MATEMÁTICAS CLEI 3I VERSIÓN 6 DE 2021.pdf Jhohan

CORPROSERES
Corporación Proveedora de Servicios y Recursos Educativos
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CORPROSERES
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CORPROSERES
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CORPROSERES
CLEI 3I
MÓDULO
MATEMATICAS
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CORPROSERES
Clei 3I
Matemáticas
Corproseres
Autor
Grupo Editorial Corproseres
Primera edición: Año 2015

Segunda edición: Año 2016
Tercera edición: Año 2017
Cuarta edición: Año 2019
Quinta edición: Año 2020
Sexta edición: Año 2021
Todos los derechos reservados
Esta publicación no puede ser reproducida ni en todo, ni en parte de esta,

por ningún medio, sin previa autorización escrita de la Empresa Editora.
Igual previsión deberá tenerse para efecto de reediciones
actualizaciones del presente material académico
El autor reconoce haber tomado apartes y temáticas

al igual que ha hecho compilaciones de sitos webs
públicos autorizados y sin costo alguno,
reconocidos en la bibliografía
Este texto se editó en virtud al convenio establecido entre

la Institución Educativa y la empresa Corproseres,
la cual seguirá conservando los derechos de autor
para todos los efectos.
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CORPROSERES
PRESENTACIÓN GENERAL
Las nuevas tendencias en educación y la norma técnica en permanente evolución, orientan al
docente sobre la importancia que reviste la restructuración de la forma en que los educadores
comparten los conocimientos en las diferentes áreas del saber.
La inclusión de estudiantes sin distingos, y la pertinencia programática de los contenidos

académicos son bases fundamentales de la educación moderna, y elementos esenciales en los
textos que la Corporación Proseres presenta a la comunidad Educativa.
En esta perspectiva, la enseñanza debe contextualizarse desde el acercamiento al desarrollo

de situaciones problémicas, en las cuales el estudiante pueda explorar y plantearse preguntas
que surgen de su reflexión e interacción con los acontecimientos y fenómenos de la
cotidianidad desde diferentes escenarios. Mesa (1988 página 12) afirma que las situaciones
problemas permiten “ … desplazar la actividad del docente como transmisor del
conocimiento, hacia el estudiante, el cual a través de su participación, deseando conocer por
él mismo, anticipando respuestas, aplicando esquemas de solución, verificando procesos,
confrontando resultados, buscando alternativas, planteando otros interrogantes, logra
construir su propio aprendizaje.
En los módulos de autoaprendizaje, de la corporación Proseres, le apostamos específicamente

a la formación de jóvenes y adultos como medio para el mejoramiento de la calidad de vida
de los ciudadanos y de sus familias, integrando el desarrollo de competencias que
dimensionan sus ser y lo proyectan hacia el hacer y el saber, partiendo de la valoración de
sus pre - aprendizajes adquiridos durante las experiencias de vida, a través de los cuales han
establecido su relación con el mundo. A partir de ellas se pretende desarrollar habilidades
cognitivas y comunicativas que favorecen el desaprender y reaprender los conceptos y las
prácticas propuestas desde las Ciencias, las humanidades, y las artes, que los conducen a una
mejor relación con el entorno.
Estas guías de estudio se han diseñado con el propósito de enseñar a los estudiantes saberes
básicos y prácticas significativas que les despierten la necesidad de profundizar la
información o los datos y hechos que les resulten más relevantes, ofreciéndoles además
ejemplos y ejercicios que fortalezcan su aprendizaje y les generen el deseo de aplicarlas en
la vida cotidiana, lo cual tiene su sustento en el constructivismo lógico; el aprendizaje nacido
de la propia experiencia. Nos hemos basado igualmente en la metodología problémica, a
través de la cual se plantean preguntas problematizadoras a fin de que sean enfrentadas y
confrontadas con los saberes previos en búsqueda de soluciones prácticas
Los módulos constan de 4 unidades, encabezadas por los objetivos, o lo que se espera, logren
los estudiantes al finalizar el semestre. Cada unidad se divide en promedio en 6 temas que
deberán ser desarrollados en un promedio de 20 a 22 clases, cada una de las cuales se
compone de tres elementos a saber:
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CORPROSERES
 Explicación parte del docente. Definiciones. Conceptos teóricos. Ejemplos

 Actividades prácticas para desarrollar en clase ya sea en forma individual o en forma
colaborativa
 Actividades y talleres de profundización para desarrollar en casa.
Esperamos que mediante la explicación del profesor, el trabajo en los CIPAS (Círculos de
participación académica y social) y en el desarrollo de las guías de autoaprendizaje, el
estudiante logre edificar su conocimiento basado en la trilogía del aprendizaje; El ser, el
hacer y el saber. El ser curioso, imperfecto e inacabado, deseoso de crecer. El hacer como
medio para experimentar y ejercitar y el saber, no como fin, sino como medio para
interiorizar el conocimiento aprendido.
Grupo Editor
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CORPROSERES
INTRODUCCIÓN
A través del tiempo, el desarrollo de las matemáticas ha estado íntimamente relacionado a la

vida del hombre; el constante devenir, su comercio, sus tareas diarias, su edad, su seguridad,
todos los fenómenos físicos tiene que ver con los procesos matemáticos.
La matemática es una ciencia en construcción permanente que ha ido evolucionando de

acuerdo a las necesidades y características de la población, del desarrollo de los medios de
producción, de los adelantos tecnológicos, entre otros factores, lo que sumados a la necesidad
de elevar la calidad de la formación de los estudiantes, se convierte en ocasiones en una gran
contradicción, ya que siendo rigurosos, se deben integrar los conocimientos, las habilidades,
las competencias y los valores de tal forma que permitan a los educandos continuar su
aprendizaje, elevando el nivel de independencia dentro y fuera de la escuela a fin de facilitar
su incorporación a las prácticas de la vida cotidiana y la participación activa y reflexiva en
las organizaciones sociales a medida que formulan y validan conjeturas, se plantean
preguntas y utilizan procedimientos en busca de las mejores soluciones, lo que es alcanzado
por muchos en forma natural, otros en forma más forzada, quedando algunos otros en el
camino, convirtiéndose en una nueva misión para las instituciones educativas.
La manera tradicional de entender la formación matemática, posee como supuestos básicos

la ignorancia y la pasividad del educando, como si se encontrara vacío de saber, sin poseer
ninguna idea previa, y el papel del educador ha sido llenarlo de conocimiento.
La metodología moderna para la enseñanza de las matemáticas para los jóvenes y adultos,
parte precisamente de los saberes previos, del saber informal, tiene claro que el estudiante
sabe, conoce y experimenta, ya que desde siempre y con naturalidad desarrolla
conocimientos matemáticos en su vida diaria.
La actual enseñanza de las matemáticas desea disminuir la brecha entre la matemática que se
enseña y la que se construye por medio de la investigación y la experimentación. Y a no se
trata de repetir sino de aprender a conquistar por sí mismo la verdad matemática. Se inicia de
manera axiomática y deductiva, comenzando por las partes más abstractas, es decir por
definiciones y conceptos, logrando una formación prematura, sin caer en cuenta del grado de
complejidad.
Según la expedición currículo en el plan de área de las matemáticas, el desarrollo académico
implica conocimientos básicos, los cuales se relacionan con procesos específicos que
incluyen
 El pensamiento matemático y los sistemas propios del área
 El pensamiento numérico y los sistemas numéricos,
 El pensamiento espacial y los sistemas geométricos
 El pensamiento métrico y los sistemas de medidas
 El pensamiento aleatorio y el sistema de datos
 El pensamiento variacional y el sistema algebraico
Incluidos todos en las diferentes unidades de las que se componen los módulos de
autoaprendizaje propuestos para la formación de jóvenes y adultos.
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CORPROSERES
TABLA DE CONTENIDO
UNIDAD N°1
NUMEROS NATURALES
1.- Los números naturales. Operaciones con los números naturales.

2.- Múltiplos y divisores. Mínimo común múltiplo y máximo común divisor
3.- Potenciación de números naturales
4.- Radicación de números naturales
5.- Logaritmación de números naturales
6.- Sistemas de numeración: sistema romano
UNIDAD N°2
NUMEROS FRACCIONARIOS
7.- Significado de las fracciones

8.- Operaciones con números fraccionarios: adición y sustracción.
9.- Operaciones con números fraccionarios: multiplicación y división.
10.- Potenciación y radicación de fraccionarios
11.- Sistema de numeración binario
UNIDAD N° 3
NUMEROS DECIMALES Y ENTEROS
12.- Fracciones y números decimales

13.- Representación y orden de los números decimales
14.- Operaciones con los números decimales: adición, sustracción y porcentaje
15.- Operaciones con los números decimales: división, multiplicación.
16.- Conjunto de los números enteros
17.- Operaciones con los números enteros
UNIDAD N°4
GEOMETRIA
18.- Conceptos básicos de geometría.

19.- Ángulos: medición y clasificación.
20.- Polígonos y clasificación
21.- Perímetro y área de polígonos.
22.- Círculo y circunferencia
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CORPROSERES
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CORPROSERES
UNIDAD N°1
NUMEROS NATURALES
TEMAS
1.- Los números naturales. Operaciones con los números naturales.

2.- Múltiplos y divisores. Mínimo común múltiplo y máximo común divisor
3.- Potenciación de números naturales
4.- Radicación de números naturales
5.- Logaritmación de números naturales
6.- Sistemas de numeración: sistema romano
OBJETIVOS
 Comprender la importancia de los números naturales y reconocer la adición, la
sustracción, la multiplicación y la división como operaciones binarias.
 Reconocer los múltiplos y los divisores de un número natural.
 Reconocer la potenciación como una operación de números naturales y aplicar sus

propiedades.
 Reconocer la radicación como operación inversa a la potenciación.
 Comprender la importancia de los logaritmos y resolver ejercicios y problemas

aplicados.
 Conocer la estructura y principios de la numeración romana.
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CORPROSERES
ACTIVIDAD CURRICULAR
Temas: NÚMEROS NATURALES. OPERACIONES CON LOS
NÚMEROS NATURALES
Unidad N° 1 Clase N° 1
OBJETIVO: Comprender la importancia de los números naturales y reconocer la adición,

la sustracción, la multiplicación y la división como operaciones binarias.
LOS NUMEROS NATURALES. OPERACIONES CON LOS

NUMEROS NATURALES
La historia de la matemática nos cuenta que los pueblos además de tener sus propios sistemas
de numeración, también comerciaban, canjeaban artículos, hacían mediciones etc. Esto los
condujo a desarrollar una aritmética elemental basada en las operaciones de suma y resta
esencialmente y en casos especiales la multiplicación y la división. Adicionalmente también
tuvieron que establecer relaciones de tipo cuantitativo (o sea utilizando números), para
expresar hechos de la vida real como por ejemplo quién tenía más ovejas, o quién era más
alto o más viejo, quién es menor que otro, o mayor que otro.
Resumiendo podemos decir que en un momento dado de su historia, al conjunto de los

números que le servía al hombre para contar y que se representa como:
El conjunto de los números naturales:
N = {1, 2, 3, 4, ...}, se le adhirieron operaciones y relaciones constituyéndose así lo que hoy

se denomina un sistema de numeración.
CARACTERÍSTICAS DE LOS NUMEROS NATURALES
Cada número natural tienen su sucesor, eso significa que siempre encontraremos el
siguiente de cualquier numero natural, así sea este muy grande. Ejemplo: el sucesor de
51´935.430 es 51´935.431.
En general el sucesor de un numero natural n es n+1
Todo número natural tiene antecesor con excepción del cero, es decir, podemos encontrar a
cada número natural (excepto el cero) un numero natural que este inmediatamente antes que
él. Ejemplo: el antecesor de 10.000 es 9.999.
En general el antecesor de un numero natural n es n-1
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CORPROSERES
Los números naturales son cardinales y ordinales
Cuando utilizamos los números naturales para contar o para hallar el número de elementos
que tiene un conjunto obtenemos los números cardinales. Pero si utilizamos los números
naturales para ordenar se transforman en ordinales.
Ejemplo: números ordinales: 1°: primero, 2°: segundo, 3° tercero, ……16°: decimosexto.
Orden de los números naturales

En el conjunto de los números naturales se puede establecer la relación de orden entre dos de
sus elementos. Esto lo identificamos claramente con ayuda de la semi – recta numérica.
Un número natural es mayor que otro (˃), si está situado más a la derecha sobre la semi-
recta numérica. Por ejemplo, 5 ˃ 3 (cinco es mayor que 3), 12 ˃ 7 (12 es mayor que 7) y 15
˃ 11 (15 es mayor que 11).
De la misma forma, un número natural es menor que otro (˂) si está situado más a la
izquierda sobre la semi-recta numérica. Así, en el ejemplo anterior podemos afirmar que 3
˂ 5 (tres es menor que 5), 7 ˂ 12 (siete menor que 12) y 11 ˂ 15 (once menor que 15).
En general, ti tomamos dos número naturales a y b puede ocurrir una de las siguientes tres
opciones:
a ˃ b, que el número a, sea mayor que b;
a ˂ b, que el número a, sea menor que b;
a=b, si no ocurre ninguna de las dos opciones anteriores es porque a es igual a b.
Esto se conoce como la tricotomía en los números naturales; debe suceder una de estas
operaciones necesariamente, pero no pueden ocurrir dos a la vez.
Tricotomía: es un método de clasificación en el que las opciones, divisiones y subdivisiones

tienen tres partes únicamente.
ADICIÓN Y SUSTRACCION DE NÚMEROS NATURALES

LA ADICIÓN
De números naturales es una operación binaria en la cual a cada pareja de números le hace
corresponder un único número natural llamado suma.
Ejemplo: 1.986 + 76 = 2.062
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CORPROSERES
Sumandos Suma o total
Propiedades de la adición en números naturales
PROPIEDAD DESCRIPCION EJEMPLO

Clausurativa La adición de dos números 35 +45 = 80
naturales es un número
natural.
Conmutativa Al cambiar el orden de los 58 + 23 = 81
sumandos, no se altera el 23 + 58 = 81
total o resultado.
Modulativa o de elemento Al sumar cero a cualquier 754.320 + 0 = 754.320
neutro número natural, el resultado 57.629 + 0 = 57.629
es el mismo número natural.
Asociativa Tres o más sumandos se (22 + 28) + 15
pueden asociar (mediante 50 + 15 = 65
paréntesis) de diferentes
maneras y el resultado no 22 + (28 + 15)
varía. 22 + 43 = 65
Uniforme En una igualdad puede Si 6 = 2 + 4
sumarse o restarse, en Entonces
ambos lados, un mismo 6 +3 = 2 + 4 + 3
número y se obtiene otra 9 = 9
igualdad.
6–4=2+4–4
2 =2
LA SUSTRACCIÓN
Es la operación inversa a la adición, donde el minuendo debe ser mayor o igual que el
sustraendo para que la diferencia se aun número natural.
Ejemplo: 36 - 11 = 25
Minuendo Sustraendo Diferencia
MULTIPLICACACION Y DIVISION DE NÚMEROS NATURALES
La multiplicación es una operación binaria que a cada pareja de números le hace

corresponder un único número natural llamado producto. La multiplicación se puede
interpretar como una suma de sumandos iguales.
Ejemplo: 3.476 x 4 = 13.904
Factores Producto
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CORPROSERES
Propiedades de la multiplicación de números naturales.
PROPIEDAD DESCRIPCION EJEMPLO

Clausurativa El producto de dos números 45 x 3 = 135
naturales es un número
natural.
Conmutativa El orden de los factores no 45 x 3 = 3 x 45
cambia el producto.
Asociativa En una multiplicación de (4 x 5) x 2 = 4 x (5 x 2)
varios factores, los factores
pueden agruparse en diferente
orden y el producto es el
mismo.
Modulativa El producto de cualquier 9x1=9
número natural con 1 es el
mismo número. El módulo de
la multiplicación es el 1.
Uniforme Los dos lados de una igualdad 8=2x4
se pueden multiplicar por un 8x3=2x4x3
mismo número natural y se 24 = 24
obtiene otra igualdad.
Distributiva Para multiplicar un número 7 x (3 + 5) = (7 x 3 ) + ( 7 x 5)
natural por una suma, = 21 + 35
multiplicamos el número por = 56
cada uno de los sumandos y,
luego sumamos los resultados
parciales.
TABLA DE MULTIPLICAR DE PITAGORAS
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CORPROSERES
LA DIVISIÓN
Es la operación inversa de la multiplicación, porque consiste en buscar uno de los factores
de una multiplicación conociendo el producto. Esta operación se efectúa entre dos números
llamados dividendo y divisor y el resultado: cociente.
El matemático inglés William Oughtred fue el primero en usar

el signo X en vez de la palabra “veces” en la multiplicación.
El matemático alemán Gattfriend Wilhelm Leibniz, utilizaba el
punto para esta operación.
La división también podemos representarla así:
20 ÷ 5 = 4
Dividendo Divisor Cociente

D d c
Notemos además que: 20 = 5 x 4
D = d x c
El COCIENTE EXACTO entre dos números naturales, llamados DIVIDENDO (D) y

DIVISOR (d), si existe, es otro número que multiplicado por el divisor nos da el dividendo;
es decir:
D÷d=c significa D=dxc
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CORPROSERES
Como vemos, la división exacta se puede transformar en una multiplicación y viceversa.

Esto significa que la división es la operación inversa de la multiplicación.
GUÍA DE TRABAJO 1
Nombre del alumno
Clei Jornada
 En lo siguiente ejercicios completa la casilla vacía con los signos: ˂, =, ˃
a.- 15 + 8 23 – 2 b.- 8 x 3 15 + 9 c.- 2 + 3 + 1 9x2
d.- 54 ÷ ( 27 ÷ 9 ) 6 + 5 e.- (4 + 5 ) x 2 35 + 5
 Escribe los números que faltan para que la igualdad se cumpla.
a.- 26 = x5+1 b.- 30 = 3 x 8 + c.- 29 = x4+1
d.- =3x9+4 e.- 54 = 6 x +6 f.- 38 = x 7 +3
 Realiza las siguientes operaciones:
a.- (1.304 – 695 ) + (826 – 13 ) = b.- 824 + 235 - 123 – 86 =
c.- (463 + 124 ) + (836 + 624 = d.- 7 + (8 + 12 ) + (15 + 9) =
 Escribe el nombre de la propiedad de la multiplicación utilizada en cada caso.
a.- ( 7 x 6 ) x 9 = 7 x ( 6 x 9 ) ______________________________
b.- 7 x 45 = 45 x 7 ______________________________
c.- 6 x ( 7 + 2 ) = 6 x 7 + 6 x 2 ______________________________
d.- 8 x 1 = 1 x 8 = 8 ______________________________
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CORPROSERES
 Un vendedor de periódicos recorre diariamente 45 km para repartir la prensa.

¿Cuántos kilómetros habrá recorrido el vendedor en los tres primeros meses del año?
 Queremos vaciar un tanque de agua de 945 litros en botellones de 45 litros cada uno.
¿Cuántos botellones necesitamos?
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CORPROSERES
GUÍA DE TRABAJO 2
Nombre del alumno
Clei Jornada
 En lo siguiente ejercicios completa la casilla vacía con los signos: ˂, =, ˃
a.- 3 x 5 4x4 b.- 5 x 8 – 9 6 x 2 +2 c.- 5 x 5 6x4
d.- 2 x 9 +7 6x4+8 e.- 4 x 5 + 2 3x6–5
 Escribe los números que faltan para que la igualdad se cumpla.
a.- =8x5+4 b.- 4 x 7 = 4 x 8 - c.- 4 x 8 = 3 x +5
d.- 7 x 8 – 3 = x8+5 e.- 3 x +3=9x3 f.- 6 x = 9x4
 Explica en que consiste cada una de las propiedades de la suma y escribe un ejemplo
por cada propiedad.
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CORPROSERES
 Comprueba las siguientes igualdades.
a.- ( 2 x 5 ) x 3 = 2 x ( 5 x 3 ) ____________________________________
b.- (10 x 7 ) x 2 = 10 x ( 7 x 2 ) ____________________________________
c.- 8 x ( 6 + 3 ) = 8 x 6 + 8 x 3 ____________________________________
d.- ( 8 + 7 ) x 9 = 8 x 9 + 7 x 9 ____________________________________
 Un librero acaba de recibir un lote de 100 libros. Hay 30 libros de 820 pesos cada
uno, 15 de 618 pesos cada uno, 21 a 724 pesos cada uno y los restantes a 900
pesos. ¿A cuánto asciende la factura?
 En una fiesta se han repartido 300 sorpresas entre las personas invitadas. Si han
tocado 2 a cada una y han sobrado 4, ¿Cuántas personas había en la fiesta?
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CORPROSERES
ACTIVIDAD PROPUESTA POR EL PROFESOR
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CORPROSERES
Temas: MÚLTIPLOS Y DIVISORES. MÍNIMO COMÚN
MÚLTIPLO Y MÁXIMO COMÚN DIVISOR
OBJETIVO: Reconocer los múltiplos y los divisores de un número natural.
MÚLTIPLOS Y DIVISORES. MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO Y

MÁXIMO COMÚN DIVISOR
MULTIPLOS
Los múltiplos de un número son los productos que se obtienen al multiplicar dicho número
por 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6… y todos los demás números naturales.
Ejemplo: los múltiplos de 3 se obtienen multiplicando el 3 por cada número, así:
3x0=0 3x1=3 3x2=6 3x3=9

3 x 4 = 12 3 x 5 = 15 3 x 6 = 18 3 x 7 = 21
3 x 8 = 24 y así se puede continuar indefinidamente.
Los múltiplos de 3 serían:
M3 = {0, 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 28, ...}
DIVISORES
Los divisores o factores de un número natural son todos los números que lo dividen
exactamente. Por ejemplo, para encontrar los divisores de 8, se divide a 8 entre los números
naturales menores o iguales que 8. Todo número es múltiplo y divisor de sí mismo.
Ejemplo: 8 1 8 2 8 3 8 4 8 5
0 8 0 4 2 2 0 2 3 1
8 6 8 7 8 8
2 1 1 1 0 1
El conjunto de divisores de 8 se nombra D8. El número 1 divide al 8 exactamente, el

número 2 divide al 8 exactamente…. Entonces los divisores de 8 son:
D8 = { 1, 2, 4, 8 }
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CORPROSERES
Criterios de divisibilidad
Para saber si un número es divisible por otro, existen algunos criterios que nos ayudan a
determinarlo.
Divisibilidad Criterio Ejemplos

por
2 Cuando la última cifra es par: 0, 2, 4, 6, 8. 8, 160, 54, 372, 1.456
3 Cuando la suma de los dígitos que lo 6, 21, 69, 255, 1.356
componen es múltiplo de 3.
4 Cuando el número formado por las dos 560, 1.924, 732
últimas cifras es divisible por 4.
5 Cuando la última cifra es 0 o 5. 50, 690, 2.800, 75, 905
8 Cuando el número formado por las tres 1.248, 2000, 11.624
últimas cifras es divisible por 8.
9 Cuando la suma de los dígitos que lo 36, 81, 378, 1.242
componen es múltiplo de 9.
10 Cuando la última cifra es 0. 60, 560, 2.100, 40
Los numero primos

Son los números que tienen solo dos divisores, el 1 y el mismo número. Si tiene tres o más
divisores lo llamaremos compuesto. Algunos números primos son: 1, 2, 3 , 5, 7, 11, 13,
17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47, 49, 51, 53, 57…
Algunos números compuestos son: 4, 6, 8, 9, 10, 12…
Descomposición en factores primos

Para descomponer un número en factores primos, se puede realizar el siguiente
procedimiento:
a.- Se escribe el b.- El número c.- El menor número d.- Finaliza el

número y se busca obtenido (6) es primo que divide al proceso cuando se
el menor número divisible por 2 número obtenido es obtiene el número 1
primo que lo divide 3. en la columna de la
en forma exacta. 12 2 izquierda.
Ejemplo: 12 es 6 2 12 2
divisible por 2. 3 6 2
3 3
12 2 1
6
Los factores primos de 12 son 2, 2 y 3 Se escribe: 12 = 2 x 2 x 3
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CORPROSERES
MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO
El mínimo común múltiplo (m.c.m.) de dos o más números es el menor de los múltiplos
comunes, diferente de cero.
Para hallar el m.c.m. de dos o más números, se puede hacer de dos formas:
 Haciendo la lista de múltiplos: Realizamos una lista ordenada de los primeros múltiplos
de cada número hasta encontrar el primero de ellos, distinto de cero, que sea común en
ambos.
Ejemplo: m.c.m. (5, 15) = 15, porque:
M5 = { 0, 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50, 55, 60, 65, 70, 75 …}
M15 = { 0. 15, 30, 45, 60, 75, 90, 105, 120 …}
15 es el menor delos múltiplos comunes de 5 y 15, diferentes de cero.
 Descomponiendo en factores primos: descomponemos simultáneamente los números 5

y 15 en sus factores primos y hallamos el producto de todos los factores comunes y los
factores no comunes. En los factores comunes, tomamos los que posean el mayor
exponente.
Ejemplos: m.c.m. (5, 15) = 15 porque: 5 x 3 = 15
5 15 5
1 3 3
m.c.m. ( 12, 24 ) = 24 porque: 2 x 2 x 2 x 3 = 24
12 24 2
6 12 2
3 6 2
1 3 3
1
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CORPROSERES
MAXIMO COMUN DIVISOR
El máximo común divisor de dos o más o números es el mayor de los divisores comunes. Se
representa con las letras m.c.d.
Ejemplo: el m.c.d. de 75 y 45.
Haciendo una lista de divisores:
Hallamos los divisores de cada número, determinamos los que son comunes y escogemos el
mayor de ellos.
D75 = { 1, 3, 5, 15, 25, 75 }
D45 = { 1, 3, 5, 15, 45 }
Divisores comunes = { 1, 3, 5, 15 } Entonces el m.c.d. (45, 75) = 15
Usando descomposición en factores primos
Descomponemos 75 y 45 en sus factores primos y hallamos el producto de todos los

factores primos comunes a ambos.
75 = 3 x 52 = 3 x 5 x 5 45 = 32 x 5 = 3 x 3 x 5
Entonces el m.c.d (45, 75) = 3 x 5 = 15
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CORPROSERES
GUÍA DE TRABAJO 3
Nombre del alumno
Clei Jornada
 Si un robot, cada cuatro horas, debe realizar un ajuste en una máquina de producción de
tornillos, ¿a qué horas se debe programar su tarea si se comienza a las doce de la noche?
 Un número perfecto es aquel que es igual a la suma de todos sus divisores menores que
él. Por ejemplo, los divisores de 6 menores que él son: 1, 2, 3; y 1 + 2 + 3 = 6. Luego 6
es el primer número perfecto. ¿Cuál de los siguientes números es perfecto?
a.- 20 b.- 28 c.- 24 d.- 30

 Contesta las siguientes preguntas:
a.- ¿Por qué el número 1 no es primo?
b.- ¿Cuál es el primer número primo de dos cifras? _________________________

c.- ¿Cuál es el primer número primo de tres cifras? ________________________
 Se ha introducido en la maquina cortador, dos láminas, una de 24 metros de longitud

y la otra de 32 metros. Se requiere dividir en pedazos de la misma longitud sin que
sobre ni falte nada. ¿Cuál es la longitud de mayor longitud, que cumpla esta
condición?
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CORPROSERES
GUÍA DE TRABAJO 4
Nombre del alumno
Clei Jornada
 Encuentra los primeros seis múltiplos del número natural 142.857 y encuentra una
regularidad entre ellos.
 Si se tienen 50 juguetes y se desea empacarlos en cajas en donde se puede colocar un

máximo de seis juguetes por caja. ¿se puede empacar todos los juguetes en las cajas sin
que sobre ninguno de ellos y todas las cajas queden completamente llenas?
 Explica con tus palabras el concepto de número primo y compuesto.
30
CORPROSERES
Temas: POTENCIACION DE NÚMEROS NATURALES
OBJETIVO: Reconocer la potenciación como una operación de números naturales y aplicar

sus propiedades.
POTENCIACION DE NÚMEROS NATURALES

La potenciación en el conjunto de los números naturales, es la operación que consiste en
multiplicar por sí mismo un numero llamado BASE, tantas beses como lo indica otro
número llamado EXPONENTE.
Observa la siguiente multiplicación: 7 x 7 x 7 x 7. Como todos los factores son iguales es

una PONTENCIA. El factor que se repite es el 7 y se llama BASE de la potencia y el número
de veces que se repite la base se llama EXPONENTE, es decir:
El factor 7 se repite 4 veces

En 7 x 7 x 7 x 7 El 7 es la BASE
El 4 es el EXPONENTE
La potencia 7 x 7 x 7 x 7 se represente simbólicamente así:
4
7
EXPONENTE
BASE
Y la leemos así: “Siete elevado a la cuatro”.
Observa y analiza el siguiente cuadro:
En Factor N° de Potencia Se escribe Se lee

Repetido Factores
6x6 6 2 36 62 6 elevado a la 2
4x4x4x4 4 4 256 44 4 elevado a la 4
8x8x8 8 3 512 83 8 elevado a la 3
La potenciación es una operación binaria: los objetos por operar son la base y el
exponente, el resultado es la POTENCIA.
31
CORPROSERES
EXPONENTE
5
2 = 32 POTENCIA
BASE
La potenciación es la operación y la POTENCIA es el resultado.

Ejemplo: Los ladrillos para una construcción son transportados en paquetes de doce ladrillos
en cada fila, doce en cada columna y doce niveles. Los empacan en contenedores con
capacidad para doce de tales empaques. ¿Cuántos ladrillos hay en cada contenedor?
Hallaremos el producto de: 12 x 12 x 12 x 12 = 124 = 20.736

12 es la base, 4 el exponente y 20.736 la potencia.
En total hay 20.736 ladrillos.
Las potencias de exponente 2 se llaman CUADRADOS y las potencias de exponente 3 se

llaman CUBOS. Ejemplos:
82 se lee “ocho al cuadrado” y 62 se lee “seis al cuadrado
53 se lee cinco al cubo o “cubo de cinco” y 73 se lee “cubo de siete”
POTENCIAS DE BASE 10
Una potencia de base 10 es igual a la unidad seguida de tantos ceros como indique el
exponente. Así:
10 = 101
10 x 10 = 100 = 102
10 x 10 x 10 = 1.000 = 103
10 x 10 x 10 x 10 = 10.000 = 104
10 x 10 x 10 x 10 x 10 = 100.000 = 105
10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 = 1.000.000 = 106
10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 = 10.000.000 = 107
Las potencias de base 10 tienen la ventaja de facilitar la escritura de números muy grandes
de forma abreviada. Por ejemplo, en el Universo hay, aproximadamente 100.000.000.000
galaxias, lo cual escrito en forma de potencia seria 1011 galaxias.
Ejemplo: la distancia de la Tierra al Sol es de 150 millones de kilómetros. Escribe esta cifra
como producto de un número por una potencia de base 10.
150.000.000 = 150 x 10 x 10 x10 x 10 x 10 x 10

= 15 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10
= 15 x 107 km
32
CORPROSERES
PROPIEDADES DE LA POTENCIACION
Como ocurre con otras operaciones en el conjunto de los números naturales, la potenciación
presenta algunas regularidades que permiten simplificar los cálculos y resolver situaciones
más fácilmente; esta simplificación se puede expresar a través de las siguientes propiedades.
PROPIEDAD DEFINICION EN SIMBOLOS EJEMPLO

Exponente 1 Toda base elevada al
exponente 1, da como a1 = a 51 = 5
potencia la misma base. El
exponente 1 es el modulo
para la potenciación de
números naturales.
Exponente 0 Para cualquier número,

diferente de cero, con a0 = 1 a≠0 70 = 1
exponente 0, su potencia es 1
Producto de El producto de potencias con
potencias de igual base es una potencia
igual base que tiene la misma base de am × an = a m + n 54 × 53 = 5 4+3 = 57
los factores y como
exponente la suma de los
exponentes de cada factor.
Cociente de El cociente de potencias con
potencias de igual base es una potencia
igual base que tiene la misma base de
los factores y como
am ÷ an = a m - n 84 ÷ 83 = 8 4 – 3
exponente la diferencia de
los exponentes de cada
factor.
Potencia de un La potencia de un producto
producto es el producto de las (a × b)n = an × bn (2 × 3)4 = 24 × 34
potencias de cada uno de los
factores.
Potencia de La potencia de una potencia
una potencia tiene la misma base y como
exponente el producto de los (am)n = a m × n (43)2 = 43 × 2 = 46
exponentes de los factores
dados.
Potencia de un Para calcular la potencia

cociente de un cociente, se eleva el (35 ÷ 7)3 = 353 ÷73 =
numerador y el (a ÷ b)n = an ÷ bn 42.875 ÷ 343 = 125
denominador al exponente
dado.
33
CORPROSERES
Ejemplo: Hallar el valor numérico de la expresión
(56 × 52 × 54) ÷ (53)4

Solución:
Paso 1. Resolvemos la expresión de cada paréntesis identificando la propiedad que se puede

aplicar en cada caso:
Propiedad: producto de potenciación con igual base.
56 × 52 × 54 = 56+2+4 = 512
Propiedad: potencia de una potencia.
(53)4 = 53 × 4 = 512
Paso 2. Reemplazamos cada valor y seguimos aplicando la propiedad correspondiente.
(56 × 52 × 54) ÷ (53)4 = 512 ÷ 512
Propiedad: cociente de potencias de igual base
= 512 – 12 = 50
Propiedad: exponente cero
50 = 1
Respuesta: el valor numérico de la expresión
(56 × 52 × 54) ÷ (53)4 = 1

Actividad propuesta por el docente
34
CORPROSERES
GUÍA DE TRABAJO 5
Nombre del alumno
Clei Jornada
 Completa la siguiente tabla:
Producto Potenciación Base Exponente Potencia

5x5x5x5x5
4 3
25 = 32
10 1.000
2 36
 Oscar es un comerciante de botones y tiene algunas máquinas que agilizan su trabajo.

Las maquinas hacen un botón en un segundo y normalmente las utiliza en forma
continua. Responde:
a.- ¿Cuántos botones elaboran cinco maquinas en cinco segundos?
b.- Una docena de docenas es una gruesa. ¿Cuántos segundos se gasta una máquina para
elaborar 12 gruesas de botones?
c.- ¿Cuántos botones elabora una maquina en 60 horas de funcionamiento continuo?
 En una fábrica se empaca en la mañana 16 cajas con 16 estuches de crayolas y en

cada estuche van organizadas 16 crayolas de distintos colores. En la tarde se repite
el mismo proceso. ¿Cuántas crayolas empacan cada día?
35
CORPROSERES
GUÍA DE TRABAJO 6
Nombre del alumno
Clei Jornada
 Los científicos han encontrado números muy grandes en sus investigaciones, por eso
han inventado una forma de escribir las potencias de 10. Teniendo en cuenta esto
escribe en forma abreviada los siguientes números:
a.- 800.000.000.000 = ____________________
b.- Cantidad aproximada de habitantes en la tierra: 6.000.000.000 __________________
c.- Masa del Sol: 600.000.000.000.000.000.000.000.000 ____________________
d.- Cantidad de estrellas en la vía láctea: 100.000.000.000 ____________________
 En una ciudadela residencial construirán 12 edificios de 12 pisos cada uno; en cada

piso habrá 12 apartamentos y en cada apartamento se instalarán 12 tomas de luz.
¿Cuántas tomas de luz debe comprar la constructora para todos los apartamentos?
 Expresa como potencia cada operación, utilizando las propiedades estudiadas:
a.- 42 x 42 x 42 = _______________________________________
b.- (42)3 = ____________________________________________
c.- (254)8 x (2516)2 = ____________________________________
d.- 44 x 34 = __________________________________________
e.- 152 ÷ 32 = _________________________________________
f.- (3 x 5)3 = __________________________________________
g.- (4 + 3)2 = _________________________________________
h.- 63 + 23 = __________________________________________
i.- (45 x 84) ÷ (43 x 8) = ________________________________
36
CORPROSERES
Temas: RADICACION DE NÚMEROS NATURALES
OBJETIVO: Reconocer la radicación como operación inversa a la potenciación.
RADICACIÓN DE NÚMEROS NATURALES

Algunas operaciones tienen una operación inversa. Por ejemplo, la operación inversa de la
suma es la resta y la operación inversa de la multiplicación es la división. Así mismo la
potenciación tiene dos operaciones inversas y se denominan la RADICACION y la
LOGARITMACION.
La radicación de números naturales es una operación inversa de la potenciación en la que

dada la potencia y el exponente se debe hallar la base.
Para representar la radicación se usa el signo llamado radical: √
En la radicación se distinguen los siguientes términos:
Radicando: es el número al que se le calcula su raíz.
Índice: es el número que indica la raíz que se extrae. Cuando el índice es 2, no es necesario
escribirlo.
Raíz: es el resultado de efectuar la operación.
37
CORPROSERES
Los hindúes fueron los primeros en hallar las reglas para extraer
raíces cuadradas y cúbicas. Para referirse a la raíz cuadrada,
utilizaron el vocablo sanscrito mula, que quiere decir vegetal. El
matemático alemán Christoph Rudolff introdujo el signo √ en 1525.
Se trata de una forma estilizada de la letra r, inicial del término
latino radix para “radical”.
Ejemplos: Hallar la raíz cuarta de 625
Solución:
Paso 1. Conociendo la relación entre la radicación y la potenciación podemos escribir la raíz
cuarta de 625 en términos de la potenciación.
4
√625 =? ?3 = 625
Paso 2. Buscamos un número que al elevarlo a la cuarta potencia obtengamos exactamente
625. Podemos usar el método de ensayo y error como estrategia de solución, así:
34 = 625 no 44 = 625 no 54 = 625 si 64 = 625 no

De esta forma podemos determinar que el número 5 es el único número que elevado a la 4
potencia obtenemos 625.
Respuesta: la raíz cuarta de 625 es 5

¿Cuál es el número que elevado al cuadrado es igual a 36?
¿Cuál es el número que elevado al cubo es igual a 8?
¿Cuál es el número que elevado a la cinco es igual a 243?
Forma de Potenciación Forma de Radicación Se lee
2
62 = 36 √36 = 6 La raíz cuadrada de 36 es 6
3
23 = 8 √8 = 2 La raíz cubica de 8 es 2
5
35 = 243 √243 = 3 La raíz quinta de 243 es 3
38
CORPROSERES
RAICES EXACTAS
Al trabajar sobre el conjunto d los números naturales, no siempre podemos hallar la raíz de
un número. Por ejemplo, cuando deseamos hallar la raíz cuadrada de 5 o la raíz cuarta de
21.
4
√5 =? ?2 = 5 √21=? ?4 = 21
En los números naturales, no encontramos números que cumplan estas condiciones. Por eso
4
decimos que √5 y √21 no pertenecen a los numero naturales.
Por otro lado, cuando una raíz elevada a la potencia que indica el índice reproduce la cantidad
subradical, decimo que la raíz es exacta; así 3 es la raíz cuadrada exacta de 9 porque 32 = 9 y
5 es la raíz cubica exacta de 125 porque 53 = 125
PROPIEDADES DE LA RADICACION
La radicación cumple con las siguientes propiedades:
PROPIEDAD DEFINICION EN SIMBOLOS EJEMPLO
Raíz de un Al hallar esta raíz

producto obtenemos el 𝑚 𝑚 𝑚 3 3 3
√𝑎 𝑥 𝑏 = √𝑎 × √𝑏 √8 𝑥 27 = √8 × √27= 6
producto de las
raíces de cada
factor.
Raíz de una Cuando deseamos

potencia obtener una raíz de
una potencia en
donde el exponente 𝑛 5
es igual al índice, √ an = a √ 85 = 8
podemos
simplificar el
exponente y la
potencia y el
resultado es
simplemente la
base.
Raíz de una En este caso

raíz podemos
simplificar las dos
raíces a una sola en
donde el índice es
el producto de los
índices de las raíces
iniciales.
39
CORPROSERES
Ejemplos: Hallar cada una de las siguientes raíces:
3 3
a.- √53 b.- √√64 c.- √36 𝑥 121
Solución:
En cada una de las raíces se puede proceder de diferentes maneras, sin embargo, aplicando
las propiedades podemos hallarlas más rápidamente, así:
3 3
a.- √53 = √53 = 5 Propiedad: simplificación de índice y exponente.
3 3𝑥2 6
b.- √√64 = √64 = √64 = 2 Propiedad: raíz de una raíz.
c.- √36 𝑥 121 = √36 x √121 = 6 x 11 = 66 Propiedad: raíz de un producto.
Ejemplo:
Supongamos que tenemos un rectángulo como se muestra en la figura y deseamos formar un
cuadrado que tenga la misma cantidad de cuadros que este. ¿Cuáles son las dimensiones del
cuadrado?
8
Solución:
El rectángulo tiene un total de 16 cuadrados (2 x 8) y deseamos formar un cuadrado con ellos.
Como en este todos los lados sin iguales, las dimensiones estarán determinadas por la √16,
luego el cuadrado es de lado 4.
40
CORPROSERES
GUÍA DE TRABAJO 7
Nombre del alumno
Clei Jornada
 Transforma la siguiente región para que tenga forma cuadrada e indica cuantos
cuadros debe tener el lado.
 El área de un cuadrado es la medida que le asignamos a la superficie que ocupa y la

raíz cuadrada de su valor es la longitud del lado. Encuentra la longitud del lado de
cada cuadrado.
Área 9m2 Área 16m2 Área 1225 mm2
41
CORPROSERES
 Hallar las raíces.

3
a.- √3.375 =
4
b.- √160.000 =
3
c.- √9.261 =
6
d.- √262.144 =
e.- √14, .400 =
f.- √15.876 =
42
CORPROSERES
GUÍA DE TRABAJO 8
Nombre del alumno
Clei Jornada
 Responde verdadero (V) o falso (F) en los siguientes enunciados:
a.- La raíz cuadrada de un número natural siempre es otro número natural. ( ).
b.- El número natural 11 elevado a la cuarta potencia se escribe 11 4. ( ).
c.- Todo número natural elevado a una potencia impar es otro número natural. ( ).
d.- Si al número 9261 se le extrae la raíz cubica, se obtiene como resultado 21. ( ).
3
e.- La √729 = √36
 Usando las propiedades, efectúa las siguientes operaciones:

3 3
a.- 4 √6 + 5 √6
3 3
b.- 4 √24 + 6 √81
c.- 3 √20 – 2 √5
d.- 4√300 + 2 √192 + 6 √243
 Responde:
a.- Cual es el número cuya raíz es 3? ____________________
b.- Cual es el número cuya raíz sexta es 2? ____________________
c.- Si 6 es la raíz cuarta de un número, ¿Cuál es ese número? ____________________
d.- ¿Cuál es el número cuya raíz quinta es 3? ____________________
43
CORPROSERES
ACTIVIDAD PROPUESTA POR EL DOCENTE
44
CORPROSERES
Temas: LOGARITMACION EN NÚMEROS NATURALES
OBJETIVO: Comprender la importancia de los logaritmos y resolver ejercicios y problemas

aplicados.
LOGARITMACION EN NÚMEROS NATURALES

La logaritmación es otra operación inversa de la potenciación que nos permite hallar el
exponente cuando conocemos la base y la potencia.
En el siguiente caso la pregunta sería: ¿A qué exponente debo elevar el número 2 para obtener
como resultado el 8?
?
3
2 =8
La respuesta es 3 porque 2 = 2 x 2 x 2 = 8
Observa y analiza la forma de la logaritmación.
Forma de Potenciación Forma de Logaritmación Se lee
Logaritmo de 8 en base 2
es igual a 3.
23 = 8 Log2 8 = 3
Logaritmo de 25 en base 5
es igual a 2
52 = 25 Log5 25 = 2
Los logaritmos fueron originalmente inventados para simplificar los procedimientos

aritméticos de multiplicación, división, potencias y extracción de raíces, pero actualmente
tienen muchas aplicaciones tanto en las matemáticas puras como en las aplicadas.
45
CORPROSERES
Con lo anterior podemos ver la relación que existe entre las operaciones de potenciación,
radicación y logaritmos: en la primera hallamos la potencia; en la segunda, la base y en la
tercera, el exponente.
LOGARITMOS EXACTOS
Para que el logaritmo de un número natural con respecto a una base dada sea otro número
natural, es necesario que el número sea una potencia perfecta de la base, así:
Log6 36 = 32 porque 62 = 36
Pero log5 36 no es un número natural porque 36 no es una potencia perfecta de 5.
Ejemplo: hallar los logaritmos en base 3 de 9, 81 y 15
Solución: Paso 1. Recordemos algunas potencias de 3:
31 = 3, 32 = 9, 33 = 27, 34 = 81, 35 = 243,…
Paso 2. Con base en ellas hallemos los logaritmos.
Log3 9 = 2 32 = 9 Log3 81 = 4 34 = 81 Log3 15 = ? 3? = 15
Respuesta: El logaritmo en base 3 de 15 no es un número natural pues como observamos en

el ejemplo 15 no es una potencia perfecta de 3.
LOGARITMOS COMUNES
Estos logaritmos son los más usados y son de base 10. En estos el subíndice 10 se omite, de
modo que cuando no hay subíndice se sobreentiende que la base es 10.
100 = 1 log1 = 0 101 = 10 log10 = 1
102 = 100 log 100 = 2 103 = 1000 log1000 = 3
En las calculadoras es habitual hallar estos logaritmos. La tecla correspondiente hallará,

entonces, el exponente al que debemos elevar el número natural 10 para que la potencia sea
el número dado.
El logaritmo de 1 en cualquier base da 0, veamos:
Log5 1 = 0 porque 50 = 1 Log7 1 = 0 porque 70 = 1 Loga 1 = 0 porque a0 = 1

El logaritmo de un número que tiene por base el mismo número es 1, veamos:
Log5 5 = 1 porque 51 = 5 Log3 3 = 1 porque 31 = 3 Loga a = 1 porque a1 = a
46
CORPROSERES
Es conocido que los logaritmos, desde hace más de 200 años ya no se usan
con el mismo fin para el cual nacieron. Es decir, como un método práctico
para calcular una operación matemática como las multiplicaciones o
divisiones, expresadas en potencias respectivamente. Ello debido a que
actualmente tenemos las calculadoras que nos facilitan cálculos tediosos.
John Napier ( Neper, en castellano) es el creador formal de este recurso
matemático denominado Logaritmo, que a su vez se deriva de las
palabras griegas λογος (logos), que significa razón o cociente, y αριθμoς
(arithmos) que se refiere a número. En ese sentido, un logaritmo se define
como un número que indica una relación o proporción.
PROPIEDADES DE LA LOGARITMACION
En la logaritmación de números naturales se cumplen las siguientes propiedades:
log (AB) = log A + log B
𝐴
log ( ) = log A – log B
𝐵
Log Ar = r log A
47
CORPROSERES
GUÍA DE TRABAJO 9
Nombre del alumno
Clei Jornada
 Plantea los siguientes problemas como operaciones combinadas y resuélvelos:
a.- Si de un tanque de almacenamiento de leche de 300 litros de capacidad se sacaron en la

mañana 4 garrafas de 5 litros cada una y 28 bolsas de 2 litros, ¿Cuánta leche queda en el
tanque de almacenamiento?
b.- La cosecha de un sembrado de papa es de 11 toneladas y se transportará en un camión

que puede cargar un peso máximo de 800 kilos en cada viaje. ¿Cuántos viajes debe hacer en
total?
c.- Claudia compró el sábado 6 cuadernos a $3.000 cada uno y el domingo 3 esferos a $1.500
cada uno. Su hermano tenía que hacer la misma compra pero a los ocho días los cuadernos
habían subido $500 y los esferos $100. ¿Cuál fue el valor de la compra de Claudia? ¿Cuál
fue el valor de la compra de su hermano?
48
CORPROSERES
 Responde falso (F) o verdadero (V) cada uno de los siguientes enunciados:
a.- log3 3 es igual a 3 ( ).
b.- El índice de la radicación es la base en los logaritmos ( ).
c.- El logaritmo de base 10 tiene como potencia el numero 10 ( ).
d.- El log3 81 es igual a 4, porque 34 es igual a 81 ( ).
 Escribe en forma de potencia las siguientes expresiones:
a.- log3 81 = 4 ______________________________
b.- log 100000 = 5 ______________________________
c.- log2 16 = 4 ______________________________
d.- log3 9 = 2 ______________________________
e.- log4 64 = 3 ______________________________
 Escribe las siguientes potencias como radicales y como logaritmos.
a.- 26 = 64 ____________________ ____________________
b.- 72 = 49 ____________________ ____________________
c.- 104 = 10.000 ____________________ ____________________
d.- 24 = 16 ____________________ ____________________
e.- 34 = 81 ____________________ ____________________
f.- 112 = 121 ____________________ ____________________
 Calcula:
a.- log4 256 ________________________________________
b.- log2 512 ________________________________________
c.- log3 81 ________________________________________
49
CORPROSERES
GUÍA DE TRABAJO 10
Nombre del alumno
Clei Jornada
 Resuelve:
a.- Un hotel tiene 4 pisos, cada uno con 4 habitaciones y cada habitación con capacidad
para 4 personas, cuando el hotel está lleno, ¿Cuántas personas se pueden hospedar allí?
 Responde y justifica tu respuesta.
a.- ¿Cuál es el número que al ponerse en el exponente no afecta la base?
b.- ¿Cómo solucionas la adición de dos potencias de igual base y distinto exponente?
4
c.- Si 64 = 1296, entonces, ¿ √1296 es igual a 6?
 Resuelve las siguientes expresiones:

a.- log10 5 + log10 9 + log10 100 ___________________________________________
b.- log (3 x 6) + log (100 x 5) ___________________________________________
c.- log (7 x 3)4 ___________________________________________
50
CORPROSERES
Temas: SISTEMAS DE NUMERACION: SISTEMA DE
NUMERACION ROMANO
OBJETIVO: Conocer la estructura y principios de la numeración romana.
SISTEMAS DE NUMERACION
Cuando los hombres empezaron a contar usaron los dedos, guijarros, marcas en bastones,
nudos en una cuerda y algunas otras formas para ir pasando de un número al siguiente. A
medida que la cantidad crece se hace necesario un sistema de representación más práctico.
En diferentes partes del mundo y en distintas épocas se llegó a la misma solución, cuando se
alcanza un determinado número se hace una marca distinta que los representa a todos ellos.
Este número es la base. Se sigue añadiendo unidades hasta que se vuelve a alcanzar por
segunda vez el número anterior y se añade otra marca de la segunda clase. Cuando se alcanza
un número determinado (que puede ser diferente del anterior constituyendo la base auxiliar)
de estas unidades de segundo orden, las decenas en caso de base 10, se añade una de tercer
orden y así sucesivamente.
La base que más se ha utilizado a lo largo de la Historia es 10 según todas las apariencias por
ser ese el número de dedos con los que contamos. Hay alguna excepción notable como son
la numeración babilónica que usaba 10 y 60 como bases y la numeración maya que usaba 20
y 5 aunque con alguna irregularidad.
¿QUÉ ES UN SISTEMA DE NUMERACIÓN?
Cualquier sistema consta fundamentalmente de una serie de elementos que lo conforman,

una serie de reglas que permite establecer operaciones y relaciones entre tales elementos. Por
ello, puede decirse que un sistema de numeración es el conjunto de elementos (símbolos o
números), operaciones y relaciones que por intermedio de reglas propias permite establecer
el papel de tales relaciones y operaciones.
CLASIFICACION DE LOS SISTEMAS DE NUMERACION

Los sistemas de numeración pueden clasificarse en dos grandes grupos: posicionales y no-
posicionales:
 En los sistemas no-posicionales los dígitos tienen el valor del símbolo utilizado, que no
depende de la posición (columna) que ocupan en el número.
 En los sistemas de numeración ponderados o posicionales el valor de un dígito depende
tanto del símbolo utilizado, como de la posición que ése símbolo ocupa en el número.
51
CORPROSERES
Sistemas de numeración no posicionales

Estos son los más antiguos, se usaban por ejemplo los dedos de la mano para representar la
cantidad cinco y después se hablaba de cuántas manos se tenía. También se sabe que se usaba
cuerdas con nudos para representar cantidad. Tiene mucho que ver con la coordinabilidad
entre conjuntos. Entre ellos están los sistemas del antiguo Egipto, el sistema de numeración
romana, y los usados en Mesoamérica por mayas, aztecas y otros pueblos.
Al igual que otras civilizaciones mesoamericanas, los mayas utilizaban un sistema de

numeración de raíz mixta de base 20 (vigesimal). También los mayas preclásicos
desarrollaron independientemente el concepto de cero (existen inscripciones datadas hacia el
año 36 a. C. que así lo atestiguan.).
Sistemas de numeración posicionales

El número de símbolos permitidos en un sistema de numeración posicional se conoce
como base del sistema de numeración. Si un sistema de numeración posicional tiene
base b significa que disponemos de b símbolos diferentes para escribir los números, y
que b unidades forman una unidad de orden superior.
SISTEMA DE NUMERACION ROMANO
El sistema de numeración romano utiliza los siguientes signos:
Principales: Secundarios:
I UNO V CINCO
X DIEZ L CINCUENTA
C CIEN D QUINIENTOS
M MIL
En los números romanos no existe el cero para designar a la inexistencia

de elementos (este número se conocía desde la época babilónica, pero
recién se introdujo como numero en la India en los años 900 y se dio a
conocer a nivel mundial gracias a los árabes, aunque se conoce que los
monjes Dionysius Exiguus y San Beda en el año 525 y 725 utilizaron el
símbolo N para representar al 0, pero esto no se utiliza actualmente).
52
CORPROSERES
Para representar un número en este sistema se utilizan las siguientes reglas:
PRIMERA REGLA
Todo signo escrito a la derecha de otro mayor o igual se suma a éste.
Ejemplos: XX = 10 + 10 = 20 XI = 10 + 1 = 11 CL = 100 + 50 = 150
SEGUNDA REGLA
Los signos principales I, X, C, M se pueden repetir solo hasta tres veces.
Ejemplos: III = 1 + 1 + 1 = 3 XXX = 10 + 10 + 10 = 30
TERCERA REGLA
Todo signo escrito a la izquierda de otro mayor, se resta de éste.
-La I solo se antepone a la V o a la X.
-La X solo se antepone a la L o a la C.
-La C solo se antepone a la D o a la M.
Ejemplos: IV = 4 XL = 40 IX = 9 CD = 400 CM = 900
CUARTA REGLA
Los símbolos secundarios V, L, D no pueden repetirse ni colocarse a la izquierda de otro de

mayor valor.
Ejemplos: VV = 10 es incorrecto, ya que 10 = X

VC = 95 es incorrecto, ya que 95 = XCV
QUINTA REGLA
Una rayita escrita sobre un signo o grupo de signos aumenta su valor en 1.000
____ ____ ____ ____
Ejemplos: IV = 4.000 IX = 9.000 X = 10.000 MM = 2.000.000
Debido a la gran influencia del Imperio Romano su sistema de numeración se extendió por
todo el mundo. En la actualidad este sistema se empela para numerar paginas d textos
preliminares, volúmenes de una colección de libros, en relojes, en los nombres de pontífices
y reyes.
53
CORPROSERES
GUÍA DE TRABAJO 11
Nombre del alumno
Clei Jornada
 Escribe los siguientes números utilizando el sistema de numeración romano:
a.- 17 __________ b.- 43 __________ c.- 672 __________ d.- 4912 __________
e.- 9455 ________ f.- 1583 ________ g.- 4.815.199 ________________
 Resuelve las siguientes operaciones:
a.- CXVI + XXIV ____________________ b.- CXVI – XXIV ____________________
c.- CCXV + LXIII ____________________ d.- XXIX – VIII ____________________
 Escribe el número que representa cada uno de los siguientes numerales romanos:
a.- MMDLXXIII ____________________ b.- LXXXIX ____________________
c.- XVIICLX ______________________ d.- XCLXLXVI _________________
 Escribe el mayor número posible utilizando los números romanos C, M, I, X, V. ¿Qué

número representa en el sistema decimal?
 El número que no tienen una escritura correcta dentro del sistema de numeración
romana es:
a.- XIX b.- VC c.- CXL d.- XXIV
54
CORPROSERES
GUÍA DE TRABAJO 12
Nombre del alumno
Clei Jornada
 Responde las siguientes preguntas:
a.- ¿Cuáles son los símbolos principales del sistema de numeración romano y cuál es su
valor?
b.- ¿Cuáles son los símbolos secundarios del sistema de numeración romano y cuál es su
valor?
c.- ¿Cuál símbolo representa el cero en el sistema de numeración romano?
d.- ¿Es el sistema de numeración romano un sistema posicional? ¿Por qué?
e.- ¿Cuáles símbolos no se pueden repetir y cuales si y cuantas veces en el sistema de

numeración romano?
 Escribe en números romanos:
a.- 355 __________ b.- 27 __________ c.- 761 __________ d.- 286 __________
e.- 888 __________ f.- 904 _________ g.- 4867 _________ h.- 38.349 ________
 Escribe en el sistema decimal:
a.- CDXLIX __________ b.- MMMXLIV __________ c.- LIIIXXIX __________
d.- CMXCIV __________ e.- IXDCCCLXXXVIII ________________
55
CORPROSERES
56
CORPROSERES
UNIDAD N° 2
NÚMEROS FRACCIONARIOS
TEMAS
1. Significado de las fracciones
2. Operaciones con los números fraccionarios: adición y sustracción
3. Operaciones con los números fraccionarios: multiplicación y división.
4. Potenciación y radicación de fraccionarios
5. Sistema de numeración binario
OBJETIVOS
 Reconocer diversos significados dados a las fracciones.
 Encontrar la suma o la diferencia de fracciones homogéneas, heterogéneas y números

mixtos.
 Ampliar la capacidad operativa mediante el conocimiento y aplicación de los

procedimientos referentes a la multiplicación y división de fracciones.
 Ampliar la capacidad operativa mediante el conocimiento y aplicación de los

procedimientos referentes a la potenciación y radicación de fracciones.
 Reconocer las utilidades del sistema de numeración binario como codificación en

base dos, usado en informática.
57
CORPROSERES
58
CORPROSERES
Temas: SIGNIFICADO DE LAS FRACCIONES
OBJETIVO: Reconocer diversos significados dados a las fracciones.
SIGNIFICADO DE LAS FRACCIONES

El desarrollo de la humanidad ha estado ligado a la necesidad de solucionar problemas, de
ahí que las fracciones aparecen cuando al ser humano se le presenta el dilema de medir
longitudes, áreas, volúmenes, pesos y otras clases de medidas de la vida cotidiana. Se observa
la necesidad de encontrar otra forma de representación para el reparto, los números naturales
ya no son suficientes, puesto que aparecen cantidades más pequeñas que la unidad o más
grandes. Es ahí donde se originan las fracciones.
En la civilización Egipcia la fracción se da origen como contexto de medida y reparto, una

de las situaciones que más se puede apreciar es el reparto de tierras, por esta época se le daba
tributo al faraón y esto hizo que los egipcios hallaran la forma de distribuir de forma
equitativa su producción. En la contabilidad y el trabajo las fracciones estuvieron presentes.
Los griegos al igual que los romanos, usaron las fracciones unitarias, marcaban el numerador
con un acento y el denominador con dos, más tarde reconocieron fracciones equivalentes y
usaron todo tipo de fracciones, este proceso lo consiguieron por medio de la proporción. En
occidente los musulmanes fueron los que introdujeron a España el sistema de numeración
indo arábigo, este fue uno de los avances para la comprensión de la fracción.
FRACCIONARIO: con un fraccionario comparamos una parte con el todo o unidad. Estos
𝒂
números se representan de la forma , con b diferente de cero. El número a es el numerador
𝒃
e indica las partes que estamos considerando y el numero b es el denominador e indica las
partes iguales en que dividimos el todo o la unidad.
Se lee: siete cuartos
Ejemplo: ¿Qué fracción representa la parte coloreada en el rectángulo? ¿Y qué fracción

representa la parte no coloreada?
59
CORPROSERES
𝟑 𝟐
𝟓 𝟓
Solución: Como en el rectángulo se han coloreado 3 de las 5 partes iguales en que está
3
dividido, decimo que la parte coloreada corresponde a los tres quintos del área del
5
2
rectángulo. La parte no coloreada corresponde a los dos quintos del área del rectángulo.
5
Ejemplo: El peso de un objeto en la Luna es un sexto del peso que tiene en la Tierra. Si una
persona pesa en la Tierra 60 kg, ¿Cuánto pesa en la Luna? Y también ¿Cuál es el peso en la
Luna de un automóvil que en la Tierra pesa 300 kg?
La sexta parte de un numero se obtiene dividiendo el numero por seis: 60 ÷ 6 = 10. Luego,
la persona pesa, en la Luna, 10 kg.
En el segundo caso como 300 ÷ 6 = 50, entonces, el peso del automóvil, en la Luna, es de
50 kg.
En estas situaciones encontramos que la fracción un sexto al ser aplicada a cada peso produce
un resultado que es inferior al peso inicial, es decir actúa como reductora.
También encontramos fracciones que actúan como ampliadoras. Por ejemplo, supongamos
que vamos a hacer un dibujo de una mariposa que tiene 4 cm de longitud y queremos que el
3
dibujo sea veces más grande que el original.
2
1 3
Un medio de 4 es 2. Tres medios de 4 es 3 veces 2, es decir, 6. Luego el dibujo de la
2 2
mariposa tendrá una longitud de 6 cm.
4cms 6cms
Las fracciones permiten comparar cantidades de la misma magnitud. En este caso, la fracción
se llama razón.
60
CORPROSERES
Ejemplo: Pedro recorre, a paso normal, aproximadamente 10 metros en 5 segundos. Decimos

que la rapidez de Pedro al caminar es de 10 metros por cada 5 segundos o también de 2
metros por cada segundo, expresiones como estas se representan usando fracciones:
10 𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠 2 𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠
Rapidez de Pedro = =
5 𝑠𝑒𝑔𝑢𝑛𝑑𝑜𝑠 𝑠𝑒𝑔𝑢𝑛𝑑𝑜
En estas expresiones intervienen las magnitudes longitud y tiempo.
La comparación entre dos cantidades de diferente magnitud también se puede expresar

empleando fracciones. En este caso, la fracción se interpreta como cociente.
Ejemplo: ¿Cuál es el rendimiento de un automóvil que al recorrer 128 kilómetros consume 4

galones de gasolina?
El rendimiento de un automóvil se calcula hallando el cociente entre el número de kilómetros

recorridos y la cantidad de combustible gastado al recorrerlos.
128 𝑘𝑖𝑙𝑜𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠 32 𝑘𝑖𝑙𝑜𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠

Rendimiento: =
4 𝑔𝑎𝑙𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑔𝑎𝑙ó𝑛
Con las fracciones representamos cantidades no enteras de alguna medida.
Ejemplo: La señora Rosa, escucha decir al plomero que necesita un tubo de media. ¿Qué
quiso decir con media? El diámetro de los tubos que se emplean para el agua usualmente se
expresa como una fracción de pulgada.
Ejemplo: Juan troto tres cuartos de kilómetro. ¿Cuántos metros recorrió? Como un kilómetro
son 1.000 metros, la cuarta parte de un kilómetro es: 100 ÷ 4 = 250. Luego, tres cuartos de
kilómetro son 3 x 250 = 750 metros.
Juan recorrió 750 metros.
61
CORPROSERES
GUÍA DE TRABAJO 13
Nombre del alumno
Clei Jornada
 Resuelve: En la fiesta de cumpleaños de Daniela se reparten algunas tortas. ¿Cuál

es la expresión que representa la cantidad de torta que falta por repartir, de acuerdo
con lo que se muestra en la imagen?
Torta que falta por repartir
 Dos de cada cinco llamadas que salen de una cabina telefónica, tiene destino
internacional. Si en una hora se efectúan treinta llamadas, ¿Cuántas de ellas pueden
ser internacionales?
 Siete carpinteros fabrican dieciocho escritorios en una semana. ¿Cuántos escritorios

fabrican veintiún carpinteros en el mismo tiempo?
 Luis cuenta con un presupuesto de $250.000 para comprar los implementos que
necesita para la próxima temporada de pesca. El decide distribuir ese presupuesto
1 1 1
así: para anzuelos, para nylon, para el mantenimiento de las cañas y el resto
5 4 10
para unos guantes que cuestan $120.000 ¿Cuánto dinero destinará Luis para cada uno
de los implementos que piensa comprar?
62
CORPROSERES
GUÍA DE TRABAJO 14
Nombre del alumno
Clei Jornada
 Escoge la respuesta correcta: en el curso 5ª hay 24 estudiantes, 16 niñas y 8 niños.

De esta situación es posible concluir que:
a.- La tercera parte de los estudiantes de 5ª son niños.

b.- La cantidad de niños de 5ª es la mitad de la cantidad de niñas.
c.- Por cada niño de 5ª hay dos niñas en el mismo curso y se representa como 1:2
 El bambú es una planta utilizada para la elaboración de muchos productos como

calzado, peines y muebles. De las 85.000 toneladas de bambú importadas por
3 1
Alemania, provienen de Asia y de América Latina. ¿Qué cantidad de bambú
4 4
importa Alemania de Asia y qué cantidad de América Latina?
3
 Todo empleado en promedio aporta 25 de su sueldo mensual para salud. Tatiana
tiene un sueldo de $2.400.000 ¿Cuánto dinero aporta Tatiana para salud?
 Un automóvil consume 12 galones de gasolina en recorrer 468 kilómetros. ¿Cuántos

kilómetros recorre el automóvil por galón?
3
 Si Juan trabaja los 5 parte del año, ¿Cuántos días descansa?
63
CORPROSERES
64
CORPROSERES
Temas: OPERACIONES CON NÚMEROS FRACCIONARIOS:
ADICIÓN Y SUSTRACCION
OBJETIVO: Encontrar la suma o la diferencia de fracciones homogéneas, heterogéneas y

números mixtos.
OPERACIONES CON NÚMEROS FRACCIONARIOS:

ADICIÓN Y SUSTRACCION
FRACCIONES EQUIVALENTES
Un número fraccionario puede ser representado por varias fracciones llamadas equivalentes.
Para saber si dos fracciones son equivalentes se hace el producto en cruz y si el resultado es
igual, las fracciones son equivalentes.
4 8
Ejemplo: = , porque 4 x 14 = 7 x 8
7 14
Para obtener fracciones equivalentes multiplicamos o dividimos el numerador y el

denominador por el mismo número.
8𝑥2 16 8 ÷2 4
Ejemplo: = ó 10 ÷2 = 5
10 𝑥 2 20
COMPARACION DE FRACCIONES
Para comparar dos o más fracciones que tienen el mismo denominador se comparan los
numeradores; es mayor aquella fracción con mayor numerador.
Para comparar fracciones con diferente denominador se deben transformar las fracciones
dadas en fracciones equivalentes con igual denominador. Para hacerlo se busca el m.c.m. de
los denominadores; este es el común denominador.
5 2 5 15 2 16
Ejemplo: comparar y El m.c.m. de 8 y 3 = 24, entonces: = 24 y =
8 3 8 3 24
15 16 5 2
Comparamos los numeradores de las nuevas fracciones: < 24 luego <3
24 8
65
CORPROSERES
ADICIÓN Y SUSTRACCION DE FRACCIONES HOMOGÉNEAS
Para sumar o restar fracciones homogéneas (fracciones con el mismo denominador),

operamos los numeradores y dejamos el mismo denominador. En símbolos:
𝑎 𝑏 𝑎+𝑏 𝑎 𝑏 𝑎−𝑏
+𝑐= y - =
𝑐 𝑐 𝑐 𝑐 𝑐
Ejemplo: Carlos tiene dos recipientes iguales. Cada uno tiene una escala que indica la
cantidad de líquido que contienen.
Si el contenido de unos de los recipientes se vierte en el otro, ¿Qué parte del recipiente queda
lleno? ¿Qué parte queda por llenar?
Las marcas en los recipientes indican que están divididos en 6 partes iguales.
2 3
Uno tiene de su capacidad con líquido y el otro , cuando el líquido se reúne en un solo
6 6
recipiente obtenemos como resultado el recipiente de la siguiente figura:
5
El líquido ocupa de la capacidad del recipiente, resultado que se puede obtener adicionando:
6
2 3 2+3 5
+ = =6
6 6 6
Lo que falta por llenar lo podemos calcular restando de la capacidad total del recipiente la
parte que está llena:
6 5 6− 5 1
- = =6
6 6 6
ADICIÓN Y SUSTRACCION DE FRACCIONES HETEROGÉNEAS
66
CORPROSERES
En este caso, primero hemos de reducir a común denominador (transformar a homogéneas)

las dos o más fracciones dadas y después operar los numeradores dejando el mismo
denominador.
Para reducir a común denominador dos fracciones podemos utilizar el método de productos
cruzados o con ayuda del mínimo común múltiplo de los denominadores. Este segundo
método nos permite simplificar el proceso.
Consideremos ahora una situación similar a la del ejemplo anterior pero con los siguientes
recipientes:
Al pasar a un solo recipiente todo el líquido obtenemos la siguiente situación:
3 1 1 2 1 3
El recipiente se llenó hasta los , resultado de la adición: +4=4+4=
4 2 4
5 1
Ejemplo: calcular la suma de +6
8
Hallamos el mínimo común múltiplo de 8 y 6 que es 24, amplificamos las fracciones para
que queden con denominador 24.
5 5 5𝑥3 15
Dividimos: 24 ÷ 8 = 3 amplificamos la fracción por 3: = = 24
8 8 8𝑥3
1 1 1𝑥4 4
Dividimos: 24 ÷ 6 = 4 amplificamos la fracción por 4: = = 24
6 6 6𝑥4
5 1 15 4 19
Entonces: + = 24 + 24 = 24
8 6
Por lo que:
𝟓 𝟏 𝟏𝟗
+ 𝟔 = 𝟐𝟒
𝟖
67
CORPROSERES
ADICIÓN Y SUSTRACION DE UN NUMERO NATURAL Y UNA FRACCIÓN
En caso de que aparezca un número natural en las operaciones, lo expresamos en forma de

fracción con denominador igual a 1.
1 2 1 3 𝑥 2+1 𝑥 1 6+ 1 7
2+ =1+3= = =3
3 3 3
Al hallar el mínimo común múltiplo de los denominadores, en casos donde tenemos dos
fracciones, resultara el denominador del sumando no natural; por esto, el proceso se
simplifica notoriamente. Sin embargo, podemos tener más de una fracción y las dos
operaciones así:
1 4 3 1 4 3 𝑥 10+1 𝑥 5−4 𝑥 2 30+5−8 27
3+ - = + - = = =
2 5 1 2 5 10 10 10
ADICIÓN Y SUSTRACCION DE NÚMEROS MIXTOS
Una fracción impropia se puede representar como la adición de un número natural y una
fracción propia, es decir, como un número mixto.
4 2
Ejemplo: Calcular 2 +33
5
Para adicionar números mixtos podemos calcular la suma de los números naturales y calcular
la suma de las fracciones propias.
4 2 12 10 22 22
2 +3 =2 +3 =5 como la fracción es impropia la expresamos como un
5 3 15 15 15 15
numero mixto.
22 7 7
5 15 = 5 +1 15 = 615
4 5
Calcular 4 – 3 entonces expresamos cada número mixto como una fracción impropia.
5 8
4 5 24 29 24 192 29 145
4 –3 = - como el m.c.m (8,5) = 40 entonces, = y =
5 8 5 8 5 40 8 40
192 145 47 7 4 5 7
- = 40 = 1 40 Luego, 45 – 3 8 = 1 40
40 40
68
CORPROSERES
GUÍA DE TRABAJO 15
Nombre del alumno
Clei Jornada
3
 Resuelve: Un empleado se compromete a pintar un muro. El primer día pinta del
7
1
área del muro y el segundo del área del muro. ¿Qué parte del muro le falta por
3
pintar?
1
 Para llenar una piscina se dispone de tres llaves. En un día la llave uno llena de la
5
capacidad de la piscina; la llave dos la tercera parte de la capacidad de la piscina y la
2
llave tres, de la capacidad de la piscina. ¿Qué parte de la capacidad de la piscina se
7
llenará en un día si se abren las tres llaves al tiempo
1 1 1 1
 Una persona dedica del día a dormir, a comer, a trabajar, a transportarse de
5 8 2 10
un lugar a otro y el resto lo dedica a hacer ejercicio. ¿Qué fracción del día dedica a
esta última actividad?
GUÍA DE TRABAJO 16
Nombre del alumno
69
CORPROSERES
Clei Jornada
 Resuelve: Un tanque de agua tiene dos grifos. Cada uno llena el tanque en cinco
horas. ¿Qué parte del tanque se llenaría si inicialmente la mitad está lleno y se
mantienen abiertos los dos grifos durante una hora?
1 1
 Carlos tiene litro de leche y se toma un vaso de de litro. ¿Qué fracción de litro de
2 5
leche el queda?
 Margarita y Ricardo están pintando una pared rectangular de su apartamento. Ella ha

1 2
pintado y Ricardo de la pared. El resto lo pintara su hija Laura, quien quiere saber
4 5
qué fracción de la pared le corresponde pintar.
1
 Sergio demoro 9 horas de Santa Marta a Bogotá. En el trayecto realizo dos paradas:
4
3 1
la primera, de de hora para desayunar, y la segunda, de 1 para almorzar y realizar
4 2
algunas compras. Sin paradas, ¿Cuánto demora el viaje?
70
CORPROSERES
Temas: OPERACIONES CON NÚMEROS FRACCIONARIOS:
MULTIPLICACIÓN Y DIVISION
OBJETIVO: Ampliar la capacidad operativa mediante el conocimiento y aplicación de los

procedimientos referentes a la multiplicación y división de fracciones.
OPERACIONES CON NÚMEROS FRACCIONARIOS:

MULTIPLICACIÓN DE UN NUMERO NATURAL POR UNA FRACCIÓN
Para multiplicar un número natural por una fracción (o una fracción por un número natural),
se multiplica el número natural por el numerador y se escribe el mismo denominador,
simbólicamente quedaría así:
𝒎 𝒂𝒙𝒎
ax =
𝒏 𝒏
2 2 2 2
Observemos la siguiente suma: 5 + 5 + 5 + 5 recordemos que para efectuar la suma de
fracciones con el mismo denominador, sumo los numeradores y escribo el mismo
denominador.
2 2 4𝑥2 8
Sin embargo esta suma se puede escribe así: 4 x Luego 4 x = =5
5 5 5
3
Ejemplo: Laura puede navegar en internet hasta de hora cada día. ¿Cuál es el tiempo
4
máximo que puede dedicar a esta actividad durante los 30 días del mes?
Para resolver este problema adicionamos los tiempos, así:

3 3 3 3 3
+ + + … en donde la fracción aparece 30 veces. Como las fracciones tienen el
4 4 4 4 4
mismo denominador, esta adición se convierte en:
𝟑 𝟑𝟎 𝒙 𝟑 𝟗𝟎
30 x 𝟒 = =
𝟒 𝟒
Simplificamos y expresamos en forma de número mixto, obtenemos:

𝟗𝟎 𝟗𝟎 ÷𝟐 𝟒𝟓 𝟏
= = = 22𝟐 Entonces Laura navega en internet durante 22 horas y media en 30
𝟒 𝟒 ÷𝟐 𝟐
días.
71
CORPROSERES
MULTIPLICACIÓN DE DOS FRACCIONES
Para multiplicar fracciones multiplicamos los numeradores entre si y los denominadores

entre sí. Luego se simplifica si es necesario. Simbólicamente quedaría:
𝒂 𝒄 𝒂𝒙𝒄
x = 𝒃𝒙 𝒅
𝒃 𝒅
𝟐 𝟏 𝟐𝒙𝟏 𝟐 𝟐 𝟏
En la siguiente operación: x𝟐= = 𝟔 simplificando =𝟑
𝟑 𝟑𝒙𝟐 𝟔
Ejemplo: la mitad de los estudiantes de grado segundo son hombres y la tercera parte de los
hombres es menor de ocho años. ¿Qué parte del grado segundo son hombres menores de
ocho años?
1
Se sabe que 2 de los estudiantes son hombres, luego se determina la tercera parte de la mitad
así:
𝟏 𝟏 𝟏 𝟏 𝟏𝒙𝟏 𝟏
de es x = =
𝟑 𝟐 𝟑 𝟐 𝟑𝒙𝟐 𝟔
Por lo tanto la sexta parte del grado segundo son hombres menores de ocho años.
DIVISON DE FRACCIONARIOS
Una fracción es la inversa de otra cuando al multiplicarlas el producto es 1. Ejemplo:

3 2 3 2 6 3
El inverso de es , porque x = = 1, en tal caso se dice que es el inverso
2 3 2 3 6 2
2
Multiplicativo de o viceversa.
3
Para dividir números fraccionarios se multiplica el dividendo por el inverso multiplicativo

del divisor. Simbólicamente quedaría así:
𝒂 𝒄 𝒂 𝒅 𝒂𝒙𝒅
÷𝒅=𝒃 x𝒄= solo si b, c, d es diferente de 0
𝒃 𝒃𝒙𝒄
𝟑 𝟏 𝟑 𝟓 𝟑𝒙𝟓 𝟏𝟓
Ejemplo: ÷ 𝟓 = 𝟒 x 𝟏 = 𝟒𝒙𝟏 =
𝟒 𝟒
72
CORPROSERES
Ejemplo: Juan compro una gaseosa litro y medio para repartir entre sus 12 amigos. ¿Qué
porción le corresponde a cada uno, si todos reciben la misma cantidad?
1
Se transforma el número mixto 1 en una fracción así:
2
1 (1 𝑥 2)+1 3
12 = 2 luego se divide 32 entre 12 amigos:
2
𝟑 𝟑 𝟏 𝟑𝒙𝟏 𝟑 𝟏
÷ 12 = 𝟐 x 𝟏𝟐 = 𝟐 𝒙 𝟏𝟐 = 𝟐𝟒 y si simplificamos obtenemos: 𝟖
𝟐
Observa que después del reparto de la gaseosa entre los 12 amigos de Juan, cada uno resulto
1
con una cantidad igual de 8 de litro de gaseosa.
3 2 2 7
Ejemplos: Divide entre , entonces decimos que el inverso multiplicativo de es
5 7 7 2
𝟑 𝟐 𝟑 𝟕 𝟑𝒙𝟕 𝟐𝟏
Por lo tanto ÷ 𝟕 = 𝟓 x 𝟐 = 𝟓 𝒙 𝟐 = 𝟏𝟎
𝟓
4 4 3
Ejemplo: Divide 7 entre 3 , entonces el inverso multiplicativo de 3 es 4 por lo tanto:
𝟒 𝟑 𝟕𝒙𝟑 𝟐𝟏
7÷𝟑=7x𝟒= =
𝟒 𝟒
4 1
Ejemplo: Divide entre 7, entonces el inverso multiplicativo de 7 es 7 por lo tanto:
3
𝟒 𝟒 𝟏 𝟒𝒙𝟏 𝟒
÷7= x = =
𝟑 𝟑 𝟕 𝟑𝒙𝟕 𝟐𝟏
73
CORPROSERES
GUÍA DE TRABAJO 17
Nombre del alumno
Clei Jornada
 Resuelve los siguientes problemas:

7
a.- De una bolsa con 4 docenas de naranjas se han consumido 16 ¿Cuántas naranjas quedan
en la bolsa?
b.- Un colegio tiene una población de 324 estudiantes y el número de niñas representa los
7
del total de esa población. ¿Cuántos niños y niñas hay en ese colegio?
18
2
c.- Sofía recibe mensualmente $80.000 de los cuales ahorra 5 partes. Al cabo de un año,
¿Cuánto dinero tiene ahorrado Sofia?
d.- Carolina quiere hacer un asado en su casa y tiene 18 amigos invitados. Ella cree que por
3
cada amigo que asista, necesita comprar de libra de carne. Si en total llegan 23 amigos al
4
asado, ¿Cuánta carne tendrá que comprar? ¿Cuántas libras completas?
3 2
e.- En sexto grado hay 40 estudiantes, de los cuales 5 practican un deporte, 3 de los estudiantes
que practican un deporte juegan futbol. ¿Cuántos estudiantes practican un deporte?
¿Cuántos juegan futbol?
74
CORPROSERES
5
a.- Una tira de alambra mide 58 metros de largo, si de divide en cinco partes iguales,
¿Cuántos metros mide cada parte?
b.- Para una reunión en su casa, Julián dividió una torta en 20 porciones iguales. Cada uno
de sus 12 invitados comió una porción, y la mitad de ellos se volvió a servir. ¿Qué fracción
de torta quedo?
1
c.- Camila tiene 32 metros de tela para hacer siete banderines, ¿Cuánta tela debe emplear
para cada banderín?
1
d.- En una fiesta se tiene una jarra de limonada de 12 litros. ¿Cuántos vasos de limonada se
1
pueden servir si la capacidad de cada vaso es de 8 de litro?
1
e.- Fernando compró una televisión por $550.000. Pagó 10 del total de cuota inicial y el resto
en 10 cuotas mensuales iguales. ¿Cuánto pago de cuota inicial y cuánto pagó mensualmente?
3
d.- ¿A cuántos minutos equivalen 4 de media hora?
75
CORPROSERES
GUÍA DE TRABAJO 18
Nombre del alumno
Clei Jornada

1
a.- ¿Cuántas horas hay en 3 de día?
2
b.- ¿Cuántos minutos hay en 5 de hora?
3
c.- Andrés tenía $850.000 y gasto 4 de su dinero. ¿Cuánto dinero gastó? ¿Cuánto dinero le
quedó?
d.- Andrea va a un almacén para saber el valor de una bicicleta que desea comprar. La
7
bicicleta cuesta $260.000 y ella solo tiene 10 de ese valor. ¿Cuánto dinero le falta para
comprar la bicicleta?
1
e.- Carlos tiene en la corporación $160.000 en una cuenta de ahorros. Cada mes saca 4 de
los que le queda. Al cabo de 4 meses, ¿Cuánto dinero ha sacado y cuanto le queda?
1 1
f.- Un automovilista recorre 1833 kilómetros en 33 horas, ¿Cuántos kilómetros recorre cada
1
hora? Si el automóvil consume 202 galones en dicho recorrido, ¿Cuántos galones consume
en un kilómetro?
76
CORPROSERES
Temas: POTENCIACION Y RADICACION DE FRACCIONARIOS
OBJETIVO: Ampliar la capacidad operativa mediante el conocimiento y aplicación de los

procedimientos referentes a la potenciación y radicación de fracciones.
POTENCIACION Y RADICACION DE FRACCIONARIOS

La potencia de una fracción es igual a otra fracción en donde el numerador y el denominador
son las potencias respectivas del número y el denominador de la fracción dada. En símbolos
quedaría así:
𝒂 𝒏 𝒂 𝒃 𝒂 𝒂𝒏
( ) = x x ……..x = en donde a, b, n € a los N y b ≠ de 0
𝒃 𝒃 𝒃 𝒃 𝒃𝒏
Ejemplo: Las Torres de Petronas, cada una con una altura de 452 metros, fueron finalizadas
en 1998, y construidas en Kuala Lumpur, Malasia, ambas se encuentran conectadas por una
pasarela en la mitad; y en la mitad superior, como en la mitad de esta, las torres se van
rediciendo para terminar casi en punta.
Esta expresión, la mitad de la mitad, de la mitad, nos lleva a la idea de la potenciación en los
números fraccionarios.
Con base en el concepto de potenciación y la multiplicación de fracciones podemos definir

la potenciación en las fracciones,
1 1 1 1
La mitad de la mitad de la mitad de la mitad
2
x2x2x2
1 1 1
La mitad de la mitad de la mitad x2x2
2
1 1
La mitad de la mitad x
2 2
1
La mitad
2
FACTORES IGUALES
77
CORPROSERES
La potenciación de una fracción es igual a la fracción en donde el numerador es la potencia

del numerador y el denominador es la potencia del denominador con el mismo exponente,
así:
𝟏 𝟐 𝟏 𝟏 𝟏𝒙𝟏 𝟏𝟐 𝟏
La mitad de la mitad: ( ) = x = = =
𝟐 𝟐 𝟐 𝟐𝒙𝟐 𝟐𝟐 𝟒
En el papiro de Ahmes (Faraón egipcio en

1.570 – 1.546 a. C), aparecen algunos
problemas con un peculiar sistema de
fracciones con el 1 como numerador sobre
la distribución de panes, medidas de la
tierra y construcción de pirámides.
La mitad de la mitad de la mitad:
𝟏 𝟑 𝟏 𝟏 𝟏 𝟏𝒙𝟏𝒙𝟏 𝟏𝟑 𝟏
( ) = x x = 𝟐𝒙𝟐𝒙𝟐 = =𝟖
𝟐 𝟐 𝟐 𝟐 𝟐𝟑
Cuando hallamos una potencia de una fracción es necesario escribirla entre paréntesis
indicando que es la fracción la que sirve como base. Si no colocamos el paréntesis indicará
que únicamente el numerador se eleva a un exponente y no toda la fracción. Veamos la
diferencia de resultados al no escribir el paréntesis:
𝟐 𝟒 𝟑 𝟑 𝟑 𝟑 𝟑𝒙𝟑𝒙𝟑𝒙𝟑 𝟑𝟒 𝟖𝟏
( ) = x x x = 𝟐𝒙𝟐𝒙𝟐𝒙𝟑 = = 𝟏𝟔
𝟑 𝟐 𝟐 𝟐 𝟐 𝟐𝟒
4 veces la fracción
4 veces la fracción
𝟑𝟒 𝟑𝒙𝟑𝒙𝟑𝒙𝟑 𝟖𝟏
= =
𝟐 𝟐 𝟐
78
CORPROSERES
Al igual que en los números naturales, la potenciación permite simplificar el producto de

factores iguales; además, podemos simplificar o resolver diferentes operaciones aplicando
las propiedades de la potenciación para el caso de los números fraccionarios. Sin embargo,
en todos estos casos el signo de agrupación desempeña un papel fundamental para determinar
cuál es la expresión que se debe tomar como base, aunque en algunas situaciones el resultado
no se altera.
PROPIEDADES DE LA POTENCIACION EN LAS FRACCIONES
Con base en las propiedades de la potenciación en los números naturales, podemos deducir
las siguientes propiedades en los números fraccionarios que nos permiten simplificar
expresiones con solo aplicar convenientemente cada una de ellas:
PROPIEDAD EN SIMBOLOS EJEMPLO
Potencia de fracción 𝒑 𝟎 𝟑 𝟎
con exponente nulo ( ) =1 ( ) =1
𝒒 𝟏𝟎
Potencia con el 𝒑 𝟏 𝒑 𝟓 𝟏 𝟓
exponente 1 ( ) = ( ) =
𝒒 𝒒 𝟕 𝟕
Potencia de una 𝒑 𝒏 𝒑𝒏 𝟗 𝟑 𝟗𝟑
fracción ( ) = ( ) =
𝒒 𝒒𝒏 𝟖 𝟖𝟑
Producto de potencias 𝒑 𝒏 𝒑 𝒎 𝒑 𝒏+𝒎 𝟑 𝟒 𝟑 𝟔 𝟑 𝟏𝟎

de igual base ( ) x( ) =( ) ( ) x( ) =( )
𝒒 𝒒 𝒒 𝟒 𝟒 𝟒
Cociente de potencias 𝒑 𝒏 𝒑 𝒎 𝒑 𝒏−𝒎 𝟐 𝟕 𝟐 𝟓 𝟐 𝟐

de igual base ( ) ÷( ) =( ) ( ) ÷( ) =( )
𝒒 𝒒 𝒒 𝟏𝟏 𝟏𝟏 𝟏𝟏
Ejemplo: la mitad del total de estudiantes de un colegio tiene la chaqueta institucional, la

mitad de los que la tienen la utilizan diariamente y la mitad de los que la utilizan diariamente
la acompañan de una bufanda. Si en el colegio hay 600 estudiantes, ¿Cuántos de ellos utilizan
diariamente la chaqueta con bufanda?
Esta información se puede escribir de la siguiente forma:
1 1 1 1 1 1 1 3 1
de 2 de 2 = x x = ( 2) = 8 por lo tanto:
2 2 2 2
1 1 1 𝑥 600 600
de 600 = 8 x 600 = = = 75
8 8 8
Entones se puede concluir que 75 estudiantes utilizan diariamente la chaqueta con bufanda.
RADICACION DE NÚMEROS FRACCIONARIOS
Al igual que en los números naturales, podemos conocer el exponente y la potencia y
desconocer la base. Así resulta la radicación y si la potencia es una fracción estaremos
haciendo referencia a la radicación de fracción.
79
CORPROSERES
𝟏 𝟑 𝟏 𝟏
?3 = 𝟖 √ = ? ¿Cuál es la fracción que elevada al cubo da como resultado 𝟖?
𝟖
Para llegar a la respuesta aplicamos una de las propiedades de la radicación para el cociente
de dos raíces de igual índice en los números naturales, podemos definir de forma más simple
la raíz de una fracción así:
𝟑
𝟑 𝟏 √𝟏 𝟏
√ =𝟑 =
𝟖 𝟐 √𝟖
Para esta equivalencia podemos hallar la raíz de una fracción calculando la raíz de igual
índice tanto del numerador como del denominador.
Ejemplo: hallar cada una de las siguientes raíces:
81 4 16
A.- √ B.- √
100 625
SOLUCIÓN:
4
81 √81 9 4 16 √16 2
A.- √ = = 10 B.- √ =4 =5
100 √100 625 √625
PROPIEDADES DE LA RADICACION DE FRACCIONES
PROPIEDAD EN SIMBOLOS EJEMPLO
La raíz de una raíz cuyo

𝒏 𝒎 𝟑 𝟐
índice es el producto de los 𝒂 𝒂
√√ 𝟏 = √ 𝟏
𝒏𝒙𝒎 𝟔
√√ = √𝒃
índices de las raíces dadas. 𝒃 𝟔𝟒 𝟔𝟒
El radicando es el mismo.
La raíz del producto de dos 𝒏 𝒂 𝒄 𝒏 𝒂 𝒏 𝒄 𝟐 𝟏 𝟒 𝟐 𝟏 𝟐 𝟒

fracciones es igual al √𝒃 𝐱 𝒅
= √𝒃 x √𝒅 √ 𝐱 = √𝟗 x √𝟖𝟏
𝟗 𝟖𝟏
producto de las raíces de los
factores.
Al extraer una raíz de una fracción no siempre obtenemos valores exactos. Pero en algunas
ocasiones podemos resolver la situación si simplificamos inicialmente la fracción, como en
el caso de:
32 32
√ 50 = √ 50 Esta raíz no es exacta, pues ni el numerador, ni el denominador lo son.
32 √16
√ 50 = Antes de hallar la raíz, simplificamos la fracción.
√25
32 √16 √16 4
√ 50 = = 25 = 5 Después de la simplificación podemos hallar las raíces exactas.
√ 25 √
80
CORPROSERES
GUÍA DE TRABAJO 19
Nombre del alumno
Clei Jornada
 Resuelve las siguientes problemas:
a.- El origami es una arte de origen japonés que consiste en doblar papel para obtener distintas
figuras. Para construir algunas figuras se debe ir doblando una hoja por la mitad repetidas
veces. ¿Qué fracción de la hoja representa cada una de las partes en las que se divide la hoja
en el segundo doblez? ¿Qué fracción representa el quinto doblez?
b.- El área de un cuadrado está definida como: lado x lado = (lado)2, simbólicamente A=l2.
36
Si el área de un cuadrado es igual a 49 cm2. ¿Cuántos centímetros mide cada lado?
1.000
c.- Obtén la fracción que resulte de sacar raíz cubica a la fracción y elevar al cuadro su
125
resultado.
 Coloca en el cuadro el índice correspondiente a la raíz para que se cumpla la igualdad:

64 4
a.- √ =5
125
16 2
b.- √ =3
81
81
CORPROSERES
GUÍA DE TRABAJO 20
Nombre del alumno
Clei Jornada
 Expresa en forma de fracción los siguientes números mixtos:

8 9 4 2 1
a.- 53 b- 108 c.- 75 d.- 1710 e.- 4 + 5
1
 Resuelve: una botella contiene 12 litro de agua. Si un litro equivale a 1.000 cm3
¿Cuántos centímetros cúbicos contiene la botella?
 Pedro tiene 400 fichas y utiliza la mitad de la mitad para armar un rompecabezas.
¿Cuántas fichas quedan sin utilizar? Escribe la operación que debes realizar par
responde la pregunta.
82
CORPROSERES
Temas: SISTEMA DE NUMERACION BINARIO
OBJETIVO: Reconocer las utilidades del sistema de numeración binario como codificación
en base dos, usado en informática.
SISTEMA DE NUMERACION BINARIO

Actualmente la mayoría de las personas utilizamos el sistema decimal (de 10 dígitos) para
realizar operaciones matemáticas. Este sistema se basa en la combinación de 10 dígitos (del
0 al 9). Construimos números con 10 dígitos y por eso decimos que su base es 10.
El sistema binario es un sistema de numeración en el que los números se representan

utilizando las cifras 0 y 1, es decir solo 2 dígitos, esto en informática tiene mucha importancia
ya que las computadoras trabajan internamente con 2 niveles de Tensión lo que hace que su
sistema de numeración natural sea binario, por ejemplo 1 para encendido y 0 para apagado.
También se utiliza en electrónica y en electricidad (encendido o apagado, activado o
desactivado).
Se basa en la representación de cantidades utilizando los dígitos 1 y 0. Por tanto su base es 2

(número de dígitos del sistema). Cada dígito de un número en este sistema se denomina bit
(contracción de binary digit).
Por ejemplo el número en binario 1001 es de 4 bits. Recuerda cualquier número binario
solo puede tener ceros y unos.
PASAR UN NÚMERO DECIMAL A SU EQUIVALENTE EN BINARIO
Según el orden ascendente de los números en decimal tendríamos un número equivalente en

binario:
El 0 en decimal sería el 0 en binario
El 2 en decimal sería el 10 en binario (recuerda solo combinaciones de 1 y 0)
Y así sucesivamente obtendríamos todos los números en orden ascendente de su valor, es

decir obtendríamos el Sistema de Numeración Binario y su equivalente en decimal. Pero
qué pasaría si quisiera saber el número equivalente en binario al 23.456 en decimal.
83
CORPROSERES
Hay un método para convertir un número decimal en binario sin hacerlo uno a uno.
Para hacer la conversión de decimal a binario, hay que ir dividiendo el número decimal entre
dos y anotar en una columna a la derecha el resto (un 0 si el resultado de la división es par y
un 1 si es impar). Para sacar la cifra en binario cogeremos el último cociente (siempre será
1) y todos los restos de las divisiones de abajo arriba, orden ascendente
Ejemplo queremos convertir el número 28 a binario
28 dividimos entre 2 : Resto 0
3 dividimos entre 2 : Resto 1 y cociente final 1
Entonces el primer número del número equivalente en binario sería el cociente último que es
1, el segundo número del equivalente el resto último, que también es 1, la tercera cifra del
equivalente sería el resto anterior que es 1, el anterior que es 0 y el último número de
equivalente en binario sería el primer resto que es 0 quedaría el 11100.
Conclusión el número 28 es equivalente en binario al 11.100.
Ejemplo: hallar el equivalente en binario del número 65. Gráficamente quedaría así:
Conclusión: el número 65 es equivalente en binario al 1000001.
84
CORPROSERES
PASAR UN NÚMERO BINARIO A SU EQUIVALENTE EN DECIMAL
Pues ahora al revés. ¿Qué pasaría si quisiera saber cuál es el número equivalente en decimal
del número binario por ejemplo 1001?
PASO 1 – Numeramos los bits de derecha a izquierda comenzando desde el 0 (muy

importante desde 0 no desde 1).
PASO 2 – Ese número asignado a cada bit o cifra binaria será el exponente que le
corresponde.
PASO 3 – Cada número se multiplica por 2 elevado al exponente que le corresponde asignado
anteriormente.
PASO 4 - Se suman todos los productos y el resultado será el número equivalente en decimal
Empezamos por el primer producto que será el primer número binario por 2 elevado a su
exponente, es decir 1 x 23. El segundo y el tercer productos serán 0 por que 0 x 22 y 0 x 21
su resultado es 0 y el último producto será 1 x 20 que será 1, recuerda que cualquier número
elevado a cero es 1, luego 1 x 20 es 1 (no confundir y poner 0).
Ya estamos en el último paso que es sumar el resultado de todos estos productos
1 x 23 + 0 x 22 + 0 x 21 + 1 x 20 = 8 + 0 + 0 + 1 = 9
El equivalente en decimal del numero binario 1001 es el 9.
Veamos otro ejemplo solo gráficamente para que lo entiendas definitivamente. En este caso
la asignación del exponente a cada número ya lo hacemos directamente en los productos, que
es como se suele hacer normalmente.
85
CORPROSERES
GUÍA DE TRABAJO 21
Nombre del alumno
Clei Jornada
 Soluciona el problema: Tomando en cuenta la asignación numérica de cada letra,

descubre el mensaje que ha sido escrito en binario.
A B C D E F G H I J
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
K L M N Ñ O P Q R S
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
T U V W X Y Z
21 22 23 24 25 26 27
Mensaje en binario:
00100 00001 10011 00001 10000 10101 10011 10000 10100 10101 00101 01000
00001 00011 00101 0110110110 11010 00110 00101 01100 01001 11011
MENSAJE:
 Relaciona las dos columnas de forma lógica y sin realizar las transformaciones.
1 00001000
2 00100000
4 00000100
8 10000000
16 00000001
32 00000010
64 00010000
128 01000000
86
CORPROSERES
 Escribe en el sistema decimal los números escritos en el sistema binario. Ayúdate

con la tabla:
a.- 10000001 b.- 111111 c.- 111110000 d.- 100010001
e.- 1001110001 f.- 10101010 g.- 01100 h.- 10011
i.- 00101 j.- 10000
210 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20
Números en decimal:
 Utilizando el sistema de división por 2, convierte al sistema binario el número 23. Y

el número 10.
Respuestas:
87
CORPROSERES
GUÍA DE TRABAJO 22
Nombre del alumno
Clei Jornada
 En el circo de Moscú hay 1010(2) leones, 111(2) elefantes, 1101(2) aves y 1100(2)
caballos. Realizar las operaciones para contestar las siguientes preguntas:
a.- ¿Cuántos leones más que elefantes hay?
b.- ¿Cuál es la diferencia entre el número de elefantes y caballos con el número de aves y
leones del circo?
c.- ¿Cuántos animales hay en total?
d.- ¿Qué animal tienen en menor cantidad y en mayor cantidad?
 Escribe los siguientes números en el sistema binario.
a.- 95 ____________________________________________________________
b.- 824 ____________________________________________________________
c.- 719 ____________________________________________________________
d.- 1.256 ____________________________________________________________
e.- 1.000 ____________________________________________________________
f.- 4.021 ____________________________________________________________
88
CORPROSERES
UNIDAD N° 3
NÚMEROS DECIMALES Y ENTEROS
TEMAS
1. Fracciones y números decimales
2. Representación y orden de los números decimales
3. Operaciones con los números decimales: adición, sustracción y porcentaje
4. Operaciones con los números decimales: multiplicación, división.
5. Conjunto de los números enteros
OBJETIVOS
 Reconocer y leer correctamente fracciones y números decimales.
 Ubicar correctamente los números decimales en la recta numérica.
 Realizar operaciones de adición, sustracción y porcentaje con números decimales y

resolver problemas propuestos.
 Realizar operaciones de multiplicación y división con números decimales y resolver

problemas propuestos.
 Identificar el conjunto de los números enteros y resolver problemas de aplicación.
 Realizar operaciones con el conjunto de los números enteros y resolver problemas de

aplicación.
89
CORPROSERES
90
CORPROSERES
Temas: FRACCIONES Y NÚMEROS DECIMALES
OBJETIVO: Reconocer y leer correctamente fracciones y números decimales.
FRACCIONES Y NÚMEROS DECIMALES

Las fracciones que tienen como denominador una potencia de 10 se llaman Fracciones
Decimales. En el conjunto de los números fraccionarios podemos resaltar aquellos cuyo
denominador es una potencia de 10:
𝟏 𝟑 𝟕𝟏 𝟑𝟏 𝟏
, , , ,
𝟏𝟎 𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎𝟎 𝟏.𝟎𝟎𝟎 𝟏.𝟎𝟎𝟎.𝟎𝟎𝟎
Estos números se conocen como fracciones decimales y generan los números decimales que
se caracterizan por el punto o coma decimal.
𝟏
Un decimo = 0,1 Una décima.
𝟏𝟎
Hay fracciones que no son decimales, pero es posible hallar una fracción equivalente que si
tenga como denominador una potencia de 10.
4 1 12
Ejemplo: Las fracciones: 5, , 24 y se pueden representar como fracción decimal, así:
8
4 4𝑥2 8 8 1 1 𝑥 125 125 125 12 1𝑥5 5 5

= = 10 = 101 = = 1.000 = = = 10= 101
5 5𝑥2 8 8 𝑥 125 103 24 2 𝑥 5
56
Para encontrar una fracción decimal equivalente a 64, se simplifica la fracción así:
56 28 14 7
= = =
64 32 16 8
Se busca un número que multiplicado por 8 nos dé una potencia de 10. Este número es 125.
Luego se multiplica e numerado y el denominador por este número:
7 𝑥 125 875 875 𝟓𝟔 𝟖𝟕𝟓
= = 103 por lo tanto, la fracción equivalente a 𝟔𝟒 es 𝟏.𝟎𝟎𝟎
8 𝑥 125 1.000
91
CORPROSERES
FRACCIONES DECIMALES Y UNIDADES DE MEDIDA
Juan desea medir el largo de una hoja de papel utilizando la regla. Inicia en cero, pero al
trata de dar una medida, se encuentra con una cantidad que no es exacta, tal como se ilustra
en la imagen. Entonces, ¿Cuál es la medida de largo de la hoja?
Con los números naturales no es posible determinar con exactitud el largo de la hoja. Lo que
sí se puede afirmar es que el largo de la hoja mide un poco más de 27 centímetros pero menos
de 28 centímetros.
Para representar el largo de la hoja se puede emplear otro conjunto de números. Se sabe que
cada centímetro equivale a 10 milímetros; por lo tanto, el largo de la hoja es de 27 centímetros
más 4 milímetros. Como cada centímetro está dividido en 10 partes iguales, se puede afirmar
que cada milímetro corresponde a una parte de esas diez.
Por lo tanto, como en la regla se observa 27 centímetros y 4 partes más de diez, dicha cantidad
4
se puede expresar como: 27cm + cm.
10
NÚMEROS DECIMALES
Un numero decimal es un número que se puede expresar en forma de fracción decimal.

3 19 71
Ejemplos: 0,3 = 10 0,19 = 100 0,071 = 1.000
En un número decimal se puede distinguir las siguientes partes:
Parte entera: es el número que se encuentra a la izquierda de la coma e indica la cantidad

de unidades completas.
Parte decimal: es el número que se encuentra a la derecha de la coma e indica la cantidad de

unidades submúltiplo de la Unidad. Es decir, son las cifras decimales.
92
CORPROSERES
LOS NÚMEROS DECIMALES Y SU SISTEMA DE NUMERACIÓN
Para leer correctamente un número decimal es necesario aplicar la tabla de valor posicional.
Así como en el sistema decimal de numeración existen unidades de diferente orden
(unidades, decenas, centenas… ) en los números decimales existen también las décimas,
centésimas, milésimas …)
PARTE ENTERA PARTE DECIMAL
Centenas Decenas Unidades Decimas Centésimas Milésimas Diezmilésimas
c d u d.u. c.u. m.u. d.m.u.
9 8 5
2 , 0 0 0 3
Ubicando en la tabla el valor posicional los números 9,85 y 2,0003 a partir del punto decimal,
podemos realizar la lectura correcta, leyendo inicialmente la parte entera y luego la parte
decimal agregando el nombre de la casilla que ocupa la última cifra decimal, así:
9,85: “nueve enteros, ochenta y cinco centésimas”
2, 0003: “dos enteros y tres diezmilésimas”.
La coma y el punto tienen una función de acuerdo con el uso que se les dé. Por ejemplo, en
el sistema de numeración decimal el punto se usa para separar las unidades de mil. Entre
tanto, en los números decimales se usa la coma para separar la parte entera de la parte
decimal. Sin embargo, en varios computadores y calculadoras la coma decimal se reemplaza
por el punto decimal.
FRACCIÓN DE UNA EXPRESION DECIMAL
Para expresar un número decimal en forma de fracción decimal, se escribe como numerador
el número decimal sin la coma, y como denominador, la unidad seguida de tantos ceros como
cifras tiene la parte decimal. Apliquemos esto a los números 1,008 y al 15,999:
1008 15999
1,008 = 1000 15,999 = 1000
Ejemplo: Expresar cada número decimal en forma de fracción.
a.- 0,5 b.- 0,25 c.- 0,064

5 1 25 1 64
Solución: a.- 0,5 = = b.- 0,25 = = c.- 0,64 = =
10 2 100 4 100
Al obtener una fracción decimal, es necesario simplificarla hasta encontrar la fracción

irreductible.
93
CORPROSERES
EXPRESION DECIMAL DE UNA FRACCIÓN
Podemos escribir un número decimal en su forma fraccionaria. Para hallar la fracción que
corresponde a un número decimal, simplificamos, si es posible, la fracción cuyo numerador
es el número decimal si la coma y como denominador, la unidad seguida de tantos ceros
como cifras tiene la parte decimal.
Ejemplo: Primer paso, escribimos el numerador sin el punto que indica mil. Segundo paso:
contamos los ceros que tiene el denominador.
𝟏𝟖𝟎𝟏𝟓
= 18015
𝟏.𝟎𝟎𝟎
Tres ceros.
Tercer paso: colocamos la coma decimal de tal manera que el número tenga tantas cifras
decimales como ceros tenga el denominador.
𝟏𝟖𝟎𝟏𝟓
= 18,015
𝟏.𝟎𝟎𝟎
Esto lo podemos realizar cuando la fracción es decimal, si este no es el caso, debemos recurrir
a la división del numerador entre el denominador y sus aproximaciones decimales.
13
Ejemplo: hallar la expresión decimal de la fracción
4
Solución: Paso 1. Dividimos normalmente hasta obtener el residuo.
Paso 2. Escribimos la coma decimal en el cociente y un cero en el residuo.
Paso 3. Seguimos la división, obteniendo un nuevo residuo.
Paso 4. Escribimos nuevamente un cero en el residuo y seguimos la división
aplicando este proceso las veces que sean necesarias.
13 4 13 4 13 4 13 4
1 10 3, 10 3,2 10 3,25
20
0
13
Respuesta: la expresión decimal de la fracción es 3,25
4
Aquí hemos obtenido un número decimal exacto o finito, pero no siempre es así. Este
algoritmo permite que la división continúe hasta encontrar el residuo cero o que la división
nunca finalice. Usando este método de la división, podemos encontrar la expresión decimal
de cualquier fracción. Si algún residuo es 0, como en este caso, la fracción es finita. Si el
residuo nunca es 0, la fracción se conoce con el nombre de periódica.
5
Ejemplo: = 0,714285714….
7
94
CORPROSERES
GUÍA DE TRABAJO 23
Nombre del alumno
Clei Jornada
2
 Resuelve: Adriana compro una cinta que mide 95cm + cm. Señala cuál de las
10
siguientes afirmaciones es correcta:
a.- La cinta tiene 95 metros y 2 centímetros.
b.- La cinta tiene 95 centímetros y 2 milímetros.
c.- El largo de la cinta es de 952 centímetros
 Camilo mide el ancho de su habitación y obtiene el siguiente resultado: 3m, 20cm y

15mm. ¿De qué manera se puede representar esta medida en metros?
 Identifica las partes entera y decimal de los siguientes números, junto con sus
diferentes unidades de orden y escribe como se leen.
a.- 52,375 _____________________________________________________________
b.- 0,127 _____________________________________________________________
c.- 125,02 _____________________________________________________________
d.- 12,003 _____________________________________________________________
e.- 354, 003 _____________________________________________________________
f.- 1,3278 _____________________________________________________________
g.- 1.298,23 _____________________________________________________________
h.- 39,168 _____________________________________________________________
95
CORPROSERES
 De las siguientes fracciones, determina cuales son números decimales.

167 513 7 94 147
a.- b.- c.- 9 d.- 125 e.. 450
20 5
 Escoge la respuesta correcta, luego ordena apropiadamente las letras y descubre una
clase de números decimales:
1.- La fracción decimal del número 0,3 es:
3 3 3 0,3
E.- 1 I.- 10 A.- 100 M.- 10
2.- La fracción decimal del número 2,41 es:
241 241 2,41 241
X.- 10 Z.- 41 R.- 100 I.- 100
3.- La fracción que corresponde a la expresión decimal 1,2 es:
6 12 12 1.2
N.- 5 A.- 10 U.- 100 I.- 10
7
4.- La expresión decimal de la fracción 10 es:
C.- 7,1 T.- 0,7 L.- 0,07 A.- 7,0
7
5.- La expresión decimal que corresponde a la fracción 5 es:
S.- 75,0 D.- 7,5 F.- 1,4 C.- 0,4
96
CORPROSERES
GUÍA DE TRABAJO 24
Nombre del alumno
Clei Jornada
 Escribe la expresión decimal para cada enunciado.

3
a.- La toma para enchufar el radio está10 metros del suelo. _________________________
100
b.- El interruptor se encuentra a metros del suelo. ____________________________
100
1.300
c.- El cuadro se encuentra a 1.000 metros del suelo. _______________________________
 Escribe en forma de fracción decimal.

13 1 11
a.- ____________________ b.- _______________ c.- _____________
12 5 12
5 4 13
d.- 4 ____________________ e.- 5 _______________ f.- = _____________
4
 Escribe las expresiones decimales como fracciones decimales.
a.- 86,27 ________________ b.- 4.0 ______________ c.- 98,07 ____________
d.- 3.800,003 _____________ e.- 0,0076 ___________ f.- 10.010 ___________
 Escribe cada número decimal.
a.- Tres milésimas ___________________________________________________
b.- Dos unidades cinco decimas_________________________________________
c.- Siete millonésimas ________________________________________________
d.- Veinte unidades ciento siete milésimas_________________________________
e.- Cuarenta y cinco decimas ___________________________________________
f.- Ciento veinte centésimas ____________________________________________
97
CORPROSERES
98
CORPROSERES
Temas: REPRESENTACIÓN Y ORDEN DE
LOS NÚMEROS DECIMALES
OBJETIVO: Ubicar correctamente los números decimales en la recta numérica.
REPRESENTACIÓN Y ORDEN DE LOS NÚMEROS DECIMALES

Los números decimales se pueden ubicar en la recta numérica con base en la numeración
decimal en donde cada unidad se divide en 10 partes iguales para obtener otra de orden
inferior.
Para hacerlo más grafico tomemos como ejemplo cuando se habla de líquidos y generalmente
se utilizan recipientes que tienen unas marcas que indican una cantidad, que corresponde a
los números decimales.
Los números decimales siguen el principio fundamental de la numeración decimal en donde

toda cifra corresponde exactamente a diez veces más que una cifra que este a su derecha.
Con base en esto, podemos ubicar cada número decimal en la semirrecta numérica.
0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1
Una unidad fue dividida en diez partes iguales para obtener las decimas (en 1 unidad hay 10
décimas). Ahora, para obtener las centésimas realizamos la partición a una décima.
0 0,01 0,02 0,03 0,04 0,05 0,06 0,07 0,08 0,09 0,1
99
CORPROSERES
Ejemplo: ubicar el número decimal 7,5 en la recta numérica.
Solución: Paso 1. Señalamos la parte entera en la semirrecta numérica. En este caso 7
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Paso 2. Marcamos las décimas en la unidad siguiente a la parte entera y ubicamos el número
donde corresponde.
0 1 2 3 4 5 6 7 7,5 8 9 10
RELACIONES DE ORDEN EN LOS NÚMEROS DECIMALES
Para determinar el orden de dos números decimales, hacemos comparaciones de valor sobre
las mismas posiciones de los números, en sentido de izquierda a derecha.
Por ejemplo la intensidad de los terremotos se expresa en la escala de Richter y, para una
población que no esté preparada, a mayor intensidad mayor serán las consecuencias
negativas. Si en 1.983 ocurrieron cuatro terremotos: México con una intensidad de 6,7;
Colombia con 5,5; Costa Rica con 7,3 y California (EE.UU) con 6,5; ¿Cuál de estos tuvo
mayor intensidad en la escala de Richter?
Para responder a esta pregunta, es necesario comparar los números decimales y determinar
cuál es el mayor. Para esto seguimos el mismo procedimiento de comparación de los
números naturales tomando en cuenta el valor posicional.
Primero debemos comparar la parte entera. El mayor número decimal es el que tenga mayor
parte entera. Así, el terremoto que tuvo mayor intensidad en la escala de Richter fue el de
costa rica y el de menor intensidad fue el de Colombia.
7>6>5
Si deseamos determinar el orden de los números que tienen una misma parte entera, se deben
comparar las décimas. Por tanto, el terremoto ocurrido en México tuvo mayor intensidad
que le de California (EE.UU).
6,7 > 6,5
Si los números tienen más cifras decimales, no es necesario compararlas todas si ya hemos
encontrado en alguna unidad una diferencia que determina cual es el mayor.
1 > 0,87 1,9 < 2 2,43000 = 2,43
100
CORPROSERES
Ejemplo: en un diario Javier encontró los precios del petróleo de los últimos meses (en
dólares por barril).
MES Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto
PRECIO 27,68 28,689 28,68 28,675 28,7 28,6676
Javier decidió organizar los precios del petróleo en forma ascendente. Para ello utilizo dos
formas:
1.- Represento en la recta numérica los decimales y luego los escribió de izquierda a derecha.
2.- Igualo la cantidad de cifras decimales completando con ceros a la derecho y tuvo en cuenta
que le precio de agosto es el que más cifras decimales tiene.
Así, obtuvo: 28,6890; 28,6800; 28,6750; 28,7000; 28,6676. El precio del mes de marzo no
lo incluyó, pues 27 < 28, por tanto 27,68 es el menor.
Ahora, compara las cuatro cifras decimales y las ordena:
6676 < 6750 < 6800 < 6890 < 7000, luego ubica en ese mismo orden los decimales:
27,68; 28,6676; 28,675; 28,68; 28,689; 28,7.
ACTIVIDAD PROPUESTA POR EL PROFESOR
101
CORPROSERES
GUÍA DE TRABAJO 25
Nombre del alumno
Clei Jornada
 Plantea una pregunta en cada situación en donde se requiera la localización de los

números decimales en la semirrecta numérica.
a.- La carrera está planeada para 10 kilómetros y Julio ha recorrido 8,6 kilómetros.
b.- La altura de una montaña es de 4,3 kilómetros y la de otra de 5,9 kilómetros.
 Ubica en la recta numérica los siguientes números decimales:
a.- 32,5 b.- 202,43 c.- 0,15 d.- 1,075 e.- 5,25
102
CORPROSERES
 Escribe < ó > ó = según corresponda:
a.- 3,41 3,4 b.- 0,81 0,810 c.- 7 6,998 d.- 3,217 3,3
e.- 21,39 21,36 f.- 7,491 7,5 g.- 42,81 428,1
 Ubica en la recta numérica las siguientes fracciones decimales:
57 9 79 2375 92
a.- b.- c.- d.- e.-
10 100 100 1.000 10
 ¿Qué le sucede al número decimal 0,038, si corres la coma hacia la derecha dos
lugares?
 Organiza con tu profesor una actividad consistente en medir la estatura, metros, de

tus compañeros. Registra los datos obtenidos en una tabla y ordénalos de menor a
mayor. Recuerda que es importante tener una medida lo más exacta posible.
a.- ¿Quién es el más alto de tus compañeros?
b.- ¿Quién tiene menor estatura?
c.- ¿Cuántos compañeros tienen igual estatura?
103
CORPROSERES
GUÍA DE TRABAJO 26
Nombre del alumno
Clei Jornada
 Escribe < ó > ó =, según corresponda
a.- 8,03__________8,30 b.- 5,18 __________ 2,18 c.- 0,018 __________ 0,80
d.- 3,180 ________ 3,318 e.- 2,34 __________ 2,340 f.- 2,003 __________ 2,030
 Escribe en cada caso un número decimal que sea mayor.
a.- Veintiocho milésimas ___________________________________
b.- Dos centésimas ___________________________________
c.- Ochenta centésimas ____________________________________
d.- Seis decimas ____________________________________
e.- Una milésimas ____________________________________
f.- Setenta décimas ___________________________________
 Representa los siguientes números decimales en la recta numérica y establece la

relación de orden entre ellos. ¿Qué puedes concluir?
a.- 2,75 b.- 1,5 c.- 2,25 d.- 1,125 e.- 0,5 f.- 0,87
 Escribe en forma de decimal las siguientes cantidades:
78 95 78
a.- 1.000 _______________ b.- 25 _______________ c.- 22 ___________________
 ¿Cuánto le falta a 0,0041 para que sea igual que a la unidad?
104
CORPROSERES
Temas: OPERACIONES CON LOS NÚMEROS DECIMALES:
ADICIÓN, SUSTRACION Y PORCENTAJE
OBJETIVO: Realizar operaciones de adición, sustracción y porcentaje con números

decimales y resolver problemas propuestos.
OPERACIONES CON LOS NÚMEROS DECIMALES:

ADICIÓN, SUSTRACION Y PORCENTAJE
ADICIÓN DE NÚMEROS DECIMALES
Para adicionar números decimales, seguimos los siguientes pasos:
1.- Ubica los sumandos de tal forma que la coma decimal quede alineada en la misma
columna, y haciendo coincidir las unidades de cada orden.
2.- Adiciona cada cifra como en los números naturales.
3.-Si es necesario, agrega ceros, de tal manera que los números tengan la misma cantidad
de cifras decimales.
4.- Coloca la coma en el resultado en la misma columna que se utilizó para los términos de
la adición.
Ejemplo: Suma la siguientes cantidades 295,03 + 7,34 + 13,3 Podemos usar la tabla de
valor posicional, así:
TABLA DE VALOR POSICIONAL

c d u du cm
2 9 5 0 3 SUMANDO
7 3 4 SUMANDO
+ 1 3 3
, 0 SUMANDO
3 1 5 9 7 TOTAL DE LA SUMA
PARTE ENTERA PARTE DECIMAL
Como vemos, la coma decimal debe conservar su posición tanto en los sumandos como en el
resultado. Ahora bien, en la tercera adición, no todos tienen la misma cantidad de cifras
decimales, por eso se agrega el 0 y así convertimos todos los sumando en decimales
homogéneos. Dos números decimales son homogéneos cuando tienen la misma cantidad de
cifras decimales.
105
CORPROSERES
Ejemplo: dos de los mejores grupos de atletismo participan en una competencia llamada
4x100 metros relevos. Los tiempos en minutos del equipo 1fueron: Carlos 15,31; Sandra
17,08; Doris 18,35 y José 16,21. Los tiempos del equipo 2 fueron: Luis 16; Miguel 15,12;
Ana 19,1 y Felipe 18,01. Si el ganador es el que invirtió menos tiempo, ¿Cuál equipo fue el
ganador?
Solución: es necesario adicionar los cuatro tiempos de los corredores de cada equipo y luego
comparar el tiempo total para contestar la pregunta. Como los números que intervienen son
decimales, la adición se realiza conservando el valor posicional de cada cifra. Ahora veamos
el tiempo invertido por el primer equipo.

c d u du cm
1 5 3 1
1 7 0 8
1 8 3
, 5
+ 1 6 2 1
6 6 , 9 5
El tiempo invertido por el equipo 1 es de 66,95. Ahora miremos el tiempo invertido por el
equipo 2 en la competencia atlética.

c d u du cm
1 6 0 0
1 5 1 2
1 9 1
, 0
+ 1 8 0 1
6 8 , 2 3
Observemos que hemos agregado ceros a la derecha de algunos números decimales para
evitar confusiones. Es decir, se han convertido todos a decimales homogéneos. Los números
16 y 19,1 se han escrito como 16,00 y 19,10 respectivamente.
De esta forma, podemos afirmar que el tiempo invertido por el equipo 2 en la competencia
es de 68,23. Con este resultado vemos que el equipo 1 ha sido el ganador, pues invirtió el
menor tiempo, ya que 66,95 < 68,23.
SUSTRACCION DE DECIMALES
Para sustraer dos números decimales se conserva el valor posicional y antes de restar
normalmente, convertimos los números a decimales homogéneos, es decir, añadimos ceros a
la derecha del minuendo o al sustraendo para que tengan la misma cantidad de cifras
decimales.
106
CORPROSERES
Ejemplo: ¿Cuánto pagaría un usuario por el servicio de teléfono si su cuenta total es de

$45.638,50 y recibe un subsidio de $5.270,32?
En esta situación se debe hallar la diferencia entre los números decimales 45.638,5 y
5.270,32. Esa será la cantidad que el usuario debe cancelar por el servicio de teléfono. Para
resolverlo debemos tener en cuenta el valor posicional de cada cifra, como es el caso de la
adición y conservarlo, así:

cm um c d u du cm
4 5 6 3 8 5 0
- 5 2 7 0 3 2
4 0 3 6 8
, 1 8
La coma o punto decimal debe conservar su posición o estar en la misma columna tanto en
el minuendo como en el sustraendo y en la diferencia. Después, la operación se resuelve
normalmente.
Respuesta: El usuario debe cancelar $40.368,18 por el servicio de teléfono.
Continuando con el mismo ejemplo, supongamos que se cancela el valor a pagar con un
billete de $50.000 ¿Cuánto dinero sobre?
Solución: Para esto es útil convertir los dos números en decimales homogéneos y luego restar
verticalmente.
50.000,00
−𝟒𝟎.𝟑𝟔𝟖,𝟏𝟖
50.000 – 40.368,18 50.000,00 – 40.368,18
𝟗.𝟔𝟑𝟏,𝟖𝟐
Al realizar la conversión evitamos equivocarnos al sustraer por que el minuendo tiene menos
cifras decimales que el sustraendo. Así, el dinero que sobra al cancelar el servicio de teléfono
con un billete de $50.000 es de $9.631,82
PORCENTAJE
El porcentaje conocido como el tanto por ciento, consiste en dividir un número en 100 partes
iguales y luego tomar una o varias de esas partes. El símbolo utilizado es %.
Por ejemplo, calcular el 20% de 25 consiste en dividir 25 en 100 partes iguales y luego tomar
20. Para esto, cada unidad de 0 a 25 se divide en cuatro partes iguales, de tal forma que se
obtienen 100 partes. Finalmente se toman 5 unidades, lo que equivale a tomar 20 partes.
De esta manera, el 20% de 25 equivale a 5. El procedimiento consiste en convertir los

porcentajes en fracciones decimales y operar como fraccionarios, así:
107
CORPROSERES
a.- El porcentaje se representa como fracción decimal:
𝟐𝟎
20% de 25 es igual a 𝟏𝟎𝟎 x 25
b.- Se resuelve la operación de números fraccionarios:
𝟐𝟎 𝟓𝟎𝟎
x 25 = 𝟏𝟎𝟎 = 5
𝟏𝟎𝟎
Es posible que el porcentaje no sea un número entero, puede ser también un número decimal.
Ejemplo: por celebración de aniversario, un almacén de ropa ofrece a sus clientes descuentos
del 30% en varios artículos. ¿Si el precio original de una sudadera es de $138.000, cuanto se
debe pagar por ella?
Solución. Para determinar el precio de la sudadera es necesario calcular el 30% de su valor

y restarlos del valor original, así:
30 4.140.000
30% de 138.000 es igual a x 138.000 = = 41.400
100 100
Como el 30% d 138.000 es 41.400, se descuenta del precio original, así 138.000 – 41.400 =
96.600.
Respuesta: por tanto, el valor final de la sudadera con el descuento es de $96.600.
Ejemplo: ¿Cuál es el precio de un producto si al hacerle el descuento del 15% vale $170.000?
Para calcular el precio original del producto, primero se determina el porcentaje que se pagó
del producto. En este caso los $170.000 corresponden al 85%. Ahora se plantea la siguiente
relación:
Precio Porcentaje
Precio original 100%
170.000 85%
100% 𝑋 170.000 17.000.000

Por lo tanto, se establece que: precio original = = = 200.000
85% 85
Respuesta: por tanto, el precio original del producto era de $200.000
108
CORPROSERES
GUÍA DE TRABAJO 27
Nombre del alumno
Clei Jornada
 Resuelve: El lápiz de Álvaro se partió en dos trozos, uno de 10,3 cm y otro de 4, 27

cm. ¿Cuánto media el lápiz completo?
 En una porción de 100 gramos de varios alimentos encontramos la siguiente

composición energética. En cada caso, escoge la respuesta correcta.
Composición de varios alimentos

Porción: 100 gramos de sustancia cruda
Proteínas Grasas Vitamina B
Carne 16,9 21 0,2
Chocolate 5,5 52,9 0,03
Huevos 12,8 11,5 0,12
Leche 3,3 4 0,04
Manzanas 0,3 0,4 0,04
A.- ¿Cuál alimento presenta mayor cantidad de proteínas?
a.- Carne b.- Chocolate c.- Huevos d.- Leche
B.- ¿Cuál alimento tiene menos vitamina B?
a.- Carne b.- Huevos c.- Chocolate d.- Manzanas
C.- Al consumir 100 gramos de chocolate y 100 gramos de leche, ¿Cuánta grasa se consume
en total?
a.- 8,8 b.- 53,3 c.- 50 d.- 56,9
D.- Al tomar una porción de huevos y otra de manzanas, ¿Cuánta cantidad de proteína he
consumido?
a.- 13,1 b.- 15,8 c.- 42,8 d.- 12,1
E.- Si la nutricionista me prohibió consumir más de 50 gramos de grasa puedo tomar o comer:
109
CORPROSERES
a.- Una porción de carne y otra de chocolate

b.- Únicamente una porción de manzanas.
c.- Una porción de carne y otra de huevos.
d.- Una porción de chocolate y otra de huevos.
F.- Al tomar una porción de cada uno de estos alimentos durante el día, ¿Cuánto gramos de
vitamina B consumí?
a.- 0,25 b.- 1,42 c.- 0,45 d.- 0,43
 Cinco personas están a punto de ingresar a un ascensor y se conoce de ellos su peso

y estatura como se ve a continuación. Responde las preguntas.
Personas Peso (kg) Estatura (m)

Nelson 50 1,45
Ana 42,5 1,38
Miguel 60,8 1,65
Juan David 49,5 1,60
Patricia 51 1,58
a.- ¿Cuál de las personas pesa menos y cual pesa más? ________________________
b.- ¿Cuál es la diferencia entre ellos dos?
c.- ¿En cuántos centímetros supera Nelson a Patricia?
d.- Si el ascenso puede soportar 260 kilogramos y se suben Miguel, Ana y Juan David,
¿Cuántos kilogramos quedan disponibles?
e.- Con la capacidad indicada del ascensor, ¿pueden subirse las cinco personas?
110
CORPROSERES
 Es normal que en cada medicamento o alimento haya un recuadro con datos

nutricionales.
Suplementos Datos nutricionales Leche

Vitamina C 30% Total grasa 10%
Manganeso 40% Grasa saturada 20%
Sodio 15% Colesterol 8%
Glucosamina ** Sodio 4%
Chandroitin ** Carbohidratos 3%
Azucares **
Contenido de cada tableta: Contenido 400 gr.
1.500 mg
Tomando en cuenta los datos anteriores, escoge la respuesta adecuada:
A.- ¿Cuantos miligramos de vitamina C contiene una tableta?

a.- 30 b.- 45 c.- 450 d.- 45.000
B.- ¿Cuántos miligramos de manganeso contiene una tableta?

a.- 400 b.- 40 c.- 600 d.- 60.000
C.- ¿Cuál es el porcentaje dedicado a los otros dos componentes: glucosamina y chandroitin?
a.- 15% b.- 20% c.- 25% d.- 30%
D.- Si una tableta de 500 miligramos mantiene el porcentaje de cada componente, ¿Cuántos
miligramos de sodio contiene esta tableta?
a.- 750 b.- 225 c.- 75 d.- 7,5
E.- ¿Cuántos gramos de grasa contiene el paquete de leche?

a.- 10 b.- 400 c.- 80 d.- 40
F.- ¿Cuántos gramos de grasa saturada contiene?

a.- 20 b.- 10 c.- 8 d.- 80
Si tomamos la mitad del contenido, ¿Cuántos gramos de sodio tiene esa porción?
a.- 60 b.- 30 c.- 8 d.- 80
111
CORPROSERES
GUÍA DE TRABAJO 28
Nombre del alumno
Clei Jornada
 En una prueba atlética de relevos los cinco equipos finalistas obtuvieron los siguientes
tiempos:
Nación Tiempo 1 Tiempo 2 Tiempo 3 Tiempo 4

EE.UU. 15,35 15,55 16,05 15,2
Cuba 17,04 16,15 15,85 15,45
Jamaica 16,10 15,9 16,20 15,95
Canadá 15,93 15,5 16 15,35
Colombia 17 15,8 16,05 15,83
Responde las siguientes preguntas:
a.- ¿Cuál fue el tiempo total del equipo de EE.UU?
b.- ¿Cuál fue el tiempo de Cuba en los dos primeros intervalos?
c.- ¿Cuál fue el tiempo total de Canadá?
d.- ¿En qué intervalo invirtió menos tiempo el equipo de Colombia?
112
CORPROSERES
e.- ¿Cuál fue el tiempo total de los equipos de Cuba, Jamaica y Colombia?
f.- ¿Cuál equipo ganó la medalla de oro si necesitaban invertir el menor tiempo posible?
 En una prueba de 100 metros planos, participan los corredores Luis, Jorge y Darío.
Luis corrió los 100m en 16,7 segundos; Jorge en 16,73 s y Darío en 15,98 s. Indica
cuáles afirmaciones son verdaderas y cuáles son falsas.
a.- La diferencia de tiempo entre Jorge y Luis es de 0,3 s.
b.- La diferencia de tiempo entre Jorge y Darío es de 0,75 s.
c.- Luis perdió frente a Darío por 0,72 s.
 El 26% de los libros de una biblioteca son novelas, el 18% son libros de poesía, el
11% son libros de matemáticas, el 21% son eventos y el 24% son enciclopedias.
Si la biblioteca posee 1.250 libros ¿Cuántos ejemplares tiene de cada tipo?
113
CORPROSERES
114
CORPROSERES
Temas: OPERACIONES CON LOS NÚMEROS DECIMALES:
OBJETIVO: Realizar operaciones de multiplicación y división con números decimales y

resolver problemas propuestos.
OPERACIONES CON LOS NÚMEROS DECIMALES:

MULTIPLICAICON DE NÚMEROS DECIMALES
Para resolver multiplicaciones con números decimales se puede usar los siguientes métodos:
Método 1. Multiplica los números decimales sin tener en cuenta las cifras decimales. Luego,
separa en el resultado de derecha a izquierda tantas cifras decimales como cifras decimales
tenga los factores.
Método 2. Expresa los números decimales en las fracciones decimales correspondientes y

luego realiza la multiplicación.
Ejemplo 1. Multiplica 12,67 por 8,2.
Solución. Se ubica cada uno de los factores sin tener en cuenta las cifras decimales y se
efectúa la multiplicación.
1 2, 6 7 Dos cifras decimales

x 8, 2 Una cifra decimal
2 5 3 4
1 0 1 3 6
1 0 3, 8 9 4 Se separan tres cifras decimales
Se suman la cantidad de cifras decimales de cada uno de los factores y en el resultado se

corre de derecha a izquierda, tanto lugares como cifras decimales se hayan obtenido, en este
caso, tres cifras decimales; luego, 12,67 x 8,2 = 103,894
Ejemplo 2. Resuelve la multiplicación 88,20 x 2,7.

8.820 27
88,20 = En fracción decimal 2,7 = 10 En fracción decimal
100
𝟖.𝟖𝟐𝟎 𝟐𝟕 𝟐𝟑𝟖.𝟏𝟒𝟎
x = = 238,140
𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎 𝟏.𝟎𝟎𝟎
MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS DECIMALES POR UN POTENCIA DE 10
115
CORPROSERES
Para multiplicar un numero decimal por una potencia de 10 (10, 100, 1.000…) se escribe el
numero decimal y se desplaza la coma decimal hacia la derecha tanto lugares como ceros
tenga dicha potencia. Cuando sean necesarios, se agregan ceros para completar las
posiciones que se corre la coma.
En cambio, si el número decimal se multiplica por 0,1; 0,01; 0,001… la coma se desplaza
hacia la izquierda.
Ejemplo: Multiplica 3,792 por 10.000.
Al contar el número de ceros de 10.000 se obtienen 4 ceros. Como son cuatro los ceros que
tiene la potencia de 10, se corre a la derecha cuatro posiciones la coma decimal.
3,792 x 10.000 = 37.920, = 37.920
DIVISION DE NÚMEROS DECIMALES
Cuando se resuelven divisiones con números naturales se pueden presentar los siguientes
casos:
Caso 1. Cociente decimal en divisiones decimales. Se resuelve la división como se hace

con los números naturales. Si el residuo es diferente de cero, se agrega un cero junto al
residuo y una coma al cociente. Luego se sigue dividiendo. Ejemplo: divide 427 entre 5.
427 5
27 85,4
20
0
Caso 2. División de un número natural por un numero decimal. a.- Primero se igualan
las cantidades de cifras decimales usando ceros. Para esto se cuenta la cantidad de decimales
que tiene le divisor. Ejemplo: dividir 23.884 ÷ 85,3.
23.8840 85,3
b.- Se ignora la coma decimal y se resuelve la división.
23.8840 853
6824 280
00
Así el cociente es 280.
Caso 3. División de un número decimal por otro número decimal. a.- Primero se igualan
las cantidades de cifras decimales usando ceros. Ejemplo: 25,5 ÷ 4,25.
25,50 4,25
116
CORPROSERES
b.- se ignora la coma decimal y se resuelve la división:
2550 4,25
-2550 6
0
Por lo tanto, el cociente es 6.
Caso 4. División de un número decimal por un número natural. a.- Se iguala el número
de cifras decimales en el dividendo y divisor, usando cero si es necesario. Ejemplo: divide
703,5 ÷ 42.
703,5 42,0
b.- Se ignora la coma decimal y se efectúa la división como si fueran números naturales. Si
el residuo es diferente de cero se agrega un cero al residuo y una coma al cociente.
7035 420
2835 16,75
3150
2100
000
Luego el cociente es 16,75.
Caso 5. Divisiones abreviadas con decimales. a.- Para dividir un numero decimal entre las
potencia de 10, se corre la coma a la izquierda en el dividendo la cantidad de ceros que tenga
el divisor. Por ejemplo:
365,26 ÷ 100 = 3,6526
Como en el divisor se tiene dos ceros, en el dividendo se corre la coma dos posiciones.
b.- Para dividir un nuero entero entre 0,1; 0,01; 0,001 se desplaza la coma decimal hacia ala
derecha tantos lugares como decimales tenga el divisor. Por ejemplo:
34,17 ÷ 0,1 = 341,7 Se desplaza la coma decimal un lugar hacia la derecha
4,523 ÷ 0,0001 = 45.230 Se desplaza la coma decimal cuatro lugares hacia la derecha.
117
CORPROSERES
GUÍA DE TRABAJO 29
Nombre del alumno
Clei Jornada
 Resuelve: un ciclista recorre 25,8 km en una hora y un automóvil lo hace 5 veces más
rápido. ¿Qué distancia los separa al cabo de una hora, si van en la misma dirección?
 Supongamos que el valor de un dólar a la fecha es de $2.604,25 y el valor del euro es

de US $1,25, contesta:
a.- ¿Cuál es el valor en pesos colombianos de 1.000 dólares?
b.- ¿Cuánto vale en pesos un euro?
c.- ¿Cuál es el valor de 100 euros en pesos?
d.- ¿Cuántos pesos colombianos recibe un agricultor de café, por cada libra que exporta con
valor de US $1,12?
e.- ¿Cuánto dinero recibe un exportador de petróleo por barril, cuyo valor es US $78,03?
118
CORPROSERES
 En el levantamiento de pesas, el competidor que consiga levantar el mayor peso

agregado en las dos modalidades gana la competencia. Los registros son los
siguientes:
Peso Corporal Peso levantado Peso levantado
en Kilogramos en dos tiempos en arrancada
(kg) (kg)
Junior 80 170 130
Carlos 75 165 124,5
Josehp 76,5 169,5 129,25
Juan 83 172,5 131
Louis 78,3 175 130,5
Como el peso de ellos varia, el ganador será el que logre el mayor cociente de la suma de los
pesos en las dos modalidades y su propio peso.
a.- ¿Cuál es el cociente generado por Junior?
b.- Entre Carlos y Joseph, ¿Quién logro mayor rendimiento?
c.- Si se entrega las medallas de oro, plata y bronce, ¿a quienes les corresponderían?
 Resuelve cada situación:

a.- Se ha cancelado $235.405,35 por 5 artículos. ¿Cuál es el precio de cada uno de ellos?
b.- Al observar la raíz de una planta por un microscopio, con un lente cuya ampliación es de
100 veces su tamaño, aparente tener 150 mm de ancha. ¿Cuál es la medida real de la raíz?
c.- Un avión consume 123,25 galones de gasolina en un viaje de 8 horas y media. ¿Cuánta
gasolina consumirá en media hora?
119
CORPROSERES
GUÍA DE TRABAJO 30
Nombre del alumno
Clei Jornada
 Un grupo de amigos realizo un paseo a Machu-Picchu. Al pasar por un medidor de

velocidades el registro de cada vehículo fue el siguiente:
Vehículo Velocidades en km/h

1 100,7
2 90,32
3 80,2
4 79,95
5 78,3
a.- ¿Qué distancia recorre cada vehículo en una h ora?

b.- ¿Qué distancia recorre cada vehículo al cabo de cinco horas y media?
c.- Si estaban a 190,5 km de distancia de su destino, estimo cuanto tiempo gastara cada uno
en llegar si continúan con la misma velocidad.
 Resuelve las siguientes divisiones:
a.- 0,38 ÷ 0,19 = ___________________________________________________________
b.- 75,32 ÷ 15 = ___________________________________________________________
c.- 0,354 ÷ 0,152 = _________________________________________________________
d.- 825,13 ÷ 1.000 = ________________________________________________________
e.- 12 ÷ 0,6 = _____________________________________________________________
f.- 98,03 ÷ 25 = ___________________________________________________________
120
CORPROSERES
Temas: CONJUNTO DE LOS NÚMEROS ENTEROS
OBJETIVO: Identificar el conjunto de los números enteros y resolver problemas de

aplicación.
CONJUNTO DE LOS NÚMEROS ENTEROS

Al conjunto formado por la unión de los números positivos, el cero y los números negativos
se le denomina conjunto de números enteros. Su representación es la letra mayúscula Z.
Z = { … -5, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, …}
El numero entero cero (0) no se considera positivo ni negativo. Los números enteros
negativos se representan con Z- y los enteros positivos Z+ por lo tanto:
Z = Z+ ∪ Z- ∪ {0}
Ejemplo: los números enteros pueden utilizarse para representar situaciones como:
-Los husos horarios indican la diferencia de hora entre los puntos de la superficie de la tierra
y el meridiano de Greenwich. Entre cada dos husos horarios hay una diferencia de una hora.
En la interpretación de las horas de cada huso se necesita de los números enteros. Si un huso
está a la derecha de otro, es una hora más tarde en el lugar por el que pasa y, si está a la
izquierda, es una hora menos.
121
CORPROSERES
-Uno de los lugares más fríos del mundo es la Antártida, allí la temperatura más baja de que
se tiene conocimiento fue de aproximadamente 90°C bajo cero, es decir, -90°C.
En Colombia, la temperatura más alta se registra en sitios como la Guajira y los Llanos
Orientales, que están entre 35°C y 40°C y los más bajos en Boyacá y Cundinamarca. En la
medición de la temperatura se utiliza el signo (-) para referirse a temperaturas que están por
debajo de los 0°. A estos números se les conoce como números negativos, y a los que se
usan para referirse a temperaturas que están por encima de los 0°C se les llama números
positivos.
REPRESENTACIÓN DE UN NUMERO ENTERO EN LA RECTA NUMERICA
Los números enteros se pueden representar sobre una recta numérica de la siguiente forma:
a.- Ubica un punto cualquiera en la recta y asígnale el valor 0.
b.- Ubica otro punto cualquiera a la derecha del 0 y asígnale el valor 1. La distancia entre
ambos puntos será la longitud de cada unidad. Si marcas esa unidad de medida a la derecha
del 1, obtienes el 2. Si haces los mismo infinitas veces, obtienes todos los números naturales:
1, 2, 3, 4, 5, 6, …
Ahora obtendremos el orden ascendente hacia la derecha de los números enteros positivos.
0 1 2 3 4 5 6 ...
c.- Si marcas ahora la unidad de medida a la izquierda del 0, y realizas el mismo

procedimiento siempre a la izquierda, obtienes los números enteros negativos: -1, -
2, -3, -4, -5, -6, …
Enteros negativos Enteros positivos
… -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 …
Se puede observar el orden descendente hacia la izquierda de los números enteros negativos.
122
CORPROSERES
COMPARACION Y ORDEN DE NÚMEROS ENTEROS
La forma más sencilla de ordenas los números enteros es mediante su representación en la

recta numérica. Al representar dos números enteros en la recta numérica el mayor de ellos
será el que esté ubicado a la derecha. Señalemos dos puntos en la recta numérica:
… -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 …
Si se compara el número 2 y el número 5, puede afirmarse que le 2 está a la izquierda del 5,

por tanto 2 es menor que 5, es decir, 2< 5.
Si se compara el número 0 y el -2, se puede afirmar que el 0 está a la derecha del -2, por
tanto 0 es mayor que -2, es decir, 0 > -2.
Dados dos números enteros cualesquiera a y b, solo se puede presentar una y solo una de las
siguientes posibilidades:
a > b, si a esta a la derecha de b en la recta numérica

a < b, si a esa a la izquierda de b en la recta numérica
a = b, si a y b están en el mismo punto sobre la recta numérica
Ejemplo: ordena de menor a mayor los siguientes números: 5, -4, -6, -7, 6, 0, 1, -1.
Representando estos números en la recta numérica se obtiene:
-7 -6 -4 -1 0 1 5 6
VALOR ABSOLUTO Y NÚMEROS OPUESTOS
Juan se desplazó 4 unidades a la derecha de la posición inicial y Olga se desplazó 4 unidades

a la izquierda de la posición inicial.
Posición Inicial
Ubicación de Olga Ubicación de Juan
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7
1.- ¿A qué distancia se encuentra Juan de la posición inicial?

2.- ¿A qué distancia se encuentra Olga de la posición inicial?
Observa que las distancias son las mismas, aunque Olga está a la izquierda del punto inicial.
123
CORPROSERES
Un desplazamiento de 4 unidades hacia la izquierda es -4 y su distancia se representa así:
|-4| = 4.
Un desplazamiento de 4 unidades hacia la derecha es +4 y su distancia se representa así:
|+4| = 4.
La distancia que hay en unidades desde cualquier número entero hasta el cero se define como
valor absoluto y se representa simbólicamente, así:
a : si a > 0, es decir, si a es positiva.

|a|= { -a : si a < 0, es decir, si a es negativa.
Ejemplo: El valor absoluto de +5 es |+5| = 5
El valor absoluto de -5 es |-5| = 5
Dos números son opuestos si tienen el mismo valor absoluto y distinto signo.
Ejemplo: 3 y -3 son opuestos, tienen el mismo valor absoluto, que es 3, y distinto signo.
En la recta numérica, todo número que está a la derecha es

mayor que el que está a su izquierda. En los números
naturales, el cero era menor que todos ellos y no era mayor
que ninguno. En los números enteros, el cero es mayor que
todo entero negativo.
124
CORPROSERES
GUÍA DE TRABAJO 31
Nombre del alumno
Clei Jornada
 Ordena de mayor a menor los siguientes números: 0, 8, -3, -5, 7, -7
 Representa los siguientes números en la recta numérica y ordénalos de mayor a

menor:
a.- 3, 6, -2, -3, 1, 5, 7 b.- -1, -4, 2, -2, 8, -3, 1
 Encuentra el valor absoluto de los siguientes números:
a.- |-10| __________ b.- |10| __________ c.- |5| __________
d.- |-7| ___________ e.- |7| ___________ f.- |0| __________
 Usando los números enteros, representa cada uno de los siguientes enunciados:
a.- Tengo una deuda de $28.500 ___________________________________________
b.- Un nadador se lanza desde una altura de 8 metros y logra una profundidad de 4 metros
____________________________________________________________________
c.- Un águila vuela a una altura de 800 metros ______________________________
d.- Un submarino está a 15 metros de profundidad __________________________

 Escribe el conjunto de los números enteros que están a la derecha de -10 y a la
izquierda de 1.
125
CORPROSERES
GUÍA DE TRABAJO 32
Nombre del alumno
Clei Jornada
 Analiza si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:
a.- -3 < 2 b.- -3 > -2 c.- 7 > 5 d.- -7 > 10 e.- 8 > -15 f.- -15 < -8
 Escribe en el espacio el signo < ó > ó = según sea el caso.
a.- -7 _____ -7 b.- 8 _____ -3 c.- -18 _____ 18
 Escribe el opuesto de los siguientes números:
a.- -7 __________ b.- 11 __________ c.- -25 __________ d.- 8 _______
 Usa el valor absoluto para explicar por qué si María se traslada 6 unidades a la
izquierda del cero y luego 2 unidades más a las izquierda, ella ha recorrido 8 unidades.
 Indica los siguientes desplazamientos en una recta numérica. Utiliza flechas:
a.- 2 unidades a la derecha del cero.
b.- 3 unidades a la izquierda del 2.
c.- 5 unidades a la izquierda del -4.
d.- 2 unidades a la izquierda del 0.
 Si tienes los siguientes datos de temperaturas: Berlín 10°, Bruselas 3°, Moscú -5°,
Cali 21°, Montevideo -4°. Escoge la opción correcta:
a.- La ciudad con mayor temperatura es Berlín.
b.- Fue más alta la temperatura de Bruselas que la de Cali.
c.- La ciudad con menor temperatura fue Moscú.
d.- Fue más alta la temperatura de Montevideo que la de Bruselas.
126
CORPROSERES
Temas: OPERACIONES CON LOS NÚMEROS ENTEROS
OBJETIVO: Realizar operaciones con el conjunto de los números enteros y resolver

problemas de aplicación.
OPERACIONES CON LOS NÚMEROS ENTEROS
ADICIÓN DE NÚMEROS ENTEROS
Antes de iniciar el estudio de las operaciones de números enteros, debemos tener en cuenta
que:
-Todo número entero tiene un signo positivo o un signo negativo. Por ejemplo: -9 tiene signo
negativo; 20 tiene signo positivo.
-Cuando un número no está precedido de un signo, se asume que es positivo.
Para adicionar dos números enteros, se debe tener en cuenta si los números tienen el mismo
signo (ambos positivos o ambos negativos) o si tienen signos diferentes, (uno positivo y el
otro negativo).
En la adición de números enteros se presenta los siguientes casos:
Caso 1. Adición de números enteros positivos. Se suman los valores absolutos de los
números y al resultado se le antepone el signo más (+).
8 + 10 + 15 = |8| + |10| + |15| = +33 = 33
Caso 2. Adición de números enteros negativos. Se suman los valores absolutos de los
números y al resultado se le antepone el signo menos (-).
(-10) + (-12) + (-14) + (-8) = |-10| + |-12| + |-14| + |-8|
= - (10 + 12 + 14 + 8)
= -44
Caso 3. Adición de números enteros de signos diferentes. Se restan los valores absolutos
y al resultado se le antepone el signo del sumando de mayor valor absoluto.
(-6) + (4) = |-6| + |4| = 6 – 4 = 2
Entonces el de mayor valor absoluto es -6, por lo tanto, -6 + 4 = -2
127
CORPROSERES
SUSTRACCION DE NÚMEROS ENTEROS
La resta o sustracción entre dos enteros se define como la suma del minuendo con el opuesto
del sustraendo. Así:
a - b = a + (-b)
Minuendo Sustraendo Minuendo Opuesto del sustraendo
Ejemplo: en un determinado día, a las cinco de la mañana la temperatura en Bogotá fue de

3° bajo cero. Si a las 7 de la mañana era de 8°, ¿Cuál fue la variación de la temperatura en
ese tiempo?
Solución. Es necesario hallar la diferencia entre las temperaturas. Esto se puede expresar de
la siguiente forma:
8° - (-3°) = 8° + 3° = 11
¿Cómo se eliminan signos de agrupación en adiciones y sustracciones?
Para eliminar un signo de agrupación se debe tener en cuenta que:
a.- Si el signo de agrupación esta precedido por el signo +, los números de su interior
conservan el signo que tenían.
b.- Si el signo de agrupación esta precedido de un signo -, los números de su interior cambian
de signo.
MULTIPLICACIO DE NÚMEROS ENTEROS
La operación de multiplicación es la simplificación de la adición, cuando los sumandos son

iguales, o sea:
5 + 5 + 5 + 5 +5 + 5 + 5 es lo mismo que 7 veces 5 ó 7 x 5
Para multiplicar dos números enteros, se halla el producto de sus valores absolutos y luego
se aplica la ley de los signos de multiplicación.
128
CORPROSERES
En la multiplicación de números enteros se pueden presentar 3 casos:
Caso 1. Producto de números enteros positivos. Se aplica la ley de los signos

(+) x (+) = + y se operan las partes numéricas.
Ejemplo: efectúa (+32) x (+51) = 32 x 51 = +1.632 = 1.632
Caso 2. Producto de números enteros negativos. Se aplica la ley de los signos

(-) x (-) = + y se operan las partes numéricas.
Ejemplo: efectúa (-18) x (-123) = (-18) (-123) = +2.214 = 2.214
Caso 3. Producto de números enteros de signos diferentes. Se aplica la ley de los signos
(+) x (-) = - y se operan las partes numéricas.
Ejemplo: Efectúa (+63) x (-95) = (+63) x (-95) = −5.985
DIVISIÓN DE NÚMEROS ENTEROS
Para dividir dos números enteros se dividen sus valores absolutos y se aplica la misma regla
de los signos que en la multiplicación. Es decir, si los signos son diferentes el cociente es
negativo, y si los signos son iguales el cociente es positivo. En los números enteros se
considera la división como inversa a la multiplicación al igual que con los números naturales.
Por eso, es posible resolver de manera directa las siguientes operaciones:
12 ÷ − 3 = −4 −12 ÷ 3 = −4
Ejemplo: Si el producto de dos números enteros es 456 y uno de los factores es −6, ¿Cuál es
el otro número?
Solución. Se debe encontrar un numero P tal que −6P = 456. Por tanto P equivale a
456 ÷ −6 = −76 Entonces 456= (−76) (−6)
Ejemplo: Efectúa la división (1.290) ÷ (−30) = −43
ECUACIONES CON NÚMEROS ENTEROS
Las expresiones o proposiciones matemáticas de la forma 3 + 7 = 10 se llaman igualdades o

identidades ya que los resultados a ambos lados del signo igual son idénticas, es decir, 10 =
10.
Pero, ¿Qué sucede con expresiones que toman la forma 15 + x = 23 ó 30 – z = 18?
No podemos asegurar que sean igualdades o identidades pues no sabemos el valor de la letra
(variable) x ó z.
129
CORPROSERES
Si por ejemplo, aseguramos que x = 10, obtenemos 15 + 10 = 25 y 25 ≠ 23. No es una

igualdad.
Si por ejemplo x = 8, obtenemos que 15 + 8 = 23 y 23 = 23, es una igualdad.
Una igualdad es una equivalencia que representa una cantidad en relación con otra. Para
expresar una igualdad se utiliza el signo =.
Una ecuación es una igualdad que solo se verifica para ciertos valores convenientes de
determinadas cantidades que figuran en ella, llamadas incógnitas.
Son ejemplos de ecuaciones:
x + 10 = 15 si y solo si x = 5 x es la incógnita
x – 20 = 38 si y solo si x = 58 x es la incógnita
Resolver una ecuación es hallar el valor o valores desconocidos tal que al reemplazarlo en
el enunciado la igualdad sea cierta.
Ejemplo: Si al triple de la edad de Julio se añaden 8 años, él tendrá 83 años. ¿Cuántos años
tiene Julio? Con la letra x se representa la edad de Jaime, el triple de la edad seria la
expresión: 3x.
Si a este triplo se le añaden 8 años, entonces la expresión anterior se transforma en 3x + 8.
Y esta suma equivale a 83, entonces se tiene la ecuación:
3x + 8 = 83
Para hallar el valor de x, se suma a ambos lados -8, para cancelar el valor 8:
3x + 8 + (−8) = 83 + (−8)
3x = 75
Ahora se divide a ambos lados por 3:
3x ÷ 3 = 75 ÷ 3
x = 25
Respuesta: por lo tanto Julio tiene 25 años de edad.
Prueba: si la edad de Julio es 25 años, el triple de su edad es 3(25) = 75
Si a este triple se le suma 8, entonces se obtiene 3(25) + 8 = 75 + 8 = 83
130
CORPROSERES
GUÍA DE TRABAJO 33
Nombre del alumno
Clei Jornada
 Resuelve. Un profesor de Educación Física entrena 4 estudiantes para la prueba de

100 metros planos. El espera que empleen un tiempo de 15 segundos. Algunos
resultados obtenidos los anotó en una tabla como esta:
Prueba: 100 m planos tiempo esperado 15 seg.

Estudiante Tiempo Diferencia
Logrado
Cristina 18 seg +3 seg
Luis -2 seg
Lina 14 seg
Miguel -1 seg
a.- ¿Cuánto tiempo más gastó Cristina en realizar la prueba?
b.- ¿Qué información debes tener en cuenta para conocer quien obtuvo el mejor tiempo?
c.- Elabora dos preguntas que puedas resolver usando la información de la tabla anterior.
d.- ¿Qué procedimiento hay que realizar para calcular la diferencia lograda por Lina?
 Observa la siguiente ecuación: − 100 + 200 = 650, elige el procedimiento para

encontrar el número que debe ir en el cuadrado.
a.- Sumar 650 con 200 y restarle 100 al resultado

b.- Restar 100 de 200
c.- Sumar 650 con 100 y restarle 200 al resultado
d.- Restar 200 de 100
e.- Los pasos de a y b
f.- Ninguna de las anteriores
131
CORPROSERES
 Una empresa de jugos va a hacer el lanzamiento de un nuevo sabor, para lo cual

cuenta con 2.000 vasos para la degustación. Si se consumen diariamente un
promedio de 50 vasos:
a.- ¿Cuántos vasos de jugo habrá dentro de 20 días?

b.- ¿Cuántos vasos de jugo había hace 4 días
c.- ¿Cuántos vasos de jugo había hace 8 días?
 Contesta verdadero (V) o falso (F) y justifica tus respuestas con un ejemplo:
a. El cociente de dos naturales siempre es un numero natural ( ).
b.- El cociente de dos naturales siempre es un numero entero ( ).
c.- Cualquier número entero al ser dividido entre 1 da como resultado el mismo número ( )
 Un colegio mixto tiene un total de T estudiantes, distribuidos en n cursos. Si hay x

estudiantes por curso, ¿Qué expresión matemática representa la totalidad de niños?
¿Qué expresión matemática representa la totalidad de niñas?
132
CORPROSERES
GUÍA DE TRABAJO 34
Nombre del alumno
Clei Jornada
 Resuelve. La siguiente tabla registra la cantidad de goles anotados y recibidos por

cuatro equipos en un torneo de microfútbol.
Equipo Goles Goles

anotados recibidos
A 17 16
B 23 18
C 15 20
D 18 12
a.- ¿Cuál es la diferencia ente los goles anotados y los goles recibidos del equipo A?
b.- ¿Es verdad que el equipo D es el que mejor diferencia tiene entre los goles anotados y
goles recibidos?
c.- ¿Qué operación debes realizar para calcular la diferencia entre los goles anotados y los
goles recibidos del equipo C?
d.- Inventa otra pregunta que se resuelva utilizando la información de la tabla anterior.
 Completa con el número entero que falta para que el resultado sea correcto.
a.- 2 + =8 b.- 3 + =2 c.- −5 + = −10
d.- −7 + =5 e.- 9 − =1 f.- −9 − = −12
133
CORPROSERES
 Contesta verdadero (V) o falso (F) y justifica tu respuesta con un ejemplo:
a.- El producto de dos enteros positivos es positivo ( ).
b.- El producto de un entero positivo y un entero negativo es un entero positivo ( ).
c.- El producto de dos enteros negativos es positivo ( ).
d.- El producto de un entero negativo y un entero positivo es un entero negativo ( ).
 En una división exacta, el divisor es −12 y el cociente es −6. ¿Cuál es el dividendo?
 Resuelve las siguientes divisiones:
a.- 15 ÷ 3 = _________ b.- −50 ÷ (−25) = __________ c.- −14 ÷ 2 = ________
d.- −84 ÷ (−12) = __________ e.- 1.044 ÷ (−87) = __________
 Plantea una ecuación para cada problema enunciado.

a.- La edad de Lina es el triple de la de Luis y ambas edades suman 40 años.
b.- El mayor de dos números es 6 veces el menor y ambos números suman 147.
134
CORPROSERES
UNIDAD 4
GEOMETRIA
TEMAS
1. Conceptos básicos de geometría.
2. Ángulos: medición y clasificación.
3. Polígonos y clasificación.
4. Perímetro y área de polígonos.
5. Círculo y circunferencia
OBJETIVOS
 Reconocer los conceptos básicos de la geometría plana.
 Establecer relaciones de medición y clasificación de ángulos
 Determinar los polígonos como figuras planas cerradas.
 Conocer los procedimientos para medición de perímetros y áreas y resolver

 Reconocer el círculo como figura geométrica plana, determinar área y perímetro para
aplicarlos a problemas propuestos.
135
CORPROSERES
136
CORPROSERES
Temas: CONCEPTOS BASICOS EN GEOMETRIA
OBJETIVO: Reconocer los conceptos básicos de la geometría plana.
CONCEPTOS BASICOS EN GEOMETRIA

Es posible que haya sido la naturaleza la que proporciono al ser humano las primeras
nociones en geometría. Hay muchos ejemplos de formas geométricas en el mundo físico, de
hecho, en todas las épocas de la historia se han utilizado las sencillas formas de la naturaleza
para la creación de objetos útiles e interesantes. Al principio, los geómetras se interesaron
en los problemas como la forma, la medida del tamaño y el trazado d algunos ángulos. Este
fue el caso de los egipcios, sumerios y babilonios, pero luego los griegos sistematizaron y
buscaron leyes que regían el mundo físico.
EL PUNTO, LA RECTA Y EL PLANO
El punto. No tiene longitud, anchura, ni altura. Una idea es la huella que dejo la punta de
un lápiz sobre el papel.
PUNTO RECTA PLANO
Para representar los puntos, se dibujan pequeñas marcas en un papel. Geométricamente, se

utilizan letras mayúsculas al lado de cada punto para referirnos a estos. Además, como una
recta se puede considerar como un conjunto de puntos, podemos referirnos a esta en términos
de dos puntos que la generen o simplemente nombrarla haciendo uso de una letra minúscula.
I M
MN : RECTA MN = RECTA I
137
CORPROSERES
Rectas intersecantes. Las rectas m y n

se intersecan en el punto P
Rectas paralelas. Las rectas r y s no

tienen un punto en común. Se escribe r//s
Rectas concurrentes. Las rectas A, B y

C, tienen exactamente un punto en común.
Los puntos que están en una misma recta se

llaman puntos colineales.
Hemos dado algunas definiciones a partir de dos o más rectas. Ahora, como subconjunto de
una sola recta, llegamos a dos definiciones adicionales:
Rayo o semirrecta. El rayo tiene un extremo y

pasa por el punto B.
138
CORPROSERES
El segmento tiene dos extremos: los puntos A y

B ó C y D, ó E y F
Geométricamente, podemos ver que el rayo tiene un extremo u origen y sabemos que pasa
por otro punto, mientras que el segmento presenta dos puntos como extremos y es limitado
en ambas direcciones. Así podemos nombrar cada uno de ellos.
E
C
D
C
F
CC C
Rayo CD: CD origen C y pasa por D El segmento EF: EF E Y F son extremos
Si dos rectas son secantes y además forman ángulos rectos entre sí, las rectas son
perpendiculares. Para denotar que dos recta son perpendiculares se emplea el símbolo ┴.
Q
r
Las rectas que no tienen ningún punto en común se denominan rectas paralelas. Para indicar
que dos rectas son paralelas se emplea el símbolo ||.
r
s
Las rectas en las que todos sus puntos coinciden se llaman rectas iguales.
t s
139
CORPROSERES
GUÍA DE TRABAJO 35
Nombre del alumno
Clei Jornada
 Determina si las siguientes proposiciones son verdaderas o falsas. Justifica tus

respuestas.
a.- Por un punto exterior a una recta pasan infinitas rectas distintas paralelas a la recta dada.
b.- Por dos puntos distintos pasa una sola recta.
c.- Para cada recta existe una única recta perpendicular a esta.
d.- Si dos rectas son secantes entonces son perpendiculares.
e.- Por un punto exterior a una recta pasan infinitas perpendiculares a la recta.
 Realiza la gráfica que corresponda a la descripción dada en cada caso.

a.- Dos rectas secantes con punto de intersección A.
b.- Las rectas i y m paralelas y una recta p perpendicular a la recta m.
140
CORPROSERES
GUÍA DE TRABAJO 36
Nombre del alumno
Clei Jornada
 Dada la recta m, el punto P en m y el punto Q exterior a m, responde y justifica tu

respuesta.
a.- ¿Cuántas rectas diferentes y paralelas a m pasan por el punto Q?
b.- ¿Cuántas rectas distintas y perpendiculares a m pasan por el punto Q?
c.- ¿Cuántas rectas diferentes y paralelas a m pasan por el punto P?
d.- ¿Cuántas rectas distintas y perpendiculares a m pasan por el punto P?
e.- ¿Cuántas rectas secantes a la recta m, pasan por el punto Q?
141
CORPROSERES
142
CORPROSERES
Temas: ÁNGULOS: MEDICION Y CLASIFICAION
OBJETIVO: Establecer relaciones de medición y clasificación de ángulos
ÁNGULOS: MEDICION Y CLASIFICAION

ÁNGULO: Se llama Ángulo a la región del plano comprendida entre dos semirrectas que
tiene el mismo origen.
Un ángulo se puede determinar en términos de la rotación de una semirrecta sobre su origen.

La posición inicial de la semirrecta recibe el nombre de lado inicial y la posición final se
llama lado final y su origen se denomina vértice. La medida del ángulo corresponde a la
amplitud de giro.
Ángulo CBA= ∢ CBA
El ángulo se designa usando una letra griega dentro del ángulo, o también usando tres letras
mayúsculas, de manera que la letra del medio este situada en el vértice del ángulo, y las otras
dos, en un punto de cada uno de los lados. Para especificar la medida de un ángulo se
simboliza usando la letra m, así:
m∢CBA ó m∢B
Ejemplo: en la siguiente figura están representados tres ángulos, así:
C ∢ ABC
B ∢ CBD
∢ ABD
D
MEDICION DE ANGULOS
Para medir ángulos se utiliza el transportador y se procede de la siguiente manera: coloca el

transportador de modo que su centro coincida con el vértice del ángulo.
143
CORPROSERES
Haz que una de las semirrectas coincida con 0 grados. Esto indica el sentido de giro. La
segunda semirrecta, al intersectarse con el transportador indica la medida en grados del
ángulo que está midiendo.
Ángulo
de 120°
La medida de un ángulo se llama amplitud del ángulo. Las unidades de medida de los
ángulos son el grado sexagesimal y el radian.
La mayoría de las especies de búhos pueden girar su cuello de 135° a

180°, tanto hacia la derecha como hacia la izquierda. El cuello del
búho es corto, pero a pesar de esto poseen 14 vertebras, es decir, 7
vertebras más que la mayoría de las aves y que los seres humanos.
Estas vertebras le permiten girar la cabeza como si fuera una antena
de radar.
CLASIFICACION DE ÁNGULOS
Los ángulos pueden clasificarse según su medida, su posición relativa y su suma.
Ángulos según su medida
Ángulo recto: el ángulo se vuelve recto cuando sus lados se forman a partir de dos rectas
perpendiculares y su medida es de 90°. Son equivalentes a una esquina de una escuadra.
Ángulo Agudo: el ángulo se vuelve agudo cuando su medida es menor que la medida de un
ángulo recto de 90°.
144
CORPROSERES
Ángulo obtuso: el ángulo se vuelve obtuso cuando su medida es mayor que la medida de un
ángulo recto de 90°. Es mayor al ángulo recto.
Ángulo llano: el ángulo se vuelve llano cuando forma dos líneas rectas opuestas.
Ángulos según su suma
Ángulos suplementarios: dos ángulos son suplementarios si al sumarlos el resultado es 180

grados. No necesitan estar juntos para ser suplementarios con tal de que la suma sea 180°.
Ángulos complementarios: dos ángulos son complementarios si juntos suman 90 grados

(un ángulo recto). No es necesario que estén el uno junto al otro.
Ángulos según su posición relativa

145
CORPROSERES
Ángulos consecutivos: dos ángulos son consecutivos si tienen el vértice y un lado en común.
Ángulos adyacentes: Si los ángulos son consecutivos y los lados son comunes son
semirrectas con sentidos opuestos, los ángulos son adyacentes. Los ángulos adyacentes son
suplementarios.
Ángulos opuestos por el vértice: Los ángulos que tienen el vértice común y los lados de
cada uno de ellos son la prolongación de los del otro. Se llaman ángulos opuestos por el
vértice. La medida de los ángulos opuestos por el vértice son iguales.
Ejemplo: De acuerdo con la figura, determina si cada una de las afirmaciones es verdadera o
falsa. A
C B D
a.- El ángulo ∢ABD es agudo. (VERDADERO)
b.- Los ángulos ∢ ABC y ∢ ABD son adyacentes. (VERDADERO)
c.- El ángulo ∢ ABC es agudo. (FALSO)
d.- En ángulo ∢ CBD es obtuso. (FALSO)
146
CORPROSERES
GUÍA DE TRABAJO 37
Nombre del alumno
Clei Jornada
 Determina si las proposiciones son verdaderas o falsas. En caso de ser falsas,

muéstralo gráficamente con un contraejemplo:
a.- Dos ángulos adyacentes son suplementarios. ( )
b.- Dos ángulos consecutivos son complementarios. ( )
c.- Dos ángulos obtusos pueden ser suplementarios. ( )
d.- Dos ángulos agudos pueden ser complementarios. ( )
e.- Un ángulo agudo y uno obtuso pueden ser complementarios. ( )
f.- Un ángulo obtuso no tiene un ángulo complementario. ( )
g.- dos ángulos opuestos por el vértice no pueden ser suplementarios. ( )
h.- Dos ángulos opuestos por el vértice no pueden ser suplementarios. ( )
i.- Si dos ángulos son complementarios entonces son consecutivos. ( )
j.- Si dos ángulos tienen la misma medida no pueden ser complementarios. ( )
k.- Un ángulo recto no tiene ningún ángulo complementario. ( )
147
CORPROSERES
 Observa la figura y determina con colores:
B
C A
D F
E
a.- El ángulo opuesto del ángulo ∢ AOF
b.- Un ángulo adyacente al ángulo ∢ BOC
c.- Un ángulo que mida lo mismo que el ángulo ∢ EOF
d.- Dos ángulos consecutivos con el ángulo ∢ COA
e.- Una ángulo llano
f.- Un ángulo agudo
g.- Un ángulo obtuso
h.- Dos ángulos suplementarios no adyacentes
 Responde las preguntas:
a.- Datos tres puntos no colineales (no pertenecen a la misma recta), ¿Cuántas rectas
distintas se pueden trazar que contengan al menos dos de los tres puntos dados?}
b.- Si dos rectas son secantes pero no perpendiculares, ¿Cuántos ángulos obtusos se
forman?
c.- Si dos ángulos son adyacentes y uno de ellos es agudo, ¿Cómo es el otro ángulo según
su medida?
148
CORPROSERES
GUÍA DE TRABAJO 38
Nombre del alumno
Clei Jornada
 Dados dos ángulos a y b responde:
a.- Si a = 58° y B = 22° ¿Son a y b complementarios?
b.- Si a = 57° y b = 133° ¿Son a y b suplementarios?
c.- Si a = 75, ¿Cuánto debe medir el ángulo b para ser suplementario con a?
d.- Si b = 16° encuentra la medida de a para que sean ángulos complementarios.
e.- Si a y b son complementarios y a mide el doble de b, ¿Cuánto miden los ángulos a y b?
f.- Si a y b tienen la misma medida y son suplementarios, ¿Cuánto miden los ángulos a y b?
 Realiza en cada caso la construcción que se pide:
a.- Dos rectas paralelas
149
CORPROSERES
b.- Dos rectas perpendiculares
c.- Una recta paralela a la recta dada.
d.- Una recta perpendicular a la recta dada que pase por el punto dado.
 Usa el transportador para representar cada ángulo, según la medida dada:
a. 32° b.- 14° c.- 82° d.- 145° e.- 21°
150
CORPROSERES
Temas: POLIGONOS Y CLASIFICACION
OBJETIVO: Determinar los polígonos como figuras planas cerradas.
POLIGONOS Y CLASIFICACION
Un polígono es una figura geométrica plana y cerrada, limitada por segmentos de recta
consecutivos no alineados que se cortan en sus extremos. El polígono también se puede
definir como la porción del plano limitada por una curva cerrada, llamada línea poligonal.
Las siguientes figuras planas son ejemplos de polígonos.
ELEMENTOS DE UN POLIGONO
En todo polígono se puede identificar los siguientes elementos:
 Lado: Es cada uno de los segmentos de recta que forman el polígono. Se designa con
dos letras mayúsculas ubicadas en sus extremos, o con una letra minúscula en
correspondencia con el vértice opuesto.
 Vértice: Es el punto de intersección de dos lados. Se designa con una letra mayúscula
A, B, C, D…
 Ángulo Interno: Es el ángulo formado por dos lados del polígono en la parte interna.
El ángulo interno se designa con una letra griega o con las tres letras mayúsculas de
los vértices que correspondan: ∢ 𝛼, ∢ DAB
 Ángulo Exterior: Es el ángulo formado por un lado y la prolongación de otro
contiguo hacia la región exterior. Se designa generalmente con la letra griega del
ángulo interno adyacente acompañada de un subíndice: ∢ 𝛼 1, ∢ 𝛽1, ∢ 𝜃 1
∢ADE = ∢ 𝛼1 , ángulo exterior.
∢DAB = ∢ 𝛼, ángulo interno.
 Diagonal: Es la recta que une dos vértices no consecutivos del polígono. Se designa
con las dos letras mayúsculas correspondientes a los vértices que se unen, o por una
letra “d” con subíndice:
AC = d1 ; DB =d2
151
CORPROSERES
C Ángulo Exterior
Diagonal
𝛼
D 𝛼1 A
CLASIFICACION DE LOS POLIGONOS
Los polígonos se pueden clasificar de maneras distintas, así:

Según la medida de sus ángulos internos y la posición de sus diagonales, un polígono
puede ser cóncavo o convexo.
Convexo: Un polígono es convexo cuando sus ángulos internos miden menos de 180° y si al
trazar las diagonales todas están contenidas en él.
Cóncavo: Un polígono es cóncavo cuando al menos uno de sus ángulos mide más de 180° y
si al trazar las diagonales al menos una de ellas está por fuera de él.
Según la medida de sus lados y la medida de sus ángulos internos, los polígonos pueden
ser regulares o irregulares.
Regulares: Un polígono es regular cuando la medida de sus lados es igual y sus ángulos
internos tienen la misma amplitud.
Irregulares: Un polígono es irregular cuando la medida de sus lados es distinta y sus ángulos
internos tienen diferente amplitud.
Regulares
Irregulares
Según sus números de lados, los polígonos pueden ser triángulos, cuadriláteros,
pentágonos, hexágonos, octágonos, etc. Se clasifican en:
Triángulos: 3 lados Cuadriláteros: 4 lados Pentágono: 5 lados

Hexágono: 6 lados Heptágono: 7 lados Octágono: 8 lados
Nonágono: 9 lados Decágono: 10 lados Undecágono: 11 lados
Dodecágono: 12 lados
152
CORPROSERES
TRIÁNGULOS
Un triángulo es un polígono de tres lados, tres vértices y tres ángulos internos. Se denota
nombrando sus vértices, así: ∆ ABC.
Los triángulos se pueden clasificar según la medida de sus lados y según la medida de sus
ángulos, así:
Ejemplo: dibuja un triángulo obtusángulo isósceles. El ∆ ABC es obtusángulo con un ángulo

obtuso en B y es isósceles porque AB y BC miden lo mismo.
153
CORPROSERES
CUADRILATEROS
Un cuadrilátero es un polígono de cuatro lados, cuatro vértices y cuatro ángulos internos. De

acuerdo con la forma, los cuadriláteros se pueden clasificar de la siguiente manera:
Paralelogramos: Son cuadriláteros cuyos lados opuestos son paralelos. Ejemplo: los
rectángulos, los cuadrados, los rombos y los romboides.
 Rectángulo: Es un paralelogramo que tiene sus ángulos rectos y sus lados iguales de
dos en dos.
 Cuadrado: Es un paralelogramo que tiene sus cuatro lados iguales y los cuatro
ángulos rectos.
 Rombo: Es un paralelogramo que tiene sus cuatro lados iguales
 Romboide: Es un paralelogramo que no es rectángulo ni rombo.
Trapecio: Son cuadriláteros que tienen dos lados paralelos. Los dos lados paralelos se
denominan base mayor y base menor.
Trapezoide: Son cuadriláteros que no tienen lados paralelos.
154
CORPROSERES
GUÍA DE TRABAJO 39
Nombre del alumno
Clei Jornada
 Teniendo en cuenta las figuras, responde las preguntas del 1 al 6.
1.- ¿Cuáles figuras son polígonos? _____________________________________________
2.- ¿Cuántos polígonos son convexos? __________________________________________
3.- ¿Cuáles polígonos son regulares? ___________________________________________
4.- Escribe el nombre de cada polígono de acuerdo con el número de lados.
5.- ¿Cuáles polígonos tienen ángulos internos obtusos? _____________________________
6.- ¿Cuántos polígonos tienen ángulos internos rectos? _____________________________
 Para construir polígonos regulares se realizan los pasos que se indican a continuación:
a.- Se identifica el número de lados del polígono que se va a construir, n.

b.- Se divide 360 entre n.
c.- Se traza una circunferencia.
d.- Desde el centro y usando el transportador, traza ángulos que tengan como medida el
cociente de la división (del segundo paso) dividiendo la circunferencia en n partes iguales.
e.- Cada punto de corte de la circunferencia con las semirrectas de los ángulos es un vértice
del polígono regular de n lados.
155
CORPROSERES
De acuerdo con la información dada anteriormente, construye los polígonos regulares que se
piden.
a.- Un triángulo
b.- Un cuadrilátero
c.- Un hexágono
d.- Un octágono
156
CORPROSERES
e.- Un nonágono
f.- Un pentágono
Propuesta por el docente
157
CORPROSERES
GUÍA DE TRABAJO 40
Nombre del alumno
Clei Jornada
 Relaciones cada característica con el nombre correspondiente.
Polígono que se caracteriza porque todas

 Polígono sus diagonales están en su interior.
Punto de intersección de dos lados de un

 Cóncavo polígono.
Figura geométrica plana que tiene cuatro

 Convexo lados.
 Cuadrilátero
Figura plana que no tiene lados curvos.
Cada uno de los segmentos que forman un

 Decágono polígono.
 Diagonal Figura plana que parece que tiene un

hueco.
Segmento cuyos extremos son dos vértices

 Vértice no consecutivos.
Polígono que tiene 10 lados.

 Lado
 Investiga cómo se construye con regla y compas un triángulo y dibuja, en cada caso,
el triángulo con las medidas dadas.
a.- 8 cm, 10 cm y 7 cm. b.- Equilátero de lado 5 c.- De lados 4 cm, 3 cm y 4 cm.
e.- De lados 8 cm, 2 cm y 3 cm. f.- De lados 5 cm, 10 cm y 4 cm.
158
CORPROSERES
Temas: PERIMETRO Y AREA DE POLIGONOS
OBJETIVO: Conocer los procedimientos para medición de perímetros y áreas y resolver

PERIMETRO Y AREA DE POLIGONOS

PERIMETRO DE POLIGONOS
El perímetro es la medida del contorno de una superficie. Para calcular el perímetro de un

polígono, se suman las longitudes de sus lados. En el caso de los polígonos regulares, el
perímetro se halla multiplicando la cantidad de lados (n) por la longitud (l) de uno de ellos.
P=n×l
El científico y filósofo griego Eratóstenes (284 a. C. – 192 a. C) fue el

primero en calcular el perímetro de la Tierra con bastante precisión y
lo hizo a partir de la medida de la sombra proyectada por dos
estacas clavadas en la Tierra en el mismo meridiano. El valor
encontrado por él fue 36.600 km y el real es de 40.074 km.
Ejemplo: Halla el perímetro del siguiente polígono:
El perímetro es igual a: 2,6 cm + 6,3 cm + 2,4 cm + 2,8 cm + 2,7 cm + 2,1 cm = 18,9 cm
Respuesta: el polígono tiene 18,9 cm de perímetro.
159
CORPROSERES
Ejemplo: Encuentra el perímetro de un pentágono regular de 4 cm.
Como es un polígono regular de 5 lados y cada lado mide 4 cm, el perímetro es:
P = 5 x 4 = 20 cm
AREA DE POLIGONOS
Calcular el área de un polígono es determinar la medida de superficie, que es la región plana

limitada por los lados del polígono. De acuerdo con la forma que tenga el polígono, el área
se puede calcular usando alguna de las siguientes expresiones:
 Rectángulo: Se multiplica su base por su altura. Área = base x altura.

Simbólicamente: A = b x h
 Paralelogramo: Se multiplica su altura por su base. Área = b x h

Simbólicamente: A = b x h
 Triangulo: Se multiplican sus dimensiones, largo y ancho, y se dividen por dos.

𝑏𝑎𝑠𝑒 𝑥 𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎 bxh
Área = Simbólicamente A=
2 2
160
CORPROSERES
 Rombo: Se multiplica la longitud de sus diagonales y este producto se divide por dos.
𝑑𝑖𝑎𝑔𝑜𝑛𝑎𝑙 𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟 𝑥 𝑑𝑖𝑎𝑔𝑜𝑛𝑎𝑙 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟 𝐷𝑥𝑑
Área = Simbólicamente: A =
2 2
 Trapecio: Se suman las longitudes de la base menor y de la base mayor. Se dividen

por dos y se multiplican por la altura del mismo.
(𝐵𝑎𝑠𝑒 𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟+𝑏𝑎𝑠𝑒 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟 )𝑥 𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎 (𝐵+𝑏)ℎ
Área = Simbólicamente: A=
2 2
 Cuadrado: El área se puede hallar elevando el cuadrado la longitud del lado.

Área = lado x lado Simbólicamente: A= l2
 Polígono regular: El área de un polígono regular se halla multiplicando el perímetro

por apotema. La apotema es la distancia del centro de un polígono regular al punto
𝑝𝑒𝑟𝑖𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜 𝑥 𝑎𝑝𝑜𝑡𝑒𝑚𝑎
medio de un lado. Área =
2
𝑃𝑥𝑎
Simbólicamente: A = 2
161
CORPROSERES
GUÍA DE TRABAJO 41
Nombre del alumno
Clei Jornada
 Calcula el perímetro de cada polígono.
162
CORPROSERES
 Resuelve. Para proteger su jardín de forma cuadrada, Rosa decide encerrarlo con 3
alambres. Rosa emplea un total de 72 metros de alambre.
a.- ¿Cuánto mide cada lado del jardín?
b.- Si cada metro de alambre cuesta $275, ¿Cuánto cuesta todo el encierro?
 En el club “Los Felices”, todas las noches le hacen mantenimiento a la piscina y para
restringir su uso por parte de los bañistas, los administradores necesitan ubicar una
cinta alrededor. Las medidas están dadas en metros.
Si cada metro de cinta cuesta $3.020, ¿Cuánto vale la cinta que se requiere para poner
alrededor de la piscina?
163
CORPROSERES
 Calcula el área de los polígonos. Escribe la fórmula utilizada en cada caso.
 En cada caso selección una opción.

1.- Al duplicar las medidas de un polígono.
A.- El área:
a.- Se duplica b.- Se cuadriplica c.- Se mantiene igual d.- Se octuplica
B.- El perímetro:
a.- Se duplica b.- Se cuadriplica c.- Se mantiene igual d.- Se octuplica.
164
CORPROSERES
GUÍA DE TRABAJO 42
Nombre del alumno
Clei Jornada
 Calcula el perímetro de cada polígono.
165
CORPROSERES
 Encuentra el largo de la cancha de futbol si sabemos que el perímetro es de 270

metros.
45 metros
 El largo de un rectángulo es el doble del ancho y el perímetro es 42 cm. ¿Cuánto mide

el ancho y el largo?
 Resuelve. Los siguientes marcos deben ser cubiertos por una capa de pintura dorada.
Si hay pintura para cubrir 6.000 cm2, ¿se podrá pintar los dos marcos?
166
CORPROSERES
 ¿Cuántos metros cuadrados de baldosas se necesitan para cubrir cada superficie?
 El siguiente terreno fue dividido en partes iguales por Lucila y Maria. Cada una de
ellas dedico una parte para cultivo.
a.- ¿Cuál es el área total del terreno? _________________________________________

b.- ¿Qué cantidad de m2 le correspondió a cada una? ____________________________
c.- ¿Cuántos m2 dedicaron cada una de ellas para cultivo? ________________________
167
CORPROSERES
168
CORPROSERES
Temas: CIRCULO Y CIRCUNFERENCIA
OBJETIVO: Reconocer el círculo como figura geométrica plana, determinar área y

perímetro para aplicarlos a problemas propuestos.
CIRCUNFERENCIA Y CÍRCULO
LA CIRCUNFERENCIA Y SUS ELEMENTOS
Se denomina circunferencia al conjunto de puntos que están a una misma distancia de un

punto dado. Este punto es el centro de la circunferencia y la distancia del centro a cualquier
punto de la circunferencia es el radio.
La unión de la circunferencia y su interior se denomina círculo.
Una circunferencia tiene los siguientes elementos:
 Radio: Segmento cuyos extremos son el centro de la circunferencia y cualquier punto

de la misma.
 Cuerda: Segmento cuyos extremos son dos puntos de la circunferencia.
 Diámetro: Cuerda que pasa por el centro.
 Arco: Parte de la circunferencia comprendida entre dos de sus puntos.
 Semicircunferencia: Arco que comprende la mitad de la circunferencia.
En una rueda de bicicleta es posible identificar circunferencias, diámetros, radios, ángulos

centrales y arcos de circunferencia.
169
CORPROSERES
El lanzamiento de martillo es una prueba de atletismo donde se lanza un

objeto denominado martillo. El lanzamiento se realiza desde el interior
de una circunferencia de 2,14 m de diámetro, y el sector de caída del
martillo debe tener un ángulo aproximado de 34°. Es prueba olímpica
en categoría masculina desde el año 1.900, y prueba femenina desde el
año 2.000 en los juegos olímpicos celebrados en Sídney (Australia)
POLÍGONOS INSCRITOS Y CIRCUNSCRITOS EN UNA CIRCUNFERENCIA
Un polígono es inscrito en una circunferencia cuando todos sus vértices son puntos de la
circunferencia y todos sus lados son cuerdas de la circunferencia.
Un polígono está circunscrito a una circunferencia cuando todos sus lados son tangentes a
esa circunferencia.
Ejemplo: a.- Dibuja un triángulo inscrito en una circunferencia.
Se traza una circunferencia de radio arbitrario y se marcan tres puntos en ella. Estos tres
puntos son los vértices del triángulo. Unimos los puntos con segmentos rectilíneos.
170
CORPROSERES
Ejemplo: dibuja un cuadrado circunscrito a una circunferencia.
Se traza la circunferencia. Luego se trazan dos diámetros perpendiculares. Por los extremos
de los diámetros se trazan líneas tangentes a la circunferencia. Donde ellas se cortan originan
los vértices del cuadrado.
PERIMETRO DE LA CIRCUNFERENCIA
La longitud de una circunferencia se calcula multiplicando su diámetro por el numero pi (𝜋).

Simbólicamente: C = D𝝅, o también C = 2𝝅r, donde D corresponde al diámetro y r al
radio.
El valor aproximado de 𝜋 = 3,1416 y D = 2r.
Ejemplo: El perímetro de la circunferencia de radio 3 cm, es:
C = 2𝜋r = 2 (3,1416) (3 cm) = 18,8496 cm
Ejemplo: encuentra el perímetro de una circunferencia de diámetro 7 cm.
C = D𝜋 = (7 cm) (3,1416) = 21,9912
Ejemplo: encuentra el perímetro de la figura:
El perímetro de la circunferencia completa es C = 2(3,1416) (2 cm) =12,5664
171
CORPROSERES
Como en la figura hay media circunferencia su perímetro es la mitad de C, eso es:
12,5664 cm ÷ 2 = 6,2832 cm
Se agrega la medida del diámetro, así P = 6,2832 + 4

= 10,2832
AREA DEL CÍRCULO
Para calcular el área del círculo, este se descompone en sectores circulares como lo muestra
la figura:
Si se divide el círculo en un número cada vez mayor de sectores circulares, la figura de la

derecha se aproxima a un paralelogramo, cuya base es la mitad de la longitud de la
circunferencia y cuya altura es el radio. Siguiendo esta idea se puede concluir que:
A circulo = A paralelogramo = base x altura
= 𝜋 x r x r = 𝜋 x r2, por tanto, Ao = 𝜋r2
Ejemplo: Encuentra el área de un circulo de radio 5 cm.
El área del circulo es: A= 𝜋r2 = (3,4116) (5 cm )2 = (3,1416) (25 cm2) = 78,54 cm2
Ejemplo: Si el diámetro de una circunferencia es 15 cm, ¿Cuál es el área de medio círculo?

Solución: como el diámetro es 15 cm, entonces el radio es 7,5 cm, luego el área del circulo
es: A= 𝜋 (7,5 cm)2 = (3,1416) (56,25 cm2) = 176,715 cm2 y como se necesita solamente
medio circulo el área será A= 176,715 cm2 ÷ 2 = 88,3575 cm2.
172
CORPROSERES
GUÍA DE TRABAJO 43
Nombre del alumno
Clei Jornada
 Resuelve: Traza una circunferencia de 6 cm de diámetro y calcula su longitud.
 ¿Cuánto mide la longitud de una circunferencia de 3,5 cm de radio?
 Contesta falso (F) o verdadero (V), a las siguientes afirmaciones.
a.- La longitud de la circunferencia es algo mayor que 2 veces el diámetro ( ).
b.- La longitud de una circunferencia de diámetro 3 cm es 9,42 cm ( ).
c.- Longitud de la circunferencia = radio x 𝜋 ( ).
d.- La longitud de una circunferencia de radio 7 cm es 21, 98 ( ).
 Calcula las longitudes de las siguientes circunferencias.
173
CORPROSERES
 Calcular el área de los círculos que tienen los siguientes radios.
a.- r = 7 cm b.- r = 10 cm c.- r = 15 cm d.- r = 8,5 cm
 Si conocer el diámetro de un círculo, ¿Podrías calcular su área? ¿Qué formula

aplicarías? Justifica tu respuesta.
 Calcula el área de los siguientes círculos.
 En el jardín se va a construir una piscina circular de 6 metros de radio. ¿Cuántos

metros cuadrados de superficie ocupara la piscina?
174
CORPROSERES
BIBLIOGRAFIA
-Zoom a las Matemáticas 6: Matemáticas /Luz Alexandra Oicatá Ojeda; Luis Alexander
Castro Miguez, Alberto Díaz Montes, Wilson Gómez Bello, Moreia Gómez Bello. Editorial
Libros y Libros S.A. Bogotá, D.C. Colombia, 2012.
-Aciertos Matemáticos 6 / Humberto Muños Monroy. Educar Editores, Bogotá, D.C.

Colombia, 2007.
-Espiral 6: serie de matemáticas para secundaria y media/ Raquel Ardila de Rebolledo,

Mauricio Restrepo López. Grupo Editorial Norma, Bogotá, D.C. Colombia, 2004.
-Aventura, Matemáticas 6 / Cuaderno de actividades. Gloria Patria León Beltrán. Grupo

Editorial Norma Educativa. Bogotá, D. C. Colombia, 1998.
-Desafíos Matemáticas 6 / Cristina Mejía Fonseca; Rocío Parra. Grupo Editorial Norma.
Bogotá, D. C. Colombia, 2001.
-Matemáticas Experimental 6 / Julio Alberto Uribe Calad, Marco Tulio Ortiz Diez. Editores
Uros.
-Elementos de Matemáticas 6 / Israel Berrio Molina, Julio A. Uribe Calad. Bedout Editores
S.A.
PAGINAS WEB
http://es.slideshare.net/Jyravana/matematica-1er-ao-bachillerato-nmeros-naturales
http://186.113.12.12/discoext/collections/0035/0097/02720097.pdf
http://es.slideshare.net/fibogue/matematicas-6-a-11-2010
https://www.google.com.co/search?q=imagenes+de+la+tabla+pitagorica&espv=2&
http://worksheets.theteacherscorner.net/make-your-own/crossword/lang-es/
http://html.rincondelvago.com/sistemas-de-numeracion_5.html
https://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_numeraci%C3%B3n
http://platea.pntic.mec.es/~lgonzale/tic/binarios/numeracion.html
http://www.areatecnologia.com/sistema-binario.htm
175
CORPROSERES
176

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Primera edición: Año 2015

Todos los derechos reservados

Esta publicación no puede ser reproducida ni en todo, ni en parte de esta,

El autor reconoce haber tomado apartes y temáticas

Este texto se editó en virtud al convenio establecido entre

La inclusión de estudiantes sin distingos, y la pertinencia programática de los contenidos

En esta perspectiva, la enseñanza debe contextualizarse desde el acercamiento al desarrollo

En los módulos de autoaprendizaje, de la corporación Proseres, le apostamos específicamente

 Explicación parte del docente. Definiciones. Conceptos teóricos. Ejemplos

A través del tiempo, el desarrollo de las matemáticas ha estado íntimamente relacionado a la

La matemática es una ciencia en construcción permanente que ha ido evolucionando de

La manera tradicional de entender la formación matemática, posee como supuestos básicos

1.- Los números naturales. Operaciones con los números naturales.

7.- Significado de las fracciones

12.- Fracciones y números decimales

18.- Conceptos básicos de geometría.

1.- Los números naturales. Operaciones con los números naturales.

 Reconocer los múltiplos y los divisores de un número natural.

 Reconocer la potenciación como una operación de números naturales y aplicar sus

 Reconocer la radicación como operación inversa a la potenciación.

 Comprender la importancia de los logaritmos y resolver ejercicios y problemas

 Conocer la estructura y principios de la numeración romana.

OBJETIVO: Comprender la importancia de los números naturales y reconocer la adición,

LOS NUMEROS NATURALES. OPERACIONES CON LOS

Resumiendo podemos decir que en un momento dado de su historia, al conjunto de los

El conjunto de los números naturales:

N = {1, 2, 3, 4, ...}, se le adhirieron operaciones y relaciones constituyéndose así lo que hoy

CARACTERÍSTICAS DE LOS NUMEROS NATURALES

En general el sucesor de un numero natural n es n+1

En general el antecesor de un numero natural n es n-1

Los números naturales son cardinales y ordinales

Orden de los números naturales

a ˃ b, que el número a, sea mayor que b;

a ˂ b, que el número a, sea menor que b;

a=b, si no ocurre ninguna de las dos opciones anteriores es porque a es igual a b.

Tricotomía: es un método de clasificación en el que las opciones, divisiones y subdivisiones

ADICIÓN Y SUSTRACCION DE NÚMEROS NATURALES

Ejemplo: 1.986 + 76 = 2.062

Sumandos Suma o total

Propiedades de la adición en números naturales

PROPIEDAD DESCRIPCION EJEMPLO

Minuendo Sustraendo Diferencia

MULTIPLICACACION Y DIVISION DE NÚMEROS NATURALES

La multiplicación es una operación binaria que a cada pareja de números le hace

Ejemplo: 3.476 x 4 = 13.904

Propiedades de la multiplicación de números naturales.

PROPIEDAD DESCRIPCION EJEMPLO

TABLA DE MULTIPLICAR DE PITAGORAS

El matemático inglés William Oughtred fue el primero en usar

La división también podemos representarla así:

Dividendo Divisor Cociente

Notemos además que: 20 = 5 x 4

El COCIENTE EXACTO entre dos números naturales, llamados DIVIDENDO (D) y

D÷d=c significa D=dxc

Como vemos, la división exacta se puede transformar en una multiplicación y viceversa.

Nombre del alumno

 En lo siguiente ejercicios completa la casilla vacía con los signos: ˂, =, ˃

a.- 15 + 8 23 – 2 b.- 8 x 3 15 + 9 c.- 2 + 3 + 1 9x2

 Escribe los números que faltan para que la igualdad se cumpla.

a.- 26 = x5+1 b.- 30 = 3 x 8 + c.- 29 = x4+1

d.- =3x9+4 e.- 54 = 6 x +6 f.- 38 = x 7 +3