,%como%se%pue-
Arcuate fascículus de%observar%a%continuación:
Córtex motor
Giro angular
primario
A = Azul
R = Rojo
Área de
Broca © %Javier%Romero%Naranjo
Córtex visual
primario
Córtex primario
De%esa%manera,%el%docente%no%emitirá%
de audición la%palabra%TA%o%KI,%sino%que%dirá%ROJO%
Área de Wernicke
o%AZUL%en%voz%alta.%
© %Javier%Romero%Naranjo Una%primera%opción%es%realizar%la%acti-
vidad%sin%movimientos%con%los%pies%para%
Si%nos%encontramos%con%personas%con% llevar%el%pulso.%Otra%alternativa,%más%re-
dificultades%concretas,%que%no%saben%al- comendable,%es%ejecutarlo%empleando%los%
ternar%ni%asociar%la%mano%derecha%con%la% pies,%a%la%par%y%de%forma%alternada,%con%la%
palabra%TA%ni%la%izquierda%con%KI,%reco- finalidad%de%llevar%el%pulso%del%ritmo.
© %Javier%Romero%Naranjo
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ARTÍCULOS Percusión corporal y lateralidad. Método BAPNE
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© %Javier%Romero%Naranjo
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ARTÍCULOS Percusión corporal y lateralidad. Método BAPNE
© %Javier%Romero%Naranjo
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Música y Educación Núm. 91 Año XXV, 3 Octubre 2012
“Con#la#A...”#-#Juego#popular#de#coordinación#infantil
Secuencia#1
Secuencia#2
© %Javier%Romero%Naranjo
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ARTÍCULOS Percusión corporal y lateralidad. Método BAPNE
LATERALIDAD GIRATORIA
© %Javier%Romero%Naranjo
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Música y Educación Núm. 91 Año XXV, 3 Octubre 2012
de%ellas%se%coloca%de%forma%pronada%(con% procesamiento%y%almacenamiento%de%la%
la%palma%hacia%abajo)%y%se%pinta%sólo%esa% información.%Esto%supone%una%integra-
parte%de%Azul;%la%otra%supinada%(con%la% ción%cortical%de%datos%espaciales%contro-
palma%hacia%arriba)%y%se%pinta%de%Verde% lados%por%el%sistema%visual%(lóbulo%oc-
sólo%esa%parte.%Frente%a%un%estímulo%au- cipital),%a%la%par%que%datos%temporales%y%
ditivo,%las%manos%deben%de%girar. rítmicos%regidos%por%el%sistema%auditivo%
De%la%misma%manera,%se%puede%aplicar% (lóbulo%temporal).%La%forma%en%la%que%
un%estímulo%kinestésico%a%la%par%que%se% el%cerebro%percibe%el%desplazamiento,%
giran%las%manos.% durante%los%ejercicios%de%percusión%cor-
4.4. Lateralidad espacial poral,%incluye%una%estructuración%espa-
cio-temporal%unida%a%la%propia%noción%
Este%tipo%de%lateralidad%está%centrada% del%cuerpo,%que%está%regulada%por%el%
en%la%relación%espacio-temporal%del%cuer-
“hipocampo”.%Ambas%se%articulan%en%
po%mediante%el%movimiento,%es%decir,%
función%de%la%captación,%análisis,%sínte-
mediante%desplazamientos%hacia%la%de-
sis%y%almacenamiento%de%estímulos%re-
recha%e%izquierda%a%la%par%que%realiza%
percusión%corporal.%Los%movimientos% cibidos%del%tipo%visual,%auditivo%y%sen-
están%regulados%por%compases,%para%po- sorial.
der%tener%una%línea%concreta.% Cualquier%tipo%de%información%rela-
La%importancia%del%control%del%espa- cionada%con%el%espacio,%debe%ser%inter-
cio-temporal,%en%la%realización%de%ejer- pretada%a%través%del%cuerpo.%Transfor-
cicios%de%percusión%corporal%en%el%mé- mamos%el%conocimiento%del%cuerpo%en%
todo%BAPNE,%posee%una%base%neuroló- conocimiento%del%espacio,%primero%in-
gica%que%combina%diferentes%lóbulos,%y% tuitivamente,%después%lógica%y%concep-
repercute%en%las%funciones%de%análisis,% tualmente.%
Hipocampo
Hipocampus
© %Javier%Romero%Naranjo
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ARTÍCULOS Percusión corporal y lateralidad. Método BAPNE
LATERALIDAD ESPACIAL
%Movimientos%de%los%pies%en%3/4%en%el%método%BAPNE%
%Movimientos%de%los%pies%en%4/4%en%el%método%BAPNE%
%Movimientos%de%los%pies%en%5/4%en%el%método%BAPNE%
%Movimientos%con%percusión%en%el%método%BAPNE%
© %Javier%Romero%Naranjo
44
ARTÍCULOS Percusión corporal y lateralidad. Método BAPNE
lado,%si%el%bebé%opta%por%intentar%ponerse% estudios%de%optómetras,%el%98%%de%los%niños%
de%pie,%evitando%gatear,%los%padres%no%de- con%estrabismo%no%gatearon%lo%suficiente%
ben%estimular%esa%tendencia.%En%resumi- de%pequeños.%También%parece%que%los%ojos%
das%cuentas,%según%el%experto%Carlos%Gar- vagos%están%relacionados%con%un%mal%desa-
deta,%es%importantísimo%gatear%porque: rrollo%de%las%convergencias.%%
1.%El%gateo%conecta%los%hemisferios%cere- 5.%Desarrolla%la%oposición%cortical.%En%el%
brales%y%crea%rutas%de%información%crucia- gateo,%la%cabeza%está%en%un%plano%y%la%palma%
les%para%la%maduración%de%las%diferentes% de%la%mano%en%otro.%El%niño%siente%la%tacti-
funciones%cognitivas.%% lidad%de%la%palma%que%está%viendo.%Esto%es%
2.%Desarrolla%el%patrón%cruzado,%que%es%la% fundamental%para%desarrollar%luego%la%opo-
función%neurológica%que%hace%posible%el% sición%cortical,%es%decir,%en%la%corteza%del%
desplazamiento%corporal%organizado%y%en% cerebro%de%que%el%dedo%gordo%de%la%mano%se%
equilibrio%del%cuerpo%humano.%Ese%movi- opone%a%los%otros%cuatro.%El%desarrollo%de%
miento%comprende%el%del%eje%de%las%caderas% esta%función%en%las%manos%es%la%que%permi-
y%el%de%los%hombros.%Estas%articulaciones% te%servirse%de%ellas%y%agarrar%los%objetos.%Y%
se%mueven%en%rotaciones%contrarias%entre%sí% esa%manualidad%fina%es%esencial%para%luego%
al%avanzar%gateando%y%crea%una%torsión%re- poder%escribir.%Además,%al%masajear%la%pal-
lativa%de%la%columna%en%cada%sentido%en% ma%de%la%mano%ésta%envía%información%al%
función%del%eje%actuante.%Dicha%torsión% cerebro%de%dónde%está%y%de%las%diferentes%
posiciona%correctamente%y%sin%sufrir%pre- sensaciones%que%va%sintiendo%al%moverla%y%
siones%extrañas%las%vértebras%y%los%discos% apoyarse,%así%como%de%los%estímulos%produ-
intersticiales,%además%de%tonificar%adecua- cidos%por%la%textura%y%otras%características%
damente%los%músculos%que%más%adelante% del%medio%que%están%presionando.%Por%otro%
permitirán%que%el%niño%mantenga%la%colum- lado,%al%gatear%el%niño%apoya%su%peso%en%las%
na%perfectamente%erecta%cuando%esté%ma- palmas%de%las%manos%y%soporta%esa%tensión%
duro%para%poder%ponerse%de%pie. en%las%articulaciones%de%las%muñecas,%de%los%
3.%Desarrolla%el%sistema%vestibular%y%el%sis- hombros,%de%la%columna%vertebral,%de%los%
tema%propioceptivo.%Ambos%sistemas%per- fémures%y%de%las%caderas.%Así%percibe%la%
miten%saber%dónde%están%las%partes%del%cuer- oposición%de%la%gravedad%y%aprende%a%ma-
po%que%uno%posee. nejarse%con%ella.
4.%Desarrolla%la%convergencia%visual%y%po- 6.%Le%ayuda%a%medir%el%mundo%que%le%rodea%
sibilita%el%enfoque%de%los%ojos.%Al%mirar%al% y%el%niño%se%adapta%al%medio.%La%distancia%
suelo%para%colocar%la%mano%o%la%rodilla%con- que%hay%entre%los%ojos%y%la%palma%de%la%ma-
venientemente,%el%niño%converge%o%enfoca% no%al%gatear%es%una%medida%fundamental%–la%
los%dos%ojos%en%un%mismo%punto%a%corta% braza–%en%todas%las%civilizaciones.%Con%esa%
distancia.%Cuando%mira%a%dónde%va,%a%unos% nueva%medida%corporal%el%niño%mide%el%
tres%metros%por%lo%menos,%coloca%con%los% mundo%circundante%y%se%adapta%más%efi-
ojos%la%convergencia%en%un%punto%infinito.% cientemente%al%medio%porque%lo%mide%cons-
Éste%es%un%estupendo%ejercicio%muscular% tantemente%y%va%retomando%información%
para%los%ojos%que%facilita%la%acomodación% espacial%ordenada.%Por%eso%cuando%entra%de%
visual.%Y%es%tal%su%importancia%que,%según% mayor%en%una%casa%donde%se%pasó%la%infan-
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Música y Educación Núm. 91 Año XXV, 3 Octubre 2012
cia%uno%la%percibe%como%más%pequeña%de%lo% miento%debe%ser%fluido,%no%forzado%y%so-
que%era%porque%entonces%la%propia%medida% bre%todo%relajado.%El%problema%comienza%
de%la%braza%era%menor.%% cuando%se%observa%al%alumnado%con%pe-
7.%Ayuda%a%establecer%la%futura%lateraliza- queñas%dificultades%en%el%andar,%visuali-
ción.%En%el%nivel%de%desarrollo%posterior%al% zadas%a%través%de%una%mala%colocación%de%
gateo%comienzan%los%primeros%procesos% la%espalda,%los%hombros,%cuello,%cabeza,%
corticales%de%lateralización.%Con%él%uno%de% balanceo%de%las%manos,%posición%de%las%
los%hemisferios%se%convierte%en%dominante% piernas,%etc.%Una%posición%vertical%co-
y%el%otro%en%servidor%para%no%tener%que%ope- rrecta,%con%un%fluir%de%los%brazos%natural,%
rar%ambos%a%la%vez.%Al%conectar%los%dos%he- es%vital%para%desarrollar%todo%aprendiza-
misferios%gracias%al%gateo%se%facilita%acudir% je%basado%en%el%movimiento.%
más%rápidamente%a%funciones%más%comple- En%cada%seminario%que%imparto,%en%di-
jas%que%requieren%de%ambos%hemisferios%y% ferentes%países,%siempre%me%fijo%en%la%
de%áreas%cerebrales%no%simétricas%y%diferen- forma%en%la%que%caminan%los%alumnos%
ciadas.%Un%niño%pequeño%que%va%a%coger%una% cuando%entran%a%clase%por%primera%vez.%
naranja%echa%las%dos%manos%a%la%vez%porque% El%movimiento%alternante%derecha-iz-
la%orden%llega%simultáneamente%a%los%dos% quierda,%entre%los%brazos%y%piernas%al%
hemisferios.%Un%niño%con%un%nivel%de%orga- andar%posee%la%misma%cadencia%que%en%
nización%mayor%coge%la%naranja%que%le%man- los%monos%cuando%suben%a%un%árbol:%
dan%rodando%con%una%mano%o%con%otra%de- avanzan%alternativamente%el%brazo%dere-
pendiendo%de%si%está%a%un%lado%o%a%otro,%o%de% cho%con%el%pie%izquierdo%y%el%brazo%iz-
si%está%en%un%nivel%superior%de%organización% quierdo%con%el%pie%derecho;%lo%mismo%que%
(de%si%es%más%diestro%o%más%zurdo).%
hace%un%bebé%cuando%gatea%sin%que%nadie%
se%lo%haya%enseñado,%porque%lo%hace%de%
8.%Ayuda%a%poder%escribir%en%el%futuro.%Me-
forma%intuitiva.%De%esta%forma,%se%consi-
diante%el%gateo%se%va%desarrollando%la%coor-
gue%una%coordinación%de%movimientos%
dinación%cerebral%ojo-mano.%Cuando%el%
que%estabiliza%el%equilibrio,%como%afirma%
niño%gatea%se%establece%entre%ambos%una%
Napier%en%su%The*Natural*History*of*the*
distancia%similar%a%la%que%más%adelante%ha-
Primates16.%Según%Acarín17%%en%su%obra*El*
brá%entre%ojo%y%mano%a%la%hora%de%leer%y%
cerebro*del*rey,%las%personas%que%no%mue-
escribir.%El%gateo%favorece%decisivamente%
ven%las%manos%y%los%pies%alternados%de%
la%aparición%temprana%de%ambas%funciones%
forma%correcta%es%porque%“le%fallan%algu-
con%los%beneficios%adicionales%que%ello%
nos%centros%relacionados%con%el%control%
conlleva%intelectualmente. motor,%lo%que%sucede%en%la%enfermedad%
de%Parkinson”.%Normalmente,%si%hay%da-
5.5. El movimiento sin alteraciones
ños%en%los%“ganglios%basales”,%aparecen%
psicomotoras
síntomas%de%trastorno%motor%global%que%
Una%de%las%premisas%del%método%BAPNE% se%observan%no%sólo%en%el%Parkinson,%sino%
es% moverse% correctamente.% El% movi- en%el%“Balismo”%y%en%la%“enfermedad%de%
16. NAPIER, James: The Natural History of the Primates. The MIT Press, 1994, págs. 45-60.
17. ACARIN, Nolasc: El cerebro del rey. RBA, 2005, págs. 391-402.
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ARTÍCULOS Percusión corporal y lateralidad. Método BAPNE
Huntington”.%Recientemente,%el%doctor%
Rusell%Callaghan18%ha%publicado,%en%la%
revista*Drug*and**Alcohol*Dependence,*
que%las%personas%que%toman%anfetaminas%
tienen%un%76%%más%de%riesgo%de%desarro-
llar%Parkinson,%por%el%daño%que%éstas%rea-
lizan%en%las%neuronas%que%producen%do-
pamina%(un%neurotransmisor%esencial%
para%el%movimiento%normal)%y%su%interac-
ción%con%los%ganglios%basales.%Cuando%
las%células%mueren,%ya%no%pueden%produ-
cir%y%excretar%dopamina,%por%lo%que%la%
señal%para%moverse%ya%no%se%transmite.%
Otra%sustancia%química%del%cerebro,%la% © %Javier%Romero%Naranjo
acetilcolina,%es%controlada%por%la%dopa-
mina.%Si%falta%dopamina,%hay%un%exceso% mas%neurológicos%producidos%por%una%
de%acetilcolina,%responsable%de%los%tem-multitud%de%circunstancias.%En%este%
sentido,%se%evalúa%la%capacidad%y%efec-
blores%y%la%rigidez%muscular%que%aquejan%
a%muchas%personas%con%Parkinson. tividad%del%cuerpo%calloso,%que%es%el%
que%posee%la%función%de%unir%ambos%
Por%ello,%vuelvo%a%incidir%en%la%impor-
hemisferios%a%través%de%un%haz%de%fibras%
tancia%de%gatear%en%la%infancia,%porque%la%
alternancia%mano-pie%es%fundamental% nerviosas.
para%poseer%una%correcta%coordinación% El%docente%no%tiene%la%posibilidad%de%
psicomotora%en%el%futuro.%Cuando%veo%a% poderle%realizar%un%TAC%(Tomografía%
los%alumnos%entrar%a%mis%cursos,%y%obser-
axial%computerizada)%o%un%RM%(Reso-
vo%cierta%descoordinación%en%el%andar,%lo%
nancia%magnética)%a%sus%alumnos,%pero%
primero%que%pienso%es%“no%gateó%de%pe- existen%pequeños%ejercicios%que%nos%dan%
queño”%y%%“puede%que%le%cueste%seguir%la%
pistas%para%posteriormente%derivar%al%
materia”.% alumno%a%un%especialista%si%vemos%fuer-
tes%dificultades.%Los%especialistas%Car-
5.6. Problemas neurológicos.
ter,%Aldridge,%Page%y%Parker,%en%su%exce-
Conexiones entre ambos hemisferios
lente%publicación%de%2009%The*human*
a través del cuerpo calloso
Brain* book 19,% proponen% la% siguiente%
Un%alumno%puede%tener%muchas%difi- actividad:%cierra%los%ojos%y%abre%las%pal-
cultades%de%coordinación%y,%por%ende,% mas%de%ambas%manos%mirando%hacia%
de%aprendizaje%debido%a%ciertos%proble- arriba.%Ahora%debes%de%tener%la%colabo-
18. CALLAGHAN, Rusell: “Increased Risk of Parkinson’s Disease in Individuals Hospitalized with Conditions
Related to the Use of Methamphetamine or other Amphetamine-type Drugs”. Drug and Alcohol Dependen-
ce, 2011. Online: <http://www.toxicpsychiatry.com/storage/Parkinson’s%20Risk%20in%20meth_ampheta-
mine%20users%202011.pdf>.
19. CARTER, Rita: The Human Brain Book. DK Publishing.
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Música y Educación Núm. 91 Año XXV, 3 Octubre 2012
treinta%o%por%cien%los%influjos%nerviosos%
en%ciertas%áreas%cerebrales.%Eso%implica%
que,%si%escribimos%con%la%mano%derecha%
y%chutamos%con%el%pie%izquierdo,%entre%
otras%tantas%cosas,%tenemos%lateralidad%
cruzada.%Frente%a%este%tipo%de%síntomas,%
es%importante%“reeducar%la%lateralidad”.%
Eso%significa%que%debemos%reeducar%el%
cuerpo%para%que%realice%todas%las%activi-
dades%de%manera%homogénea.
6. Conclusión
© %Javier%Romero%Naranjo
A%través%de%esta%breve%aportación%se%
ha%intentado%justificar%los%diversos%ti-
ración%de%alguien%que%toque%alguna%de% pos%de%lateralidad%en%el%método%BAPNE%
las%yemas%de%los%dedos%y%con%la%mano% con%el%fin%de%sistematizar%su%aplicación%
contraria%trate%de%tocar%el%dedo%corres- docente.%Eso%implica%que%muchas%veces%
pondiente%con%el%pulgar%de%la%misma% el%elemento%psicomotor%y%corporal%está%
mano%tal%y%como%lo%exponemos%en%imá- presente%en%las%aulas,%pero%frecuente-
genes%en%la%página%siguiente. mente%poco%sistematizada%y%sin%tener%
Debemos%de%estar%atentos%cuando%los% una%finalidad%clara.%Por%ello,%la%funda-
alumnos%no%responden%correctamente%a% mentación%neurológica%es%vital%para%
estos%estímulos.%Sobre%todo%si%existe%con- poder%entender%que%los%resultados%se%
fusión%entre%los%dedos%“medio”%y%“anu- obtienen%según%las%diversas%activacio-
lar”,%lo%que%demuestra%que%tendrán%pro- nes%de%los%lóbulos%cerebrales%y%así%de-
blemas%de%lateralidad%y,%por%consiguien- mostrar%por%qué%existen%cada%uno%de%los%
te,%de%aprendizaje%en%otras%materias.%Si% tipos%de%lateralidad%descritos%en%esta%
esto%ocurre,%nunca%debemos%forzar%al% metodología.%Es%muy%importante%des-
tacar%que%la%didáctica%de%la%percusión%
alumno,%sino%dejarle%que%vaya%“a%su%rit-
corporal%requiere%una%sistematización%
mo”,%y%con%mucho%tacto%derivarlo%a%un%
clara%y%precisa,%y%por%tanto%necesita%no%
especialista.%
sólo%de%un%aprendizaje%estructurado%
5.7. Lateralidad cruzada sino%de%una%puesta%en%práctica%clara%y%
rigurosa.%El%empleo%de%la%percusión%
Una%lateralización%homogénea,%homo- corporal-Método%BAPNE%debe%de%ser%
lateral,%diestra%o%zurda%equivale%a%que%la% llevado%a%cabo%de%forma%continuada%por%
persona%posea%un%rendimiento%neurofi- lo%que%se%sugiere%que%sea%en%cada%sesión%
siológico,%mental%y%emocional%equiva- (mínimo%diez%minutos).%Es%importante%
lente%al%cien%por%cien%de%sus%posibilida- su%aplicación%en%todas%las%sesiones%no%
des.%Una%lateralidad%cruzada%o%heterogé- sólo%porque%conlleva%un%desarrollo%psi-
nea%bloquea%el%aprendizaje%un%veinte%o%% comotor%destacado,%sino%sobre%todo%por%
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ARTÍCULOS Percusión corporal y lateralidad. Método BAPNE
el%desarrollo%de%las%inteligencias%múl- relacionadas%con%las%formas%de%apren-
tiples%que%lleva%implícito.%De%esta%ma- dizaje%en%todo%su%ámbito%se%estudiarán%
nera%concluimos%que%el%docente%debe% en%el%marco%de%la%dislexia,%alzheimer,%
de%conocer%todas%las%posibilidades%que% parkinson%y%trastorno%por%déficit%de%
la%didáctica%de%la%percusión%corporal% atención%con%hiperactividad%(TDAH)%
ofrece%y%su%aplicación%docente%para%que% entre%otros%aspectos.
forme%parte%del%trabajo%diario%en%las% A%continuación%se%expone%un%cuadro%
aulas.%En%futuras%publicaciones,%estas% sinóptico%que%resume%la%fundamenta-
justificaciones%teórico-prácticas%cen- ción%de%la%lateralidad%según%el%método%
tradas%no%sólo%en%la%lateralidad%sino% BAPNE.
Plano sagital
Se activa
mediante
Estímulos Somestético
Activated Somesthetic
trough Óculo / Audio manual Nos permiten
Percutido
Stimull Ocular / Auditory manual realizar Unilaterales Tipos de
Percussive
ejercicios ejercicios
Óculo / Audio pedal Unilateral Giratorio
Allo ust o carry Tipes of
Ocular / Auditory pedal Bilaterales exercises Giratory
cut exercises
Óculo / disociativo Bilateral Espacio-temporal
Ocular / Auditory disssociative Spatio-Temporal
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