4° Guía Del Docente CCSS

La Guía para Docentes del área de Ciencias Sociales - Cuarto grado de Educación
Básica, ha sido elaborada por la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPNFM) y sus
derechos son propiedad de la Secretaría de Estado en el Despacho de Educación de Honduras, C.A.
Presidencia de la República
Secretaría de Estado en el Despacho de Educación
Subsecretaría de Asuntos Técnico Pedagógicos
Subsecretaría de Asuntos Administrativos y Financieros
Dirección General de Currículum y Evaluación
Coordinación General - UPNFM Portada

David Orlando Marín López Equipo filtro, SE
Hermes Alduvín Díaz Luna
Diagramación
Coordinación de Proyecto - UPNFM Luis Alonso Solórzano Izaguirre
Judith Ester Avilez López Elvin Emmanuel Espinal Reyes
Autor Ilustración
Héctor Leonel Aguilera M. Manuel Enrique Rodríguez
Aarón Orlando Suazo Solano
Adaptación Allan Alberto Paz Moncada
Ada Alicia Aguilar Hernández José Eduardo Lobo
Erick Nahúm Avilez Almendares
Coordinación Equipo Filtro - SE Carlos Adolfo Corea Rodríguez
María Elena Raudales Merlo Hermes Ordoñez Aguilar
Editora Académica UPNFM Diseño, Técnico-Gráfico

Karem Eugene Amador Sierra Luis Alonso Solórzano Izaguirre, Equipo UPNFM
David Fernando Romero Cerrato, Equipo filtro SE
Revisión Técnico-Pedagógico -SE
Ada Alicia Aguilar Hernández
Equipo de Validación
Instituto de Investigación Educativa Económica y Social
Corrección y Estilo
Daniela Hernández Romero
Comisión Técnica Revisora - SE
Rosa Dilia Henríquez, DGITE
Consultor - SE
Evelyn Vargas Rodríguez, SDGEB - DGCE
Yaser Salinas Agüero, SDGEPIAH
Jorge Félix Ortega, DGDP
Editor Final
Revisión Técnico-gráfica y Pedagógica
Rúben Darío Paz Martínez Dirección General de Innovación Tecnológica
Sandra Avilez López y Educativa - DGITE - SE
Gustavo Adolfo Tábora Neyra Gimena Paz Escober
Levis Nohelia Escober Mathus
María Adilia Posas Amador
©Secretaría de Educación
1ª calle, entre 2ª y 4ª avenida de Comayagüela, M.D.C., Honduras, C.A.
www.se.gob.hn
Guía para Docentes, Ciencias Sociales, Cuarto grado
Edición Preliminar - abril 2020
Se permite la reproducción total o parcial de esta obra, solamente con fines educativos (gratuitos), para otros
fines (comerciales), debe autorizarlo por escrito la Secretaría de Estado en el Despacho de Educación de
Honduras.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA

La primera necesidad de una nación es la educación de sus hijos.
José Cecilio del Valle
Nota: Cualquier observación encontrada en esta guía, por favor escribir a la

Dirección General de Innovación Tecnológica y Educativa de la Secretaría
de Educación, para ser rectificado y mejorado en las próximas ediciones,
nuestro correo electrónico es: dgite@educatrachos.hn
Presentación
Docentes de Honduras:
Para la Secretaría de Estado en Despa-
cho de Educación es altamente satisfac-
torio entregar a los profesionales de la
docencia de Ciencias Sociales, la versión
ntes
s
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ond ión
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Estu
preliminar de las Guías para Docentes,
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re
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por su valor como materiales de apoyo o para

directo a la labor de enseñar. Libr
Libro para Estudiantes - Ciencias Sociales

Las guías tienen como propósito aclarar al
o
grad
docente las dudas sobre aspectos como: ex- Cua
rto
pectativas, vinculación con el DCNEB, formas

para apoyar el aprendizaje de los educandos,
observaciones o comentarios para apoyar la
viabilidad del libro para estudiantes y su res-
pectivo cuaderno de trabajo, propiciando la
estimulación de las actitudes y reflexiones clo
II Ci
que caracterizan el papel docente.
El libro para estudiantes y cuaderno de tra-

bajo están estructurados en lecciones dis-
4
tribuidas en cuatro bloques curriculares: La
persona y su ser social. Las sociedades y
los espacios geográficos, las sociedades y
el tiempo social y las sociedades organiza- Las sugerencias didácticas son propuestas
das y las actividades humanas. El desarro- en las cuales el autor o autora le sugieren
llo de cada lección integra contenidos con- como reforzar los tres tipos de contenidos;
ceptuales, procedimentales y actitudinales se presentan entre líneas resaltadas don-
que responden a las expectativas de logro de cada color tiene significado: verde, son
y estándares, priorizando los ejes transver- las sugerencias didácticas para contenidos
sales del Sistema Educativo Nacional: iden- actitudinales; amarillo, para los contenidos
tidad, trabajo y democracia participativa. conceptuales y el rosa, para los procedi-
mentales, siendo cada página precedida
A fin de facilitar la práctica pedagógica, por una recomendación general y perti-
las Guías para Docentes constan de 38 nente al momento de la lección.
lecciones; cada lección con una extensión
de 4 páginas; incluyen una reducción de El Estado de Honduras, a través de la
la imagen del Cuaderno de Trabajo para SE, les invita a estimular el entusiasmo de
educandos, con los ejercicios resueltos y los educandos por el estudio de las Cien-
una página complementaria de informa- cias Sociales y espera que la ejecución
ción científica para ampliar y profundizar de estas guías favorezca el avance en la
los contenidos de cada lección. Además, calidad de la educación nacional.
establece enlaces o referencias bibliográ-
ficas para obtener más información so- Secretaría de Estado
bre los contenidos tratados. en el Despacho de Educación
Introducción
Estimadas (os) colegas:

En estas Guías para Docentes se incluyen sugerencias didácticas flexibles que denotan
respeto a la integridad, individualidad y a la capacidad de aprender de cada educando;
también evidencian la posibilidad de que usted favorezca aprendizajes de acuerdo con las
necesidades e intereses de ellos y ellas. Las sugerencias didácticas son propuestas en las
cuales el autor o autora le presenta como abordar los tres tipos de contenidos.
Las lecciones del libro para estudiantes, del cuaderno de trabajo y las guías para docentes
siguen estos cuatro momentos:
A RECORDAR (momento de los saberes previos)

Las actividades de este momento están diseñadas para diagnosticar los conocimientos que
sus educandos poseen. En la primera página de cada lección están las actividades iniciales
en las cuales se les pide que expresen lo que saben o, bien, demuestren las habilidades
que deben poseer para abordar con éxito el nuevo contenido. Estos conocimientos previos
pueden tener origen en el entorno natural, social o educativo. La intervención docente se
planifica basándose en ellos.
Las respuestas deben ser libres, espontáneas y coherentes con la temática y son empleadas
para dar rumbo y profundidad a la lección, o bien, para sustituir las ideas erróneas por
ideas científicas. En síntesis, en esta etapa las respuestas en lugar de ser cuestionadas son
analizadas para que las acciones educativas tengan sentido y eficacia.
SABÍAS QUE (momento de los nuevos aprendizajes)

En este momento los educandos descubren y elaboran los nuevos conocimientos que
aparecen como contenido conceptual y actitudinal en el libro para estudiantes, empleando
diferentes formas de trabajo: individual, en parejas, grupal, intergrupal o dirigido.
En los grados del primer ciclo, las actividades requieren atención especial por parte
suya, los educandos demandan ayuda para resolverlas y concluirlas acompañados
por su docente.
En el segundo ciclo, los educandos se inician en la búsqueda de fuentes de información,

que les permitan, tener acceso al conocimiento necesario para resolver los problemas y
organizar sus tareas de forma cada vez más autónoma, donde el seguimiento del docente
deja de ser continuo una vez que han adquirido las habilidades para encontrar información.
En el tercer ciclo se estimula el proceso de elaboración de hipótesis sencillas, utilizando

sus conocimientos y experiencias adquiridas. La labor docente consistirá en proporcionar
una visión crítica sobre los trabajos y estimular la manifestación de opinión con propiedad
y cortesía, mientras construyen su conocimiento.
En tanto los educandos están trabajando los nuevos saberes en el libro para estudiantes,
usted cuenta en la guía, con una página de teoría resumida que le permitirá enfocar y
enriquecer el desarrollo de los tres tipos de contenidos. La teoría resumida es directa y dispone
de referencias a la red o sugerencias bibliográficas en las cuales encontrará más información.
SEMBRAR Y COSECHAR (momento de aplicación)
En las actividades de aplicación hay presentación de resultados, por ejemplo: dibujos,
murales, álbumes, modelos, exposición de las experiencias. Esto permite afianzar los
conocimientos por medio de la aplicación de los conceptos en forma de productos concretos.
La evaluación y la comunicación veraz de los resultados en la resolución de problemas
pertenecen a las actividades que desarrollan sus educandos de forma casi independiente.
Usted como docente debe garantizar el buen manejo de los ejercicios y proyectos,
asumiendo las precauciones que deben tomar cuando se usa material y equipo cuando
ejecutan las aplicaciones.
Por ello es necesario que los educandos reciban continuamente acompañamiento para evitar
accidentes, ejercicios fallidos, copiados o extraviados. Dirija y supervise continuamente
garantizando la seguridad de los educandos que sus padres y el Estado le han confiado.
Las tareas y los proyectos en casa deberán ser comentados tanto en sus propósitos como
en sus fuentes y resultados.
Una actividad importante en la que usted debe reflexionar es la contextualización de las

aplicaciones.
EL VALOR DE LO QUE SÉ (momento de síntesis)

Incluye sugerencias didácticas sobre el manejo de los ejercicios de evaluación y las
respuestas a los ejercicios críticos.
Es muy importante internalizar los resúmenes que aparecen al final de cada lección, ya
que presentan las relaciones contenido-eje transversal. Ello se estimula con la lectura
simultánea en voz alta o por el análisis individual o grupal del mismo. Retome los saberes
previos para que contrasten sus respuestas iniciales con las respuestas posteriores al
estudio de la lección, este es un proceso de confrontación cognitiva.
Al concluir cada bloque encontrará un glosario y anexos al final del libro para estudiantes,
en tanto que al final del cuaderno de trabajo facilitamos cuatro autoevaluaciones (una por
bloque) para los educandos.
Finalmente es importante estimular en los educandos: la responsabilidad de cuidar,

apreciar y trabajar sus materiales educativos, que son propiedad de la biblioteca del centro
educativo. La participación bien pensada, el trabajo ordenado, el respeto a las opiniones
sobre todo a la propia, la conciencia de desarrollo con sostenibilidad, el valor de la palabra
empeñada, el amor por la vida y la alegría de cultivar esperanzas.
Con muestras de nuestra estima
Los y las autoras

Índice
Bloque: La Persona y su ser social

Lección 1: Así quiero ser .....................................................7
Lección 2: Vivo en una sociedad.........................................11
Lección 3: Diferentes pero iguales en derechos.....................15
Lección 4: Valoro a mis semejantes.....................................19
Lección 5: Medios de comunicación.....................................23
Lección 6: Nos comunicamos..............................................27
Lección 7: Nuestro sistema político.....................................31
Lección 8: Todos somos iguales en derechos........................35
Lección 9: Ejerzo mis derechos...........................................39
Bloque: Las sociedades y los espacios geográficos
Lección 10:
Nuestro planeta ..............................................43
Lección 11:
La geografía del planeta Tierra..........................47
Lección 12:
Coordenadas geográficas..................................51
Lección 13:
Honduras: corazón de América Central...............55
Lección América Central mi patria grande.......................59
14:
Lección 15:
Así somos los centroamericanos........................63
Lección Riqueza natural de América Central....................67
16:
Lección 17:
El intercambio comercial en América Central.......71
Lección 18:
Población y producción económica
de América Central..........................................75
Lección 19: El turismo en América Central ..........................79
Bloque: Las sociedades y el tiempo social

Lección 20:
Construyendo nuestra memoria histórica............83
Lección Las huellas de la historia .................................87
21:
Lección Población prehispánica de Centroamérica............91
22:
Lección La llegada de los españoles ..............................95
23:
Lección 24:
Conquista de Centroamérica.............................99
Lección Colonización de Centroamérica........................ 103
25:
Lección Independencia de Centroamérica..................... 107
26:
Lección 27:
Democratización y autoritarismo
en Centroamérica.......................................... 111
Lección 28: Personajes destacados en la historia
centroamericana............................................ 115
Lección 29: Valorando los procesos históricos
centroamericanos.......................................... 119
Bloque: Las sociedades organizadas y las actividades humanas

Lección 30:El patriotismo de América Central.................... 123
Lección 31:Organizaciones sociales de Honduras............... 127
Lección 32:La integración de América Central.................... 131
Lección 33:Población de América Central.......................... 135
Lección 34:Las actividades de los centroamericanos........... 139
Lección 35:Legado cultural de los pueblos indígenas
de América Central........................................ 143
Lección 36: Nuestras tradiciones ...................................... 147
Lección 37: Necesidades de la población centroamericana... 151
Lección 38: Capitalismo y globalización en América Central.. 155
Anexos.......................................................................... 159
LECCIÓN
Así quiero ser
1
Sea portador de alegría, sonría e infunda esperanza, que las niñas y
los niños sepan que el centro educativo representa un ambiente de
seguridad, aprendizaje y tranquilidad.
LECCIÓN
Título deAsí quieroaser
la lección una línea T1
Estamos iniciando un nue- 1
vo año de labores académi-
cas, por lo que el reencuen- ¡A recordar!
tro de los niños y niñas con
las ciencias sociales debe
ser motivo de alegría y sa-
tisfacción. Valore el regre-
so a clases con optimismo
y retos por superar. Pida a
sus educandos que obser-
ven la imagen de la página
10 del libro para estudian-
Leo la historia de Francisco Morazán y respondo sobre las líneas cada
tes y hagan una lectura pregunta, luego las socializo con mis compañeros y compañeras.
general de la historia per- 1. ¿De quién se habla en la historia?
sonal de Morazán, asigne De Francisco Morazán.
2. ¿Dónde se formó el personaje de la historia?

un tiempo prudencial. Fue autodidacta.
3. ¿Qué eventos importantes ocurrieron en la vida del protagonista

de la historia?
Protagonizó la batalla de la Trinidad.
Solicíteles que reali- 4. ¿Qué actividades he realizado que me traen buenos recuerdos
personales y familiares?
cen una segunda lec- A criterio del educando.
tura de la historia. Es
importante que respon-
dan las preguntas plan-
3
teadas en la página 3
del cuaderno de trabajo
y después se discutan.
Usted puede motivar a Usted puede iniciar la inducción a las respuestas
que los niños y niñas co- con un recuerdo personal, para orientar a sus edu-
menten alguna historia candos y ellos pueden ampliar sobre lo que han es-
de vida, de alguna perso- cuchado acerca del personaje de la lectura. Puede
na de su entorno, y que sugerir otras preguntas que considere necesarias y
vale la pena recordar. Dé relevantes de acuerdo a la realidad del entorno de
oportunidad a que todos su comunidad. Debe velar siempre por el respeto a
participen y vayan rela diversidad cultural, las diferencias individuales y
lacionando el tema con la tolerancia. Revise el trabajo realizado, corrija los
su vida. errores de ortografía y estimule la buena letra.
7
LECCIÓN
1
La Persona y su ser social
A continuación encontrará teoría que permite ampliar los conocimien-

tos para un mejor desarrollo del tema.
El proyecto de vida mar una pareja. Cuando dos proyectos de

El proyecto de vida es un plan trazado, vida no son compatibles, entonces, surge
un esquema vital que encaja en el orden un problema difícil de conciliar. Es decir,
de prioridades, valores y expectativas de si uno de los dos quiere casarse, pero el
una persona dueña de su destino que de- otro no quiere hacerlo; si uno quiere te-
cide cómo quiere vivir. Un proyecto o una ner hijos y el otro no; si uno apuesta por
meta que se plantee, no importa si se un estilo de vida más materialista mien-
cumple a tal o cual fecha prevista, más tras que el otro tiene valores más espi-
tarde o más temprano de lo esperado o rituales; entonces, no existen puntos en
pensado oportunamente, lo fundamental común y es difícil encontrar puentes que
es delinearse un proyecto personal, por- actúen como un nexo de unión entre dos
que eso implicará desafío, toma de de- personas distintas. Es importante recor-
cisiones, crecimiento y la mirada puesta dar que cualquier momento de la vida
hacia adelante, algo que siempre repor- es propicio para cumplir los verdaderos
tará beneficios en el desarrollo personal. sueños futuros y apostar por la felicidad
y crecimiento personal. Para definir su
El proyecto de vida, es la dirección que las proyecto de vida a corto plazo, piense
personas se marcan en su vida, a partir en dónde quiere estar dentro de un año
del conjunto de valores que ha integrado y visualícese así mismo en su posición
y jerarquizado vivencialmente, a la luz del vital ideal, a cinco años o cuando sea
cual se compromete en las múltiples si- profesional.
tuaciones de su existencia, sobre todo en
aquellas en que decide su futuro, como El proyecto es como un camino para
son el estado de vida y la profesión. El alcanzar la meta: es el plan que una
proyecto es la carta de navegación para persona se traza a fin de conseguir un
descubrir el sentido profundo de la vida objetivo. El proyecto da coherencia a la
a través de varias etapas. El proyecto de vida de una persona en sus diversas fa-
vida es individual; sin embargo, existen cetas y marca un determinado estilo, en
momentos en los que el proyecto de una el obrar, en las relaciones, en el modo de
persona se cruza con el camino de otra. ver la vida en el plano personal, profe-
Así sucede, por ejemplo, en el caso de for- sional y espiritual.
Fuentes de consulta:
http://cedoc.inmujeres.gob.mx/insp/taller_proy_de_vida.pdf
http://www.definicionabc.com/social/proyecto-de-vida.php
http://proyectosdevida.jimdo.com/inicio/que-es-un-proyecto-de-vida/
http://www.ntslibrary.com/
8
LECCIÓN
1
Ciencias Sociales - Cuarto grado
Tome en cuenta las diferencias individuales de las niñas y los niños,

esfuércese por conocer el entorno y la madurez de cada uno de ellos.
LECCIÓN
Explique qué es un pro- 1
La persona y su ser social
yecto de vida y los ele-

mentos que contiene, Sembrar y cosechar
debe dejarles evidencia 1. Escribo mi autobiografía, destacando los siguientes aspectos:
en el pizarrón, esto les Nombre completo: A criterio del educando.
Nombre del hospital o lugar donde nací:
facilitará el trabajo poste- Localidad:
rior. Fomente los valores Fecha de nacimiento:
Nombre de mi madre:
positivos y el orden en la Nombre de mi padre:
Nombre de mis hermanos y hermanas:
sociedad, para lo cual es
Nombre del centro educativo:
básico que tengan claro Asignaturas preferidas:
lo qué pretenden ser en Fiestas cívicas favoritas:
Mejores amigos y amigas:
la vida futura. Explíque- Lo que más me agrada:
Lo que me desagrada:
les que solamente a tra- Personaje que más admiro:
Historial de salud:
vés del estudio y el traba-
jo se puede materializar
2. Pienso en mi proyecto de vida a futuro y lo escribo.
su propio proyecto. Mi proyecto personal
A criterio del educando.
Organice un conversatorio
para inducirlos a pensar
en su proyecto de vida;
acérquese a los que mues-
tran timidez, pregúnteles 4
directamente; ayúdeles a
construir sus respuestas.
Solicíteles que hagan la En el ejercicio 1 deben escribir una autobiografía, lo
investigación de la página que les permitirá verse hasta ese momento y luego
13 del libro para estudian- en el ejercicio 2 escriben su proyecto de vida. Es im-
tes, si el centro educativo portante que les exprese que este debe ser completo,
no lleva el nombre de una incluyendo elementos desde el punto de vista emo-
person a asigne el nombre cional, familiar, profesional, social y laboral. Propicie
de un prócer y la fecha de un ambiente amigable y de respeto para que las y sus
presentación. Solicíteles educandos pasen al frente a exponer su propio pro-
que contesten la página 4 yecto de vida. Debe tener claro que cada uno se va a
del cuaderno de trabajo. visualizar en función de su entorno.
9
LECCIÓN
1
Observe y conozca a cada niña y niño, nunca obligue a un niño o

niña zurda a escribir con la mano derecha.
LECCIóN
1
Solicite a sus educandos

que presenten los resul- El valor de lo que sé
tados de la investigación,
1. Contesto correctamente las siguientes preguntas.
sobre el nombre del cen- Verdadero o falso
tro educativo. Valore sus Indicaciones: coloco en el paréntesis una V si la pregunta es verdadera
o una F si es falsa.
respuestas y enfóquese
( V ) La función principal de un proyecto de vida es orientarme en las
en resaltar las virtudes diversas actividades para tener éxito en la vida.
( V ) Un aspecto que no debe faltar al elaborar el proyecto de vida es el
de la persona que osten- lugar donde nací.
ta ese mérito o el prócer ( V ) El proyecto de vida se orienta a que desarrolle mis facultades
físicas y mentales.
que asignó. En sus expli- ( V ) Para construir la historia de mi vida es necesario recopilar todas
las experiencias significativas que he vivido.
caciones haga énfasis en ( V ) Los valores que los padres practican son adoptados por los hijos
e hijas.
el respeto y valoración de ( F ) En la medida que crezco me involucro menos en la toma de
decisiones.
la vida, así como la tole- ( F ) Los primeros modelos en mi vida son mis amistades.
( V ) Para contruir mi proyecto de vida es necesario tener claras mis
rancia a las diversas mani- metas propuestas a futuro.
festaciones culturales. 2. Enlisto 2 aspectos en los cuales mis padres o parientes han sido
modelos en mi vida.
Elaboro un resumen de lo que aprendí.
Solicíteles que en equipos A criterio del educando.
lean y discutan la lección

1, dé tiempo para la acti-
vidad. Después haga un
5
repaso general de todo el
contenido, pregúnteles di-
rectamente a los que no
participan. Luego Solicíteles Después de contestar el ejercicio 2, sus educandos
que contesten la página 5 deben pasar al frente a presentar al menos dos as-
del cuaderno de trabajo, en pectos en los cuales sus padres o algún familiar han
forma individual. Observe sido modelos en su vida. Debe orientarlos a realizar
que no copien del libro para un resumen de la lección, asimismo revisar cada una
estudiantes ni del cuader- de las asignaciones en el cuaderno de trabajo y de
no, luego discutan el ejer- tareas. Es importante revisar de manera minuciosa
cicio. Verifique que corrijan la ortografía y caligrafía. Haga hincapié en el orden,
las respuestas que fallaron. limpieza y cuidado de los materiales educativos.
10
LECCIÓN
Vivo en una sociedad
2
Asegúrese de que las niñas y los niños sigan los rasgos correctos en
el trazo de las letras.
LECCIÓN
Haga una introducción al Vivo en una sociedad

2
tema con un breve dis-
curso de enlace entre ¡A recordar!
lecciones. Solicíteles que Observo las imágenes y respondo:
observen la página 6 del
cuaderno de trabajo y que Reunión:
Junta de agua de la comunidad
reflexionen sobre lo que Agenda

1. Bienvenida
están haciendo las per-

2. Lectura del acta anterior
3. Discusión del nuevo
contrato de servicio de agua
sonas de la imagen. Va- 4. Acuerdos

5. Puntos varios
6. Cierre de la sesión
lore la importancia de la
apropiada interacción en
la familia, en el grupo de
amistades y entre compa- 1. ¿Qué grupos se encuentran organizados en mi comunidad?
ñeros y compañeras como A criterio del educando.
vehículo de entendimien-
to, comprensión y tole-
rancia en la sociedad. 2. Elaboro una lista de las funciones que realiza el grupo que está
representado en la imagen.
a A criterio del educando. b
c d
e f
3. ¿Qué es una agenda?

que contesten la página
6 del cuaderno de traba-
jo, en forma individual. 6
Recuerde que se están
explorando los conoci-
mientos previos de sus
educandos, evite ayudar- Puede sustituir el listado de las funciones de la jun-
les con las respuestas. ta de agua por la sociedad de padres y madres de
Acérquese a los niños y familia u otro grupo organizado en la comunidad.
niñas que le solicitan ayu- Aproveche la discusión de la actividad para que los
da para poder compren- niños y niñas tomen confianza para expresar sus
der las preguntas, expli- ideas en forma oral, esta es una competencia que
que con otras palabras sin debe desarrollar y fortalecer en sus educandos. Re-
cambiar la esencia. Luego vise las asignaciones del cuaderno de trabajo. Incul-
discuta las respuestas. que en las y los niños el valor de la responsabilidad.
11
LECCIÓN
2

Liderazgo y los roles de grupo tas características que ayuden al grupo.

El liderazgo se constituye en la capa- Podemos decir que las dos principales
cidad de inspirar y guiar a personas características son liderazgo y carácter
o grupos a un cambio voluntario por de miembro, es decir, debe pertenecer
parte de sus seguidores, en el modo al grupo que encabeza, compartien-
de pensar y de actuar en forma ade- do con los demás, patrones culturales
cuada para guiar hacia el cumplimien- y significados que ahí existen. El líder
to de metas para beneficio individual debe organizar, vigilar, dirigir o simple-
y social. El liderazgo es el arte de di- mente motivar al grupo a determinadas
rigir a las personas hacia metas co- acciones según sea la necesidad que se
munes, haciéndoles conscientes de tenga. Estas cuatro cualidades del líder,
sus propias necesidades y las del otro, son llamadas también carisma.
en un recurrir de acciones en benefi-
cio de la colectividad que permitan el El líder es el encargado de distribuir
desarrollo del ser humano en la so- el poder y las responsabilidades entre
ciedad. El liderazgo tiene una misión sus subordinados. Es el encargado de
muy importante que es asignar a al- la toma de decisiones dentro del gru-
gunos de su integrantes varios roles o po. Además debe actuar como media-
funciones que deben cumplir para el dor de conflictos. Por ello el liderazgo
bien del conjunto. dentro de una institución no debe ser
una tarea impuesta, no deben existir
Estos roles están focalizados a la coor- los líderes por título, sino que debe ser
dinación de los programas o actividades una tarea asumida con compromiso y
que plantea el grupo a fin de solucio- sentido de bien común.
nar los problemas básicos que se tiene
como organización. Otro rol muy im- En nuestro país han existido y exis-
portante es el mantenimiento, la cons- ten grandes líderes y lideresas que
trucción y manutención del grupo para han marcado la historia nacional en el
la preservación y perfeccionamiento del campo intelectual, político, económico,
mismo. Por ello, el líder debe tener cier- social y cultural.
Clerc, Juan & Saldivia, Angélica & Serrano, Marisela. (2006). Liderazgo y su influencia
sobre el clima laboral. México: Editorial Universitaria UNAM.
Figueredo, Lilia. (2004). LIDERAZGO la nueva función del líder empresarial. Ecuador:
Editorial universitaria.
www.redalyc.org/articulo.oa?id=99328424005
12
LECCIÓN
2
Sea portador de alegría, sonria e infunda esperanza. Que las niñas y

LECCIÓN
Explique a sus educan- Ciencias Sociales - Cuarto grado
2
dos en qué consiste el
liderazgo y que hay líde- Sembrar y cosechar
res o lideresas de todos 1. Encuentro en la sopa de letras algunas características de un líder o
lideresa y las escribo sobre las líneas.
los estratos sociales y en
Características de
todos los niveles: local, un líder o lideresa
nacional e internacional. Humildad

Creatividad
Además, que los líderes Motivación
o lideresas tienen ciertas Tolerancia
características que deben Integridad
ser positivas y buscar Honestidad

Honradez
siempre el bienestar co-
mún. Valore el sacrificio 2. En equipo, escribo algunos roles de cada quién.
Padre/madre
de vida que algunos líde-
a Trabajar b Cuidar la familia
res o lideresas han hecho c Administrar el hogar d Proveer vivienda
por defender la causa y
Hijos/Hijas
sus principios. a Respetar las normas del hogar.
b Colaborar en las actividades domésticas.
Estudiantes
a Obtener excelentes calificaciones.
b Respetar las normas del centro educativo.
Explique que contesten 3. Escribo sobre las líneas a quién pertenece cada rol.
la página 7 del cuaderno • Apagar incendios. Bomberos
• Dictar sentencia. Juez
de trabajo. En la sopa de • Diagnosticar enfermedades. Médico
• Preparar y servir clases con eficiencia. Docentes
letras deben encontrar 7 • Servir y proteger a las personas. Policía
características del líder o 7

lideresa y las escriben so-
bre las líneas. Posterior-
mente organice equipos
de 3 a 5 integrantes para En el ejercicio 2, en equipo deben enlistar algunos
buscar en el diccionario roles de los padres, madres, hijos e hijas y de ellos
cada característica del lí- mismos como educandos. Guíelos con preguntas
der. Cada equipo escribe para que identifiquen correctamente los roles de
la definición en una tarje- cada quien. En una plenaria cada equipo presenta
ta y pasan al frente a leer- su trabajo. Permita que puedan corregir las pre-
la, después las pegan en guntas que fallaron o que dejaron sin contestar. Re-
un lugar visible. Observe fuerce el comportamiento positivo. Vigile en todo
que presten atención. momento el trabajo y el cumplimiento de normas.
13
LECCIÓN
2
Forme a las niñas y a los niños para que tengan conciencia del cuidado
de su centro educativo y de todos sus enseres.
LECCIÓN
2
Motive a sus educandos,
coménteles sobre algu-
El valor de lo que sé
nos líderes o lideresas
nacionales y mundiales 1. Elaboro una lista de miembros de mi comunidad que sean líderes
o lideresas en el campo religioso, educativo, deportivo, musical y
en distintos campos. Por político.
ejemplo, Visitación Padi- Tipos de líderes Nombre de los líderes/lideresas
lla, Nelson Mandela, Ma- Religiosos A criterio del educando.
dre Teresa de Calcuta, Educativos
Mahatma Gandhi o Martin Deportivos
Luther King, Premio Nobel Musicales
Políticos
de la Paz de 1964, que lu-
chó por los derechos ci- 2. Resuelvo el siguiente cuadro con las funciones del líder o lideresa.
viles y contra la segrega- 1
P L A N I F I C A R Horizontales
ción racial en EEUU, que 2
C O L A B O R A R 1. Permite saber hacia dónde
nos orientamos.
pasó a la historia con su 3
A
4
E
5
A
2. Prestar ayuda siempre.
frase “Tengo un sueño”. Y V C

Verticales
U A T 3. Colaborar en grupos de
D L U trabajo.
A U A 4. Revisar si se está cumpliendo
R los objetivos.
A R
5. Poner en marcha el plan.
R

Asigne previamente a A criterio del educando.
sus educandos la activi-

dad sobre líderes comu-
nitarios. Solicíteles que 8
contesten la página 8 del
cuaderno de trabajo. En el
ejercicio 1 deben comple-
tar la tabla con el nombre Revise la actividad, Solicíteles que resuelvan el cru-
de los líderes o lideresas cigrama con las funciones de un líder o lideresa.
de la comunidad, ayúde- Explique cómo se contesta un crucigrama, haga con
les a identificarlos, evite ellos el primer ejemplo. Debe explicar bien cada una
el sesgo político. Escriba de las funciones para que contesten correctamente.
en la pizarra los nombres Revise la actividad conforme el modelo dado. Mo-
investigados, con la par- tive a sus educandos para que elaboren el resumen
ticipación de todos, luego final de lo aprendido en la lección. Verifique que
clasifíquelos por tipos. todas las actividades las hagan en el aula.
14
LECCIÓN
Diferentes pero iguales en derechos
3
Considere las actividades sugeridas; no obstante, es importante
que por su experiencia, capacidad y creatividad amplíe el nivel de
conocimiento propuesto en el texto.
LECCIÓN Diferentes pero iguales

Título de la lección a una línea T1
Haga una introducción 31 en derechos
al tema, motívelos a que
participen. Debe propi- ¡A recordar!
ciar que entre ellos debe Observo las imágenes y respondo.
imperar un ambiente de
respeto. No permita que
aprovechen la temática
para discriminar a los de-
más. Aproveche para eli-
minar los estereotipos de
género. Hable del hom-
bre y de la mujer a tra-
vés del tiempo y valore la
importancia de cómo se 1. Describo lo que observo en las imágenes.
complementa uno con el A criterio del educando.
otro en las diversas acti-

2. Comparo las imágenes y establezco las semejanzas y diferencias
vidades en la sociedad. entre las personas representadas.
Semejanzas Diferencias
Lea la actividad que tie- 3. Comento la importancia del hombre y la mujer en la comunidad.
nen que contestar y no A criterio del educando.
les facilite las respues-

ta. En su intervención,
recuerde que indaga los 9
saberes previos sobre el

tema. Solicite a sus edu-
candos que contesten la Controle el tiempo para cada actividad, es impor-
página 9 del cuaderno tante que ningún niño o niña se entretenga en otros
de trabajo, en forma in- asuntos. No permita que realicen en su casa las ac-
dividual. Guíe con otras tividades destinadas para contestarlas en el salón
preguntas para que com- de clases. Recuerde que la mejor evidencia de sus
prendan bien. Propicie un avances es la que usted ve que ellos y ellas realizan.
ambiente agradable en el No es lo mismo que usted guíe sus aprendizajes a
salón de clase y verifique que otra persona les haga los trabajos, recuerde
que todos sus educandos que usted tiene la intención de que sus educandos
realicen la actividad. desarrollen sus competencias, otras personas no.
15
LECCIÓN
3
A continuación encontrará teoría que permite ampliar los conoci-

mientos para un mejor desarrollo del tema.
La identidad del hombre y la mujer particular interés aquí sobre la división

Los seres humanos nacemos sexual- del trabajo de género no es tanto que
mente distintos. Tenemos diferencias cada sociedad tiene trabajo diferen-
físicas de apariencia. Las mujeres tie- te para hombres y mujeres, sino más
nen pelvis proporcionalmente más am- bien que muchas sociedades dividen el
plia, su voz es más aguda que la de los trabajo de forma similar.
hombres y tienden a ser de menor es-
tatura. Los hombres son en promedio Los hombres y las mujeres somos dife-
más altos y con esqueleto más pesado, rentes. Eso no significa que unos sean
tienen más fuerza en sus puños, el co- mejores o que un género es mejor que
razón y pulmones proporcionalmente otro, sino que sencillamente somos di-
mayores y una mayor capacidad aeró- ferentes. Una de las pocas cosas que
bica (mayor consumo de oxígeno du- tenemos en común, es que pertenece-
rante las actividades de esfuerzo). Po- mos a la misma especie.
demos decir que el hombre y la mujer
tienen similitudes en: buscar la super- En todas las sociedades, tanto los hom-
vivencia, reproducción, huir del dolor, bres como las mujeres, se juntan para
necesidad de autorrealización, y an- la preservación de la familia y la espe-
helo por lo saludable. Ambos quieren cie. Independientemente de la cultura,
amar y ser amados, desean bienestar religión o raza a la que pertenezcan,
psicológico, tranquilidad y una autoes- todos los hombres y las mujeres reba-
tima adecuada. Tanto el hombre como ten la opinión, la actitud y las creencias
la mujer cometen errores y son capa- que la sociedad y la cultura les impo-
ces de resarcirlos, reparar, enmendar, nen. Desde una perspectiva sociocul-
subsanar y curar heridas. Sin ellas y tural estas diferencias de género se
ellos no existiría historia en la huma- vinculan dentro de la complejidad de
nidad. El género es una construcción los procesos de socialización familiar
social. Debido a las normas de asig- primariamente y luego los otros luga-
nación de género, claramente influidas res de socialización como los centros
por la cultura, hablamos de ellas como educativos, la iglesia y el trabajo que
de roles de género. Lo que resulta de influye en los roles de género.
Femenías, M. L. (2000). Sobre sujeto y género. Lecturas feministas desde Beauvoir a
Butler. Buenos Aires: Catálogos.
https://www.uam.es/personal_pdi/psicologia/santayana/temario_desa_social/pdf
http://www.fongdcam.org/manuales/genero/datos/docs/pdf
16
LECCIÓN
3
Si precisa materiales que deben llevar las niñas y los niños, solicítelo
con tiempo, evite compras innecesarias, aproveche los recursos
del entorno.
LECCIÓN
3
Explique a sus educandos
acerca de la identidad del
hombre y la mujer en re- Sembrar y cosechar
lación a sus característi- 1. Describo las similitudes y diferencias entre hombres y mujeres.
cas físicas y biológicas. Similitudes
Genere una discusión a 1. El cuerpo está formado por tres grandes partes: cabeza, tronco y
extremidades.
través de una lectura di- 2. Ambos pueden desempeñar las mismas funciones.
rigida del tema y juntos 3. Tanto el hombre como la mujer procuran formar una familia.
comenten sobre la impor-

tancia de convivir en el
marco del respeto hacia Diferencias
las diferencias del otro y 1. El hombre tiene barba, la mujer no.
de la otra. Procure que 2. La mujer tiene senos pronunciados, el hombre no.
haya equidad en las par- 3. La mujer es más ancha de la cadera, los hombres son más
estrechos.
ticipaciones. 4. Los órganos genitales de la mujer son internos y los del hombre
son externos.
2. En equipo interpreto la lectura y escribo en el recuadro una conclusión.
Luisa trabaja en una fábrica de ropa junto a su esposo, aunque

Luisa tiene mejor formación que él, cuando los contrataron, a su
esposo lo asignaron como supervisor de planta y a Luisa le dieron
trabajo de costurera. Su esposo gana más del doble de lo que
devenga Luisa, por lo que ella se siente triste.
Organice equipos para que ¿Por qué ocurre esta situación?
contesten la página 10 del A criterio del educando.
cuaderno de trabajo. Debe

darles tiempo para que
discutan y escriban las si- 10
militudes y diferencias en-
tre hombres y mujeres.
Explique la importancia de
compartir espacios y con- Solicíteles imágenes para que ilustren las diferen-
vivir con respeto entre to- cias entre el hombre y la mujer, en el cuaderno de
dos y todas. Ejemplifique Ciencias Sociales. Observe siempre el trabajo que
a sus educandos sobre están realizando y pídales que deben enmarcarse
similitudes y diferencias siempre, dentro del principio del respeto y la to-
entre género, luego mo- lerancia a las diferencias de género. Sea sutil en
tívelos a que respondan. el tratamiento del tema, en algunas comunidades
Supervise en cada mo- existen muchos estereotipos de género y culturas
mento la actividad. donde existen diferencias bien marcadas.
17
LECCIÓN
3
La observación es una valiosa técnica para evaluar aprendizajes.

Observe.
LECCIÓN
3
que observen en casa los
roles o actividades que
realizan los hombres y las 1. Completo las diferencias entre sexo y género.
mujeres. Genere una dis- Sexo Género
cusión en función de los Hombre Mujer

Masculino
aportes de cada uno de Femenino
sus educandos. Recuerde Fecunda Concibe

reproductiva
que muchos niños y niñas Natural
Productivo
solo tienen en casa la figu- Se aprende.

es es
ra materna. Valore los es- Biológico Cultural y Social
fuerzos que realizan estas
dignas mujeres al asumir 2. Elaboro una lista de deportes, juegos y actividades artísticas que
practican tanto las niñas como los niños.
doble rol para sacar ade-
lante a su familia sin el
Deportes y juegos Actividades artísticas
Balompié Dibujo
apoyo masculino.
Baloncesto Pintura
Natación Teatro
Saltar la cuerda Danzas
Rondas Música
Pídales que resuelvan la Elaboro un resumen de lo que aprendí.
página 11 del cuaderno A criterio del educando.
de trabajo. En el ejerci-
cio 1 deben completar
las diferencias entre sexo 11
y género escribiendo las

categorías que faltan en
cada mapa. No permita
que se digan palabras o Para contestar la actividad 2, genere una lluvia de
epítetos que conlleven ideas y haga una lista de deportes, juegos y activi-
a una actitud misógina dades artísticas que realizan tanto los niños como
o de discriminación. Re- las niñas indistintamente. Además debe hacer hin-
fuerce el valor de la to- capié sobre el cuidado y la seguridad al momento
lerancia siempre. Revise de practicar una actividad artística o un deporte.
la actividad, permita que Solicíteles que hagan un resumen de lo aprendido,
los que erraron en sus después lo discuten. Corrija los errores de ortogra-
respuestas las mejoren. fía y anímeles a la mejora continua.
18
LECCIÓN
Valoro a mis semejantes
4
Forme en sus educandos conciencia de protección y cuidado de la
salud y del ambiente. Recuérdeles el valor de la salud y cómo cuidar
de ella.
LECCIÓN
Valoro a mis semejantes
Haga una introducción a
4
la temática, aborde ele- ¡A recordar!
mentos generales sin
Observo la imagen y respondo.
detallar. Explique que
la tolerancia es un valor
moral que implica el res-
peto íntegro hacia el otro,
hacia sus ideas, prácticas
o creencias, independien-
temente de que sean di-
ferentes de las nuestras.
1. ¿Qué están haciendo las personas de la imagen?
Dé ejemplos de toleran-
cia que ha observado en
el salón de clases, des- 2. Escribo en los globos temas con los que podemos establecer
pués pídales que ellos diálogos con nuestros semejantes.
den ejemplos concretos.

a b c
3. ¿Qué actividades realizo cuando tengo tiempo libre en el centro
educativo?
jo y que deben respetar 12
la vestimenta, los gus-
tos y preferencias de las
personas representadas
en la imagen. Explique Tenga presente que en este momento no hay res-
las razones por las cua- puestas incorrectas, solo está indagando lo que los
les están vestidos de esa niños y niñas saben. Es recomendable que al fina-
forma. Observe que todos lizar la lección vuelva a esta página y se autoeva-
respondan las preguntas y lúen, es propicio que mejoren sus respuestas y que
que no se entretengan en llenen los espacios que dejaron en blanco. Solicíte-
otras actividades. A toda les que amplíen la manera de entablar los diálogos
actividad asigne un tiem- con sus semejantes. Estimule a sus educandos para
po prudencial. aprender a dialogar, tolerar y respetar.
19
LECCIÓN
4

La convivencia humana es buscar en su interior para ganar-

Los humanos son seres sociales que nos su confianza y desde esta relación,
tienen que convivir con sus semejan- influir para hacerle cambiar de actitud
tes, ya que es necesario para vivir en y ayudarle a superar sus debilidades.
sociedad cumpliendo las normas es- El diálogo es la forma por medio de la
tablecidas. Las primeras experiencias cual las personas puedan resolver sus
sociales de las personas se dan en su diferencias, a través de él se organiza
familia, ahí aprenden el comporta- la vida familiar, escolar, laboral y cul-
miento y forma de ser, por eso la fa- tivamos amistades. Los amigos se ha-
milia es considerada el primer centro cen más amigos cuando existen con-
educativo. La familia es el primer lu- versaciones sinceras. El intercambio de
gar donde se recibe protección, afecto, ideas, pensamientos y emociones con
amor y comprensión de las personas las palabras hace que las relaciones
que le rodean. Para manejar las rela- entre personas sean más duraderas e
ciones con nuestros familiares, ami- intensas. Pero dialogar no es fácil, la
gos y vecinos es importante el valor habilidad para hacerlo se aprende en
de la empatía para comprender a los la infancia con la familia y en la comu-
demás, considerando que cada ser hu- nidad, aunque seamos diferentes.
mano tiene un punto de vista distinto
al suyo, pero no por eso debemos con- Debemos recordar que Honduras es
siderar enemiga a las personas contra- un país pluriétnico, plurilingüe y multi-
rias a nuestro pensamiento, por ende cultural, por ello debemos aprender a
debemos ser tolerantes. Al principio vivir con las diferencias y valorar la ri-
todos podemos tener ideas distintas, queza cultural de toda la diversidad. La
que luego se puede llegar a coincidir tolerancia es una de las virtudes que
en muchas ideas, por eso debemos debemos poseer para vivir en armo-
evitar enfrentamientos que no nos lle- nía. Si somos tolerantes contribuimos
van a ninguna parte. Comprender al a construir una cultura de paz. Sus
otro y ponerse en su lugar, no implica educandos deben desarrollar y fortale-
soportar los abusos o perdonarles to- cer competencias actitudinales que les
das sus equivocaciones. Comprenderlo permitan saber convivir.
http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001847/184755S.pdf
http://escolapau.uab.cat/img/programas/educacion/home/educacion007.pdf
http://www.redalyc.org/pdf/993/99318655007.pdf
20
LECCIÓN
4
Estimule el pensamiento ordenado, crítico y objetivo.
LECCIÓN
4
Explique que Honduras y

América Central cuentan
Sembrar y cosechar
con una diversidad cultu-
ral y social. Pídales a sus 1. Redacto un diálogo donde participen dos personas que tienen
un conflicto y escribo los acuerdos a que llegaron con el diálogo
educandos que se organi- y los subrayo.
cen en parejas y que en A criterio del educando.

el marco del respeto a las
diferencias expongan uno
o dos temas que generen
un conflicto y que cons-
truyan un diálogo alre-
dedor del mismo. Ambos
deben respetar las ideas
de su pareja y tratar de
resolver el conflicto por la
vía del diálogo.
2. ¿Cómo puedo valorar a mis semejantes?
Solicíteles que contesten

la página 13 del cuader-
no de trabajo y que escri-
13
ban el dialógo que acaban
de sostener. Proporcione
tiempo para que continúen
con la actividad y lleguen Para realizar el ejercicio 2, Socilite a sus educandos
a la parte de los acuer- que se organicen en equipos y que discutan acerca
dos producto del diálogo, de los diferentes actividades culturales que se reali-
con los cuales resuelven zan en la comunidad, y que marquen con una X las
el conflicto. Fomente la tres que más valoran o que más significado tienen
práctica de valores en sus para ellos. Discuta los ejercicios y tome en cuenta
educandos en forma per- que ambos reflejan el criterio de ellos, por lo tanto,
manente, aproveche toda tendrá una diversidad de respuestas. Valore el pen-
situación para reforzarlos. samiento de los niños y niñas.
21
LECCIÓN
4
Recuerde que la evaluación debe ser integral: conocimiento, habilidades

y destrezas. Por lo tanto, debe convertirse en un proceso de diálogo,
de comprensión y de mejoramiento de la práctica educativa.
LECCIÓN
4
Explique a sus educandos

que en Honduras habi- El valor de lo que sé
tan diez grupos diferen-
1. En equipo analizo ¿Por qué es tan diferente el vestuario de las
ciados, entre los que se personas de la imagen?
encuentran los mestizos,
los afrohondureños y ocho
pueblos indígenas, que la
diversidad cultural se dis-
tingue por las diferencias
lingüísticas, religiosas, ras-
gos físicos, costumbres,
tradiciones, etc. Propicie
un ambiente de armonía y 2. Uno el concepto con la definición usando una línea.
respeto en el salón de cla- Forma de comunicación que establecen dos o más
Tolerancia
ses. Valore las diferentes personas a fin de entenderse en el marco de sus ideas.
culturas del país. Diversidad

Diversidad Permite que las sociedades se mantengan
cultural
cultural en armonía y convivan pacíficamente.
Están marcadas por las desigualdades económicas,

Diálogo
poder y prestigio.
Diferencias Se distingue por las diferencias lingüísticas,

sociales religiosas, históricas, rasgos físicos y otros.

Para mayor comprensión A criterio del educando.
dé ejemplos de diversas
actividades culturales que
se realizan en los diferen- 14
tes pueblos del país como
música, danza, comidas,
bebidas, creencias, vestua-
rio, ritos, etc., proporcione Para contestar el ejercicio 1 debe organizar equi-
ejemplos como el cazabe, pos, Solicíteles que observen y analicen la imagen,
sopas marineras, la músi- y contesten por qué están vestidos de esa forma.
ca punta, el atol agrio y los En el segundo ejercicio deben unir el concepto con
trajes propios de algunos la definición. Revise las asignaciones en el cuader-
pueblos como el balandrán, no de trabajo y de tareas. Pídales que elaboren un
entre otros. Solicíteles que resumen de lo aprendido. Es importante revisar de
contesten la página 14 del manera minuciosa la ortografía y caligrafía. Haga
cuaderno de trabajo. hincapié en la práctica permanente de valores.
22
LECCIÓN
Medios de comunicación
5
Detecte y trabaje con las niñas y los niños que presentan problemas
para seguir instrucciones.
LECCIÓN
Medios
Título de la de comunicación
lección a una línea T1
Haga una breve introduc- 51
ción al tema sosteniendo
¡A recordar!
un diálogo con sus edu-
Observo las imágenes y respondo las preguntas.
candos sobre los medios
de comunicación. Valore
la importancia de la radio
y la televisión en la vida
diaria para mantenernos
informados y como forma
de entretenimiento. Así
como estos medios influ- 1. ¿Qué es medio de comunicación?
yen y marcan tendencias A criterio del educando.
ya sea en lo político, en la
2. ¿Qué medios de comunicación se usan en mi comunidad?
moda, en lo económico,
etc. Permita que sus edu-
candos se expresen.
3. Completo el siguiente mapa conceptual de los medios de comunicación.
A criterio del
Los medios
educando. de comunicación
Son
Radio Televisión Periódico
Asigne a sus educandos, ejemplo ejemplo ejemplo

con anticipación, que es- A criterio del A criterio del
El Heraldo
cuchen una noticia divul- educando. educando.
gada por cualquier me- 15

dio. Comience relatando
la noticia del día anterior
que usted escuchó y lue-
go genere una plenaria Solicite a sus educandos que organicen los medios
en relación al resto de mencionados en tres categorías: escritos, radiales
noticias. Solicíteles que y televisivos. Luego que resuelven el mapa concep-
contesten la página 15 tual y den ejemplo del medio que representa cada
del cuaderno de trabajo, categoría. Por último revise la actividad, discuta las
para indagar los saberes respuestas para enriquecerlas. Valore el entorno
previos de sus educan- en el cual se desenvuelven y pídales respeto entre
dos. Estimule la partici- ellos, es muy probable que no todos tengan acceso
pación de todos. a esos medios.
23
LECCIÓN
5

Los medios de comunicación de existir. El telégrafo, que fue utilizado

Los medios de comunicación social como hace muchos años; dejó de existir, pero
la radio, la televisión, los periódicos, el otros medios han logrado transformarse
cine y otros se llaman medios de comu- y adaptarse a los cambios y necesidades
nicación de masas. De todos estos me- actuales.
dios de comunicación, probablemente
el más influyente sea la televisión. Los Los nuevos medios de comunicación
efectos de la televisión sobre la mente que han usado las tecnologías de Infor-
de los niños y las niñas es materia de mación y comunicación (TIC) son pro-
controversia. ducto del avance tecnológico, permi-
tiendo a las personas una comunicación
Los efectos positivos son que los niños eficiente de manera bilateral y masiva,
están expuestos a programas que les al mismo tiempo, acortan distancias
ayuden a ampliar sus horizontes edu- entre personas y utilizan lo último de
cativos. Pero frecuentemente los niños la tecnología para facilitar la comunica-
son expuestos a una multiplicidad de ción con una alta calidad de emisión y
programas propagandistas que indu- recepción de los mensajes que cruzan
cen al consumo y a una amplia gama por el mundo a una velocidad impre-
de escenas de violencia. Críticos de la sionante. Ejemplo de nuevos medios:
televisión han visto fuentes de frustra- internet, celulares, tabletas, televisión
ción sobre todo, para los niños, niñas y satelital, televisión por cable, radio por
adolescentes de los sectores sociales de internet, libros electrónicos, redes so-
bajo ingreso, porque difunden patrones ciales, aplicaciones, consolas de video
culturales propios de los sectores de al- juegos, entre muchos otros.
tos ingresos.
Las TIC permiten el acceso, produc-
Los medios de comunicación han tenido ción, tratamiento y comunicación de
una evolución a través de la historia, po- información presentada en diferentes
demos mencionar: periódicos, revistas, códigos: texto, imagen, sonido, y han
gacetas, folletos televisión, radio, telé- permitido el surgimiento en las redes
grafo y teléfono, que tienen muchos años sociales de las video llamadas.
http://www.academia.edu/download/28685886/jca6.pdf.
Cabero, Julio; Castaño, C. (2002): Las TICs en la universidad. En: Sevilla: MAD.
http://www.edutec.es/REVISTA/index.php/edutec-e/article/view/451
24
LECCIÓN
5
Ofrezca instrucciones claras y precisas para realizar las actividades.
LECCIÓN
5
Asigne a sus educandos,

con anticipación, que ha-
Sembrar y cosechar
blen con sus padres o
abuelos sobre la forma 1. Escribo cuatro características de los medios masivos de comunicación.
a Nos permiten comunicarnos en el país y el resto del mundo.
en que ellos se informa-
ban cuando eran niños o b La radio se basa en el envío de señales de audio utilizando
niñas. Solicíteles que, de ondas.
manera puntual, les co- c La televisión combina audio, imagen y movimiento.
menten sobre la forma

d Los periódicos presenta los mensajes escritos e impresos.
en que se informaron de Actualmente se cuenta con periódicos digitales.
la Guerra de 1969 con El
2. Escribo las ventajas y desventajas de los medios de comunicación.
Salvador, del Mundial de Ventajas Desventajas
España 1982, del de Sud-
áfrica en el 2010, etc. Co- - Llegan a gran número de - Algunos mensajes que se
personas a la vez. transmiten incitan a actuar

mente y discuta acerca de - La señal de radio y sin valores, ni principios.
la evolución de los medios televisión se recibe en todas - Invitan al consumo o sea
de comunicación. partes del país. adquirir productos o servicios
- Permiten expresar que no son indispensables
libremente las opiniones. para vivir lo cual afecta
- Los mensajes viajan con nuestra economía.
gran rapidez. - El periódico impreso usa
- Pueden ofrecer mensajes mucho papel.
Solicite a sus educandos positivos.
que expongan las carac-

terísticas de los medios
de comunicación masivos. 16
Oriente la discusión hacia
la importancia de los me-
dios de comunicación ma-
sivos a través de algunos Pídales a sus educandos que se organicen en equipos
ejemplos. Fomente los va- y comenten las características de los medios de co-
lores positivos como el res- municación y escriban el nombre de cuatro. Después
peto hacia las diferencias identifican las ventajas y las desventajas en el texto y
del contexto. Solicíteles las escriben sobre las líneas. Oriente el trabajo asigna-
que contesten la página 16 do a cada equipo y corrija los contenidos que no estén
del cuaderno de trabajo. afianzados de manera significativa. Valore junto a sus
Observe que todos y todas educandos que, algunas veces, la información puede
realicen las actividades. afectar a ciertos sectores de la sociedad.
25
LECCIÓN
5
Permita el trabajo individual, previo al trabajo de equipo
LECCIÓN
5
Solicite a sus educandos,
con anticipación, que vean
y escuchen programas de
radio y televisión de su 1. Escribo 5 programas de radio y 5 de televisión, luego marco con
una X el tipo de programa: noticioso (N), entretenimiento (E),
preferencia y que observen deportivo (D), musical (M) o cultural (C); en la última columna
a sus padres sobre el tipo coloco el público a quien va dirigido cada programa.
de programas que prefie-

ren. Genere una lluvia de
ideas acerca de los progra-
mas escuchados y vistos
Tipo de programa
en casa. Deténgase en los Nombre
del Programa
Radio Tv
N E D M C
Público al
que va dirigido
nombres de cada progra- TN5 X X General

ma y el contenido que pre-
sentan, escríbalos en la pi-
zarra y pídales que lo lean.

Brinde continuidad a la A criterio del educando.
actividad y solicite a sus

educandos que contes-
ten la página 17 del cua- 17
derno de trabajo. Deben
caracterizar todos los
programas escritos en la
pizarra. Solicíteles que Pídales que lleven varias imágenes de medios de co-
comiencen a construir y a municación, las peguen en su cuaderno y escriban
resolver el ejercicio mar- los nombres. Solicite a sus educandos que hagan
cando con una X si es no- una lista de las diferentes costumbres, tradiciones,
ticioso, educativo, depor- cuentos y leyendas de su comunidad y comenten la
tivo, musical o cultural. manera en la cual han conocido de los mismos. Debe
Identifican y escriben el orientarlos a realizar un resumen de lo aprendido.
público al que va dirigido Revise cada una de las asignaciones en el cuaderno
cada programa. de trabajo y de tareas, elogie su dedicación.
26
LECCIÓN
Nos comunicamos
6
Considere el nuevo niño y niña que quiere formar, olvídese de
prejuicios, nunca se deje llevar por patrones conductuales que no
construyen.
LECCIÓN
Nos comunicamos
Haga una introducción 6
de enlace con el conteni-
do anterior. Motive a sus ¡A recordar!
educandos a expresarse Observo las imágenes y respondo las preguntas.
sobre las nuevas formas
de comunicación. Valo-
re los aspectos positivos
y enfatice en las conse-
cuencias negativas. Pída-
les que contesten la pá-
gina 18 del cuaderno de 1. Identifico en las imágenes los medios de comunicación utilizados
trabajo. En el ejercicio 1, en el pasado y en el presente, los escribo según corresponda.
Pasado Presente
comparan las formas an-
A criterio del educando. A criterio del educando.
tiguas de comunicación y
las formas actuales. Valo-
re el respeto a las ideas 2. ¿Qué medios de comunicación utilizamos más en la actualidad?
de las demás personas. A criterio del educando.
3. ¿Cómo ha cambiado la vida de las personas las nuevas formas

de comunicación?
Discuta las respuestas A criterio del educando.
de los saberes previos,

en caso que no conozcan
mucho del tema, organice 18
equipos para que se apo-
yen entre ellos o realice,
con la participación de
todo el grupo, una lluvia Oriente a sus educandos para que en equipo anali-
de ideas sobre los medios cen cómo ha cambiado la vida de las personas las
de comunicación que se nuevas formas de comunicarnos. Para ello es preci-
usan actualmente. Valore so que usted relate como se comunicaban antes las
cuál es la mejor estrate- personas, ya que por su tierna edad solo conocen la
gia a seguir de acuerdo forma de comunicación actual, para que hagan las
al grado de estímulo que comparaciones respectivas. Mantenga el orden, tra-
reciben sus educandos a bajo y disciplina en el salón de clases. Revise todas
diario con el tema. las actividades por igual a los niños y las niñas.
27
LECCIÓN
6

Las telecomunicaciones y su trónico es mucho más eficiente, rápido

influencia en la sociedad y no cuesta nada. Sin embargo, usted
Las telecomunicaciones se vuelven no puede enviar un paquete físico a
fundamentales en la vida cotidiana y alguien por internet. El correo aunque
cada vez van evolucionando la forma tenga un costo monetario es impres-
de comunicación y cómo nos relaciona- cindible en la sociedad.
mos con las otras personas. Con la lle-
gada del internet se han visto muchas Producto de esto, la familia y el centro
cosas que los medios de comunicación educativo pierden fuerza socializado-
tradicionales difícilmente nos lo harían ra, al mismo tiempo que la ganan los
saber. Las telecomunicaciones tam- medios de comunicación. Esta realidad
bién ayudan en el funcionamiento de implica un desafío para los padres, la
las empresas virtuales, hace que las familia y la administración pública ya
personas adquieran información so- que la responsabilidad socializadora
bre cosas que necesiten sin tener que es, por igual, de todos los agentes so-
salir de casa, ayuda tanto al cliente ciales, incluso de quienes detentan el
como a los empleados, pueden estar poder de los medios de comunicación
ganando dinero sin tener que salir de y de las grandes cadenas de televisión.
sus hogares. Uno de los cambios fun-
damentales del impacto tecnológico es Este estado de cosas seguramen-
la diferencia entre el correo postal y el te siempre ha existido desde que las
correo electrónico (email). personas han sido capaces de generar
mensajes informativos y desde el mo-
El correo postal es un sistema que per- mento en que fueron conscientes de
mite transportar cartas y otros objetos que podían influir en la opinión de sus
tangibles como documentos escritos, congéneres a través de distintos proce-
normalmente cerrados en sobres y pa- dimientos, que van desde la simple y
quetes que pueden contener artículos. sana capacidad de persuasión a la más
Enviar un correo postal tiene un precio compleja e insana capacidad de mani-
de envío, mientras que el correo elec- pulación que tienen algunos medios.
http://www.gestiopolis.com/importancia-de-las-telecomunicaciones-en-el-comercio-
internacional/
http://es.slideshare.net/Giiise/ventajas-y-desventajas-de-correo-electronico
http://telecomisc5.blogspot.com/2010/08/reflexion-de-la-importancia-de-las.html
28
LECCIÓN
6
Permita que las niñas y los niños se expresen oralmente y a través

del arte: música, dibujo y teatro.
Explique en qué consisten LECCIÓN
6
las telecomunicaciones y
resalte las principales ca- Sembrar y cosechar
racterísticas. Elabore un
1. Dibujo o pego recortes sobre las nuevas formas de comunicación.
cartel para reforzar todos
los dias. Solicite a sus edu- A criterio del educando.
candos que lean en el libro

para estudiantes el impac-
to de las nuevas formas de
comunicación en nuestras
vidas. Valore la facilidad
con que nos comunicamos
hoy día a cualquier parte
del mundo con nuestros
seres queridos o amista-
des. Considere el contexto. 2. Discuto en equipo qué son las redes sociales, sus aspectos positivos y
negativos y, los anoto.
¿Qué son las redes sociales?
Son sitios de Internet que permiten a las personas estar
comunicadas y hacer nuevas amistades.
Lea cada lección en el libro Aspectos positivos Aspectos negativos

para estudiantes, el cuader- - Nos mantienen comunicados e - Algunas personas las
no de trabajo y en la guía informados. aprovechan para hacer daño.
para docentes antes de dar - La comunicación es inmediata. - Pueden ser adictivas y
inicio a su desarrollo, para absorber nuestro tiempo.
saber qué materiales va 19
a necesitar para que pue-

da pedirlos con antelación.
la página 19 del cuaderno Organice equipos para realizar el segundo ejercicio.
de trabajo. En el ejercicio Pídales que dialoguen sobre las redes sociales y que
1 deben pegar imágenes las definan. Asimismo, que escriban los aspectos po-
de las nuevas formas de sitivos y los negativos. Solicíteles que nombren un
comunicación, pídalas con relator y pase al frente a compartir la información
anterioridad, si no tienen con los demás equipos. Elogie el trabajo de cada
pueden dibujarlas. Siem- equipo, haga énfasis en neutralizar los aspectos ne-
pre valore el esfuerzo que gativos: la adicción a los medios y redes, además,
hacen sus educandos. de las malas personas que se pueden encontrar.
29
LECCIÓN
6
Promueva la espontaneidad de los niños y niñas, nunca limite su po-

tencial para superar obstáculos.
LECCIÓN
6

que formen un círculo o un
semicírculo e inicie un diá-
logo sobre la experiencia 1. Pinto de amarillo las características de las nuevas formas de
comunicación y de verde los propósitos.
que ellos, ellas o alguien en
Informar Comunicar Interactividad
su familia han tenido al ha-
cer uso de las nuevas for- Formar Virtualidad Educar
mas de comunicación. So- Inmediatez Controlar Vender

licíteles que ejemplifiquen
para qué las han usado y 2. Escribo dos aspectos positivos y negativos de las nuevas formas de
comunicación.
el beneficio que han obte- Aspectos positivos Aspectos negativos
nido. Valore el uso positivo a Permiten estudiar a Hay personas en las redes
que se puede obtener de a distancia. que pueden hacernos daño.
estos medios. Elogie y es- b Nos podemos comunicar b Puede alterar la salud si
timule la participación. a cualquier parte del mundo. se usa en exceso.
3. Completo los siguientes planteamientos:

Por medio de internet podemos establecer comunicación con
cualquier persona en el mundo a través del uso de
computadora, teléfono móvil, tableta.
Leemos noticias a través de periódico, computadora, teléfono móvil.


la página 20 del cuaderno
de trabajo. En el primer 20
ejercicio deben leer bien
cada categoría y determi-
nar si es una característi-
ca o un propósito de las Organice equipos para contestar los ejercicios 2 y 3.
nuevas formas de comu- Dé indicaciones claras y precisas, asegúrese de que
nicación, pintando cada todos y todas han comprendido. Acérquese siempre
recuadro según las ins- y acompañe a los niños y niñas que ha detectado que
trucciones. Presente otras tienen dificultad de comprensión lectora, asígneles
alternativas para sus edu- tareas individuales de lectura para casa y dé segui-
candos que no poseen los miento. Pídales que realicen el resumen de lo que han
materiales indicados, por aprendido, discuta y enriquezca con sus explicacio-
ejemplo: puntos y líneas. nes, revise el cuaderno de trabajo y de tareas.
30
LECCIÓN
Nuestro sistema político
7
Ayude a las niñas y a los niños a sistematizar el conocimiento, a obser-
var su entorno y relacionarlo con su vida cotidiana.
Nuestro sistema político

LECCIÓN
Título de la lección a una línea T1
Haga una introducción al 71
tema. Con el propósito
¡A recordar!
de despertar el interés de
Observo la imagen y respondo.
sus educandos, organice
una elección para moti-
varlos, elabore los votos
y la urna y ponga a dis-
cusión dos casos en los
cuales se debe decidir por
uno, por medio de una
votación. Asigne a cada
educando un voto y expli-
que las reglas. Valore las
ventajas de la democracia
como forma de gobierno.
1. ¿A qué hace referencia la imagen?
Observe que todos y to- A un proceso electoral.
das participen en orden. 2. ¿Por qué no hay niños o niñas en la imagen?

Porque según las leyes de Honduras, solo pueden ejercer el sufragio
las personas mayores de 18 años.
3. ¿Para qué se realizan elecciones en un país?

Para elegir las autoridades que regiran el destino del país en la Presidencia
de La República, Congreso Nacional y Corporaciones Municipales.

4. Escribo los cargos de elección popular en Honduras
Solicíteles que contesten Presidente, Diputados y Alcaldes.

de trabajo en forma in- 21
dividual. Observe que no
compartan las respuestas.
Al terminar la actividad,
pídales a sus educandos Despierte en sus educandos el interés para pregun-
que hagan una reflexión tar o saber más del tema. Adecúe al contexto al de-
sobre el proceso demo- sarrollo de las actividades. Solicíteles además que
crático y escuchen sus mencionen una lista de cargos de elección popular
explicaciones acerca de que se dan en el municipio y el departamento. Pí-
cómo funciona el sistema dales que mencionen el nombre de las autoridades
democrático en Honduras. electas en el país. Oriente para que respeten la diver-
Haga preguntas directas sidad cultural y las diferencias individuales. Refuerce
para que se involucren. el valor de la tolerancia. Revise las actividades.
31
LECCIÓN
7

La democracia este organice y dirija el país, además

Uno de los principales pilares de la so- elegimos diputados que crean las leyes
ciedad moderna es la democracia, pues del país y los alcaldes o alcaldesas que
esta incluye una serie de ideas y prin- administran el municipio. Debemos to-
cipios sobre la libertad, pero también mar en cuenta que la democracia está
prácticas y procedimientos que han evo- basada en derechos fundamentales e
lucionado en una larga historia. inalienables que tienen los ciudadanos,
tales como: libertad, igualdad y frater-
La democracia es una institucionaliza- nidad. Thomas Jefferson en 1776 dijo:
ción de la libertad que permite a las “Todos los hombres han sido creados
personas decidir su propio destino. En iguales y fueron dotados por su Crea-
una sociedad democrática, la demo- dor de ciertos derechos inalienables”.
cracia no solo es un conjunto de ins- Este documento sentó las bases de la
tituciones específicas de gobierno: se democracia estadounidense al procla-
basa en un grupo de valores, actitu- mar que todos los hombres han sido
des y prácticas bien comprendidas que creados iguales.
adoptan diferentes formas y expresio-
nes en las distintas culturas y socie- La Constitución de la República de
dades del mundo que se convierte en Honduras en el Título III, Capítulo I,
una forma de vida que busca la justi- de las declaraciones, Capítulo II de
cia de todos los seres humanos. Exis- los Derechos Individuales y Capítulo
ten diversas formas de democracia, III de los Derechos Sociales garanti-
la democracia directa: es donde el zan los derechos de los hondureños
ciudadano participa en forma directa y hondureñas. La educación es un me-
sin representación de nadie. La de- dio para que los niños y niñas conoz-
mocracia representativa: es en la can los derechos y garantías, para que
que los ciudadanos eligen a sus repre- en el futuro puedan reclamarlos y res-
sentantes para que dirijan el destino petarlos. En toda democracia se aspira
del país, esta es la democracia que se a que sus ciudadanos disfruten no solo
practica en Honduras, en donde noso- del derecho a elegir y ser electo, sino
tros elegimos a un presidente para que gozar de un estilo de vida digno.
Dahl, Robert. (1999) la Democracia: Una guía para los ciudadanos.
Taurus. Buenos Aires.
Sartori, Giovanni. (1993) ¿Qué es la Democracia?. Taurus. México. D.F.
32
LECCIÓN
7
Sus educandos pueden enfrentar tareas de mayor complejidad y

abstracción, presénteles retos.
LECCIÓN
Solicite a sus educandos 7
que después de sus ex-

plicaciones se organicen Sembrar y cosechar
en dos equipos, uno re- 1. En equipo propongo ejemplos en los cuales se puede realizar el
presentará y defenderá la plebiscito, referéndum e iniciativa popular.
postura de la democracia Plebiscito:
representativa y el otro la A criterio del educando.
democracia participativa. Referéndum:
Propóngales ejemplos de
cada uno de esas formas. Iniciativa popular:
Puede hacer un cuadro

comparativo de los mo-
2. Escribo el nombre de algunos diputados o diputadas de mi
delos democráticos en la departamento y del alcalde o alcaldesa de mi municipio.
pizarra, pídales a sus edu- Diputados o diputadas al Congreso Nacional de mi departamento
candos que lo lean y motí- A criterio del educando.
velos a participar en todas

las actividades.
Nombre del alcalde o alcaldesa de mi municipio
3. Escribo el nombre de los organismos relacionados con los procesos

electorales en el país.
Pídales que hagan una Tribunal Supremo Electoral. Registro Nacional de las
lectura de las páginas 41, Personas.
42 y 43 del libro para es-

tudiantes, procure que 22
todos y todas participen.
Después que caractericen
un régimen democrático.
Dé indicaciones para ha- Asigne con anticipación que investiguen sobre los
cer un análisis del sistema partidos políticos de Honduras. Distribuya los partidos
político hondureño y que de manera equitativa y que hagan una investigación
lean en voz alta las ideas con sus padres sobre dos características de cada uno
planteadas sobre el tema. de los partidos y que expongan el símbolo utilizado,
Solicíteles que resuelvan los principales líderes, entre otros. Organice una con-
la página 22 del cuader- ferencia para que cada partido sea representado por
no de trabajo. Controle el sus educandos. Valore la participación y el respeto de
tiempo para su desarrollo. las ideas y preferencias de cada quien.
33
LECCIÓN
7
Promueva el ejercicio físico, le ayudará a liberar estrés, tanto a

usted como a las niñas y los niños. Considere el juego como una
estrategia didáctica.
LECCIÓN
Explique a sus educandos Ciencias Sociales - Cuarto grado
7
sobre los mecanismos de
democracia directa como El valor de lo que sé
el plebiscito y el referén- 1. Defino los tipos o modelos de democracia.
dum. Pídales que busquen
en el diccionario la defini- Directa o
Es la participación directa de
la ciudadanía en la toma de
ción de los dos conceptos participativa
decisiones.
y los escriban en el cua- Democracia
derno. Explique cada con-

Es el modelo donde gobiernan
cepto y dé ejemplos de la Indirecta o
representativa
los representantes electos por
aplicación de los mecanis- el pueblo.
mos en algunos temas o

lugares en que se hayan 2. Identifico las características de un régimen democrático, colocando
en el paréntesis una V si el planteamiento es verdadero o una F si
llevado a cabo. Revise las es falso.
tareas y proponga otros ( V)

(F)
Existe libre expresión del pensamiento.
El presidente puede quedarse en el poder todo el tiempo que desee.
ejemplos. Sea cordial con ( V) La división de poderes del Estado.
( V) El derecho de elegir y ser electo.
los niños y niñas. (F) No se garantizan los derechos civiles y políticos.
( V) Sufragio universal.
(F) No existen partidos políticos.
( V) Existe libertad de asociación.
( V) Existen elecciones libres y transparentes.
( V) Existencia de una sociedad democrática y civil.

la página 23 del cuaderno Elaboro un resumen de lo que aprendí.
de trabajo. Previo tiene
que fijar bien en sus edu-
candos en qué consiste la
23
democracia participativa
y la representativa, para
que puedan contestar co-
rrectamente el ejercicio 1. Es importante que revise todos los trabajos. Para
En el ejercicio 2 deben leer los niños y niñas es elemental tener su aproba-
como mínimo tres veces ción del trabajo y esfuerzo que dedican en cada
cada planteamiento para actividad o participación. No haga diferencias en-
determinar si es verdade- tre niñas y niños, es importante su actitud para
ro o falso. Revise las ac- no acentuar los estereotipos de género. Oriénte-
tividades y elogie el buen los para que realicen el resumen de lo aprendido.
desempeño, permita que Discuta la actividad y refuerce los puntos que ha
mejoren sus respuestas y detectado débiles. Elogie el buen comportamiento
revíselas. de niñas y niños.
34
8
LECCIÓN
Todos somos iguales en derechos
Recuerde que el pensamiento y la acción son instrumentos básicos que

tienen los niños y niñas para construir los cambios.
8
LECCIÓN Todos somos iguales
Haga una introducción en derechos
al tema, motívelos en-
tregando a cada niño y ¡A recordar!
niña una hoja de papel La igualdad del ser humano
en blanco y que escriban emos

¡Cuid a!
u
¡Sem
bre
el ag
árbo mos
en letra grande un deles!
recho humano que ellos

conozcan y que conside-
ren importante. Solicíte-
les que pasen al frente y
expliquen en qué consis-
1. ¿A qué hace referencia cada imagen?
te ese derecho. No olvide A criterio del educando.
que se deben respetar las
diferencias individuales,
el grado de madurez y 2. ¿Qué entiendo por derechos humanos?
el ambiente donde viven
los educandos.
3. ¿Quiénes demandan el respeto a los derechos humanos?
4. ¿Qué importancia tienen los derechos humanos?

Solicíteles que contesten 5. ¿Cómo respeto los derechos de las demás personas?
en forma individual la pá- A criterio del educando.
gina 24 del cuaderno de

trabajo para indagar los 24
saberes previos. Revise
las actividades y coménte-
las. Observe el porcentaje
de aciertos, esto le indi-
cará la profundidad en el Presente el logo de la Organización de las Naciones
desarrollo de la temática. Unidas e inicie la inducción a las respuestas sobre
Recuerde que por la im- la importancia de la creación de la Declaración de
portancia del tema para la Derechos Humanos. Puede también plantear otras
vida debe adaptarla a las preguntas que considere necesarias y relevantes de
necesidades del entorno. acuerdo a la realidad del entorno donde se habita.
Valore cada participación, Debe velar siempre por el respeto a la diversidad
escuche atentamente. cultural y a las diferencias individuales.
35
8
LECCIÓN

Los derechos humanos distintas normas, en su mayoría refle-

Los derechos humanos nacen como una jadas en las Convenciones de Ginebra,
necesidad de comportarse fraternalmen- que tienen como objetivo evitar o limitar
te con aquellos que nos rodean. Es una el sufrimiento humano en tiempos de
característica común de todas las gran- conflictos armados. Jean Henri Dunant
des tradiciones. Ya sea en Asia (China, promovió en 1863 la creación del Comi-
India), Oriente Medio (Mesopotamia, té Internacional de la Cruz Roja, con la
Egipto), las culturas prehispánicas o misión exclusivamente humanitaria de
aquellas en las que se basa la cultura proteger la vida y la dignidad de las víc-
europea (Grecia y Roma). El budismo, timas de la guerra, así como de prestar-
el hinduismo, el cristianismo, el islam, les asistencia.
todas las religiones inciden en ello. Ade-
más, hoy en día la humanidad está in- Al año siguiente, en 1864, basándose en
terconectada y debe desarrollar una ca- las ideas de Dunant, se firmó la Primera
pacidad que depende directamente del Convención de Ginebra, destinada a re-
grado de colaboración mutua alcanzada gular la asistencia a los militares heridos
entre los distintos miembros de las co- durante los conflictos bélicos. Posterior-
munidades humanas. Sin esta dimen- mente, en 1906, 1929 y 1949 se firma-
sión colaborativa, seguramente la espe- ron sucesivamente la Segunda, Tercera
cie humana habría perecido, a causa de y Cuarta Convenciones de Ginebra.
la hostilidad del medio que la rodeaba.
Después de la Segunda Guerra Mun-
La Revolución Francesa expresa de ma- dial, se vio la necesidad de crear un or-
nera mucho más rotunda y amplia no ganismo internacional que promoviera
solo los principales derechos, sino tam- relaciones internacionales más justas y
bién los valores de libertad e igualdad menos conflictivas. El resultado fue la
y los principios políticos de soberanía creación de la Organización de las Na-
nacional, la ley como expresión de la ciones Unidas en 1945. Posteriormente
voluntad general y la división de pode- se firmó la Declaración Universal de los
res. La Revolución Francesa se efectuó Derechos Humanos, que contempla las
contra la estructura feudal y la monar- garantías del hombre y del ciudadano
quía absolutista. Los derechos humanos y en la cual se enmarca la ruta de la
se fortalecen con el inicio del Derecho defensa y promoción de los derechos
Internacional Humanitario, es decir, las humanos en el mundo.
http://www.amnistiacatalunya.org/edu/pdf/historia/dudh-historia.pdf
http://archivos.juridicas.unam.mx/www/bjv/libros/7/3100/9.pdf
36
Ciencias Sociales - Cuarto grado 8
LECCIÓN
Promueva el trabajo colectivo, pues esto le permite a los niños y las

niñas sentirse integrados.
Después de haber expli- Ciencias Sociales - Cuarto grado 8

LECCIÓN
cado la clasificación de la
Declaración Universal de Sembrar y cosechar
los Derechos Humanos, 1. Completo la clasificación de los derechos humanos.
solicite a sus educandos Derechos Humanos
que clasifiquen los de- Se clasifican en derechos de:
rechos en general. Para 1ª Generación 2ª Generación 3ª Generación
que se le facilite haga Ejemplo Ejemplo Ejemplo
una lectura dirigida, dé Derecho a la vida, Derecho al Derecho a gozar de

oportunidad para que to- libertad personal, trabajo, vivienda, un medio ambiente
dos participen y combine libertad de culto, alimentación, sano, saludable y
con un interrogatorio. Va- libertad política. educación, gozar sustentable.
lore la importancia de te- de la cultura.
ner un comisionado y or-

ganismos que velan por 1. Busco una noticia que aborde el tema de derechos humanos y la
los derechos humanos pego en el recuadro.
en Honduras.

de trabajo. Organícelos en
parejas, explique bien lo 25
que deben hacer, que no
queden dudas del trabajo
a realizar. Implemente más
estrategias didácticas para Acérquese a las parejas de trabajo, conozca sus
facilitar el aprendizaje. dificultades y ayúdeles, que se sientan apoyados,
Asigne como tarea en casa que vean en usted a la persona que les facilita los
que elaboren un álbum aprendizajes. Observe que contesten correctamen-
con imágenes que ilustren te la clasificación de los derechos humanos e iden-
los derechos humanos. tifiquen acertadamente las diversas instituciones
Supervise el trabajo reali- que velan por el respeto y defensa de los derechos
zado y respete las diferen- humanos en Honduras. Organice una plenaria para
cias individuales. presentar los trabajos. Elogie el esfuerzo.
37
8
LECCIÓN
Los niños y niñas deben encontrar en el o la docente: seguridad, res-

peto, amor y comprensión.
Asegúrese de que los ni- 8

LECCIÓN
ños y niñas han compren-

dido las características El valor de lo que sé
de los derechos huma- 1. Encuentro en la sopa de letras ocho características de los derechos
nos. Explique bien cada humanos y los escribo sobre las líneas.
una y su aplicación, dé 1 Indivisibles

ejemplos. Es importante 2 Inalienables
hacerles ver que esas ca- 3 Universales
racterísticas aplican para 4 Integrales

5 Inviolables
todos las personas en la 6 Relativos
faz de la tierra o sea que 7 Complementarios
su aplicación es universal. 8 Irrenunciables
Resalte la importancia de 2. Analizo los artículos de la Declaración Universal de Derechos

vivir en un país donde se Humanos y escribo su significado en el recuadro.
respetan los derechos hu- Derecho a la libertad de tránsito y

a libre elección de la residencia.
manos y sin discrimina- Derecho a la vida, a la libertad y
ción de ninguna índole.

a la seguridad.
Derecho a la libertad de reunión y

de asociación.
3. En parejas, observo las imágenes y coloco el número correspondiente

a la organización o institución defensora de los derechos humanos.
3
____ Centro de Investigación y Promoción
de los Derechos Humanos.
1 3
Solicíteles que resuelvan 2
____ Comité para la Defensa de los
la página 26 del cuaderno 4

Derechos Humanos en Honduras.
____ Comisionado Nacional de los

de trabajo. En el primer 2
Derechos Humanos en Honduras. 4
ejercicio deben encontrar 1

____ Centro de Derechos de Mujeres.
en la sopa de letras ocho 26

características de los de-
rechos humanos, expli-
que que se encuentran en
sentido horizontal y verti- Organice a sus educandos en equipos para contestar
cal, pueden usar un lápiz el ejercicio 2. No los deje solos, el análisis tiene un
de color o varios para re- grado de dificultad alto, necesita de mucha concen-
saltar las respuestas y las tración y desarrollo del pensamiento lógico. Desarro-
escriben sobre las líneas. lle y fortalezca esta competencia. Trate de hacer una
Acérquese a los niños y reflexión en cada una de las actividades del cuaderno
niñas que tienen dificul- de trabajo. Valore y asígneles su respectivo puntaje
tad, busque con ellos una por las actividades desarrolladas. Al finalizar, oriente
característica. a todos que realicen un resumen de lo aprendido.
38
LECCIÓN
Ejerzo mis derechos
9
Permita a los niños y niñas hacer diversidad de trabajos, resalte el
buen comportamiento y el respeto a las normas del salón de clases.
TítuloEjerzo mis derechos

LECCIÓN
de la lección a una línea T1
Haga un repaso de la lec- 91
ción anterior a manera de
enlace con el tema a es- ¡A recordar!
tudiar. Resalte los dere-
chos contemplados en la
Declaración Universal de
Derechos Humanos en el
cual el derecho a la vida
es fundamental, ya que
sin ella no se puede gozar
de los demás derechos.
Valore a personajes, or-
ganizaciones e institucio-
1. ¿Qué observo en la imagen?
nes en nuestro país que A criterio del educando.
se han destacado porque
se reconozcan los dere-
chos a los compatriotas. 2. ¿Qué tipo de derechos están ejerciendo las personas de
la imagen?
3. ¿Por qué es importante el ejercicio de mis derechos en todas las

Solicíteles que contesten prácticas diarias?
la página 27 del cuaderno A criterio del educando.
de trabajo en forma indi-

vidual y observe que no
compartan las respues- 27
tas. Este contenido ya fue

estudiado en la lección
anterior, por lo tanto, to- Revise bien la primera pregunta, ya que deberán in-
dos sus educandos lo co- terpretar la imagen, es una buena oportunidad para
nocen. Acérquese a los ni- conocer la capacidad de análisis y síntesis que tiene
ños y niñas que no estén cada niño o niña. En la segunda pregunta la idea es
contestando y ayúdeles que asocien la imagen con el derecho a tener una
a recordar. Dé un tiempo familia, pero pueden haber casos excepcionales que
prudencial, después dis- la relacionen con el derecho a gozar de un medio
cuta las respuestas. Re- ambiente sano y sustentable o con el derecho de
fuerce el contenido. participar en la vida cultural donde las personas y
comunidades eligen la de su preferencia.
39
LECCIÓN
9

Derechos Culturales consiste en cuatro elementos clave: la

Toda persona tiene derechos culturales. La no discriminación, la accesibilidad física,
Declaración de la UNESCO sobre la diversi- la accesibilidad económica y la accesibili-
dad cultural establece que “la cultura debe dad de la información. Los Estados deben
ser considerada el conjunto de los rasgos asegurar que todas las personas puedan
distintivos espirituales y materiales, inte- disfrutar de la cultura sin discriminación.
lectuales y afectivos que caracterizan a una Este acceso debe extenderse a las zonas
sociedad o a un grupo social y que abarca rurales y urbanas, especialmente a las
las artes, las letras, los modos de vida, las personas con discapacidad, las personas
maneras de vivir juntos, los sistemas de mayores y las personas en situación de
valores, las tradiciones y las creencias”. pobreza. Los Estados deben garantizar
que toda persona tenga el derecho a bus-
El Comité de Derechos Económicos, So- car, recibir y difundir información sobre la
ciales y Culturales de la ONU (CDESC) cultura en el idioma de su elección.
proporcionó orientación detallada a los
Estados con respecto a sus obligacio- Aceptabilidad. Para hacer realidad los
nes de respetar, proteger y garantizar el derechos culturales, los Estados deberían
derecho a participar en la vida cultural. mantener consultas con personas y comu-
El Comité también destacó que el dere- nidades para asegurar que aceptan las me-
cho incluye las siguientes características didas para proteger la diversidad cultural.
esenciales e interrelacionadas:
Adaptabilidad. Los Estados deben adop-
Disponibilidad. Los bienes y servicios tar un enfoque flexible a los derechos cul-
culturales deben estar disponibles para turales y respetar la diversidad cultural
que todos puedan disfrutar y beneficiarse de las personas y las comunidades.
de ellos, incluidas las instituciones (como
bibliotecas, museos, teatros, cines y es- Idoneidad. La realización de los dere-
tadios deportivos), los espacios abiertos chos culturales debe ser adecuada en el
compartidos y los bienes culturales intan- contexto pertinente. Guarda relación con
gibles (como los idiomas, las costumbres, los alimentos y su consumo, el uso del
las creencias y la historia). agua, la provisión de servicios de salud y
educación y el diseño y construcción de
Accesibilidad. El acceso a la cultura viviendas.
http://www.ohchr.org/EN/UDHR/Documents/UDHR_Translations/spn.pdf
http://www.ipu.org/pdf/publications/hr_guide_sp.pdf
https://www.escr-net.org/es/derechos/culturales
40
LECCIÓN
9
Asuma la formación precedente, fortalezca el razonamiento lógico y

las competencias comunicativas orales y escritas.
LECCIÓN
9
Genere una discusión en

relación a las libertades
Sembrar y cosechar
de la persona y del ciuda-
dano. Pregunte si existen 1. Escribo los derechos que tenemos todas las personas según la
Declaración Universal de Derechos Humanos, como corresponda
restricciones para viajar a cada figura.
dentro o fuera del país, Libertades contempladas en la Declaración
Universal de los Derechos humanos
si asisten a alguna igle-
sia, si en la elección del
gobierno participa el pue-
blo, si sus padres per-
tenecen a algún partido
político, etc. Explique que Derecho a Derecho a
esas son parte de las li- un nombre. la educación.
bertades que tenemos y

que en algunos países,
no gozan de ese derecho.
Libertad de reunión y Derecho a
asociación pacífica. la salud.
2. Escribo ejemplos de casos en que hago uso de derechos humanos.

Organice a sus educan- A criterio del educando.
dos en equipos y asigne

a cada uno, una libertad:
locomoción, pensamien-
28
to, religión o culto, ex-
presión, reunión, asocia-
ción. Deben exponerla,
dé tiempo para dialogar Explique a sus educandos que deben estar atentos
y escribir sobre la misma a las exposiciones y que cada equipo puede pregun-
y que presenten algunos tarles sobre lo que han expuesto. Solicíteles que
ejemplos. Valore todas contesten la página 28 del cuaderno de trabajo, ex-
las participaciones, pue- plique que debajo de cada imagen deben escribir el
den auxiliarse de carteles derecho humano respresentado. Revise conforme
e ilustrarlos con dibujos o al modelo dado. Ayude a los niños y niñas que tie-
imágenes recortadas. Va- nen dificultad de comprensión lectora. Propicie un
lore el esfuerzo. ambiente amigable y de respeto, aclare las dudas.
41
LECCIÓN
9
Recuerde que la evaluación debe ser integral: conocimientos,

habilidades y destrezas. Por lo tanto, debe convertirse en un proceso de
diálogo, de comprensión y de mejoramiento de la práctica educativa.
LECCIÓN
9
Organice un diálogo con
sus educandos, discuta
el derecho a la educación
que poseen todas y todos 1. Escribo derechos que he exigido en diferentes espacios.
los hondureños, y que En la escuela En la familia En la comunidad
son garantizados por la

A criterio del
Constitución de la Repú- A criterio del
educando.
A criterio del
educando. educando.
blica, la Ley Fundamental

y sus reglamentos. Haga
énfasis en que la edu-
cación debe ser de cali-
dad, es decir el logro de
aprendizajes relevantes y
pertinentes en los ámbi-
tos del conocimiento, va- 2. En equipo discuto las oportunidades que me brinda la educación
y las escribo.
lores, etc. A criterio del educando.
Solicíteles que contesten Elaboro un resumen de lo que aprendí.
la página 29 del cuader- A criterio del educando.
no de trabajo. Genere una

lluvia de ideas en relación
a los derechos que han 29
exigido en diferentes ám-

bitos. Agrupe esas deman-
das en tres categorías: en Organice a sus educandos en equipos para resolver
el centro educativo, en la el ejercicio 2, dé indicaciones para que discutan las
familia y en la comunidad. oportunidades que la educación brinda. Después in-
Pídales que den ejemplos dique que elaboren un resumen de lo que han apren-
y los escriban en el ejer- dido. Haga un repaso general del bloque y Solicíteles
cicio 1. Valore la partici- que resuelvan la autoevaluación de la página 117,
pación e ideas de todos. usted es libre de decidir si todo el tabajo realizado
Fomente la tolerancia y el durante el periodo lo considera para la evaluacón su-
respeto a las ideas de los mativa. Tome en cuenta que se han esforzado, valo-
demás. re su dedicación y disposicion al trabajo.
42
LECCIÓN
Nuestro planeta
10
Promueva la espontaneidad de los niños y niñas, nunca limite su
potencial para superar obstáculos.
LECCIÓN
Nuestro Planeta
Haga una introducción al 10
bloque. Dé un vistazo a
¡A recordar!
todas las lecciones que
La geografía y nuestro planeta
lo conforman y elabore Observo la imagen y respondo las preguntas.
un resumen general del
contenido a estudiar. Ex- 8
plique que este se enmar- 7
ca dentro de la geogra- 6
fía general y sus ramas: 5
geografía física y geogra- 4
fía humana. Valore la im- 3
portancia de la geografía 1
2
como ciencia, que nos

permite conocer nuestra
ubicación física y mate-
mática en el planeta. 1. ¿A qué hace referencia la imagen?
Al Sistema Solar.
2. ¿Qué posición ocupa mi planeta en relación al sol?
Ocupa el tercer lugar.
3. ¿Cuál es la estrella central del sistema solar?
El Sol.
4. Completo el nombre de los planetas que integran el sistema solar:
Solicite a sus educandos 1 Mercurio 2 Venus

3 Tierra 4 Marte
5 Júpiter 6 Saturno
30 del cuaderno de tra- 7 Urano 8 Neptuno
bajo. Dé instrucciones
claras y precisas del tra- 30
bajo que van a realizar.
Indíqueles que no comen-
ten las respuestas ya que
es importante que cada Esté pendiente que en la pregunta 4, relacionen el
quien conteste en forma número con el nombre del planeta y lo escriban en
individual. Recuerde que el espacio correspondiente. Después de que todos y
las interrogantes tienen todas hayan terminado, revise la actividad de cada
la finalidad de indagar lo educando, para ellos y ellas es relevante que usted
que cada niño y niña sabe valore su esfuerzo, hágase una idea de la cantidad
sobre la temática. Acom- y calidad de contenido que manejan, discuta las
pañe a sus educandos y respuestas y permita que mejoren las que fallaron
no les dé las respuestas. o dejaron sin respuesta.
43
LECCIÓN
10
Las sociedades y los espacios geográficos

Hechos y fenómenos geográficos ción, que puede ser absoluta o relati-

Los hechos geográficos son los que va. La localización absoluta es la po-
apenas varían o lo hacen muy lenta- sición exacta en la superficie terrestre
mente, como la superficie del planeta y se indica por medio del sistema de
y la extensión de los mares y tierras. latitud y longitud, que se establece a
En cambio, las modificaciones que se partir de unas coordenadas llamadas
producen en la superficie terrestre se meridianos y paralelos. La localización
denominan fenómenos geográficos, relativa es la vinculación que un es-
como la desviación de los ríos, los des- pacio tiene con otros y puede variar
lizamientos de tierra ocasionados por con el tiempo. Otras características
las lluvias y la tala de los bosques. Los del espacio geográfico son el tama-
geógrafos estudian los hechos y fenó- ño, la interacción con otros espacios,
menos geográficos desde tres ángulos la movilidad de los seres humanos, y
fundamentales: su distribución sobre el dinamismo, debido a la acción de
la superficie terrestre, su causalidad, agentes naturales y humanos. Una
es decir, las causas que los producen región es un espacio que posee ca-
y las relaciones existentes entre los racterísticas propias y diferentes a los
hechos, fenómenos y sus causas. demás espacios. Existen tantas regio-
nes como criterios se establezcan. Po-
El espacio geográfico demos destacar las siguientes:
EI espacio geográfico es el objeto de La región formal es aquella que tiene
estudio de la geografía. Es cualquier algún elemento en común, que puede
parte de la superficie terrestre rela- ser el idioma, la religión, una costum-
cionada con el ser humano. El espacio bre, el cual está presente en todas
conserva las huellas de las sociedades partes con la misma intensidad. Los
que en él habitaron, además refleja los países suelen ser regiones uniformes.
procesos naturales que lo afectaron. La región nodal funcional es aquella
establecida para llevar a cabo una
Una de las características principales función que puede ser administrativa,
del espacio geográfico es la localiza- comercial, etc.
https://euloarts.com/2014/10/conceptos-y-ramas-de-la-geografia/
https://neetcentro educativo.org/geografia/
https://www.lifeder.com › Geografía
44
LECCIÓN
10
Ayude a las niñas y a los niños a sistematizar el conocimiento, a

observar su entorno y relacionarlo con su vida cotidiana.
LECCIÓN
10
Explique bien el origen
del término Geografía,
Sembrar y cosechar
su significado y evolu-
ción. Use una estrategia 1. Ubico el nombre de los diferentes planetas.
didáctica que permita fa- Júpiter
cilitar los aprendizajes a Marte

Tierra
sus educandos. Constru- Venus
ya en la pizarra un mapa Mercurio
Neptuno
conceptual, en la medida Urano
que vaya explicando la
Saturno
geografía como ciencia
y sus ramas. Enseñe a
sus educandos a elaborar 2. Busco y resalto en la sopa de letras el nombre de ocho ciencias
mapas; es una excelente auxiliares de la geografía. Luego escribo en el recuadro el nombre
de cada ciencia.
estrategia que se pue-
de convertir en su aliada Ciencias auxiliares
para estudiar.
Historia
Física
Geodesia
Economía
Geología
Astronomía
Si tiene una lámina del Botánica
sistema solar úsela para
explicar el subtema, de lo
contrario remítalos a la pá- 31
gina 60 del libro para estu-
diantes. Pídales que obser-
ven bien la imagen y que
lean varias veces el nom- Asegúrese de que cada niño haya aprendido los nom-
bre de cada planeta. Haga bres de los planetas y las ciencias auxiliares de la geo-
preguntas sobre el tamaño grafía, no pase a otro subtema si aún hay educandos
de cada uno con relación a que tienen dificultad para responder correctamente.
otros y la distancia en re- Solicíteles que contesten la página 31 del cuaderno
lación al sol. Cuando usted de trabajo. En el ejercicio 1 deben escribir en cada
esté explicando es preferi- recuadro el nombre correcto del planeta, después en-
ble tener a sus educandos cuentran en la sopa de letras ocho ciencias auxiliares
en semicírculo. de la geografía. Revise según el modelo dado.
45
LECCIÓN
10
Respete las diferencias individuales de sus educandos, recuerde que

cada persona avanza según su ritmo y sus capacidades.
LECCIÓN
10
Propicie vivencias de éxi-
to en el salón de clase.
Forme niños y niñas res-
ponsables, con principios 1. Escribo sobre las líneas la ciencia auxiliar de la geografía representada
en cada imagen.
éticos y sobre todo con
principios de respeto y
tolerancia. No permita la
discriminación de ningún
tipo, corrija esas malas
prácticas y deje bien cla- Historia Astronomía Economía Sociología
ro que en la sociedad el 2. Describo las consecuencias del movimiento de rotación y traslación

ser diferente es un de- de la Tierra.
recho humano. Valore el Movimiento de rotación Movimiento de traslación
esfuerzo que los niños y - El día y la noche. - El año.
- Las estaciones.
niñas hacen por apren- -Forma achatada del planeta.
- Los puntos cardinales. Desigual distribución de la luz

der y cambiar su vida por -La desviación de los cuerpos y calor.
medio de la educación. en su caída. Distinta duración del día y la
- Los vientos. noche en diferentes épocas
- Las corrientes marinas. del año.

Haga la demostración de
los movimientos de rota-
ción y traslación de la Tie- 32
rra, usando una esfera y
una linterna. También lo
puede hacer con los niños Continúe con la demostración, cuando ya hayan com-
y niñas, donde uno será prendido bien, agregue otro niño o niña que repre-
el sol que deberá tener la sentará a la Luna y haga que gire sobre sí mismo, al-
linterna encendida, y otro rededor de la Tierra y acompañándola en su recorrido
la tierra. Dígales que ob- alrededor del Sol. Después Solicíteles que contesten
serven cómo la tierra a la la página 32 del cuaderno de trabajo, que observen
vez que da vuelta sobre bien las imágenes del ejercicio 1 y relacionen con una
su eje (día y noche), se ciencia auxiliar de la geografía. Después pídales que
desplaza alrededor del sol respondan el ejercicio 2 sobre los movimientos de ro-
produciendo el año. tación y traslación y finalicen con un resumen.
46
LECCIÓN
La geografía del planeta Tierra
11
LECCIÓN
Haga un repaso gene- La Geografía del planeta Tierra

11
ral de la lección anterior
y enlace los temas. So- ¡A recordar!
licite a sus educandos Observo la imagen y respondo las preguntas.
que presten atención, se
aprende mucho más en
la medida en que están
concentrados y participan
activamente en el desa-
rrollo de las clases. Pída-
les a sus educandos que
contesten la página 33
del cuaderno de trabajo,
en forma individual y ob-
serve que no compartan 1. ¿A qué hace referencia la imagen?
las respuestas. Revise la 2. ¿Cuáles son las capas del planeta Tierra?
actividad realizada. A criterio del educando.
3. ¿En cuál capa de la tierra interactuamos los seres humanos?

4. ¿Por qué el planeta Tierra se ve de color azul?

Después de revisar la acti-

vidad que le permitirá te-
ner un panorama general
de los saberes previos de 33
sus educandos, oriéntelos
a que lean en voz alta una
a una, las preguntas y res-
puestas, siguiendo el or- Pregunte a sus educandos ¿Cómo está conformada
den en que les concede la la estructura del planeta? Enriquezca las respuestas
palabra, de esta forma ende los niños y niñas y explique que el planeta está
riquecerán sus respuestas, formado por materiales sólidos, líquidos y gaseosos.
amplíe con sus explicacio- Si puede salir del aula llévelos a un lugar donde pue-
nes. Permítales mejorar dan observar estos elementos. Si cuenta con equipo
las respuestas que fallaron multimedia, tiene la opción de observar videos cor-
y que contesten las que no tos en www.youtube.com, ejemplo: la tierra y sus
respondieron. partes o puede pedir que lo observen en la casa.
47
LECCIÓN
11

Las estaciones del año te se vive la primavera y el verano y

Las estaciones del año son los cuatro los días son más largos y calurosos,
periodos en los cuales ciertas condi- en el hemisferio sur se experimenta el
ciones climáticas se mantienen duran- otoño y el invierno, y los días son más
te aproximadamente tres meses cada cortos y fríos.
una y se denominan primavera, vera-
no, otoño e invierno. Las estaciones Solsticios y equinoccios
del año se deben a la inclinación del Las cuatro estaciones del año están de-
eje terrestre y al movimiento de tras- terminadas por la posición de la órbita
lación que realiza la Tierra alrededor de la Tierra con respecto al Sol, de ahí
del Sol, razón por la cual los rayos so- que se hable de solsticio de verano y de
lares inciden con diferente intensidad invierno, y de equinoccio de primavera
sobre las diversas regiones del plane- y de otoño.
ta. Por ejemplo, en la zona del ecua-
dor, los rayos solares recaen de ma- Durante el solsticio, el Sol se encuen-
nera perpendicular y calientan más. tra más distante de la línea del ecuador.
Pero, en los lugares donde los rayos Este hecho suele suceder entre los días
solares caen de manera inclinada, son 21 y 22 de junio, en el cual el día es más
más fríos, como ocurre en el polo norte largo que la noche. Por el contrario, en
y polo sur. el solsticio de invierno, entre los días 21
y 22 de diciembre, el día es el más corto
Por esta razón, en las zonas del ecua- del año y la noche la más larga.
dor y del trópico solo se pueden notar
dos estaciones, que son las de sequía El equinoccio es el momento del año en
y lluvia. No obstante, cuando el eje que el Sol forma un eje perpendicular
del polo norte está inclinado hacia el con el ecuador, los polos se encuentran
Sol, recibe más sol y calor, mientras a la misma distancia del Sol y la duración
que el polo sur recibe menos rayos del día es igual a la de la noche en toda la
solares y hace más frío. Las variacio- Tierra. El equinoccio de primavera ocu-
nes de las estaciones no se producen rre entre los días 20 y 21 de marzo, y el
por igual en ambos polos. En conse- equinoccio de otoño entre los días 22 y 23
cuencia, cuando en el hemisferio nor- de septiembre.
https://www.significados.com/estaciones-del-ano/
https://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/unidadescuadernoestaciones.
48
LECCIÓN
11
El trabajo es la estrategia para conseguir el bienestar anímico del

ser humano.
LECCIÓN
11
Organice una lectura diri-

gida de las capas internas Sembrar y cosechar
y externas de la tierra. Dé 1. Completo el esquema con el nombre de las capas de la Tierra y la
participación a todos y to- descripción de cada una.
Capas internas
das, corrija las palabras de la tierra
mal pronunciadas. Pídales

a sus educandos que ob- Núcleo Manto Corteza
serven la imagen en la pá-

gina 64 del libro para es- Es la parte central Es la capa Está formada por
tudiantes. Enfóquese en el de la tierra, se intermedia rocas y minerales.
divide en núcleo entre el núcleo La parte superior
nombre de cada capa y el interno sólido y y la corteza. Es es la superficie
grosor de cada una, haga núcleo externo

líquido.
rica en hierro y
magnesio.
donde habitamos.
comparaciones del espe-

sor de la corteza y las ca-
pas internas.
2. Uno con una línea el nombre de la capa de la tierra con su
respectiva característica.
Capas Características
Es rico en silicatos de
Corteza
hierro y magnesio.
Es la parte central
Tenga presente que al Manto
de la tierra.
escuchar y observar vi- Es la capa externa
Núcleo
deos de las capas exter- de la tierra.
nas de la tierra encontra- 34

rá en algunos casos que
si son de España escriben
y pronuncian biosfera, li-
tosfera, estratosfera, hi- Solicíteles que resuelvan la página 34 de cuaderno
drosfera, o sea que en de trabajo. En el primer ejercicio deben completar
este caso las esdrújulas el esquema de las capas internas de la tierra y es-
las convierten en llanas. cribir en el recuadro el nombre de la capa y des-
Explique que en América pués definirla. En el segundo ejercicio deben unir
se escriben y pronuncian con una línea, el nombre de la capa de la tierra,
como palabras esdrúju- con la característica correspondiente, ubicada en la
las así: biósfera, litósfera, segunda columna. Revise la actividad conforme al
estratósfera, hidrósfera. modelo dado. Corrija los errores de ortografía.
49
LECCIÓN
11
Respete las diferencias individuales de los niños y niñas, recuerde que

cada quien avanza de acuerdo a su ritmo o capacidades diferentes.
LECCIÓN
11
Es importante que ela-

bore material didáctico
para ilustrar la lección,
recuerde que se apren- 1. Escribo en el espacio en blanco de cada imagen el nombre
correcto de la estación del año.
de fácilmente cuando se
involucra más de un sen-
tido. Los desafíos de los
niños y niñas en este gra-
do pueden ser particular- Primavera Verano
mente desalentadores,
especialmente para los
que tienen dificultades
de aprendizaje y de aten-
ción. Preste especial inte- Otoño Invierno
2. Observo la imagen y escribo sobre las líneas una conclusión sobre

rés por ellos y ellas para la vida en el planeta Tierra.
que se sientan incluidos. A criterio del educando.
Elaboro un resumen de lo aprendido.

Solicíteles que observen las A criterio del educando.
imágenes de las estaciones

del año de la página 67
del libro para estudiantes. 35
Deben expresar las carac-
terísticas de cada estación
del año y hacer todas las
comparaciones posibles. Continúe con la actividad, si prefiere organice equipos
Haga énfasis en el orden no mayores de tres integrantes. Pídales que contes-
que suceden. Después So- ten el ejercicio dos y que elaboren una conclusión so-
licíteles que contesten la bre la vida en el planeta, asegúrese de que su análisis
página 35 del cuaderno de esté centrado en la biósfera. Haga un repaso general
trabajo. Observe que no tomando en cuenta los aspectos más relevantes del
compartan las respuestas contenido. Después Solicíteles que elaboren un resu-
y ayude a los que tienen men de lo aprendido. Revise todas las actividades y
dificultad. elogie el esfuerzo y dedicación de sus educandos.
50
LECCIÓN
Coordenadas geográficas
12
Considere las actividades sugeridas, no obstante, es importante
que por su experiencia, capacidad y creatividad amplié el nivel de
LECCIÓN
Coordenadas geográficas
Interactúe con sus edu- 12
candos y maximice la efi-
cacia en las actividades. ¡A recordar!
Prepare retos en forma

Hemisferio Norte
Círculo Polar Ártico Polo Norte
orientadora, asigne lectu- Trópico de Cáncer Eje magnético
ras, proponga estudios de Meridianos
caso y resolución de pro- Ecuador
blemas, todo ello requie- Trópico de Capricornio
re pensamiento crítico y
habilidades analíticas que
conllevan al desarrollo de
competencias para enfren- Paralelos
tar dificultades. Valore las Círculo Polar Antártico
participaciones destacadas
y motive a todos y todas a Polo Sur
Hemisferio Sur
la mejora continua. Observo la imagen y respondo las pregunta.

2. ¿Cuál es la orientación de los paralelos?
Este - Oeste
3. ¿Qué orientación siguen los meridianos?

Solicíteles que contesten Norte - Sur
la página 36 del cuaderno 4. ¿Qué hemisferios observamos?
de trabajo, en forma in- Hemisferio Norte y
dividual. Oriente a los ni- Hemisferio Sur
ños y niñas que no com- 36

partan las respuestas,
demostrando así el valor
de la honestidad. Acér-
quese a quienes tienen Discuta la actividad realizada, Pídales a los niños y
dificultad de compren- niñas que mejoren sus respuestas y que contesten
sión lectora, estimule a las que dejaron en blanco. Observe que todos parti-
estos niños y niñas a leer cipen en la actividad, no permita que ningún niño o
en tiempos libres y en niña se aísle. Motívelos a participar en todas las acti-
sus casas. Dialogue con vidades para que se sientan incluidos. Realice activi-
los padres y madres para dades que levanten la autoestima de sus educandos
que le apoyen en casa en y que permitan mejorar la convivencia en el salón de
lo que les solicita. clase. Anímelos a dar lo mejor sí.
51
LECCIÓN
12

Los husos horarios con la que le corresponde según los hu-

El huso horario o también llamado franja sos horarios internacionales. Los gobier-
horaria es cada una de las 24 partes en nos de distintos países por decisión legal
que se divide la Tierra por medio de me- establecen los horarios oficiales a partir
ridianos, comenzando en el meridiano del huso horario en que se halla incluida
de Greenwich, y que sirve para determi- la capital, o los modifican estacionalmen-
nar la hora en los días. te por motivos socioeconómicos (cam-
bios de hora en primavera y otoño).
Debido a que la Tierra completa un giro
de rotación de oeste a este en 24 ho- Existen países que tienen más de una
ras, todos sus puntos, en este lapso, pa- hora oficial debido a que la extensión
san uno detrás de otro frente al Sol. El de sus territorios es grande y por su
mediodía está marcado por el paso del ubicación respecto de los trópicos,
Sol por el meridiano de un determinado abarcando así varios husos horarios.
punto. Así, en el preciso instante en que Muchos de ellos adoptan tres o más
es mediodía en un lugar, el Sol habrá husos, los más conocidos son: Brasil
pasado ya por todos los puntos situados (3), Estados Unidos de América (7),
en el oriente, y deberá pasar todavía por Rusia (11), Australia (3), China (5),
todos los situados en el occidente. Cada España (2), entre otros.
huso horario representa una hora del
día, y entre un huso y el siguiente existe La línea internacional de cambio de fe-
la diferencia de una hora. Por lo tanto, cha es el antimeridiano de Greenwich.
solo los puntos que pertenezcan a un Esta línea, por razones prácticas, corre
meridiano tendrán la misma hora, cada más o menos a lo largo del meridia-
huso horario al este de su posición tiene no 180º, desde el estrecho de Bering
una hora más tarde, y al oeste sería una a través de todo el océano Pacífico con
hora más temprano. dirección sur.
Los husos horarios permiten fijar la hora Si una persona cruza la línea de cambio
legal. Sin embargo, la hora oficial de una de fecha al oeste, perderá un día; si la
región de un país no siempre coincide cruza hacia el este, ganará un día.
http://conceptodefinicion.de/huso-horario/
https://www.youtube.com/watch?v=q7PRHkNm5ho
https://www.definicionabc.com/geografia/huso-horario.php
52
LECCIÓN
12
El trabajo es la estrategia para conseguir el bienestar anímico del

ser humano.
LECCIÓN
12
Auxíliese de material di-

dáctico, pues facilita la Sembrar y cosechar
comprensión de los con- 1. Identifico en mi comunidad sitios sobresalientes ubicados en cada
ceptos durante el proceso punto cardinal y los anoto.
de enseñanza-aprendiza- Norte:
je. Los especialistas sos-
Sur:
tienen que una persona re- A criterio del educando.
cuerda de un 30% a 35%
Este:
de lo que ve y escucha a la A criterio del educando.
vez, pero sólo de un 10% Oeste:

a 15% de lo que sólo es- A criterio del educando.
cucha. Si tiene ayudas au-

diovisuales úselas, facilita- 2. Identifico en la esfera el Polo Norte, Polo Sur, meridiano de Greenwich,
trópico de Cáncer, trópico de Capricornio, Ecuador, Círculo Polar
rá el aprendizaje. Valore la Ártico y Círculo Polar Antártico. Pinto el hemisferio Norte y Sur de
diferente color.
disposición de aprender de
sus educandos. Círculo polar Ártico
Polo Norte
0°
Trópico de Cáncer
Meridiano de
Greenwich
0°
Ecuador
Círculo polar
Antártico
Explique la importancia de
la utilización de las coorde-
0°
Polo Sur Trópico

de Capricornio
nadas geográficas, ya que
nos ayudan a ubicarnos de 37
una manera más facil siem-
pre y cuando tengamos la
informacion de dichas coor-
denadas como la longitud, Solicíteles que contesten la página 37 del cuaderno de
el ecuador y la latitud entre trabajo. Asegúrese de que cada niño y niña maneje
otras. Dibuje en la pizarra bien los puntos cardinales y de que hayan comprendi-
una esfera con las coor- do su importancia en la lectura de los mapas. Si pue-
denas geográficas y haga de, salga al patio del centro educativo e identifique los
ejercicios para que diferen- puntos cardinales de la comunidad. Observe que todos
cien los meridianos de los sus educandos contesten las actividades en forma lim-
paralelos. Incentive la parti- pia y ordenada. En todas las actividades usted es libre
cipación en las actividades. de decidir si las hacen en equipo o en parejas.
53
LECCIÓN
12

Explique los conceptos de

LECCIÓN
12
latitud y longitud. Si tiene

acceso a medios audiovi- El valor de lo que sé
suales úselos, ya que son 1. Observo en el mapa la ubicación de cada ciudad respecto al Ecuador
motivadores para un me- y al meridiano de Greenwich y anoto en el recuadro el tipo de latitud
y longitud que tiene.
jor aprendizaje, le ayuda-
rán a economizar tiempo Circulo ártico
Winipeg Londres
Moscú
kotzebue
y esfuerzo, además favo- New York

París
Madrid
Pekin
recerán la creatividad de Tropico de Cancer México

Dakar
El Cairo Nueva Dheli
sus educandos. Hay estu- Ecuador Quito

Kisangani
dios que demuestran que

Port Vila Brasilia
Antananaribo
Tropico de Capricornio
Camberra
los videos, documenta-

les, películas etc. captan Ushuaia
la atención de más del

80% de los niños y niñas. Ciudad Latitud Longitud
Brasilia Sur Oeste
México Norte Este
Moscú Norte Este
Dakar Norte Oeste
El Cairo Norte Este
Madrid Norte Oeste
Nueva York Norte Oeste
Nueva Delhi Norte Este
París Norte Este
Pekín Norte Este

Use un mapa mundi para

hacer ejercicios de ubi-
cación según la latitud 38
y longitud. Coloque una

cinta de color fuerte en el
ecuador y en el meridiano
de Greenwich, para mejor Solicíteles que contesten la página 38 del cuaderno de
visión, haga varios ejem- trabajo, oriéntelos para que encuentren en el mapa de
plos. Dibuje una rosa esa página el ecuador y el meridiano de Greenwich, a
naútica de cuatro rumbos partir de los cuales van a determinar la latitud norte o
en la pizarra y Solicíte- sur y la longitud este u oeste de cada ciudad. Por úl-
les a cada educando que timo, dé indicaciones para que elaboren un resumen
lea la rosa náutica en voz de lo que aprendieron. Acompañe a sus educandos en
alta, señale con un pun- la realización de las actividades, conteste todas sus
tero cada rumbo. dudas, dé apertura a sus preguntas.
54
LECCIÓN
Honduras: corazón de América Central
13
La identidad se logra con la apropiación de las características de la
personalidad y con la relación y reconocimiento del entorno.
LECCIÓN Honduras: Corazón

Haga una introducción y 13 de América Central
establezca un hilo con-
¡A recordar!
ductor entre las lecciones.
Cuide que en su clase se
produzcan estrategias de
aprendizaje diversas, re-
cuerde que el libro para
estudiantes es solamente o
90 O 80 O
o
una herramienta de apo-
15 N
15 N
yo para su clase y por

o
o
tanto debe crear otras
10 N
10 N
o
o
que le faciliten el apren- o o
dizaje a sus educandos.

90 O 80 O
Observo el mapa y completo lo siguiente:

Haga adaptaciones a las 1. ¿En qué parte del continente se ubica América Central?
actividades propuestas de En el centro de América.
2. ¿Cómo se llama el continente donde vivimos?
acuerdo al entorno. América
3. ¿Dónde se ubica Honduras?
América Central.
4. Remarco en la sopa de letras el nombre

de los países de América Central y lo
escribo sobre las líneas.
Honduras Belice
Solicíteles que contesten El Salvador Nicaragua
la página 39 del cuaderno Guatemala Costa Rica
de trabajo en forma in- Panamá
dividual. No permita que 39

ningún niño o niña le diga
que no contesta, porque
no sabe nada. Indúzca-
los a recordar, pero no les Oríentelos para que encuentren en la sopa de letras
diga las respuestas, ya el nombre de los países de América Central, que las
que la actividad perdería respuestas están en forma horizontal y vertical y que
el propósito de indaga- deben de usar uno o varios lápices de color para re-
ción de los saberes pre- marcar cada nombre. También pueden hacerlo con
vios. Acompáñelos, no los lápiz grafito. Recuérdeles que los nombres de países
deje solos, que sientan se escriben con letra inicial mayúscula. Después de-
que tienen su apoyo, esto ben escribir cada nombre sobre las líneas, observe el
los motivará. desarrollo de la actividad.
55
LECCIÓN
13

Honduras: tiene una ubicación con tres naciones: Guatemala, 256 ki-
geográfica privilegiada lómetros; El Salvador, 375 kilómetros, y
Honduras se ubica en el corazón del he- Nicaragua, 966 kilómetros.
misferio occidental, tiene posición geo-
gráfica privilegiada que la convierte en El litoral norte en el mar Caribe tiene una
un punto estratégico para el acceso a extensión de 671 kilómetros, con lími-
los diferentes mercados del continente tes marítimos con Belice, Cuba, Jamaica,
americano y del mundo. Gran Caimán y México.
Esta ubicación geográfica permite el fá- En el sur, en el golfo de Fonseca, tiene

cil acceso al mundo a través de la vía una extensión de 133 kilómetros y lími-
aérea, marítima y terrestre. Al contar tes marítimos con Nicaragua, El Salva-
con costas en ambos océanos lo hace dor y Colombia. La ubicación geográfica
un territorio atractivo para el desarro- hondureña, con costas en el Pacífico y el
llo de megaproyectos de infraestructura Caribe, hace que se constituya en el pun-
comercial, como centro de conexión de to focal para las comunicaciones aéreas,
líneas aéreas y de tráfico marítimo. terrestres y marítimas con América del
Norte, América Insular y Sudamérica.
A esto se agrega la cercanía a grandes
polos consumidores; en primer lugar, Actualmente es un punto referencial
el centroamericano con 45 millones de para el comercio centroamericano y por
consumidores. Luego, la cercanía a tan ello tiene el mayor potencial para contar
solo dos horas por avión a los Estados con centros de distribución y producción
Unidos, la principal economía del mundo con destino intraregional y extraregio-
con 300 millones de consumidores, y en- nal. Honduras tiene una plataforma pri-
tre 48 a 72 horas por mar. vilegiada de distribución en el área, con
costos de logística calificados entre los
Honduras es la segunda mayor exten- más bajos de la región.
sión territorial de Centroamérica con
112,492 kilómetros cuadrados. Tiene Su amplia franja costera permite tam-
un perímetro aproximado de 2,401 kiló- bién el acceso a grandes barcos en va-
metros y comparte fronteras terrestres rios puntos de su frontera marítima.
http://coalianza.gob.hn/es/app/invierte-en-honduras/ubicacion-geografica-
privilegiada
56
LECCIÓN
13
Sus educandos deben encontrar en usted seguridad, respeto y amor.
LECCIÓN
13
Es importante que como

docente tenga bien clara Sembrar y cosechar
la diferencia entre los tér-
1. En equipo analizo el siguiente poema y escribo en el recuadro
minos América Central y una conclusión.
Centroamérica, para que La paz

se refiera correctamente Para que haya paz en el mundo,
debe haber paz en las naciones.
a la región cuando sea Para que haya paz en las naciones,
preciso y sus educandos debe haber paz en las ciudades.
Para que haya paz en las ciudades,
comprendan la diferen- debe haber paz entre los vecinos.
Para que haya paz entre los vecinos,
cia, ya que algunas acti- debe haber paz en las casas.
Para que haya paz en las casas,
vidades están referidas a debe haber paz en los corazones.
América Central y otras Anónimo
a Centroamérica. Valore Conclusión

la disposición a aprender
de los niños y niñas.
2. En equipo elaboro tres conclusiones sobre la importancia de la

unión aduanera para el país.
Honduras es líder de la primera experiencia de unión aduanera en el
continente.
Utilice una estrategia di- Con la unión aduanera la economía de Honduras se verá fortalecida.
dáctica motivadora, como

La unión aduanera facilita el tránsito de mercancías y personas.
la exhibición de un video.
En youtube puede encon- 40
trar y observar los esfuer-
zos por construir la paz en
Centroamérica. Después
deje un espacio para pre- Solicíteles que contesten la página 40 del cuaderno de
guntas y respuestas, para trabajo, en forma individual. Organice los equipos en
aclarar y ampliar conteni- forma equitativa, en número y género. Explique que
do. Todo material audiovi- analicen el poema, en el cuaderno deben ir anotando
sual tiene que verlo antes las ideas principales para escribir la conclusión. No per-
de presentarlo, para eva- mita que escriban lo mismo, aunque sean dos líneas,
luar si cumple con el pro- pero que sea producto de su pensamiento lógico. Des-
pósito y los requisitos bá- pués de leer en equipo la página 77 del libro para estu-
sicos para sus educandos. diantes, pídales que elaboren tres conclusiones.
57
LECCIÓN
13

esfuércese por conocer el entorno y la madurez de cada uno.
LECCIÓN
Haga un repaso general
13
de la lección, enfatice en
las ventajas y las desven- El valor de lo que sé
tajas de la ubicación geo- 1. Coloco en la línea de cada proposición una V si es una ventaja de
gráfica de Honduras, per- la ubicación geográfica de Honduras o una D si es una desventaja.
mita que los niños y niñas V La corta distancia con las fronteras de los demás países
facilita el comercio y el traslado de personas.
sean los que más ha-
D
blen, deje que ellos sean El territorio es propenso a tormentas tropicales y huracanes.
los que construyan sus V Tiene fácil comunicación con el resto del mundo por
encontrarse entre el océano Atlántico y Pacífico.
aprendizajes, se tornarán D
Por tener salida a ambos océanos ha tenido problemas de
más significativos y se les tipo limítrofe con los países vecinos.
hará más fácil recordar- D
Por ser paso obligado entre América del Norte y Sur, el
los. Usted sólo oriente territorio es puente de tráfico de mercancías y personas.
las estrategias didácticas 2. Explico la importancia económica de la ubicación geográfica

y constate que va cum- de Honduras.
El país ha gozado de una relativa estabilidad a partir del retorno al
pliendo con lo previsto en orden constitucional a inicios de la década de los ochenta.
la planificación. Dé parti- La historia reciente de Honduras sostiene que en el país no se han
cipación a todos y todas. llevado a cabo guerras civiles, por lo que se ha considerado un oasis
de paz.

Refuerce la importancia
política que tiene Hondu-
ras, por su ubicación geo-
41
gráfica. Lea bien la pági-
na adicional de contenido
que le permitirá ampliar Deje claras las indicaciones de lo que harán. Sepáre-
sus conocimientos sobre los y observe que no compartan las repuestas. Deben
la ubicación natural pri- distinguir las ventajas de las desventajas y escribir una
vilegiada de Honduras. V o una D en el espacio, según corresponda, observe
Solicite a sus educandos que lo estén haciendo bien y no se confundan. Para
que contesten la página 41 responder el segundo ejercicio organice parejas o tríos
del cuaderno de trabajo. y oriente sobre la respuesta esperada, siempre indique
Evalúe con algunos ejer- que lo hagan en el cuaderno de tareas y después que lo
cicios y asígneles un valor pasen al cuaderno de trabajo. Solicíteles que elaboren
sumativo. el resumen de lo aprendido.
58
LECCIÓN
América Central mi patria grande
14
LECCIÓN América Central

Haga una introducción, en-
lace los temas y motive a
14 mi patria grande
sus educandos para que se ¡A recordar!

interesen en el contenido. 94° 93° 92° 91° 90° 89° 88°
América Central
87° 86° 85° 84° 83° 82° 81° 80° 79° 78° 77° 76°
Recuerde que cada lección

Cuba
21° 21°
Golfo de
México
del libro para estudiantes y

20° 20°
Islas Caimán
Jamaica
19° 19°
las actividades del cuader- 18°
Belmopan
Kingston 18°
no de trabajo están diseña-

México
17°
BELICE 17°
Guatemala
das para que las desarrolle

16° 16°
15° Honduras Océano 15°

Guatemala
Atlántico
en una semana. Dosifique

Tegucigalpa
14° 14°
San Salvador
los contenidos y activida-

13° 13°
El Salvador
Nicaragua
12°
Managua 12°
des y que se vean refleja- 11°
Océano Costa Rica

11°
dos en su planificación. El
10°
Pacífico 10°
San José
9° 9°
SIMBOLOGÍA
aprendizaje de los niños y 8°

Capitales
0 125 250 375 500 Km

Panamá
Panamá
8°
niñas debe estar enmarca-

7° 7°
94° 93° 92° 91° 90° 89° 88° 87° 86° 85° 84° 83° 82° 81° 80° 79° 78° 77°
Colombia
76°
Mapa elaborado para texto de cuarto grado. SE. 2020
do en un plan bien diseña- Observo la imagen y respondo las preguntas.

do que apunte a la calidad Hace referencia Centroamérica.
de la educación. 2. En equipos observamos el mapa y anotamos en orden de tamaño

los países de América Central de mayor a menor:
a Nicaragua e Costa Rica
b Honduras f Belice
c Guatemala g El Salvador
d Panamá
Solicíteles que contesten 3. Que océanos bañan las costas de América Central.
la página 42 del cuader- a Océano Atlántico b Océano Pacífico
no de trabajo, individual- 4. En equipo discuto ¿Es lo mismo Centro América que América Central?
mente. Siempre instrúya- 42
les que lo hagan con lápiz

grafito, hasta después de
discutidas las actividades
las pueden poner en lápiz Acérquese a los niños y niñas para que les apoye
tinta, si es necesario. Dé en las preguntas que tienen dificultad para com-
indicaciones para que cui- prender. Siempre fíjese en los que más le solici-
den los materiales educa- tan ayuda y trabaje con ellos independientemente,
tivos puestos a su disposi- asignándoles pequeñas tareas para que desarrollen
ción. Recuerde que estos la competencia de comprender lo que leen. La com-
son recursos que facilitan prensión lectora es determinante en el éxito de sus
el aprendizaje, pero debe educandos. Asigne tareas que sabe que puede revi-
orientarlos. sar y deje espacio para que jueguen.
59
LECCIÓN
14

Ventajas y desventajas tre otros), los cuales han sido aprovecha-

de América Central. dos para poder satisfacer sus necesida-
La región centroamericana comprende des básicas, pero también para generar
desde la frontera sur de México en Nor- bienes y servicios que impulsan la eco-
teamérica, hasta la frontera norte de Co- nomía de la región. De igual forma, los
lombia en Sudamérica. América Central diversos movimientos migratorios y las
esta compuesta por 7 países indepen- alianzas sociales, económicas, culturales
dientes los cuales son: Belice, Guate- y políticas con Europa, Estados Unidos
mala, El Salvador, Honduras, Nicaragua, y otros países del mundo han ayudado
Costa Rica y Panamá. a crear condiciones para mejorar la cali-
dad de vida de los centroamericanos. Un
Entre sus ventajas están: cuenta con un ejemplo de esto es la construcción del
clima cálido muy beneficioso para las ac- canal de Panamá, ya que ha permitido
tividades agrícolas y ganaderas. Posee que se genere más comercio. Las des-
dos vías de comunicación marítima, por ventajas más palpables de esta región se
el Pacífico se comunica con Asia y Ocea- desarrollan en el contexto político, eco-
nía y por el Atlántico con Europa y África. nómico y de seguridad. Geográficamen-
También tiene abundantes especies mate es atacado, con mucha frecuencia,
rítimas que favorecen la pesca. La belle- por tormentas tropicales; esto se puede
za natural y la riqueza cultural favorece evidenciar estudiando el comportamien-
el desarrollo del turismo. Está cerca a to climático de años anteriores. Además
grandes polos consumidores como lo es la cadena volcánica que la atraviesa de
Estados Unidos. Su posición en el centro norte a sur, la vuelve una zona vulnera-
de América constituye una encrucijada ble para terremotos.
de líneas aéreas y de tráfico marítimo.
Todos los países de la región, a excepción
Las poblaciones humanas que habitan de Honduras, tienen una actividad volcá-
en esta región centroamericana se han nica frecuente, por lo que la población
dado cuenta que poseen una zona rica de la faja costera del Pacífico se ve se-
en recursos naturales (montañas, lagos, riamente afectada por los seísmos, tanto
valles, ríos, bosques y dos océanos, en- en sus personas como en sus bienes.
https://aulamagisterialabierta.wordpress.com/2014/08/25/ventajas-y-desven-
taj-as-de-la-posicion-geografica-de-america-central/
https://es.scribd.com/doc/85120642/Ventajas-y-desventajas-de-la-posi-
cion-geografica-de-Centro-America
60
LECCIÓN
14
LECCIÓN
Involúcrese en las con-
14
versaciones con los niños

y niñas. Evite darles mu- Sembrar y cosechar
chas conferencias. Con 1. Coloreo la respuesta correcta:
frecuencia, tienen poca • El país más grande de América Central es:
Guatemala Honduras Nicaragua
capacidad de atención y
• País que en el pasado formó parte de Colombia:
necesitan un poco de ayu- Costa Rica Panamá Nicaragua
da para mantenerse aten-
• Es el único país de América Central que su idioma oficial es el
tos en el momento de la inglés:
enseñanza. Anímelos a Costa Rica Panamá Belice
participar cuando esté en- 2. Ubico sobre las líneas el nombre correspondiente de cada río y
señando. Esto les ayuda- lago de acuerdo al número o letra.
rá a involucrarse más en 1
2
Ríos
su propia educación y los A

4
6
Polochic
Chamelecón
hará sentirse más seguros Golfo de
Honduras 9 Tinto o Negro
Wanki Coco o Segovia
3 9
al hablar en clase.
B 6 8 11
7 10 I
43 C
5
4 H
11 14 Escondido
D
42
41
E 18 Sixaola
40
39 F
35
34
12
22 Chagres
G
38
37
36
33 28 Tárcoles
Golfo de 32
Fonseca
31 J
13
30 Bebedero
14
K
15
16
30
Lagos 29 L
17
28 18
A Petén Itzá
Para el estudio de la geo-
22
21 N
D Amatitlán 27
19
20 M
25
Yojoa
grafía política y física es in-
H
26 23
J Managua 24
dispensable el uso de ma-

0 96 192 288 384 Km
L Gatún
Mapa elaborado para texto de cuarto grado. SE. 2020
pas, por ello debe tener en 43

el aula un mapa de Cen-
troamérica. Si tiene equi-
po multimedia puede pro-
yectarlos. Lo ideal es que Solicíteles que contesten la página 43 del cuaderno de
sus educandos sigan sus trabajo. En el primer ejercicio deben leer más de una
explicaciones observando vez cada planteamiento para identificar la respuesta
lo que les señala. También correcta y la colorean. Puede usar lápiz grafito o relle-
se puede auxiliar del libro nar con puntos o líneas. Siempre busque otras alter-
para estudiantes, pero us- nativas para que contesten en caso de carecer de los
ted tendrá que verificar materiales necesarios. Después pídales que relacionen
que están observando lo el número dado con el río y lago correspondiente en el
que les indica. mapa y que escriban el nombre correcto sobre la línea.
61
LECCIÓN
14
Considere las actividades sugeridas; no obstante, es importante

que por su experiencia, capacidad y creatividad amplíe el nivel de
LECCIÓN
Siempre procure la inte- 14
racción con sus educan-

dos al momento de ense- El valor de lo que sé
ñar, ésto aumentará las 1. Escribo sobre las líneas el nombre
correspondiente a cada sierra, cordillera o
posibilidades de aprendi- 1
Golfo de montaña de acuerdo al número en el mapa.
zaje. Si sólo tiene el mapa
Honduras
3
2 4 10 11
7 9
16 Montaña El Pital
5
8
12
político de Centroamérica, 6
18
16
17
13
14
15
21
21 Cordillera de los Maribios
dibuje y pinte en un ma- 24 Serranías de Yolaina

19
20 22
Golfo de
Fonseca 23 24
terial fuerte las montañas 25 26

25 Cordillera Guanacaste
28 Cordillera Talamanca
con su respectivo nombre
0 96 192 288 384 Km
Mapa elaborado para texto de

cuarto grado. SEDUC. 2018 27 29 Cordillera Central
y las puede ir pegando en

28 29
4 Montaña del Mico 30 31 Serranía del Darién
el sitio correspondiente 7 Sierra Espíritu Santo

31
32
en el mapa, a la vez, que 9
15
Sierra Nombre de Dios 33
Sierra de Dipilto
usted está explicando.
2. Uno con una línea el nombre del volcán con el país al que pertenece.
Volcán País Volcán
Irazú Guatemala Telica
Pacaya El Salvador Turrialba
Santa Ana Nicaragua Izalco
San Cristóbal Costa Rica Tajumulco
Fuego Panamá Chiriquí
3. Elaboro un album sobre los tipos de clima en Centroamérica.

En la actividad anterior
guíese con el mapa del li-
bro para estudiantes, de la
página 81. Repase con los 44
niños y niñas la ubicación
y nombre de cada monta-
ña, sierra y cordillera. Des-
pués despegue todo el ma- En el ejercicio 1, explíqueles que deben relacionar el
terial del mapa y pídales a número dado con el nombre de la montaña, sierra o
sus educandos que pasen cordillera en el mapa y escribirlo sobre la línea corres-
uno a la vez a ubicarlos en pondiente. En el ejercicio 2, indíqueles que lean la co-
el mapa, repita la activi- lumna del centro y busquen en las columnas de los
dad hasta que todos hayan lados los volcanes que corresponden a cada país y los
participado. Solicíteles que unan usando una línea. Pídales que elaboren el resu-
contesten la página 44 del men de lo aprendido. Revise a todos sus educandos el
cuaderno de trabajo. trabajo realizado, conforme al modelo dado.
62
LECCIÓN
Así somos los centroamericanos
15
Si precisa materiales que deben llevar las niñas y los niños, solicítelos
del entorno.
LECCIÓN
Así somos los centroamericanos
Converse con sus edu- 15
candos, incluso cuando ¡A recordar!
no esté dando clases. Si
permite que sus educan-
dos lleguen a conocerle y
les demuestra que tam-
bién quiere conocerlos,
hará que se sientan más COSTA RICA HONDURAS BELICE
cómodos en la clase, lo
que aumentará la par-
ticipación en todas las
actividades académicas.
Apoye sus clases con el
uso de material didáctico GUATEMALA EL SALVADOR NICARAGUA PANAMÁ
https://www.visitcentroamerica.com/experiencias/diversidad-cultural/
para facilitar la compren- Observo las imágenes y respondo las preguntas:

sión de conceptos. 1. ¿Qué manifestaciones culturales se pueden apreciar en las imágenes?
Ceremonias prehispánicas, Vestimentas variadas, Música, Competencias
(Carrera) Danzas.
2. En equipo opino sobre las diversas manifestaciones culturales de Centro-

américa, representadas en las imágenes. Anoto lo más sobresaliente.
Recuerde que el uso de

medios audiovisuales es-
timula la realización de
nuevas actividades, favo- 45
reciendo la creatividad de
sus educandos. Si los tie-
ne, úselos. Solicíteles que No permita que nadie se quede sin contestar. Orga-
contesten la página 45 del nice un semicírculo, para discutir la actividad. A los
cuaderno de trabajo para que tienen más dificultad para participar. Pídales
explorar los conocimien- que lean las preguntas y respuestas, luego gene-
tos previos, haga énfasis ralice las participaciones. Permita que enriquezcan
que todas las preguntas las respuestas y que contesten si dejaron alguna
corresponden al diario vi- pregunta sin respuesta. Revise el trabajo realizado
vir, por lo tanto, sólo bas- e indique a cada quien lo que debe mejorar: ca-
ta tomar un tiempo, re- ligrafía, ortografía, etc. Por último, reconozca que
flexionar y contestar. todos se han esforzado y felicítense con un aplauso.
63
LECCIÓN
15

Grupos étnicos de América Central chiteco, chorti’, chuj, itza’, ixil, jacalteco,
La región cuenta con más de 30 grupos mopán, garífuna, etc.
autóctonos y mestizos, descendientes de
oleadas de inmigrantes provenientes de El Salvador: actualmente conviven tres
Europa, Asia, África, Medio Oriente, otros grupos étnicos: los náhuatl-pipil, los
países de América Latina (garífunas, la- lencas y los kakawiras.
dinos, mulatos y negros) y su mezcla
entre sí. La cultura de los grupos étni- Honduras: se estima que residen
cos de Centroamérica se encuentra alta- los siguientes grupos: lencas, pech,
mente influenciada por los mayas, grupo tawahkas, maya-chortis, garífunas, is-
primitivo que habitó estas tierras hace leños, misquitos y nahuas, los creoles
miles de años y de quienes se conservan también conviven en el país y su lengua
lugares arqueológicos y tradiciones bien nativa es el inglés.
definidos. Si se hace un recorrido por
América Central, encontramos en todos Nicaragua: el pueblo es de naturaleza
los países diversas manifestaciones cul- multiétnica y su lengua oficial es el es-
turales, pertenecientes a los grupos ét- pañol se auto identifican como miembros
nicos o pueblos indígenas que habitan o de alguna comunidad indígena (Pech).
habitaron la región.
Costa Rica: estas poblaciones nativas
Belice: la población en su totalidad res- son conocidos como los cabécares, bri-
ponde a un mosaico étnico muy diver- bris, ngäbe, huétares, borucas, térrabas,
so, africanos, europeos, angloparlantes, malekus y chorotegas.
etc., así como garífunas, cuyos orígenes
son africanos y su lengua es la del Caribe. Panamá: es la tierra de valerosos grupos
Otros nativos residentes en Belice son: étnicos originarios. Cada grupo conserva
los mayas, los maya q’eqchí y los mopán. su cultura, su idioma y sus tradiciones y
cada uno posee el encanto y el misterio
Guatemala: sus principales grupos ét- de lo ancestral. Sobresalen los embe-
nicos son los que se mencionan a conti- rá-wounaan, kuna de madungandi, kuna
nuación: achi’, akateko, awakateco, chal- de wargandi, kuna yala.
https://www.viajejet.com/comunidades-indigenas-america-central/
http://www.icarito.cl/2009/12/404-4436-9-grupos-indigenas-de-america-central-y-el-
caribe.shtml/
http://enciclopedia.us.es/index.php/Grupos_etnicos_de_America_Central
64
LECCIÓN
15
LECCIÓN
15
Trate que sus educandos
piensen lo más posible.
Hágales preguntas acer- Sembrar y cosechar
ca de su vida; sobre el 1. En equipo analizo: ¿Por qué gran parte de la población de América
Central se ve afectada con los terremotos?
mundo que les rodea; de Porque es una región cuya corteza terrestre es inestable, por
lo que leen en clases, etc. encontrarse en el borde occidental de la placa tectónica del Caribe.
Cuantas más preguntas

les haga, más se verán
forzados a pensar en el
tema y a proponer sus 2. En equipo identifico a qué país pertenecen las personas de las
propias respuestas. Esti- imágenes, escribo la respuesta sobre la línea.
mule el sistema sensorial

de los niños y niñas. Sea
cordial con ellos y ellas,
hágalos sentir que son
muy importantes.
Guatemala Panamá
3. Ordeno y escribo el nombre de los países de América Central de

menor a mayor población.
ras
la
ma
du ate
dor Hon Gu
gu
a lva
Sa
ara
País más
a El
Ric
Desarrolle una estrategia Nic
poblado
ta
má C os
na
Pa
didáctica que les permi- lice
ta a sus educandos com-

Be
País menos
prender las razones por

poblado
las cuales la población 46
centroamericana se con-
centra en la región central
y del Pacífico. Organice
equipos e indíqueles que Tome en cuenta que cuando se solicita hacer un
contesten la página 46 del análisis de X situación deben hacer un examen de-
cuaderno de trabajo. En tallado del planteamiento para conocer sus caracte-
el primer ejercicio deben rísticas o cualidades, o su estado y extraer conclu-
estimular su capacidad de siones, que se realizan considerando por separado
análisis, ayúdelos. Tome las partes que la constituyen. Tenga presente que
en cuenta que deben inte- para contestar exitosamente las actividades, pre-
grar muchas habilidades viamente debe implementar diversas estrategias
de pensamiento. didácticas para fijar los conocimientos.
65
LECCIÓN
15

LECCIÓN
15
Sus educandos aprenden
de diferentes formas. Es
importante reconocer esto
y permitir cierto grado de 1. Completo el cuadro con los principales pueblos indígenas de
América Central.
flexibilidad en su progra- País Pueblos indígenas Lengua oficial
mación diaria. Si obser- Belice Maya, criollos Inglés
va que los niños y niñas
Guatemala Maya, tzutujil Español
están interesados en un
tema determinado, de- El Salvador Lenca, potón Español
díquele más tiempo del Honduras Tolupán, lenca Español
que había previsto ini- Nicaragua Chorotegas, rama Español

cialmente. Si una activi-
Costa Rica Térrabas, borucas Español
dad que planeó no está
saliendo bien, cámbiela Panamá Guna, guaymí Español
por otra, elija la opción 2. Contesto las siguientes preguntas, colocando en el paréntesis una V
que los mantenga lo más si la proposición es verdadera o una F si es falsa.
(V) La población centroamericana asciende a 47 millones de personas.
involucrados posible. ( F) En los últimos años la población centroamericana ha disminuido.
(F) La mortalidad de la región Centroamérica ha aumentado.
( V) La esperanza de vida al nacer sobrepasa los 70 años en la población
de América Central.
( V ) El país con la mayor esperanza de vida en la región centroamericana
es Costa Rica.
Solicíteles que contesten la Elaboro un resumen de lo que aprendí.

página 47 del cuaderno de A criterio del educando.
trabajo. En el primer ejer-

cicio deben completar la
tabla con la información re- 47
querida de los pueblos indí-
genas de América Central.
Es recomendable hacerlo
en equipo. Después pídales Dé oportunidad para que durante la socialización los
que cada equipo nombre equipos puedan cambiar, mejorar o enriquecer sus
un relator para socializar el respuestas. Después que contesten las preguntas de
trabajo del equipo. Cuide verdadero o falso, solicíteles que las lean más de una
que los relatores no sean vez y que la respuesta de cada planteamiento debe
los mismos siempre, todos ser producto del análisis. Tenga en cuenta y haga
y todas deben tener opor- conciencia en sus educandos que verdadero o falso
tunidad de participar en di- no es tan fácil como parece, implica razonamiento.
versos momentos. Pídales que elaboren un resumen de lo aprendido.
66
LECCIÓN
Riqueza natural de América Central
16
Considere el nuevo niño y niña que quiere formar, olvídese de prejuicios,
nunca se deje llevar por patrones conductuales que no construyen.
LECCIÓN Riqueza natural

Inculque en los niños y 16 de América Central
niñas el orden, aseo, ex-
celente presentación y ¡A recordar!
puntualidad en la entre-
ga de sus trabajos. Apro-
veche al máximo el mo-
mento de exploremos,
para hacer un diagnóstico
en cada tema. Tenga es-
tablecidas las reglas para
la entrega de trabajos, no
acepte asignaciones fuera
de la fecha establecida, al
menos que tenga alguna
justificación razonable. Observo las imagenes:
1. Describo los recursos que aparecen en las imágenes:
Fomente la puntualidad y A criterio del educando.
la responsabilidad. 2. ¿Qué tipo de recursos observo?

3. ¿Dónde encuentro esos recursos?
4. ¿Qué beneficios obtiene la población de esos recursos?
5. Doy ejemplos de recursos con los que cuenta Honduras y la región
de América Central:
Recuerde a sus educandos A criterio del educando.
que las reglas deben cum-

plirse, no las quebrante
con su actitud. Deje ver 48
que en la práctica de nor-

mas no hay favoritismo,
debe imperar la justicia
y equidad, las normas Tenga en cuenta que para la activación de saberes
son de aplicación general. previos deben observar las imágenes y que consti-
Haga un repaso del tema tuyen un buen estímulo que los ayuda a contestar.
anterior y enlace con la Contribuya a la reactivación de saberes ayudándo-
temática a estudiar. So- les a identificar las imágenes, también puede indi-
licíteles que contesten la carles que sólo tomen en cuenta algunas imágenes,
página 48 del cuaderno de y selecciónelas, nadie de sus educandos debe que-
trabajo, en forma indivi- darse sin realizar la actividad. Después discuta cada
dual, ayúdeles a recordar. una de las respuestas y enriquezca el contenido.
67
LECCIÓN
16

Recursos naturales Belice: madera, mariscos, minerales.

de América Central
Los recursos naturales se definen como El Salvador: potencial para producir
aquellos bienes materiales y servicios energía hidroeléctrica y exotérmica,
que proporciona la naturaleza sin altera- petróleo.
ción por parte del ser humano y que son
valiosos para las sociedades humanas, Guatemala: petróleo, níquel, maderas
por contribuir a su bienestar y desarro- raras, pesca.
llo. Los recursos naturales se dividen en
tres categorías: Honduras: madera, oro, plata, cobre,
plomo, zinc, mineral de hierro, antimo-
Renovables: pueden renovarse si se nio, carbón, pesca.
manejan dentro de los cuidados ade-
cuados. En esta categoría está: el bos- Nicaragua: oro, plata, cobre, plomo,
que, fuentes hídricas, animales y ali- zinc, madera, pesca.
mentos vegetales.
Costa Rica: potencial para producir
No renovables: existen en cantidades energía hidroeléctrica, cacao, cobalto,
determinadas y cuando se da la sobre- níquel, mineral de hierro, cobre, manga-
explotación pueden acabarse, ejemplo: neso, sal, madera, sílice y petróleo.
petróleo, minerales, metales, gas natu-
ral de depósitos de aguas subterráneas. Panamá: sobresalen minerales como
el oro y cobre, los bosques de caoba, el
Inagotables o permanentes: son cultivo de camarón, energía hidroeléc-
aquellos que nunca se acaban, sin im- trica, etc.
portar la cantidad de actividades que se
realicen, ejemplo: luz solar, aire, energía Honduras comparte con Guatemala y El
de las olas del mar, etc. Salvador la reserva mundial de la Biósfe-
ra Trifinio-Fraternidad, constituyéndose
Entre los recursos naturales de los paí- en la primera reserva de biósfera trans-
ses centroamericanos sobresalen: fronteriza del continente americano.
https://es.scribd.com/doc/299126658/Cuales-Son-Los-Recursos-Naturales-de-
Centroamerica.
http://asclepio.revistas.csic.es/index.php/asclepio/article/viewFile/434/431.
https://prezi.com/iftry5sog_k9/regiones-y-recursos-naturales-de-centroamerica/.
68
LECCIÓN
16

del arte: música, dibujo y teatro.
LECCIÓN
Sus educandos se sentirán 16
más comprometidos a dia-

rio si perciben que son va- Sembrar y cosechar
lorados y recompensados. 1. Identifico en el aula de clases, bienes provenientes de la agricultura,
Exhiba los trabajos que industria, minería y completo el esquema.
realizan en el salón de cla- Naranjas,
ses o en otros lugares del Agricultura
centro educativo para que

sepan que valora lo que Cuadernos,
hacen. Esto les ayudará a Utilización
de recursos Industria
sentirse orgullosos de sus naturales
logros y querrán mantener
el nivel de trabajo que les Tornillos,
ayudó a llegar hasta allí. Minería

Motívelos a participar en
todas las actividades. 2. En la lista anterior de bienes, diferencio los que han utilizado recursos
naturales renovables y no renovables.
Recursos
Muestre diversos objetos Renovables No Renovables

a sus educandos y que A criterio del educando. A criterio del educando.
respondan de donde pro-

vienen. (Agricultura, in-
dustria, minería). Después
solicíteles que contesten
la página 49 del cuaderno 49
de trabajo. En el ejercicio
1 deben observar todo lo
que hay en el salón de cla-
ses, por ejemplo pupitres, Muestre los mismos objetos que les enseñó a sus edu-
pizarra, lápices, termos, candos en la actividad anterior y pídales que expresen
mochilas, alimentos, ac- si para su elaboración se han usado recursos natura-
cesorios de las niñas etc., les renovables o no renovables, cuando considere que
e identificar de donde pro- todos han comprendido, dígales que hagan lo mismo
vienen, si es de la agricul- con la lista que escribieron en el ejercicio 1 y que lo
tura, de la industria o de la escriban en el recuadro correspondiente. Socialice las
minería y lo escriben en el respuestas y pídales que agreguen lo que sus compa-
recuadro correspondiente. ñeros han escrito para enriquecer sus respuestas.
69
LECCIÓN
16

LECCIÓN
Mucho de lo que se apren- 16

de en las clases de Estu-

dios Sociales tiene que El valor de lo que sé
ver con acontecimientos, 1. Escribo las características de los recursos naturales renovables
y no renovables:
fechas, personas y luga- Características de los recursos naturales
res históricos. Estos te- Renovables No Renovables
mas pueden resultar un Son todos los recursos que se Son todos los recursos que
tanto difíciles de recordar pueden producir y reproducir, no no pueden ser producidos,
para algunos educandos, se agotan con el uso. cultivados o regenerados.
a veces puede ser útil Existen en cantidades fijas.
Se agotan con el uso.

mostrar algunos videos
educativos interesantes
que ayudan a los niños y
niñas a ponerle un rostro 2. Identifico las principales formas de energía renovable con un R y
no renovable con NR
al nombre.
NR Gasolina R Energía Eólica
NR Bunker R Energía Hidráulica
NR Gas LPG NR Gas Natural
NR Diesel NR Carbón
NR Energía Térmica R Energía Solar

página 50 del cuaderno de
trabajo. Antes usted tiene
que haber usado diversas
estrategias didácticas para 50
fijar bien los aprendizajes

de sus educandos sobre
las características de los En el primer ejercicio escriben las características de
recursos naturales reno- los recursos renovables y no renovables. Dé otros
vables y no renovables, y ejemplos de acuerdo al entorno. En el ejercicio 2
para identificar las princi- deben usar la simbología R para identificar la ener-
pales formas de energía gía renovable y NR para no renovable. La forma
que usamos. Refuerce el de energía dependerá del recurso natural usado
buen comportamiento de para su generación. Revise las actividades usando
sus educandos, incite al el modelo dado, recuerde que debe ser flexible para
respeto y tolerancia de la aceptar otras respuestas. Pídales que elaboren el
diferencia. resumen de lo aprendido.
70
LECCIÓN El intercambio comercial
17 en América Central

LECCIÓN El intercambio comercial

Use algunos juegos como 17 en América Central
medio de aprendizaje.
No abuse de la conferen- ¡A recordar!
cia como estrategia úni-
ca. Los niños y niñas tie-
nen menor capacidad de
atención que la mayoría
de educandos mayores.
Trate de emplear juegos
en el aula para aumentar
los niveles de energía y
mejorar su participación
en el proceso de apren-
dizaje. Si puede salir del En base a la lectura del libro para estudiantes contesto:
salón de clases hágalo, 1. ¿Qué recorrido hizo don José, que se encontraba en Honduras, para llegar
donde esta la fábrica?
el cambio de ambiente
Inicio en Costa Rica, pasó por Nicaragua y llegó a Puerto Cortés
ayudará. en Honduars
2. ¿Cuántos países recorrió?

Recorrió tres países.
3. ¿Qué tipo o medio de transporte tiene don José?

Tiene un camión (furgón)
Hay muchos juegos educa- 4. ¿Qué vía de comunicación utilizó don José?
Utilizó la carretera Centroamericana.
tivos que puede encontrar
5. ¿Qué tipos de transporte y vías de comunicación se utilizaron para llevar
en Internet. Busque algu- la mercadería desde la fábrica hasta el lugar de destino en España?
nos y adáptelos al tema si Se utilizó camión, transporte terrestre; y barco, transporte marítimo
fuera necesario. Haga un 51
repaso del tema anterior y

enlace con este. Solicíteles
que contesten la página 51
del cuaderno de trabajo. Al terminar la actividad solicíteles que se sienten en
Es necesario que lean la semicírculo para discutir las respuestas. Dé oportu-
historia de don José, en la nidad a todos los niños y niñas para que participen.
página 93 del libro para es- Pídales que los que tienen respuestas diferentes a
tudiantes, para poder con- las aceptadas por la mayoría las cambien, ya que
testar las interrogantes. Es en este caso si existe un referente único. Revise y
importante vincular a sus corrija los errores de ortografía, incite a mejorar la
educandos al espacio geo- caligrafía. Ponga especial atención en sus educan-
gráfico de América Central. dos que presentan alguna dificultad especial.
71
LECCIÓN
17

Canal de Panamá marítimas en 160 países distintos.

La historia del Canal de Panamá se re-
monta a los primeros exploradores eu- Las nuevas esclusas del Canal de Pa-
ropeos en América, ya que la delgada namá han superado las expectativas
franja de tierra del Istmo de Panamá, al alcanzar el tránsito del barco neo-
constituía un lugar idóneo donde crear panamax que son capaces de trans-
un paso para el transporte marítimo portar una carga de hasta 13.000
entre el Océano Pacífico y el Atlántico. contenedores. Desde su ampliación el
canal de Panamá ha superado al Ca-
Hacia el final del siglo XIX los avances nal de Suez como ruta de transporte
tecnológicos y las presiones comercia- marítimo. Tras la ampliación, los prin-
les eran tales que la construcción de cipales transportistas reorientan el
un canal se convirtió en una propuesta servicio a esta hidrovía para aprove-
viable. Un primer intento por parte de char el considerable ahorro de tiem-
Francia fracasó, pero se consiguió ha- po, principalmente en la ruta maríti-
cer una primera excavación que des- ma entre la costa este de los Estados
pués utilizó EE.UU. dando lugar al ac- Unidos y Asia.
tual canal de Panamá en 1914.
Como la mayor obra de ingeniería de
El canal se encuentra en funcionamien- su época y ciertamente una de las
to en manos panameñas por el Tratado más ambiciosas de todos los tiempos,
“Torrijos - Carter” firmado el 7 de sep- el canal de Panamá tuvo un efecto
tiembre de 1977 por el presidente de los transformador sobre el planeta inclu-
Estados Unidos Jimmy Carter y el ge- so desde antes que empezara a ser
neral Omar Torrijos Herrera y entró en construido.
vigencia el 31 de diciembre de 1999; a
partir del 3 de septiembre del año 2007 El canal recortó significativamente la
el gobierno de Panamá comenzó la eje- distancia entre los puertos de los océa-
cución de la ampliación del canal. nos Atlántico y Pacífico y revolucionó el
comercio mundial al permitir grandes
Actualmente une más de 140 rutas ahorros en tiempo y dinero.
https://www.icontainers.com/es/2017/01/10/asi-funciona-nuevo-canal-panama-tras-
ampliacion/
https://visitcanaldepanama.com/
https://es.wikipedia.org/wiki/Canal_de_Panama
72
LECCIÓN
17

LECCIÓN
Establezca un diálogo con 17
sus educandos para inda-

gar que medio de trans- Sembrar y cosechar
porte utilizan para llegar • Completo el esquema, escribo en cada recuadro el nombre de la vía
al centro educativo, asó- e incluyo un ejemplo de cada uno.
cielos con las vías y tipifi-

Ferrocarril
que según la vía que usan. Nacional.
Carretera Puerto Cortés.
del Norte. Maritimo
Resalte la importancia de Terrestre
Terrestre
los medios de transporte

y vías de comunicación en
el desarrollo de las comu-
nidades, países o regio-
nes. Trate de implementar
un sistema de recompen-
sas que motive a sus edu- Vías de comunicación
en América Central
candos a no distraerse y a
completar sus trabajos de
forma satisfactoria.
Dibuje aviones y barcos o Toncontín. San Lorenzo. Canal Seco.
anclas en cartulina, escri- Aereo Maritimo Terrestre
ba el nombre y péguelos
en el mapa de Centroa- 52
mérica a medida que va

explicando los puertos y
aeropuertos. Solicíteles
que observen bien donde Solicíteles que contesten la página 52 del cuaderno
se localiza cada uno, ya de trabajo. En equipo completan el esquema, escri-
que después pasarán ellos ben el tipo de transporte y seguidamente ofrecen
a ubicarlos en el mapa en uno o más ejemplos. Observe el modelo dado y lle-
el lugar correspondiente. ne el primer recuadro con ellos como muestra del
Despegue todas las figuras trabajo a realizar. No deje a sus educandos solos,
y entrégueselas a los niños acompáñelos siempre y ayúdelos a vencer las difi-
y niñas y proceda a repetir cultades. Las respuestas pueden variar respecto al
la estrategia didáctica. modelo dado, tome en cuenta el entorno.
73
LECCIÓN
17
Promueva la espontaneidad de sus educandos, nunca limite su

LECCIÓN
Trate de proporcionar in- Ciencias Sociales - Cuarto grado
17
centivos para las acti-
vidades participativas o El valor de lo que sé
sea algo que frecuente- 1. Ubico en el mapa el nombre de los principales puertos
mente están haciendo y y aeropuertos de cada país.
le dedican mucho tiempo

sus educandos, como la
lectura, resolver el cua-
derno de trabajo, tareas, Mar Caribe
investigaciones, proyec-
tos, etc., esto mantendrá
la motivación. Todas las
actividades contribuyen Océano Pacífico
al desarrollo y fortaleci-
miento de competencias 0 96 192 288 384 Km
conceptuales, procedi- Mapa elaborado para texto de

cuarto grado. SE. 2020
mentales y actitudinales.
2. En equipo analizo y contesto brevemente: ¿Qué son los medios de
transporte y cuál es su importancia?

Pídales que resuelvan la A criterio del educando.

trabajo. En el mapa de-
ben colocar el nombre del 53
puerto correspondiente,
donde aparece una ancla.
Después escriben el nom- Al iniciar toda actividad es importante explicarla con
bre del aeropuerto seña- claridad y sencillez, de tal forma que no quede nin-
lado con un avión. Pídales guna duda del trabajo a realizar. Resalte la impor-
que pinten el mapa, reví- tancia de resolver cada ejercicio según lo estudiado
selo conforme al modelo en cada lección. Para sus educandos es motivador
dado en esta página. Ob- que revise sus avances y resalte sus logros. Haga
serve que todos se dedi- el cierre del tema resaltando los puntos clave de la
quen a realizar el trabajo, lección, sea constante en incentivarlos por evitar la
no permita que se distrai- copia textual. Solicíteles que elaboren un resumen
gan en otras actividades. de lo aprendido, revise y reconozca sus esfuerzos.
74
8
LECCIÓN Población y producción económica
1 de América Central
Si precisa que sus educandos lleven algún material, solicítelo con

tiempo y aproveche los recursos del entorno.
Haga un repaso del tema 8

LECCIÓN Población y producción
anterior y enlace con la

1 económica de América Central
presente temática. Haga ¡A recordar!

preguntas relacionadas
con el tema para reactivar
los saberes previos. Invo-
lucre a los niños y niñas
en todas las actividades,
tome en cuenta que ellos
deben ser los protagonis-
tas de sus aprendizajes.
de trabajo. Para contestar 1. En pareja describo la vida productiva y laboral de don Antonio Díaz.
la primera pregunta de-
ben leer la página 98 del
libro para estudiantes. 2. Enumero las actividades económicas que están realizando las
personas en las ilustraciones:
3. Además de lo descrito ¿Qué otras actividades realiza la población

de América Central?
Apoye a sus educandos, A criterio del educando.
explicando lo que deben
hacer, pero no les ayude
con las respuestas. Ob-
54
serve que todos estén
contestando la actividad,
no permita que se dis-
traigan en otros asuntos, Saber seguir instrucciones es una competencia de-
aunque parece algo leve terminante para el éxito de sus educandos y para el
pero los niños y niñas que triunfo en la vida como persona adulta. Si desarrolla
no siguen instrucciones y fortalece esta competencia en los niños y niñas,
ocasionan retrasos en las estará contribuyendo a formar personas exitosas
programaciones, ya que en todos los ámbitos. Discuta la actividad del cua-
hay que dedicar un tiem- derno de trabajo, enriquezca con sus explicaciones
po adicional a la actividad y aclaraciones. Permita que mejoren sus respuestas
para que terminen. y que contesten las que dejaron en blanco.
75
8
LECCIÓN
1

El cultivo del café en América Central. En otras palabras el café es la divisa

1720 es la fecha probable de la introduc- ecológica: el producto agrícola que
ción del café en América cuando las pri- pasó, de ser el recurso vital de una
meras semillas llegaron a la isla Martini- economía, a ser el recurso económico
ca, en las Antillas, luego fueron llevadas que produce la vida. El cultivo del café
a la Provincia de Costa Rica a finales del se ha mantenido apegado a sus valo-
siglo XVIII. res e históricas tradiciones en la pro-
ducción y procesamiento; en los último
Costa Rica fue el primer país centroa- tiempos ha adoptado normas, técnicas
mericano que estableció esta floreciente y tecnologías que lo orientan a obte-
industria. Varios factores favorecieron el ner una mayor calidad en su producto.
establecimiento del “Grano de Oro”. Los Además el café es importante porque
lugares alrededor de los cuales se hicie- permite la generación de empleo, a
ron las primeras plantaciones, se carac- nivel de cada país, y constituye, ade-
terizaban por suelos de origen volcánico, más, una de las principales contribu-
sumamente fértiles; una temporada llu- ciones de este sector para mantener la
viosa y otra seca, temperaturas relativa- estabilidad social y política, a esto se
mente uniformes y favorables a lo largo le añade que la inversión que genera
de todo el año para el desarrollo de la la propia actividad favorece el desarro-
planta. Actualmenter esta actividad es el llo de microempresas que contribuyen
soporte económico de América Central y a reducir la migración de pobladores
el segundo producto más comercializado rurales hacia las ciudades y los proble-
del mercado mundial, después del petró- mas que ello implica.
leo. La importancia del café ha venido
cambiando durante los últimos años. El café ha generado otras industrias, por
Desde su primera exportación el café ha ejemplo: el vino, dulcería, de sus dese-
marcado el paso de la actividad econó- chos abono orgánico sólido y líquido y
mica. De ser la espina dorsal de la eco- otros productos. El café es vital desde el
nomía de estos países hacia una fuente punto de vista ecológico. Si los cafetales
de estabilidad social y ahora se ha con- desaparecen los bosques primarios esta-
vertido en el último bastión ecológico. rían en peligro latente.
http://ecocafesal.blogspot.com/2009/10/importancia-del-cafe.html
http://www.icafe.cr/nuestro-cafe/historia/
http://www.prensalibre.com/economia/economia/produccion-de-cafe-es-insostenible-en-
el-pais
76
LECCIÓN8
1

8
LECCIÓN
1
La mayoría de sus edu-

candos aprenden mejor
Sembrar y cosechar
involucrándose en la ex-
1. Escribo sobre las líneas los principales productos de exportación e
periencia durante el pro- importación de América Central.
ceso de aprendizaje. Pí- Exportación Importación
dales a los niños y niñas a Café a Tecnología

b Banano b Materia prima industrial
que lleven un objeto que
c Azúcar c Automóviles
tengan en su casa que
se relacione con el tema 2. En equipo discuto los sectores de la economía en que labora la
población de América Central y anoto sobre las líneas los bienes
que están estudiando. que producen y que ofrecen.
Esto hará que piensen Sector Primario Sector Secundario Sector Terciario
en el tema y lo apliquen a Frutas a Ropa a Comercio
a su propia vida para po- b Carne b Alimentos b Transporte

c Madera c procesados c Finanzas
der encontrar un artícu-
lo adecuado para llevar 3. Anoto sobre la línea el principal producto de exportación de cada
a la clase. país, después pinto el mapa
Belice Azúcar
Banano
Guatemala Café
Honduras
Productos de maquila
El Salvador Nicaragua Cable aislado
Aproveche los objetos que

los niños y niñas han lle- Instrumento médicos
Costa
vado a clase, pídales que Rica
los pongan en la mesa que Banano

Panamá
usted a dispuesto al fren- 55
te y solicíteles que expli-

quen como se relaciona el
objeto con el tema. Moti-
ve a sus educandos para En el primer ejercicio explíqueles que tengan cuidado
que expresen sus pen- de no confundir las exportaciones con las importa-
samientos, oriéntelos en ciones. Usted debe dejar bien claras las definiciones
sus participaciones. Haga y diferencias. En el segundo ejercicio deben escribir
preguntas directas a los los bienes que se producen y los servicios que se
que no participan. Soli- ofrecen en América Central y por último que escri-
cíteles que contesten los ban sobre la línea el principal producto de exporta-
ejercicios de la página 55 ción de cada país de América Central. Aproveche el
del cuaderno de trabajo. ejercicio para establecer similitudes y diferencias.
77
8
LECCIÓN
1
Estimule a sus educandos para que continúen esforzándose en aprender.
8
LECCIÓN
1
Uno de los retos de cuar-
to grado es que los niños
y niñas pasan de “apren- El valor de lo que sé
der a leer” a “leer para 1. Escribo debajo de las imágenes el sector de la economía donde se
aprender”. En este grado producen o pertenecen (primario, secundario, terciario).
algunas asignaturas re-

quieren más “lectura para
aprender” de parte de
sus educandos. Se espera Primario Primario Terciario Terciario
que apliquen sus habilida-
des lectoras para apren-
der contenido complejo
en Ciencias Sociales y en
otras materias. Desarrolle
la comprensión lectora, Terciario Primario Secundario Secundario
asigne lecturas e indague

lo que comprendieron.
Primario Terciario Primario Primario
Implemente una estrategia Elaboro un resumen de lo que aprendí.

didáctica novedosa para A criterio del educando.
que sus educandos apren-

dan más fácilmente cuá-
les son los sectores de la 56
economía y qué es lo que
se produce en cada sec-
tor. Pídales que expresen
muchos ejemplos, la vin- Solicíteles que contesten el ejercicio de la página
culación de la teoría con la 56 del cuaderno de trabajo. Pídales que se orga-
realidad provoca que des- nicen en equipo de no más de cuatro integrantes.
cubran la relevancia de los Explíqueles que deben observar bien cada imagen
contenidos y que estos se y discutir a que sector de la economía pertene-
vuelvan significativos para cen, cuando estén de acuerdo contestan con lápiz
ellos. Dé participación a to- grafito, oriente la actividad. Pídales que elaboren
dos, estimúlelos para que un resumen de lo que han aprendido. Revise bien
se involucren activamente. todas las actividades, felicítelos por su dedicación.
78
LECCIÓN
El turismo en América Central
19
El trabajo y la productividad están ligados al conocimiento y uso
correcto de los recursos.
LECCIÓN
El turismo en América Central
Haga un repaso del tema 19
anterior, ponga énfasis en
¡A recordar!
el sector terciario de la
Observo las imágenes y respondo:
economía y vincule con el
presente tema. Formule
preguntas a sus educan-
dos para reactivar sus sa-
beres. En todo momento
es importante que dé ins-
trucciones claras y directas
al asignar una actividad.
No dé por sentado que in-
ferirán algo que no dijo. Dí-
gales exactamente lo que
quiere que hagan y como
espera que lo hagan. 1. ¿A qué hace hacen referencia las imágenes?
A viajes, turismo, diversión, entre otros.
2. ¿Dónde están ubicados esos lugares?
Las Ruinas de Copán, en Copán y Roatán en Islas de la Bahía.

3. ¿Con qué finalidad se visitan esos lugares?
Para hacer turismo, diversión, investigación, entre otros.
Solicíteles que contesten 4. ¿Por qué es importante conservarlos?
la página 57 del cuaderno Porque son parte de nuestro patrimonio y generan divisas para el país.
de trabajo. Deben obser- 5. ¿Qué beneficios aportan los lugares turísticos a nuestra población?
var bien las imágenes y Generan fuentes de empleo y a la vez mejoran la economía.
expresar a qué hacen re- 57

ferencia. No les facilite las
respuestas, déjelos que
ellos descubran cuanto
saben. Dé un tiempo para Revise la actividad, después discuta las respuestas,
que contesten. Observe dé oportunidad para que todos participen, permi-
mientras están contesta que enriquezcan sus respuestas y que contesten
tando para que se forme las preguntas que dejaron sin contestar. No permita
una idea de cuanto ma- que le hagan bullying a los niños y niñas que no
neja del tema cada edu- contestan. El momento de indagación de saberes
cando. Acérquese a los previos debe ser visto como una oportunidad para
que tienen dificultad de recordar lo que saben, cuánto saben y cómo se han
comprensión lectora. apropiado de ese conocimiento.
79
LECCIÓN
19

El turismo en América Central El sector turístico de América Central se

El turismo como actividad económica y ha propuesto replicar a Europa en la pro-
lúdica, implica un movimiento migrato- moción de una región de multidestinos,
rio voluntario y temporal entre una co- pero para ello se debe enfrentar “gran-
munidad emisora y una receptora, se ha des” retos como la regulación migratoria
desarrollado lento y espontáneamente a y la conectividad entre los estados.
través de la historia. El turismo se ofrece
a través de una actividad productiva ge- Esta propuesta permitiría que países
nerada por una inversión propia, que im- como Nicaragua y Honduras aumenten
plica el traslado por tierra, mar o aire de sus divisas por esta actividad, las cua-
un punto geográfico a otro, con propó- les actualmente son las más bajas según
sitos de ocio, negocios y otros motivos. expertos. Uno de los destinos turísticos
Desde el punto de vista turístico, Améri- de mayor relevancia en Honduras es
ca Central es una región compuesta por Roatán, que cuenta con playas de are-
siete hermosos países que ofrecen exce- na blanca, agua cristalina, buceo, resorts
lentes sitios. de clase mundial, una vida nocturna de
24 horas, gastronomía local y la segunda
En cada destino encontraremos un enor- barrera coralina más grande en el pla-
me atractivo cultural, además de un am- neta. Roatán es elegido por turistas de
plio abanico de verdaderos obsequios de todos los países como un lugar amiga-
la naturaleza. Desde maravillosas pla- ble, por la facilidad de desplazarse. Los
yas de arena blanca a multitudinarias y lugareños hablan inglés a la perfección y
ruidosas ciudades, como si fuera poco, los canales de comunicación marítima y
también incluye enormes volcanes y terrestre están a la mano. Roatán recibe
densas selvas con antiguas pirámides de vuelos directos desde Italia, Canadá, Es-
gran valor histórico, sin dudas, el princi- tados Unidos, Francia, Panamá y otros.
pal atractivo de la región central son las También es sede de cruceros exclusivos
costas isleñas y las playas. Las cálidas que viajan alrededor del mundo. Además
aguas del mar, abundante vida submari- en este tipo de turismo, Honduras cuenta
na a simple vista y arena suave e inma- con la Ruta del Sol que abarca distintos
culada son las atracciones más tentado- puntos del sur hondureño, donde sobre-
ras tanto de la costa del Pacífico como de salen la playa de Amapala, La Isla “El Ti-
las isleñas. gre” y los manglares en San Lorenzo.
https://www.vix.com/es/imj/mundo/2011/09/28/lugares-turisticos-de-centroamerica
https://www.cepal.org/publicaciones/xml/5/9565/r
http://centrodeamerica.net/top10-destinos-turisticos-en-centroamerica/
80
LECCIÓN
19
El trabajo y la productividad están ligados al conocimiento y uso

correcto de nuestros recursos.
LECCIÓN
19
Propicie vivencias de éxito
en el salón de clases, sus
educandos pueden tener Sembrar y cosechar
diversos estilos de aprendi- 1. En equipos menciono los atractivos turísticos de
América Central.
zaje. Algunos son aprendi-
ces visuales, mientras que País Principales atractivos turísticos
otros aprenden haciendo. Guatemala Tikal, Uaxactún, Ceibal, Antigua Guatemala, Quiriguá.
Muestre varios ejemplos El Salvador Acajutla, La Unión, y La Libertad.
para ayudarlos a practicar Honduras El Puente, Copán Ruinas, Trujillo, Islas de la Bahía.
cualquier habilidad que les Nicaragua Costa del Caribe, León, Granada.
esté enseñando. Diversifi- Costa Rica

Limón, Teatro Nacional de San José.
que las estrategias didác- Panamá

Zona del Canal, Centro Histórico de Ciudad Panamá.
ticas para favorecer todos Belice Hoyo Azul, Lamanai, Altun Ha, Xunantunich.
los estilos.
2. En equipo elaboro una lista de los lugares que me gustaría visitar.
Ilustro con un dibujo o recorte en el recuadro.
Enseñarles la habilidad
y luego mostrarles cómo
implementarla es una for-
ma efectiva de hacer que 58
no la olviden. Haga que

sus educandos compren-
dan la relación entre el
paisaje natural y cultural Solicíteles que lleven imágenes de lugares turísticos
con la actividad turística para ilustrar el tema en el cuaderno de Ciencias So-
en América Central, dé ciales. Organice equipos para realizar la primera ac-
ejemplos. Resalte la im- tividad, acompañe a cada equipo, aclare dudas. El
portancia que tienen los segundo ejercicio deben hacerlo en forma individual,
atractivos turísticos de es una aspiración personal el querer conocer otros
la región. Solicíteles que lugares y usted se forma una opinión de lo motiva-
contesten la página 58 dos que están. Si tiene acceso a equipo multimedia
del cuaderno de trabajo. muestre un video, pídales su opinión para escogerlo.
81
LECCIÓN
19
La identidad se logra con la apropiación de las características de la

personalidad y con la relación y reconocimiento del entorno.
LECCIÓN
19
Si el centro educativo
está ubicado en las cer-
canías o en un lugar tu-
rístico, la mejor vivencia 1. En equipo realizo una gira turística imaginaria por América Central
y escribo una historia de los sitios visitados.
es la que pueda tener ha- A criterio del educando.
ciendo un recorrido por

el lugar. Asigne una guía
de observación para que
se centren en lograr el
propósito. De regreso al
salón de clases, organice
la discusión de lo obser- 2. En equipo, analizo y escribo la importancia económica del turismo
para la población de América Central.
vado, enriquezca con sus
conocimientos. Valore y El turismo es una fuente de ingresos económicos
para la población de América Central, especialmente
resalte el potencial turís- en los lugares que son destino turístico, ya que
tico de la comunidad. los pobladores ofrecen servicios de hospedaje,

alimentación, balnearios, artesanías, guías
turísticos, etc.

Haga que sus educandos

comprendan la importan-
cia del turismo en la eco- 59
nomía centroamericana,
nacional, departamental,
local y familiar. Indague Planifique una gira a un lugar cercano para que sus
con los niños quienes fun- educandos sean turistas durante un día, escriba una
dan su patrimonio familiar lista de recomendaciones y medidas de seguridad, pí-
en actividades turísticas. dales el apoyo a padres y madres de familia para que
Si algunos se dedican a los acompañen. Solicíteles que contesten los ejerci-
elaborar artesanías, pída- cios de la página 59 del cuaderno de trabajo. Vele por
les a sus padres y madres la equidad e inclusión al organizar equipos. Pídales
que le faciliten una mues- que elaboren un resumen de lo que aprendieron. Para
tra de los productos y or- cerrar el estudio del bloque haga un repaso y solicíte-
ganice una exposición. les que contesten la autoevaluación de la página 118.
82
LECCIÓN
Construyendo nuestra memoria histórica
20
LECCIÓN Construyendo nuestra

Dé la bienvenida a sus 20 memoria histórica
educandos al nuevo blo-
¡A recordar!
que de estudio, dedicado
Observo las imágenes y contesto lo que se me pide.
a conocer y profundizar
un poco más en los acon-
tecimientos históricos que
se han llevado a cabo en
el territorio centroameri-
cano. Ponga atención que
aquí el contenido está re-
ferido a Centroamérica o
sea los cinco países que 1. Describo las imagenes anteriores:
históricamente están vin- A criterio del educando.
culados por un pasado
común. Se exceptúa Be-
lice y Panamá. 2. Respondo las siguientes preguntas:
¿Para qué ¿De qué forma
¿Por qué es debemos hemos conocido
¿Qué ¿Cómo
necesario conservar y utilizado
es la se construye
conocer documentos y el legado
historia? la historia?
la historia? cuidar los sitios de nuestros
históricos? antepasados?
Siempre repita las instruc- A criterio del educando.

ciones, a veces sus edu-
candos no comprenden lo
que van a hacer desde la
primera vez, y siendo re- 60
alistas siempre es posible

que algunos se distraigan
y se pierdan de todo lo Revise los saberes previos, después discuta para
que dijo la primera vez. que sus educandos enriquezcan sus saberes, per-
Por lo tanto, asegúrese mita que contesten las preguntas que dejaron sin
de que presten atención, responder, amplíe con sus explicaciones. Ayude a
para eficientar el tiempo. identificar las imágenes y a interpretarlas. Revise
Indague los saberes de los errores de ortografía y siempre repita las nor-
sus educandos, solicíteles mas para que interioricen su aplicación, dé ejem-
que contesten la página plos para un mejor aprendizaje. Es importante que
60 del cuaderno de traba- todos sus educandos participen en la indagación,
jo, individualmente. valore más la participación que las respuestas.
83
LECCIÓN
20
Las sociedades y el tiempo social

Fuentes de investigación histórica boran. Deben ser sometidas a una críti-

Las fuentes históricas constituyen la ca objetiva para conocer los elementos
materia prima de la historia compren- que las componen y comprobar su ve-
den todos los documentos, testimonios racidad. Para ello el historiador utiliza un
u objetos que nos trasmiten una infor- método, que consiste esencialmente en
mación significativa referente a los he- formular preguntas sobre su contenido,
chos que han tenido lugar, especialmen- a partir de hipótesis; el objetivo de este
te en el pasado. proceso es la construcción de la historia.
Así como el ebanista necesita de la ma-
Es importante tener claro que el conoci- dera para realizar su trabajo, el historia-
miento histórico es indirecto, o sea que dor necesita de las fuentes históricas que
es construído por el historiador con base son la materia prima para construír el
en las fuentes a las que ha tenido ac- conocimiento histórico. Hay varios tipos
ceso, pero también está influído por el y distintas clasificaciones, pero a nivel
contexto en que el historiador escribe y general se considera como una fuente
la formación de este. histórica a todos los documentos, obje-
tos e incluso testimonios que transmitan
Las fuentes históricas son, en primera información significativa sobre hechos
instancia, las huellas del pasado que han ocurridos en el pasado.
llegado hasta nuestros días y que le per-
miten al historiador, mediante la utiliza- Pero también podemos hacer otra distin-
ción de un método, escribir historia. ción, es válido hablar de fuentes prima-
rias y secundarias, siendo las primeras
Para la confección del conocimiento his- las que se elaboraron prácticamente al
tórico, las fuentes que utiliza el histo- mismo tiempo que los acontecimientos
riador deben ser analizadas, valoradas que estamos estudiando, son origina-
e interpretadas, siguiendo una metodo- les y llegan a nosotros sin haber sufri-
logía coherente. Además, el historiador do transformaciones; las secundarias se
debe tener en cuenta las fuentes en su refieren a las elaboradas a partir de las
momento histórico y en relación con las fuentes primarias, como libros o artícu-
circunstancias en que surgen o se ela- los en revistas.
http://www.comprenderlahistoria.com/manual1/clasificacion.htm
http://historicodigital.com/clasificacion-de-las-fuentes-historicas.html
http://profesorlaverde.over-blog.es/2015/01/las-fuentes-historicas-y-su-
clasificacion.html
84
LECCIÓN
20
Si precisa materiales que deben llevar sus educandos, solicítelos con

Incite a sus educandos a LECCIÓN
20
realizar sus trabajos en

orden y pulcritud, respe- Sembrar y cosechar
tando las normas dadas 1. Defino y doy ejemplos de los tipos de fuentes necesarias para
para cada actividad. Utilice construir la historia.
estrategias didácticas que Primarias

Estela maya, monumento histórico.
les permita comprender
fácilmente la historia, las Secundarias
fuentes que se utilizan en Fuentes

Documentos, libros o revistas.
la investigación histórica y de la
historia
Directas
las ciencias en las cuales se Documento histórico.
auxilia. Haga énfasis que la Indirectas
historia es una fuente de Alguna construcción o edificación de cualquier época.
identidad nacional. Motíve- 2. Escribo el nombre de algunas ciencias auxiliares de la historia

los para que valoren la im- y las defino.
portancia, de aprender las Ciencias auxiliares

lecciones extraídas del pa- de la historia
sado, para no cometer los

mismos errores. Geografía Arqueología Etnología Espeleología Sociología
Ubica con Estudia Estudia la Estudia las Estudia las

precisión los restos cultura de cuevas y las condiciones
el hecho físicos de los diversos cavernas. de
estudiado la actividad pueblos. existencia
en un lugar. humana. y desarrollo
de la
Resalte que la historia humanidad.
como ciencia tiene un pro-

pósito, el cual se resume,
61
en estudiar el pasado que
es su campo de estudio,
para entender el presen-
te y así poder visualizar En el primer ejercicio deben completar el esquema
el futuro. Haga ejercicios con la definición y ejemplos de las fuentes de la his-
para que sus educandos toria. Pídales que también lo hagan en el cuaderno de
puedan distinguir las fuen- tareas para mayor amplitud. En el segundo ejercicio
tes primarias, secundarias, deben anotar algunas ciencias auxiliares de la histo-
directas e indirectas de ria y definirlas. Revise la actividad, para ellos y ellas
la historia. Solicíteles que es motivador que usted revise sus avances, después
contesten los ejercicios de discútala y enriquezca. Oriente la investigación que
la página 61 del cuaderno deben realizar sobre el centro educativo, deje claro el
de trabajo. lineamiento a seguir y las fuentes de consulta.
85
LECCIÓN
20
Construya un clima de paz

LECCIÓN
20
y seguridad en el salón
de clases, en ello juega El valor de lo que sé
un papel determinante el 1. Me organizo en parejas y explico las siguientes frases:
tipo de relación y comuni-
cación que establezca con “La historia
“El pueblo que no
conoce su historia está
“La historia nos
juzgará”
se repite”
sus educandos y con los condenado a repetirla”
padres y madres de fami- A criterio

del educando.
A criterio
del educando.
A criterio
del educando.
lia. Esfuércese por ofrecer
educación de calidad a
los niños y niñas, ya que
merecen todo su respeto 2. Escribo en el paréntesis una V si la proposición es verdadera o una
y dedicación. Aproveche F si es falsa.
la motivación de sus edu- ( V ) Se considera que el padre de la historia es Heródoto.

( V ) La historia es la ciencia que estudia los principales eventos
candos para aprender y protagonizados por los seres humanos en el pasado.
( F ) El propósito de la historia es visualizar el pasado para entender
afrontar los nuevos retos el futuro y estudiar el presente.
que les presentan. ( V ) La importancia de la historia radica en aprender las lecciones
del pasado para no cometer los mismos errores en el presente.
( F ) La historia es el tiempo anterior a la escritura.
( F ) La prehistoria es a partir de la invensión de la escritura.
( V ) La prehistoria se divide en paleolítico, mesolítico y neolítico.
( V ) La historia se divide en Edad Antigua, Media, Moderna
y Contemporánea.
Sea congruente entre lo Elaboro un resumen de lo que aprendí.

que piensa, dice y hace, us- A criterio del educando.
ted es un ejemplo para los

niños y niñas, proporcióne-
les mensajes esperanza- 62
dores, motívelos a mejorar
cada día. Tenga cuidado en
el abordaje de la periodi-
zación de la historia; en el Solicite a sus educandos que contesten la página 62
libro para estudiantes por del cuaderno de trabajo. Para resolver el primer ejer-
razones de espacio, sólo se cicio debe organizarlos en parejas, pídales que lean
ha incluido la periodización más de una vez cada frase y que expliquen con sus
tradicional, pero debe acla- propias palabras lo que a su juicio consideran es su
rar que también existe la significado. En el segundo ejercicio deben contestar
periodización hecha desde en forma individual los planteamientos de verdadero
el punto de vista del mate- o falso. Solicíteles que elaboren el resumen de lo que
rialismo histórico. aprendieron en el desarrollo del tema.
86
LECCIÓN
Las huellas de la historia
21
Estimule el pensamiento ordenado, crítico y objetivo.
LECCIÓN
Estimule a sus educandos Las huellas de la historia

21
para que construyan su
propio aprendizaje. Des- ¡A recordar!
pués de dar las instruccio-
nes, asegúrese de darles
tiempo suficiente para que
hagan preguntas. De esta
forma, si algo no está claro,
tendrán el tiempo para pe-
dir una aclaración. Recuer-
de que no todos tienen la
misma facilidad para com-
prender, entre más grande
sea el grupo, habrán más
diferencias. No limite las
participaciones. Observo las imágenes respondo lo que se me pide
1. ¿A qué hacen referencia las imágenes?
2. ¿Dónde se localizan esos vestigios arqueológicos?
3. ¿Con qué finalidad se preservan esos vestigios?
Ayude a sus educandos a A criterio del educando.

4. ¿Por qué es importante que estudiemos los sitios donde se
desarrollar el interés por encuentran esos vestigios?
la lectura y el aprendiza- 5. Relato una experiencia que he vivido observando un sitio histórico
je. Llévelos a la bibliote- en forma directa o indirecta.
ca para que dediquen un A criterio del educando.
tiempo para leer. Hay cen- 63

tros educativos que tienen
biblioteca y han dejado de
usarlas, pues prefieren las
consultas en internet. Per- Después de hacer un respaso de enlace entre las
ciba la biblioteca como un lecciones, solicíteles que contesten en forma indi-
lugar donde se lee, no sólo vidual la página 63 del cuaderno de trabajo para
como fuente de consulta. activar los saberes previos. Aclare dudas sobre las
Para salir de la rutina llé- preguntas, pero no adelante las respuestas. Con-
velos a leer el libro para trole el tiempo, al finalizar colóquelos en semicírculo
estudiantes, siguiendo las para discutir las respuestas. Una forma de aprender
normas de comportamien- es escribiendo, permita que sus educandos escriban
to esperado. las respuestas que no contestaron.
87
LECCIÓN
21

El patrimonio cultural de Honduras del Nuevo Mundo, es una de las ciudades

Honduras posee un rico y variado patri- mayas mejor conservadas, donde resulta
monio cultural en armonía e interacción fácil revivir la cultura de sus habitantes a
con su diversidad biológica. Es un país través de los templos, palacios y jeroglí-
heterogéneo en sus elementos culturales ficos. Por ello y por su valor excepcional
que posee una serie de regiones socio- universal fue declarada por la UNESCO
culturales las cuales constituyeron un au- patrimonio de la humanidad en 1980.
téntico cruce de caminos entre las gran- “La biósfera del río Plátano en la región
des civilizaciones prehispánicas del norte de la Mosquitia, en la costa caribeña de
y sur del continente americano. Honduras, tiene una extensión de 5250
km² y abarca tanto montañas como tie-
Es un pueblo eminentemente mestizo, rras bajas de selva tropical con una gran
característica reflejada en la hibridación biodiversidad de ecosistemas formados
que muestran muchas de sus expresio- por pantanos, manglares, bosques de
nes de cultura popular. En cuanto a su pino, sabanas, bosques tropicales y bos-
patrimonio físico, Honduras posee una ques enanos.
cantidad de monumentos históricos fruto
de la herencia de nuestro pasado indíge- La reserva ha sido declarada patrimonio
na, colonial y de la vida republicana. de la humanidad y reserva de la biósfe-
ra por la Unesco, en el año 1980. Tam-
El Instituto Hondureño de Antropología e bién posee más de 69 sitios arqueoló-
Historia es un organismo autónomo con gicos los cuales ayudaron a descubrir la
personería jurídica y patrimonio propio Ciudad Blanca.
que tiene como mandato “la defensa, ex-
ploración, conservación, restauración, re- Honduras posee una ventaja comparati-
paración, recuperación y acrecentamien- va en cuanto a recursos naturales vin-
to e investigación científica de los tesoros culados a manifestaciones culturales que
arqueológicos, antropológicos, históricos es preciso desarrollar de manera inte-
y artísticos de la nación, de igual forma gral; de ahí que los actuales esfuerzos de
los sitios históricos y de belleza natural”. protección y difusión del patrimonio de la
“En el mundo de la arqueología maya, el nación estén vinculados con objetivos de
nombre de Copán sobresale como el de desarrollo y con un pleno reconocimiento
Atenas en la antigua civilización Occiden- de la relación armónica entre la naturale-
tal” Copán es conocida como la Atenas za y cultura.
http://www.oei.es/historico/cultura2/honduras/cap7.htm
http://hondurasysuspatrimonios.blogspot.com/p/el-patrimonio-cultural-tangible.html
https://presencia.unah.edu.hn/cultura/articulo/honduras-y-su-patrimonio-cultural
88
LECCIÓN
21

buen comportamiento y el respeto a las normas de la clase.
LECCIÓN
Procure organizar con an- 21
telación todos los materia-

les y equipo que va a ocu- Sembrar y cosechar
par durante el desarrollo 1. Escribo sobre la línea el tipo de fuente de la historia representada
de la clase, recuerde que en cada imagen.
no sólo le favorecerá en
el uso adecuado del tiem-
po, sino que dará un buen
ejemplo a sus educandos,
sobre organización, pla- Audiovisual Documental Material
nificación y responsabi- 2. Defino y ejemplifico los tipos de patrimonio cultural.

lidad, lo que conducirá a El patrimonio cultural puede ser
ser más eficiente su labor.
Los valores se adquieren Material o tangible Inmaterial o intangible
imitando a aquellas per- Son todos los vestigios o Son los usos, representaciones,
sonas que los practican restos materiales que las expresiones, conocimientos que
sociedades anteriores han las comunidades, los grupos y las

continuamente. heredado a las presentes. personas reconocen como su
patrimonio.
Ejemplos: Ejemplos:
Pintura Tradiciones
Utilice una estrategia di- Escultura Expresiones orales
dáctica que permita a sus Monumentos Idioma
educandos aprender con Construcciones Artes
mayor facilidad la clasifi- Cerámica Festividades
cación de las fuentes de 64

la historia, por ejemplo
puede hacer un mapa
conceptual de cualquier
tipo en la pizarra a medi- En el ejercicio 1, ayude a sus educandos a identificar
da que va explicando, los las imágenes y relacionar con el tipo de fuente de
niños y niñas pueden irlo la historia. Si sus educandos desconocen completa-
haciendo en el cuaderno mente las ilustraciones como docente se le presen-
o al finalizar de sus ex- ta el reto de ofrecer mayores estímulos durante el
plicaciones. Refuerce con proceso. En el ejercicio 2, acompañe a sus educan-
ejemplos. Solicíteles que dos para que se les facilite completar la actividad.
contesten la página 64 Revise con el propósito de detectar las debilidades
del cuaderno de trabajo. en el aprendizaje y oriente adecuadamente.
89
LECCIÓN
21
Recuerde que la evaluación debe ser integral: conocimiento, habilidades

y destrezas. Por lo tanto, debe convertirse en un proceso de diálogo,
LECCIÓN
21
Es importante que sus
educandos se interesen
en la lectura y que les dé
un tiempo para hacerlo en 1. Escribo una leyenda de mi comunidad:
clase. Esto les ayudará a Nombre de la Leyenda:

Autor:
desarrollar habilidades de Fuente:
lectura y de comprensión
que contribuirán a mejo-
rar el rendimiento acadé-
mico. Haga un calendario
y apéguese a él, ya que sus
educandos se sienten más
cómodos y en un ambiente
de estabilidad al saber que 2. Completo el esquema de las fuentes orales:
van a hacer en cada clase,
durante la semana. Fuentes orales
Directas Indirectas
Cuentos, leyendas, tradiciones, mitos.

La mejor muestra de una

fuente audiovisual la pue-
de obtener presentando un 65
video histórico o establezca

un diálogo con sus educan-
dos y solicíteles que cuen-
ten experiencias de apren- Solicite a sus educandos que contesten la página 65
dizaje de la historia en del cuaderno de trabajo. En el ejercicio 1, deben es-
programas de televisión, cribir los elementos sobresalientes de una leyenda
radio o narraciones (tra- local, pero usted puede cambiar la leyenda por una
dición oral). Puede invitar historia conocida en la comunidad. En el segundo
a una persona, que haya ejercicio, de las fuentes orales, se requiere que ex-
participado en un evento presen cómo se clasifican y que dén ejemplos, ob-
histórico para que lo narre serve el modelo dado para que oriente la actividad.
en el salón de clases. Pídales que hagan un resumen de lo aprendido.
90
LECCIÓN Población prehispánica
22 de Centroamérica

prejuicios, nunca se deje llevar por patrones conductuales que
no construyen.
LECCIÓN Población prehispánica

Es importante que pien- 22 de Centroamérica
se cuánto tiempo pue-
¡A recordar!
den quedarse sentados
Observo la imagen, leo el texto y completo lo que se me pide.
y quietos sus educandos. El misterio de Chichén Itzá: la historia de la flor blanca
Planificar actividades muy Cuenta una leyenda que hace varios cientos de años, vivía en la ciudad de
Mayapán una hermosa princesa llamada Sac-Nicté, que en maya significa“flor
prolongadas puede dismi- blanca”. Su padre, el rey Hunacel, era amigo de los reyes de Chichén Itzá y Uxmal,
otras dos importantes ciudades de Yucatán.
nuir la productividad. Con Cuando la princesa cumplió 15 años, su padre la prometió en matrimonio al rey de
Uxmal, pero ella se enamoró de Canek, príncipe de Chichén Itzá. Canek también la
amaba y se puso muy triste cuando supo que estaba comprometida.
frecuencia es útil progra- Llegó el día de la boda y la princesa esperaba un milagro de los dioses. Y así
ocurrió. De la selva salió el príncipe de Chichén Itzá rodeado
mar un descanso para di- de sus guerreros, subió las escaleras del templo, tomó en sus
brazos a Sac-Nicté y desaparecieron en la selva, dejando
vidir los períodos largos furiosos a Hunacel y al novio.
Cuando llegaron a Chichén Itzá, Canek dijo:
que requieran concentra- - ¡Itzaes! Podemos quedarnos aquí y ser exterminados

o huir a la selva donde jamás nos encontrarán. Los
ción. Debe equilibrar los

itzaes decidieron seguirlo.
Cuando llegaron los perseguidores encontraron la
ciudad desierta. Sin embargo, los mayas saben que
espacios que requieren la Canek y Sac-Nicté aún viven en lo más profundo
de la tierra, donde edificaron una ciudad aún más
participación activa con hermosa que Chichén Itzá.
Murray, G. (2002) Los mayas para niños. Cuentos y leyendas de ciudades y animales. México D.F.: Editorial Selector.
los que deben sentarse y 1. ¿A qué hace referencia la imagen?
escuchar. A una edificación maya.
2. ¿Quiénes eran Sac-Nicté y Canek?

Eran una princesa y un príncipe maya.
3. ¿Qué les sucedió según la leyenda?

Huyeron a lo profundo de la selva y construyeron una hermosa ciudad.
4. ¿Por qué fue abandonada Chichén-Itzá?

Por temor a ser exterminados por los guerreros del rey Uxmal.
5. Escribo los nombres de las principales construcciones mayas.
Haga una introducción y A criterio del educando.
enlace los temas. Solicite
a sus educandos que con-
testen la página 66 del 66
cuaderno de trabajo. Pí-
dales que en parejas lean
el misterio de Chichén
Itzá: la historia de la flor Para finalizar la actividad, solicíteles que se ubiquen
blanca y tomando como en semicírculo, para discutir las respuestas. Pídale
base la lectura contesten a un niño o niña que lea la pregunta y a otro que lea
las primeras 4 preguntas. la respuesta, deben estar atentos contrastando las
En la pregunta cinco se respuestas. Si alguien ha respondido de forma dife-
espera que incluyan pirá- rente debe pedir la palabra y ofrecer su respuesta.
mides, templos, plazas, Usted debe leer la historia y contestar la actividad
campos de juego, centros para que tenga las respuestas previamente. Permi-
ceremoniales, etc. ta que corrijan las respuestas inadecuadas.
91
LECCIÓN
22

Aportes científicos de los mayas la súper-tecnología actual) lo mide en

El aporte clave de los matemáticos ma- 365,2422 días.
yas fue la creación del número cero. El
cual representaban con una concha ma- En la medicina determinaron las causas
rina, usaban puntos o círculos del uno de las enfermedades (etiología), supie-
al cuatro y rayas que valían cinco hasta ron describirlas, clasificarlas según sus
contar diecinueve. Según el misionero síntomas, curarlas e incluso prevenirlas.
Diego de Landa “Se sabe que contaban Suturaban heridas con cabello humano,
de 5 en 5 hasta llegar al número 0, luego reducían fracturas, usando yesos. Eran
de 20 en 20 hasta llegar al número 100, dentistas habilidosos que incluso hacían
luego de 100 en 100 hasta llegar al 400, prótesis de jade y turquesa; hacían re-
y así sucesivamente hasta poder llegar llenos de pirita, y usaban navajas de ob-
a la infinitud”. El sistema que utilizaban sidiana, usada hoy día en cirugía cardio
los mayas era vigesimal, lo que quiere vascular para procedimientos de bypass.
decir que se organiza en unidades de 20
elementos. El sistema numérico se for- Describieron la existencia de conjun-
maba a partir de 3 símbolos. Utilizar las tivitis granulomatosa. Su papel estaba
matemáticas para conseguir una visión marcado por una serie de clases jerár-
en tres dimensiones de todas las cosas quicas divididas en subniveles de dere-
es una creación maya. Universalmente cho entre los hombres y los dioses. La
se ha reconocido el sistema matemáti- adivinación maya era toda una ciencia
co como una creación tan exacta y ex- y los chilames, llamados así en honor a
traordinaria que se sigue utilizando en un famoso sacerdote prehispánico, se
nuestros días. En la astronomía tuvieron valían de sus grandes conocimientos
grandes avances: describían las posicio- de astronomía y astrología para buscar
nes del sol, la luna y marte; conocían las en el cielo las respuestas del hombre.
fases de la luna, su duración, la predic- Los movimientos del cielo eran inter-
ción de eclipses lunares, eclipses totales pretados por sacerdotes por medio de
de sol y descubrieron de los equinoccios la adivinación en el advenimiento de su-
y los solsticios. cesos, así como de profecías completas.
Los sacerdotes mayas no sólo obedecían
Según los mayas la rotación completa de los límites religiosos de los rituales, sino
la tierra alrededor del sol es de 365,2420 que eran sabedores de temas históricos,
días; mientras que la NASA (con toda médicos, astronómicos y poéticos.
https://es.scribd.com/doc/210147257/Aportes-Cientificos-de-Los-Mayas
https://sobrehistoria.com/la-ciencia-de-los-mayas/
92
LECCIÓN
22

del arte: música, dibujo, teatro, etc.
LECCIÓN
22
Tenga presente que sus
educandos deben poder Sembrar y cosechar
moverse a lo largo de la
1. Escribo el nombre de las principales ciudades mayas.
jornada. Incluya juegos
Ciudades mayas de
y dinámicas entre clases, Mesoamérica
especialmente las que

Honduras
requieren movimientos México
Bonampak
Guatemala
Tikal
Belice
Lamanai Copán
activos, esto provocará Palenque Uaxactún Xunantunich
que la sangre circule, au- Uxmal Quiriguá Altun Ha
mentando su concentra- Chichen Itzá Piedras Negras caracol
ción y permanezcan con

más energía al trabajar. 2. Explico la importancia de la civilización maya.
No permita que nadie se Ha dejado a la humanidad un legado cultural inigualable,
por ejemplo: el estilo de la caligrafía y la complejidad de los

quede en recreo en el sa- jeroglíficos no tienen comparación con ningún sistema de
lón de clases, excepto los escritura en el mundo.
afectados de su salud.
3. Completo el siguiente ejercicio utilizando la numeración maya.
Implemente estrategias Cantidad de

compañeros de clase
Mi edad
Número de meses
del año
Número
de materias que llevo
Mi año
de nacimiento
didácticas que permitan a A criterio del educando.
sus educandos el apren-

dizaje de los grupos hu- 67
manos que habitaban
el territorio de la actual
Centroamérica, así como
las principales ciudades Solicíteles que contesten la página 67 del cuaderno de
mayas y la importancia trabajo, considere que lo hagan en equipo. En el pri-
de esta civilización. Tome mer ejercicio completan el esquema con las ciudades
en cuenta que a algunos mayas y luego explican la importancia de la civilización
niños se les dificultará, maya. En el último ejercicio deben utilizar la numera-
dado que son muchos ción maya, practique en la pizarra y en el cuaderno de
nombres de pueblos indí- tareas con otros ejercicios. Permita que todos y todas
genas y ciudades. Valore participen, revise la actividad y corrija la ortografía,
toda participación. elogie su esfuerzo y buen comportamiento.
93
LECCIÓN
22
Promueva la espontaneidad de los niños y niñas, nunca limite su po-

tencial para superar obstáculos.
LECCIÓN
22
Enfatice en sus educandos

el respeto a las opiniones El valor de lo que sé
ajenas y la sustentación
de las propias. La partici- 1. Completo la pirámide de las clases sociales de los mayas
pación comprometida de Halach Uinic o Cacique

manera responsable en la
asignación de las activida- Sacerdotes
des, siempre debe ser fo-

Guerreros
mentada y recordada en
el salón de clase. Premie y Pueblo
estimule las conductas po-

sitivas de sus educandos. Esclavos
Fomente la creatividad y
2. Qué grupos poblaban Centroamérica a partir del siglo V a.C. y que
la excelente presentación conocimientos poseian?
personal de todos y todas. Quichés, cackchiqueles, pipiles, dirianes,
chorotegas, matagalpas, tezoategas, ulwas,
totonacas y mayas.
Conocían el cultivo del maíz, alfarería, cestería,
agricultura. Elaboraban sus herramientas para
la caza y agricultura.


que contesten la página 68
del cuaderno de trabajo. 68
En el primer ejercicio de-
ben completar la pirámide
social de los mayas. Ob-
serve el modelo para que En el ejercicio 2, se esperan dos respuestas, primero
los oriente. Usted debe deben anotar el nombre de los grupos que poblaban
considerar si lo hacen en Centroamérica a partir del siglo V a.C., en segundo
equipo o en forma indivi- lugar deben escribir los conocimientos que poseían.
dual. Acompañe siempre a Para finalizar deben elaborar un resumen de lo que
sus educandos, ellos nece- aprendieron. La inducción por parte suya es impor-
sitan de sus orientaciones, tante para garantizar que ellos comprenden el traba-
para sentirse seguros de lo jo a realizar. Observe que terminen completamente
que están haciendo. todas las actividades y revise con el modelo.
94
LECCIÓN
La llegada de los españoles
23
LECCIÓN
La llegada de los españoles
Haga una introduccción 23
para enlazar las lecciones.
¡A recordar!
Después de dar las ins- Los viajes de Cristóbal Colón
trucciones asegúrese de América
España
darles a sus educandos

tiempo suficiente para que
hagan preguntas. De esta
forma no comprendieron Africa
algo, tendrán el tiempo

para pedir una aclaración.
En el salón de clases debe Océano
Pacífico
Océano Atlántico Primer viaje
Segundo viaje
imperar la justicia, igual- Tercer viaje
Cuarto viaje
dad, equidad, inclusión,

tolerancia; forme a los Observo el mapa y completo lo que se me pide.
niños y niñas con valores A los viajes de Cristóbal Colón y el descubrimiento de América.
sólidos para toda la vida. 2. ¿Cuál es el océano que separa a América de Europa?
Océano Atlántico.
3. ¿Qué representan las líneas de colores en el mapa?

Las rutas de los viajes de Colón.
4. ¿Cuántos viajes están representados?

Solicíteles que contesten Cuatro.
la página 69 del cuaderno 5. ¿Por qué los viajes son desde Europa hacia América?
de trabajo. Recuerde que Porque las potencias europeas fueron a la conquista de nuevos territorios.
se trata de la indagación 6. ¿Cómo se orientaban los navegantes en esa época?
de los saberes previos, Con brújula y mapas.
es probable que los niños 69
y niñas no recuerden de
inmediato, debe de hacer
un abordaje del tema para
Al terminar, organice a sus educandos en semicírcu-
que ellos vayan recordan-
lo para que pueda observarlos a todos y todas y ten-
do poco a poco, pero no
les dé las respuestas. Vi- ga un mejor control de las participaciones, además
gile que todos participen le permite desplazarse con más facilidad. Observe
en la actividad. No permi- detalladamente lo que cada quien está contestan-
ta que ningún niño o niña do y fórmese una idea de cuánto sabe cada niño y
le diga que no sabe nada, niña. Organice la discusión de la actividad y haga
algo tienen que recordar. que unifiquen las respuestas. Solicíteles que las me-
joren y que contesten las que no respondieron.
95
LECCIÓN
23

Consecuencias científicas idea de las expediciones de conquista y

del descubrimiento de América también la ambición de otras naciones
Con el descubrimiento de las nuevas tie- europeas por venir a América.
rras el horizonte geográfico se amplió.
La geografía experimentó un gran desa- El perfeccionamiento de técnicas e ins-
rrollo, se describieron las características trumentos aplicados a la navegación
del relieve, clima, flora, fauna y pobla- como la brújula y astrolabio fue el fac-
ción de América. tor preponderante que inició la era de
los viajes de ultramar. La consecuen-
• Se perfeccionaron las cartas cia de los descubrimientos geográficos
geográficas y la ciencia astronómica. con sus nuevas rutas comerciales hacia
• Se desarrollaron nuevas rutas para el Asia fue la de obtener nuevos datos
los viajes. valiosos para la elaboración de nuevas
• Se obtuvo el conocimiento de cartas marinas. Además, al proporcio-
un nuevo grupo étnico, el de los nar abundante información sobre las
naturales de América. reales dimensiones del planeta contri-
• Se desarrolló la ingeniería y las buyeron decisivamente a sentar las ba-
técnicas de navegación. ses de una nueva concepción a cerca
de la Tierra y del sistema solar, lo cual
La aventura de Cristóbal Colón en pos de significó una verdadera revolución cien-
una nueva ruta hacia las Indias ocasionó tífica. Por otra parte, la información re-
una conmoción que no habría de dete- cogida por los viajeros aportaron datos
nerse más. Una vez convencidos de que sobre nuevas especies zoológicas y bo-
se habían descubierto tierras desconoci- tánicas. Desde el punto de vista etno-
das hasta entonces, los españoles orga- gráfico se registró la presencia del gru-
nizaron rápidamente una forma de hacer po racial amerindio, desconocido hasta
valer su control y dominio. Así nació la ese momento.
http://historiaguerrasyarmas.blogspot.com/2011/09/consecuencias-del-
descubrimiento-de.html
http://www.icarito.cl/2010/09/369-168-9-10-descubrimiento-de-america.shtml/
http://bloghistoriaalumnosucm.blogspot.com/2011/11/consecuencias-del-
descubrimiento-de.html.
96
LECCIÓN
23

LECCIÓN
23
Recompense el buen com-
portamiento de sus edu-
candos con algún tipo de Sembrar y cosechar
sistema de beneficios, 1. Elaboro un resumen de la situación de España en el siglo XV.
piense en ello y póngalo Para esa época España se ha unificado, pero sufre una crisis
en marcha. Nunca ofrezca económica y la nobleza busca la forma de mantener sus privilegios,
nada que no va a cumplir, por ello se lanza a la búsqueda de recursos en otras tierras.
o que no esté al alcance

de sus manos. Siempre 2. Encuentro en la sopa de letras el nombre de cinco adelantos
hable con la verdad, tenga tecnológicos que favorecieron los viajes de exploración y los anoto
sobre las líneas.
consideración por todos y
todas, ellos necesitan mu-
Cartografía
cho de usted, no los de-
fraude y cumpla con sus Pólvora
promesas, así sus educan- Brújula
dos aprenden valores. Astrolabio
Carabela
3. Escribo una idea principal de cada viaje que realizó Cristóbal Colón.
El 12 de Cristóbal Cristóbal Cristóbal

octubre de Colón trae Colón llega Colón llega
1492 Cristóbal a América frente a las frente a las
Seleccione estrategias di- Colón llega a animales costas de costas de
América. domésticos y Venezuela. Centroamérica
dácticas que mantengan semillas. y descubre a
a sus educandos en ac- Honduras.
tividad permanente, por 70

ejemplo: puede desarro-
llar el tema con una dra-
matización donde cada
quien desempeña un pa- Solicíteles que contesten la página 70 del cuaderno
pel. Utilice los recursos de trabajo, organice equipos de cuatro integrantes
del entorno para elaborar como máximo. En el primer ejercicio deben discutir
la utilería. Solicíteles a las la situación de España en el siglo XV. Luego deben
madres y los padres apo- encontrar, en la sopa de letras, 5 inventos que fa-
yo para que con lo que vorecieron el descubrimiento, después escriben una
tienen en el hogar pue- idea principal de cada viaje de descubrimiento. Ob-
dan hacer el vestuario, serve que todos trabajen, no permita que se distrai-
adecuado a cada uno. gan en otras actividades. Elogie su desempeño.
97
LECCIÓN
23

esfuércese por conocer la psicología, el entorno y la madurez de
cada uno de ellos y ellas.
LECCIÓN
23
Obtenga lo mejor de sus

educandos, propicie ex-
periencias de aprendiza-
je significativas, recuer- 1. Leo la segunda estrofa del Himno Nacional de Honduras y explico
con que momento de la historia de Honduras se relaciona.
de que los niños y niñas
son sorprendentes en sus II ESTROFA
De un país donde el sol se levanta,
Se trata de la llegada de los españoles
a nuestro territorio.
actuaciones cuando hay más allá del Atlante azulado,
Describe como al otro lado del
alguien que los motiva y aquel hombre te había soñado
y en tu busca a la mar se lanzó; océano Atlántico o sea Europa buscan
les presenta retos. Discu- cuando erguiste la pálida frente riquezas minerales y se lanzan a los
ta las consecuencias del en la viva ansiedad de tu anhelo

bajo el dombo gentil de tu cielo
viajes de exploración.
descubrimiento y realce ya flotaba un extraño pendón.
lo positivo, por ejemplo

la introducción de nuevos 2. Escribo las ventajas y desventajas de la llegada de los españoles.
productos de consumo y Ventajas Desventajas
la ampliación de la geo- Amplío el horizonte de la Tráfico de esclavos.
grafía mundial, etc. geografía mundial. Imposición de una nueva
Se desarrollan nuevas rutas. cultura a los nativos de
Se fueron perfeccionando los América.
instrumentos de navegación. Descenso de la población
aborigen.
Propicie un ambiente de A criterio del educando.
paz y cordialidad en el sa-

lón de clases, no permita
que los niños y niñas desa- 71
rrollen odios que destruyen

al ser humano. El encuen-
tro de dos culturas sirvió
para aportar diversos ele- Solicíteles que contesten la página 71 del cuaderno
mentos que hoy enrique- de trabajo. Ayúdeles a interpretar el contenido de la
cen las distintas naciona- segunda estrofa para que se les facilite relacionarlo
lidades dentro del respeto adecuadamente con la época de la historia de Hon-
a la diversidad. Los niños duras. Luego escriben las ventajas y desventajas
y niñas percibirán este del descubrimiento de América. Valore sus respues-
acontecimiento histórico tas y tome en cuenta que tienen un nivel alto de
de acuerdo al enfoque que dificultad. Solicíteles que elaboren el resumen de lo
le den los docentes. que aprendieron. Revise las actividades.
98
LECCIÓN
Conquista de Centroamérica
24
Considere las actividades sugeridas, no obstante, es importante que
su experiencia, capacidad y creatividad le permita ampliar el nivel de
LECCIÓN
Haga una introducción de Conquista de Centroamérica
tal manera que le permita
24
establecer un enlace en- ¡A recordar!
tre las lecciones. Es muy
importante que no haga
cortes en las lecciones,
recuerde que la historia
se desarrolla de mane-
ra contínua en el tiempo
y así deben de percibirla
sus educandos. Desarro-
lle una actitud crítica, sin
perder de vista la objeti-
vidad de los hechos histó-
ricos. Valore los aportes 1. ¿A qué hace referencia la imagen?
Al periodo de conquita por parte de los españoles.
de los diferentes momen-
2. ¿Qué entendemos por conquista?
tos de la historia. Es el proceso de somentimiento de los pueblos nativos por parte
de los españoles para apoderarse de la tierra y de la riqueza.
3. ¿Por qué es importante que conozcamos como se llevó a cabo el proceso

Haga énfasis que después de conquista?
del cuarto viaje de Colón,
comienza la etapa de con- 4. ¿Qué consecuencias produjo la conquista?
quista. Es importante que Desaparición de los sistemas políticos de los pueblos indígenas. / Pérdida de
los niños y niñas vayan las lengua nativas por la imposición del español. / Destrucción de obras culturales. /
Escalvitud. / Se impuso el catolicismo. / Despreciode las culturas originarias.

comprendiendo la línea de
tiempo de eventos histó- 72
ricos más relevantes en

Centroamérica. Solicíteles
que contesten la página 72 De un tiempo adecuado para que contesten la ac-
del cuaderno de trabajo, tividad. Observe sus respuestas para que se forme
para reactivar los saberes una idea de cuanto saben sus educandos sobre el
previos de sus educandos. tema, valore su esfuerzo. Al terminar discuta las
Oriéntelos pero no les dé las respuestas, enriquezca con sus aportes. Solicíteles
respuestas. En la primera que mejoren sus respuestas y que contesten las
pregunta oriéntelos a que que dejaron sin responder. No permita que le ha-
hagan comparaciones entre gan bullying a los niños y niñas que no recuerdan
los dos grupos de personas las respuestas, elogie su esfuerzo y felicítelos por la
que aparecen en la imagen. disposición para aprender.
99
LECCIÓN
24

Los pueblos indígenas rra permanente caracterizó las relacio-

en la defensa de su territorio nes hispanoindígenas. En Centroaméri-
La resistencia a la conquista fue un fenó- ca diversos caciques se opusieron a los
meno muy extendido a lo largo del siglo españoles a partir del asentamiento de
XVI e involucró a prácticamente todos los las huestes de Balboa y, posteriormente,
grupos étnicos de Centroamérica. De he- de Pedrarias. De esta resistencia, sim-
cho, las revueltas indígenas a pesar de ser bolizada en las figuras de los caciques
rápidamente sofocadas, acompañaron al de cada región, no quedaron mayores
conquistador en todas sus campañas y vestigios que sus nombres. Sabemos
constituyen un fenómeno inseparable del hoy, que a pesar de la dispersión de la
proceso de conquista. población nativa, esta resistió al invasor
en la medida de sus posibilidades. No
La resistencia al europeo fue una cons- obstante, las evidentes desventajas en
tante del largo período colonial. A me- relación al armamento de los conquista-
dida que las huestes hispanas avanza- dores y las constantes luchas entre ca-
ban e intentaban dominar los extensos cicazgos impidieron que esta resistencia
territorios americanos, se enfrentaron a se tradujera en triunfos decisivos contra
muchos pueblos que les opusieron una los españoles.
tenaz lucha. El rechazo se manifestó de
diversas maneras, abarcando desde la Los nativos de tierra firme desafiaron
simple resistencia pasiva incorporada desde un comienzo al invasor y recha-
al quehacer diario, hasta la rebelión ar- zaron sus instrumentos legales para jus-
mada y generalizada. En muchas zonas tificar la conquista, tales como el reque-
conquistadas por el español, los nativos rimiento. El apego a sus tierras y a su
continuaron con sus viejos ritos y creen- modo de vida, al igual que notables ni-
cias, desafiando a la autoridad que in- veles de desarrollo material en diversas
tentaba imponer su religión. Estallidos zonas, explican sus triunfos y el retar-
locales y motines de variada intensidad do que sufrió la conquista española. No
conmovían de tanto en tanto a todas las obstante, con el pasar del tiempo poco
provincias de la América colonial. Por úl- pudieron hacer los guerreros nativos
timo, en importantes regiones alejadas frente a las armas y, sobre todo, a las
de los grandes núcleos urbanos, la gue- enfermedades traídas por los europeos.
http://www7.uc.cl/sw_educ/historia/conquista/parte2/html/nh0022.html
http://www7.uc.cl/sw_educ/historia/conquista/parte3/html/h52.html
https://www.alainet.org/es/active/5298
http://www.redalyc.org/html/2631/263139243026/index.html
100
LECCIÓN
24
Promueva el ejercicio físico, le ayudará a liberar estrés tanto a usted como

a las niñas y los niños. Considere el juego como una estrategia didáctica.
LECCIÓN
24
Implemente diversas es-
trategias para que sus
educandos se sientan mo- Sembrar y cosechar
tivados a realizar las ac- 1. Uno con una línea el nombre del conquistador con el país conquistado.
tividades propuestas que Conquistador País

generan conocimiento. Pedro de Alvarado Panamá y Nicaragua
Si lo niños y niñas están Cristóbal de Olid
motivados permanente- Honduras
Francisco Hernández
mente, logrará que inte- de Córdova
Guatemala
ractúen en el desarrollo de Vasco Núñez
de Balboa
las diversas actividades, Panamá
Gil Gonzales Dávila
dentro y fuera del salón
Pedrarias Dávila Nicaragua
de clases. Valore la actitud
positiva de sus educandos.
2. Escribo en cada recuadro el tipo de conquista en relación con la imagen
y describo brevemente.
Militar Espiritual Económica
Se impone con Es la sustitución Es el despojo de
Tenga presente que al- las armas para

dominar a los
de los dioses y
creencias indígenas
los medios de
producción de los
gunos niños y niñas dis- aborígenes. por la religión nativos.
católica.
frutan el desafío de los
juegos de palabras, como 73
crucigramas, sopa de le-
tras, ahorcado, etc. Trate
de crear sopas de letras
o crucigramas utilizan- Solicíteles que contesten la página 73 del cuaderno
do palabras reconocibles de trabajo. En el primer ejercicio deben relacionar el
de los eventos históricos conquistador con el país conquistado y unirlos usando
que se están estudiando. una línea. En el segundo ejercicio deben tener claro los
Enseñar historia no debe tipos de conquista que se dieron en Centroamérica y
ser aburrido, elimine de relacionarla con las imágenes. Dé un tiempo pruden-
la mente esa falsa per- cial para trabajar de manera individual o como usted
cepción, implemente di- considere conveniente, al final revise con ellos las res-
versas estrategias. puestas para asegurarse de que hayan acertado.
101
LECCIÓN
24
Recuerde que el pensamiento y la acción son instrumentos básicos

para construir los cambios.
LECCIÓN
24
De espacio para que pue-
dan leer un libro de su
agrado, esto ayudará a
sus educandos a mejorar 1. Coloco en el paréntesis una V si la proposición es verdadera o una F
si es falsa.
sus habilidades de com- ( V ) Los trabajos forzados y las enfermedades que trajeron los
prensión al escuchar, ya españoles contribuyeron al descenso de la población indígena.
( F ) La conquista de Centro América solo fue de tipo militar.
que estarán practican- ( F ) La segunda fase de la conquista consistió en el descubrimiento y
la exploración de Centro América.
do escuchar algo que es ( V ) Bartolomé de las Casas fue un sacerdote que protegió a los
indígenas de todo tipo de maltrato.
divertido y no se siente ( V ) En la tercera etapa de la conquista de Centro América se
como trabajo para ellos, establecen gobiernos bajo el dominio de la corona española.
( V ) Una característica de la conquista fue la violencia militar y la
sino que les ayudará a resistencia indígena.
( V ) Una consecuencia de la conquista fue la destrucción de las obras
crear habilidades audi- culturales y el desprecio de la cultura aborigen.
( F ) La resistencia indígena en Guatemala estuvo liderada por Atlacatl.
tivas para que puedan ( V ) La corona española creo la institución de la Audiencia de los
aplicarlas a sus activida- Confines para mantener el control durante la conquista.
( F ) Los líderes indígenas que opusieron resistencia a los españoles en
des académicas. Elogie la Nicaragua son: Lempira, Copán Galel y Cicumba.
( V ) Durante la conquista los españoles impusieron su idioma,
participación y felicítelos costumbres y religión católica.
( V ) La conquista de Centro América fue de tipo militar, económica y
por su desempeño. espiritual.
Hernán Cortés Diego de Almagro Sebastián de Belalcázar Francisco Pizarro Lope de Aguirre Cabeza de Vaca Vasco Núñez de Balboa Juan Ponce de León

Tome en cuenta que en

esta lección hay muchos
nombres de personas y 74
datos históricos que de-
ben aprender sus educan-
dos y darles un sigificado.
Implemente estrategias Solicíteles que contesten la página 74 del cuader-
didácticas diversas y di- no de trabajo, deben de hacerlo en forma individual
vertidas que les permita y con lápiz grafito. Si observa que sus educandos
comprender el contenido tienen dificultades para contestar, organice pare-
más fácilmente y las téc- jas, pero previo debe hacer un repaso general, para
nicas necesarias para lo- fortalecer los aprendizajes. Pídales que elaboren el
grar que se apropien de resumen de lo que aprendieron. Revise la actividad
los saberes de una forma conforme al modelo dado. Discuta las respuestas.
integral. Pídales que cambien las respuestas que fallaron.
102
LECCIÓN
Colonización de Centroamérica
25
LECCIÓN
Colonización de Centroamérica
Para mantener motivados 25
a sus educandos en el sa-
¡A recordar!
lón de clases debe prepa-
rar con anticipación es- Observo las imágenes y contesto las preguntas.
trategias didácticas que

llamen su atención. Es
muy importante que dé
oportunidad para que sus
educandos desarrollen su
iniciativa y creatividad. Al
realizar trabajos de casa
dé libertad para que utili- 1. ¿Dónde están ubicadas estas edificaciones?
cen la forma de presenta- En ciudades de Honduras y Guatemala.
ción que ellos prefieran, 2. ¿Con qué finalidad se visitan?
de esa forma pondrán a Turismo, religión, investigación, entre otras.
3. ¿Por qué es importante conocerlas?

volar su imaginación e Porque son parte de nuestro legado cultural.
iniciativa. 4. ¿Qué lugares de Centro América fundaron los españoles?

5. ¿Por qué se habla de lugares o ciudades coloniales en nuestro país?

Haga una introducción y
enlace las lecciones, to- 6. ¿Qué características debe tener un lugar para ser considerado colonial?
mando en cuenta que el A criterio del educando.
periodo colonial inició una

vez que se ha sometido 75
a la resistencia indígena
en los diversos países de
Centroamérica. Solicíte-
les que contesten la pá- Dado que en el cuaderno de trabajo sus educandos
gina 75 del cuaderno de solo deben contestar tres preguntas, usted debe pe-
trabajo, para reactivar los dir que observen las imágenes de la página 75 del
saberes previos. Tome en cuaderno de trabajo y contesten las primeras cua-
cuenta que en la página tro preguntas en el cuaderno de Ciencias Sociales o
137 del libro para estu- sólo las discuten, usted es libre de decidir. Ayude a
diantes aparecen siete sus educandos haciendo otras preguntas vinculadas
preguntas, pero sólo de- con el tema, para que recuerden con mayor facili-
ben contestar 3. dad. Revise la actividad y elogie el desempeño.
103
LECCIÓN
25

El mestizaje en América nuevo sistema, por lo que la mano de

Se llama mestizaje al encuentro biológi- obra escaseó y fue preciso traer miles
co y cultural de etnias diferentes, en el de africanos como esclavos, entre es-
que estas se mezclan dando nacimiento tos grupos se dieron todas las mezclas
a nuevas etnias y nuevos fenotipos. posibles. Sus hijos, nacidos en Améri-
ca, eran mestizos, con características de
El mestizaje en América se originó de- sus dos padres.
bido a la colonización española y por-
tuguesa en este continente. Este mes- El mestizaje fue también una caracterís-
tizaje generó un sistema de castas en tica cultural, América es un continente
las colonias. El hombre blanco europeo mestizo. La variedad de músicas, comi-
era el conquistador, había dominado a das, idiomas, vestimentas, creencias re-
los pueblos indígenas a la fuerza y se ligiosas, fiestas, hacen de este un conti-
había convertido en el grupo dominan- nente rico en cultura. Así como esta tierra
te. Su cultura se impuso en América, de mezcla de razas y colores aún no se
también se impuso la religión sobre las atreve a ser lo que está llamado a ser: tie-
tradiciones religiosas de indígenas que rra de mestizaje, diversidad y comunidad.
fueron prohibidas y perseguidas. Los
indígenas fueron los dominados, per- Los indígenas nos recuerdan al interior
dieron sus tierras y tuvieron que tra- de nuestras naciones lo que nos falta
bajar para el europeo y cambiar sus por crear en integración social. La papa,
costumbres e idioma. el tomate, el cacao, el maíz y el tabaco
dieron a conocer la cultura americana al
El proceso de conquista y colonización mundo. Fueron indios a través de mitas y
tuvo un impacto demográfico, milla- encomiendas, que extrajeron oro y plata
res de indígenas murieron durante este y construyeron bellas ciudades, culturas,
tiempo a manos de los conquistadores religiones, sistemas políticos, geometría,
debido a los malos tratos, enfermeda- astronomía, medicina, arte y escritu-
des traídas por los europeos, a los tra- ra, produciéndose también el mestizaje
bajos forzados y la imposición de un de culturas.
http://contenidos.ceibal.edu.uy/fichas_educativas/_pdf/historia/america/pdf
https://es.wikipedia.org/wiki/Mestizaje_en_America
http://www.elmostrador.cl/noticias/opinion/2005/02/15/america-latina-tierra-de-
mestizaje/
104
LECCIÓN
25
Los niños y niñas deben encontrar en su docente seguridad, respeto,

amor y comprensión.
LECCIÓN
25
Se ha comprobado que
todos los seres humanos
Sembrar y cosechar
aprendemos de formas
diferentes, por lo que se 1. Coloreo los recuadros con las principales autoridades coloniales en
Centroamérica.
puede asegurar que casi
Gobernación Reinado Obispado
ningún niño o niña apren-
de de la misma mane- Capitanía General Alcaldía Mayor Virreinato
ra; por ello es importan-
te conocer las formas de Encomienda Cabildo Repartimiento
apropiarse que prefieren 2. Escribo las principales clases sociales en Centro América durante
al momento de aprender. la época colonial.
Observe, analice a sus Peninsulares Mestizos
Criollos Indígenas
educandos como respon- Esclavos negros
den a las diversas estra-
3. Anoto las principales ventajas y desventajas de la colonización
tegias que implementa. española en Centro América.
Ventajas Desventajas
La educación formal fue Expropiación de recursos
incorporada a la vida naturales.
cotidiana de la sociedad, Explotación de la fuerza
aunque con ciertas laboral indígena y negra.
limitaciones. Los europeos trajeron
Es importante que sus Los españoles introdujeron enfermedades que no habían
educandos comprendan tecnología, nuevos cultivos y en América.
animales domésticos.
la forma de organización
política administrativa
en Centroamérica, du- 76
rante la época colonial.

Asimismo que reconoz-
can las clases sociales de Solicíteles que contesten la página 76 del cuader-
ese periodo, así como las no de trabajo. En el primer ejercicio indíqueles que
ventajas y desventajas coloreen los recuadros que contienen las diferen-
de la colonización. Motí- tes formas de organización política implementada
velos a participar en to- por los españoles en Centroamérica. Luego deberán
das las actividades den- contestar las distintas clases sociales y las ventajas
tro y fuera del salón de y desventajas de la colonización en la región. Revi-
clases. Asígneles la in- se la actividad conforme al modelo dado en esta pá-
vestigación y oriéntelos gina. Tenga presente revisar siempre la ortografía y
en las fuentes. la caligrafía, propicie la mejora continua.
105
LECCIÓN
25

LECCIÓN
Tome en cuenta las di- Ciencias Sociales - Cuarto grado
25
ferencias individuales de
las niñas y los niños, es- El valor de lo que sé
fuércese por conocer la 1. ¿En qué consiste la encomienda y el repartimiento durante la
psicología, el entorno y la colonización?
madurez de cada quien. Encomienda Repartimiento
Discuta con sus educan- Era la asignación de nativos Consistía en repartir la
dos algunas costumbres, que hacía la corona española fuerza laboral indígena,
a un súbdito para que entre las necesidades de los

tradiciones, ritos, etc., los protegiera, educara y colonizadores, sin pago de
que aún se conservan cristianizara. salario.
en algunas comunidades
desde la época colonial.
Por ejemplo la coronación
de la reina de la feria u
otra festividad, ya que los 2. Analizo el siguiente pensamiento de José Cecilio del Valle y lo
escribo sobre las líneas.
indígenas no tenían esta
tradición. “Nuestras tierras son fecundas y dilatadas y los pueblos que las habitan
pobres y miserables, éste contraste es testimonio muy triste. Nosotros
reclamamos la atención. ¿Por qué es pobre el país de la riqueza? ”
Nuestras tierras son fértiles y ricas en minerales, a pesar de ello la
gente es muy pobre. Existe una contradicción que se debe resolver.
Haga énfasis en diferen- Elaboro un resumen de lo que aprendí.

ciar la encomienda y el A criterio del educando.
repartimiento como ins-

tituciones de la corona
española en América. 77
Resalte el pensamiento
de José Cecilio del Valle
que ilustra en forma ob-
jetiva la vida cotidiana de En el ejercicio 1 deben escribir en los pergaminos, en
la época colonial. Propi- qué consistía la encomienda y el repartimiento, procure
cie un ambiente agrada- que sus educandos no copien del libro para estudiantes
ble en el salón de clases, o de los apuntes, es preferible que escriban poco pero
para que sus educandos con sus propias palabras. Después pídales que anali-
se sientan motivados. So- cen el pensamiento de José Cecilio del Valle, tenga en
licíteles que contesten la cuenta que el análisis requiere de habilidades cogniti-
página 77 del cuaderno vas y concentración. Al final pídales que elaboren un
de trabajo. resumen de lo que aprendieron, sea flexible al revisar.
106
LECCIÓN
Independencia de Centroamérica
26
LECCIÓN
Independencia de Centroamérica
Debemos conocer los 26
procesos históricos en
los cuales se han invo- ¡A recordar!
lucrado una cantidad de Observo las imágenes y completo lo que se me pide.
personas que nos han

antecedido y cuyas ac-
ciones han repercutido
hasta nuestros días. Uno
de esos acontecimientos
es la independencia de
Centroamérica del rei-
no de España. Valore el
compromiso que asumie-
ron algunos compatrio-
tas para liberar la región
del dominio colonial.
1. ¿Quiénes son los personajes de la imagen?
Los que impulsaron y firmaron la independencia de Centro América.
2. ¿Cuál es el legado que me dejaron estos centroamericanos?

Haga una introducción y 3. ¿Con qué evento se relaciona la imagen?

enlace el periodo colonial Con la independencia de Centro América.
con la independencia. So- 4. ¿Cuándo y dónde se efectuó la independencia de Centro América?
licíteles que contesten la El 15 de septiembre de 1821, en Guatemala.
página 78 del cuaderno de 78
trabajo. Dé indicaciones
claras y precisas, sobre el
trabajo a realizar. Usted No deje solos y solas a sus educandos cuando rea-
puede formular más pre- lizan un trabajo, necesitan que usted les aclare al-
guntas para ampliar la vi- gunas dudas que van surgiendo en la medida que
sión de los saberes previos avanzan y su presencia les da más confianza. No
que poseen sus educandos, hable mientras estén trabajando, pues interrumpe
indique que las escriban en su concentración, acérquese a quien demanda de
el cuaderno. Observe que su ayuda en forma silenciosa. Acompañe a los ni-
todos y todas contesten, ños y niñas que usted ya sabe tienen debilidades.
no permita que se distrai- Discuta la actividad y solicíteles que escriban las
gan en otras actividades. respuestas que no recordaron.
107
LECCIÓN
26

La federación centroamericana Los esfuerzos integracionistas en Cen-

Las Provincias Unidas del Centro de troamérica no son nuevos. en los siglos
América constituyeron una república XIX y XX se apelaba a la idea de una
federal que existió en América Central. identidad regional. Razones históricas
Inicialmente su capital fue la ciudad de y geográficas indicaban a los centroa-
Guatemala hasta 1834; después Son- mericanos la necesidad de rescatar lo
sonate por breve período, por último que nunca debió perderse: la unidad
San Salvador de 1834 a 1839. La Fe- en medio de las visiones encontradas
deración fue formada por cinco Esta- sobre la región y su identidad. Hoy día,
dos: Guatemala, El Salvador, Hondu- esos intentos de integración regional
ras, Nicaragua y Costa Rica. En 1838 aparecen como complemento de la
se formó un sexto estado: Los Altos. condición democrática de que gozan
todos los países centroamericanos.
En la práctica, la federación afrontaba
algunos problemas, entre ellos: Esa coincidencia de la integración y
• En oposición al proyecto federal se la democracia florece en un comple-
encontraban conservadores, repre- jo contexto económico y social que
sentantes de la iglesia Católica y acercan y alejan los nuevos esfuer-
grandes latifundistas. zos integracionistas, sobre todo en el
• El transporte y comunicaciones en- plano cultural, relegado ante la su-
tre los Estados miembros eran ex- puesta importancia de la integración
tremadamente deficientes. económica y política. La mayoría de
• La población, desconocía el benefi- centroamericanos coinciden en que
cio de una integración regional. no obstante las diferencias políticas,
• El poder de la capital federal (Ciu- económicas, sociales y culturales, hay
dad de Guatemala) era casi inexis- muchas más cosas que les une como
tente fuera de sus límites. centroamericanos. La integración no
• Falta de fondos para su desarrollo es un fin, sino un medio para lograr el
y la intervención de naciones ex- desarrollo y la inserción de la región al
tranjeras. mercado mundial.
http://integraciondecentroamerica.blogspot.com/
http://www.historiadehonduras.hn/Historia/Independiente/la_federacion_
centroamericana.htm
108
LECCIÓN
26

LECCIÓN
26
Utilice la estrategia más
adecuada para que sus
educandos comprendan, Sembrar y cosechar
y sepan diferenciar los 1. Escribo los aportes de José Cecilio del Valle a la independencia de
Centroamérica y de Francisco Morazán a la República Federal.
aportes que hizo José Ce-
José Cecilio del Valle Francisco Morazán
cilio del Valle en la reali- Creó el periódico El Amigo de la Separación de la iglesia del
zación de la independen- Patria. Estado.
cia de Centroamérica y Redactó el Acta de Independencia

de Centroamérica.
Matrimonio civil.
Eliminación de diezmos.
los aportes de Francisco Elaboró proyectos para combatir
Educación laica.
Morazán durante la re- el analfabetismo y resolver otras
Juicios por jurado.
necesidades educativas.
pública Federal. Valore
la contribución de estos
2. En equipo identifico las causas internas y externas de la
dos próceres de Hondu- independencia de Centro América.
ras que en forma sabia y E Invasión de Napoleón Bonaparte a España.
I Rivalidad entre criollos y peninsulares.
valiente han contribuido I Crisis económica y descontento popular en las provincias.
E Promulgación de la constitución de Cádiz en 1812.
a forjar el país. E Revolución Francesa de 1789.
E Independencia de Estados Unidos.
I Movimientos Preindependistas de Guatemala, El Salvador,
Honduras y Nicaragua.
3. Explico la importancia de la independencia de Centro América.

Se configuran las repúblicas centroamericanas y se declaran libres,
soberanas e independientes.
Implemente una activi- Cambia el sistema político y de gobierno, ya no se depende de
dad que permita a sus España.
educandos comprender y
facilitar el aprendizaje de 79
los factores que favore-
cieron la independencia,
tanto en Europa como
en América, asimismo, la En el ejercicio 1, deben escribir al menos tres apor-
importancia del proceso tes de José Cecilio del Valle para la realización de la
de independencia. Soci- independencia y tres aportes de Francisco Morazán
lite a sus educandos que en la Federación Centromericana. En el segundo
contesten la página 79 ejercicio deben diferenciar las causas internas de
del cuaderno de trabajo. la independencia, de las causas externas, observe
Organice equipos y cuide que usen la simbología correcta. Por último deben
que prevalezca la equidad explicar al menos dos aspectos importantes de la
numérica y de género. independencia de Centroamérica.
109
LECCIÓN
26
Estimule a sus educandos para que continúen esforzándose en aprender.
Ayude a sus educandos LECCIÓN
26
a desarrollar y fortalecer
las competencias comu- El valor de lo que sé
nicativas para que estén
1. Completo el mapa cognitivo sobre la Reforma Liberal en
a tono con la época en Centroamérica.
que viven. Utilice la me-
jor estrategia para dejar Surge en Europa
En Centroamérica
desarrolla el
claro en que consiste una capitalismo.
reforma de manera ge- Reforma Liberal
neral y por qué se hacen. Transforma el

ámbito político,
En Honduras fue
promovida por
Tenga en cuenta que en el económico, social y
legislativo.
Marco Aurelio Soto
y Ramón Rosa
país el primer intento de
reforma lo hizo Francisco 2. Explico las transformaciones que se hicieron en Honduras en el
marco de la Reforma Liberal.
Morazán. Valore a los re- Reformas
formadores por los retos Elaboración del Código Civil, Penal, Criminal, de Minería y
que han enfrentado. Comercio.
Emisión de la moderna Constitución Política en 1886.
Creación de la red telegráfica.
Se dista la Ley de Organización Militar.
Se inicia la carretera del sur.

Sus educandos deben saber La educación se declara gratuita y obligatoria.
las transformaciones que se
hicieron en Honduras a la Elaboro un resumen de lo que aprendí.
luz de la Reforma Liberal. A criterio del educando.
Use una estrategia que faci-

lite su aprendizaje. Tome en
cuenta que son varias re- 80
formas las que ellos deben
recordar para contestar co-
rrectamente en el cuader-
no de trabajo. No cambie Solicite a sus educandos que contesten la página 80
de actividad mientras no del cuaderno de trabajo. Usted es libre de decidir si
dominen el subtema, haga contestan en equipo o individual, nadie más conoce
una evaluación y verifique las fortalezas y debilidades de cada educando. En el
el nivel de dominio del con- ejercicio 1 acompáñeles para que completen el mapa
tenido. Si considera que es cognitivo. En el ejercicio 2 deben explicar la reformas
necesaria una retroalimen- que se implementaron en Honduras a la luz de la Re-
tación hágala y asegúrese forma Liberal y por último deben elaborar el resumen
que todos participen. de lo que aprendieron.
110
LECCIÓN Democratización y autoritarismo
27 en Centroamérica

LECCIÓN Democratización y autoritarismo

Haga una introducción 27 en Centroamérica
para motivar a sus edu-
candos a participar ac- ¡A recordar!
tivamente en el desa- Observo las imágenes y completo lo que se me pide.
rrollo del tema. Haga un
abordaje de la situación
en que estaba sumida
Centroamérica para que
comprendan y valoren la
importancia de la demo-
cratización y la necesidad
de los acuerdos de paz
en la región. Destaque la
participación del expre-
sidente hondureño, José
Simón Azcona en el pro-
ceso de paz. A criterio del educando.
2. ¿Cómo se relacionan las imágenes entre sí?

3. ¿Cuál es la relación de las imágenes con nuestro país?

Solicíteles que contesten A criterio del educando.
la página 81 del cuader-
no de trabajo, ayúdeles a
que comprendan las pre-
guntas, pero no les dé las 81
respuestas. No permita
que ningún niño o niña
le diga que no contesta
porque no sabe nada, Discuta la actividad con sus educandos, enriquez-
algo tiene que recordar, ca las respuestas con sus explicaciones, pídales que
ayúdeles a interpretar y completen lo que no escribieron y revise. Detecte y
relacionar las imágenes. trabaje con las niñas y niños que presentan dificulta-
Observe lo que contes- des para seguir instrucciones. Anime a sus educan-
tan sus educandos y fór- dos a participar activamente en las actividades pro-
mese una idea de cuánto puestas y a integrar a los equipos a todos los niños y
saben sobre la temática niñas sin discriminación de ningún tipo, esta actitud
a desarrollar. fortalece la tolerancia, la autoestima y la inclusión.
111
LECCIÓN
27

La década de los 80’ en lo tradicional es hablar de un proceso

Centroamérica y los acuerdos de paz de paz indiferenciado en el istmo cen-
Las décadas de 1970 y 1980 transcu- troamericano, en realidad debe hablarse
rrieron entre armas, guerra, violencia, de varios, todos ellos implementados en
muertes, secuestros y temor en la po- diversos tiempos y bajo dinámicas su-
blación; familias sin hogar, familias des- jetas a contextos nacionales igualmente
integradas, niños desaparecidos y miles disímiles. Desde la década de los 90, la
de refugiados. situación que se vivía era el resultado
del conflicto armado en años anteriores.
Centroamérica vivió las consecuencias En Nicaragua, los sandinistas eran un
de esas políticas conflictivas. Los movi- grupo revolucionario que había tomado
mientos rebeldes y guerrilleros centro- el poder pero lo perdieron en 1990. En
americanos utilizaron diversas estrate- El Salvador se firmó la paz en 1992. En
gias para esconderse; ingresaron armas Guatemala, el conflicto armado interno
al territorio y se filtraron en varios gru- finalizó el 29 de diciembre de 1996 con
pos sociales en cada uno de los países. la firma de los acuerdos de paz.
Costa Rica fue el país menos afectado
por los conflictos armados, por ser el Las negociaciones diplomáticas y políti-
más democrático en la región. México y cas impulsadas por Costa Rica llevaron
Costa Rica recibieron refugiados a cau- al final de las guerras civiles que asola-
sa de las guerras durante ese tiempo. ron los países de El Salvador, Nicaragua
Para mediados de la década de 1980, y Guatemala. El proceso inició con la fir-
los conflictos armados en Centroamérica ma del Acuerdo de Esquipulas en la ciu-
eran generalizados y amenazaban con dad guatemalteca del mismo nombre, y
trascender las fronteras nacionales de logró la pacificación de la región.
aquellos países que no estaban todavía,
directamente involucrados (Honduras y El proceso de paz logró poner fin a los
Costa Rica). El estado de conflagración cruentos conflictos, si bien el proceso
general constituía una amenaza a la sede desarme de los grupos combatientes
guridad regional, por lo que se dio cabi- tomó tiempo, así como la efectiva demo-
da a múltiples procesos de paz. Aunque cratización de la región.
http://www.estudiossocialesonline.com/conflicto-armado-en-centroamerica/
http://www.gloobal.net/iepala/gloobal/fichas/ficha.
php?entidad=Textos&id=9581&opcion=documento
https://e-archivo.uc3m.es/bitstream/handle/10016/17389/13_conflictos_
centroamerica_2010.pdf
112
LECCIÓN
27
Promueva el ejercicio físico, le ayudará a liberar el estrés tanto a

usted como a las niñas y los niños. Considere el juego como una
estrategia didáctica.
LECCIÓN
27
La mejor estrategia para

que los niños y niñas
Sembrar y cosechar
comprendan lo que es la
1. Escribo sobre la línea una V si la proposición es verdadera o una F
democracia, es aplicán- si es falsa.
dola en el salón de cla- (V ) El dictador impone su voluntad frente al pueblo.
ses, siguiendo las reglas (V ) En los gobiernos autoritarios es notoria la ausencia de democracia.
(V ) La dictadura de Nicaragua es la más larga de América Latina.
establecidas, sin imponer (F ) En el autoritarismo la población goza de libertad y autonomía.
criterios, acatando la vo- (V ) En el autoritarismo se llega al poder por golpes de Estado.
(F )
luntad de la mayoría y (V )
Los dictadores son respetuosos de la Constitución y demás leyes.
La transición hacia la dictadura se dio primero en Guatemala.
respetado la opinión de la (V ) En el autoritarismo las huelgas son reprimidas.
minoría. Realce el valor (F ) Los dictadores son tolerantes con dirigentes obreros y campesinos.
(F ) La dictadura más larga en El Salvador es la de Napoleón Duarte.
de la tolerancia como un (V ) El autoritarismo reprime los actos reivindicativos de la población.
principio de la convivencia (V ) En Honduras la mayor dictadura es la de Tiburcio Carías Andino.
pacífica. Recuerde que “el

2. ¿Por qué en Costa Rica no hubo enfrentamientos armados en la
respeto al derecho ajeno, década de los ochentas?
es la paz” (Benito Juárez). Los gobiernos eran electos en forma democrática.
La oposición era legal. no contaban con fuerzas armadas desde
1949. No habían habido golpes de Estado desde 1948.
No había tenido gobiernos militares en el siglo XX.
3. Explico la importancia del proceso de paz en Centroamérica.

Haga una narración de
cómo se fue construyen-
do y quiénes intervinieron
directamente en el proce-
so de paz de Centroamé- 82
rica en los años ochenta.
Establezca la diferencia
de lo que acontecía histó-
ricamente en Costa Rica, Solicíteles que contesten la página 82 del cuaderno de
que no se vio involucra- trabajo. En el primer ejercicio deberán contestar las
da en acontecimientos preguntas de verdadero o falso, pídales que lean más
políticos en esa época. de una vez cada planteamiento y que contesten con
Observe que todos sus lápiz grafito. Revise conforme al modelo dado. Para re-
educandos participen en visar el ejercicio 2 y 3 sea flexible, tome en cuenta la
las diversas actividades, complejidad de las respuestas. Es importante que cada
no permita niños y niñas vez que revise el trabajo de sus educandos, lo haga de
autoaislados. una manera integral. Elogie la responsabilidad.
113
LECCIÓN
27
Recuerde que la evaluación debe ser integral: conocimiento,

habilidades y destrezas. Debe convertirse en un proceso de diálogo,
LECCIÓN
27
Indique a sus educandos
que se espera de ellos
mayor autonomía, lo que
implica la toma de deci- 1. Escribo sobre la línea si la proposición es una causa o una
consecuencia de los acuerdos de paz de Centroamérica.
siones por parte de ellos, Causa Descontento de la población.
su inicativa y creatividad Consecuencia Respeto a los derechos humanos.
en el desempeño de sus Consecuencia Democratización.

Causa Convulsión social.
deberes. Es importante Consecuencia Pacificación de la región.
que desarrolle y fortalez- Consecuencia Mayor participación ciudadana.
ca la competencia en sus Causa Conflicto armado.
educandos de tomar de- 2. Discuto y escribo la participación de los grupos armados de

cisiones, oriénteles hacia Centroamérica en la democratización de la región.
Los grupos armados se han convertido en partidos políticos legales
la asertividad. Presénte- para participar en elecciones.
les casos para que prac-
tiquen. Propicie un clima 3. Pinto el recuadro de los países donde los antiguos grupos armados
de entendimiento y paz. convertidos en partido político han llegado a ser gobierno.
Honduras Panamá Guatemala
El Salvador Nicaragua Costa Rica
página 83 del cuaderno de A criterio del educando.
trabajo. Considere si lo ha-

cen individual, en equipo o
en forma combinada. En 83
el primer ejercicio deben
identificar si cada plantea-
miento es una causa o una
consecuencia de los acuer- Los ejercicios 2 y 3 están encaminados a evaluar el
dos de paz en Centroamé- aprendizaje de sus educandos, sobre el papel que
rica, para ello es preciso han desempeñado los grupos armados en Centroa-
que usted desarrolle una mérica y su contribución al proceso democrático de
estrategia funcional que la región. Para ello deben comprender la transición
permita a sus educandos de los grupos armados a partidos políticos y cómo
comprender con mayor fa- han llegado al poder en algunos países por medio
cilidad y que no consulten de elecciones libres. Solicite a sus educandos que
el libro para estudiantes. elaboren un resumen de lo que han aprendido.
114
8
LECCIÓN Personajes destacados
2 en la historia Centroaméricana

del arte: música, dibujo, teatro, etc.
8
LECCIÓN Personajes destacados
Explique a sus educan- 2 en la historia centroamericana
dos que en Centroaméri-

¡A recordar!
ca hay muchas personas
Observo las imágenes y completo lo que se me pide.
que se han destacado en
diversas actividades, por
la labor que han desem-
peñado. En la lección sólo
se desarrollan algunos
ejemplos. El saber desta-
carse en una actividad re-
quiere de mucha dedica-
ción y esfuerzo por lo que Clementina Suárez Roberto Sosa Sor María Rosa
se debe tener en cuenta 1. ¿Quiénes son los personajes de las imágenes?

no malgastar el tiempo y Clementina Suárez, Roberto Sosa y Sor María Rosa.
energía en cosas negati-

vas que nada aportan. 2. ¿Por qué es importante recordarlos?
Porque son personajes importantes de la historia y cultura de
Honduras.
3. ¿Cuál es el legado que me dejan estas personalidades?

Solicíteles que contes-

ten la página 84 del
cuaderno de trabajo. En
el libro para estudiantes
se incluye una breve re- 84
ferencia de cada una de

las personalidades hon-
dureñas que se solici-
ta, dé indicaciones para Propicie una discusión de la actividad, tome en cuenta
que las lean, y amplien que los personajes no son muy reconocidos por los
sus conocimientos, en- niños y niñas, si no contestan más que los nombres
riquezca con sus expli- ayúdeles a responder las interrogantes y pídales que
caciones. Observe que vuelvan a leer las preguntas y respuestas y refuerce
todos contesten la acti- con más preguntas. Permita que mejoren sus respues-
vidad. Revise y corrija tas y que contesten las que dejaron en blanco. Haga
los errores de ortogra- énfasis en la práctica de valores dentro y fuera del sa-
fía, elogie la caligrafía. lón de clases. Elogie el comportamiento excelente.
115
8
LECCIÓN
2

La justicia social cial que tenga como referente la digni-

Para muchos expertos en la materia se dad humana y que según la tradición,
considera que el origen de la justicia social está vinculada al concepto del amor al
se encuentra en lo que fue la justicia dis- prójimo. En una sociedad con justicia
tributiva que estableció en su momento social, los derechos humanos son res-
el filósofo griego Aristóteles. Según esto petados y las clases sociales más des-
la justicia es la que se encargaba de que favorecidas cuentan con oportunidades
todas las personas pudieran disfrutar y de desarrollo. Los países con mejor ca-
acceder a una serie de bienes impres- lidad de vida, suelen ser aquellos que
cindibles como podía ser la educación o promueven la justicia social ya que la
la alimentación. inequidad y las desigualdades generan
violencia y promueven los enfrenta-
Los personajes destacados de la historia mientos sociales.
centroamericana pasada y reciente, de-
dicaron y han dedicado la mayor parte La justicia social es el fin de toda discri-
de su tiempo y esfuerzo a la lucha por las minación contra las personas y la igual-
reivindicaciones sociales. dad de derechos y oportunidades. Exige
que las desigualdades cualesquiera que
Existe en la sociedad en general, una sean, se vean compensadas, aminoradas
aceptación cultural de que la “justicia y de ser posible totalmente suprimidas
social” es una de las tantas formas o por la sociedad y el Estado.
maneras, en la que se intenta reducir
las desigualdades, creando igualdad de La lucha por la justicia social integra las
oportunidades y tratando de encontrar necesidades e intereses de todos los sec-
las raíz de los problemas sociales y am- tores, en un marco de relaciones cívi-
bientales. En este marco sobresalen en cas, pluralistas y de procedimientos de
la historia reciente de Honduras perso- expresión, basados en vínculos éticos de
najes destacados como Celeo Alvarez defensa de la igualdad y libertades indi-
Casildo, Jeanette Kawas, Carlos Luna y viduales y colectivas, centrada en el valor
Berta Cáceres entre otros. La paz lo- de una auténtica ciudadanía activa.
cal, nacional, regional y universal, solo
puede construirse de manera perma- La justicia social debe reflejarse en todas
nente, sobre la base de una justicia solas actividades diarias.
https://es.wikipedia.org/wiki/Justicia_social
https://www.significados.com/justicia-social/
116
LECCIÓN8
2

8
LECCIÓN
2
En el texto se presentan
cinco personajes desta-
Sembrar y cosechar
cados, uno por cada país
de Centroamérica. Haga 1. Escribo el nombre de mujeres influyentes en la historia de
Centroamérica y sus principales logros.
énfasis en que estas per-
sonas han sobresalido por Mujeres influyentes y
principales logros
sus virtudes, valores y el
legado que han heredado
a las presentes y futuras Visitación Padilla Francisca Carrasco Jiménez
Se desenvolvió en el campo Es la única mujer que participó
generaciones. Todos se político y social en una época en las batallas contra William
caracterizan por haberse donde la opinión de las Walker en Nicaragua, regresó
destacado en reivindica- mujeres no era tomada en a pie a Costa Rica atendiendo
ciones de derechos, jus- cuenta. soldados heridos y enfermos.

Defensora de derechos Demostró la fortaleza de las
ticia social, patriotismo, humanos. mujeres.
aporte literario etc. por lo
que deben ser un referen- 2. En equipo analizamos los cuatro primeros personajes presentados
te como modelos a seguir. en el libro para estudiantes y anotamos los principales aportes.
Miguel Angel Asturias: forjó un nuevo estilo de novela basándose en
la herencia indígena de Guatemala.
Oscar Arnulfo Romero: se destacó por la prédica en defensa de los

pobres, denunció el irrespeto a los derechos humanos en El Salvador.
Pedro Joaquín Chamorro: defendió los derechos civiles y políticos
Destaque la vida y obra de del pueblo nicaragüense.
cada personaje en el texto,

u otros del contexto cen-
troamericano. Haga énfa-
sis en dos mujeres que se 85
destacaron en una época

que no se permitía que
participaran en la vida pú-
blica, un espacio que sólo Solicite a sus educandos que contesten la página
estaba destinado para los 85 del cuaderno de trabajo. En el primer ejercicio
hombres. Sus educandos deben destacar los principales logros de mujeres
deben comprender cómo sobresalientes de Centroamérica. En el segundo
han influido Visitación Pa- ejercicio deben destacar los logros de otros perso-
dilla en Honduras y Fran- najes destacados. Revise la actividad y sea flexible
cisca Carrasco en Costa al momento de valorar. Después discuta la actividad
Rica y los principales lo- con sus educandos y permita que contesten lo que
gros de ambas. dejaron en blanco y que mejoren lo que fallaron.
117
8
LECCIÓN
2
Recuerde que la evaluación debe ser integral: conocimiento,

habilidades y destrezas. Debe convertirse en un proceso de diálogo,
Dentro de los personajes

8
LECCIÓN
2
sobresalientes de Centro-
américa se destacan tres El valor de lo que sé
que han obtenido el Premio Encierro en un círculo la letra que contiene la respuesta correcta de
cada proposición:
Nobel en los campos de Li- 1. Ganó el Premio Nobel de Literatura en 1967.
teratura y de la Paz. Realce a. Rigoberta Menchú
la labor que han desem- b. Miguel Ángel Asturias

c. Oscar Arias Sánchez
peñado Miguel Angel As- 2. Organizadora de dos manifestaciones en solidaridad con los presos
turias, Óscar Arias y Rigo- políticos en 1944.
berta Menchú, los cuales a. Clementina Suarez

b. Visitación Padilla
han sido galardonados por c. Francisca Carrasco Jiménez
procurar mejorar la socie- 3. Defensor de los derechos civiles y políticos del pueblo nicaragüense.
dad en diversos aspectos. a. Pedro Joaquín Chamorro
b. Oscar Arnulfo Romero
Valore el esfuerzo de estos c. Miguel Ángel Asturias
centroamericanos, cuyos 4. Única mujer costarricense que participó en las batallas contra William Walker.
pasos son dignos de seguir. a. Rigoberta Menchú
b. Visitación Padilla
c. Francisca Carrasco Jiménez
5. Personaje salvadoreño que se destacó por su prédica en defensa de

los pobres y de los derechos humanos.
Reconozca que recibir el a. Pedro Joaquín Chamorro
b. Oscar Arnulfo Romero
Premio Nobel de la Paz, c. Roberto Sosa
significa un compromiso
social como lo reitera Men- A criterio del educando.
chú, defensora de los dere-
chos humanos y que lucha
por la reividicación de los 86
derechos de los pueblos in-

dígenas. Además sostiene
que no basta con recono-
cer que hay desigualdad en
el seno de las sociedades, Solicite a sus educandos que contesten la página 86
sino que se debe luchar por del cuaderno de trabajo. Ofrezca instrucciones cla-
erradicar la discriminación, ras y precisas de lo que deben hacer. Explique que
la intolerancia y las fobias, deben leer más de una vez cada planteamiento con
que causan división entre las alternativas, de las cuales deben seleccionar solo
humanos. además, aboga una, con lápiz grafito. Después elaboran un resumen
por la humanización de la de lo que aprendieron. Revise la actividad conforme
educación de calidad. al modelo dado y discútala para reforzar.
118
LECCIÓN Valorando los procesos históricos
29 centroamericanos
Promueva la espontaneidad de los niños y niñas, nunca limite su

Valorando los procesos

Es preciso que recuerde
LECCIÓN
al inicio de cada lección, 29 históricos centroamericanos
que cada niño y niña po- ¡A recordar!

see algún conocimiento Observo la imagen y contesto.
sobre el tema que abor-
dará, por lo que es preciso
tener un plan preconcebi-
do de la forma en que ex-
plorará esos saberes. En el
cuaderno de trabajo se ha
incluido una página para
contribuir a ese propósito,
pero usted debe adecuarla
a las necesidades del gru-
po y entorno. A la firma de independencia absoluta de Centroamérica en 1823.
2. ¿Dónde se llevó a cabo este acontecimiento?

En México.
3. ¿Para qué se estudian estos acontecimientos históricos?

Solicite a sus educandos Porque debemos entender el pasado para comprender el presente y
que contesten la página 87 visualizar el futuro.
del cuaderno de trabajo.

4. En equipo identifico cuatro acontecimientos importantes en la historia
Oriente la actividad, formu- de Centro América.
le más preguntas que les El mestizaje, es decir, la mezcla de europeos, indigenas y negros.
permitan reconocer a los Se adoptó el idioma español, la religión, la cultura y las tradiciones.
personajes representados
en la imagen y distinguir 87
el acontecimiento histórico
en que están participando.
Asímismo, deben expre-
sar para qué se estudian Después de revisar la actividad, discútala y motive
los acontecimientos histó- a sus educandos a participar aportando sus ideas,
ricos e identificar algunos preguntando, aclarando dudas, etc. Indique a sus
en Centroamérica y enlistar educandos que contesten las preguntas que deja-
cuatro. Al finalizar la acti- ron sin responder y que mejoren las demás. Pro-
vidad, revísela y tome en cure mantener en el salón de clases un ambiente
cuenta las fortalezas y de- de orden, aseo, trabajo, paz, tolerancia, respeto,
bilidades que muestran sus no discriminación y de inclusión. Reconozca en sus
educandos en el tema. educandos lo positivo, no reproche sus debilidades.
119
LECCIÓN
29

Etapas de la historia var que se extendió como la pólvora por

de Centroamérica Centroamérica. El 15 de septiembre de
Cuando en 1492 Colón y sus tres naves 1821 se declara la independencia de las
arribaron al Nuevo Continente, este lle- provincias de la región centroamericana.
vaba ya siglos de evolución, una civili-
zación diferente, basada en otras creen- A partir de ese momento, muchos
cias, pero no menos importante que la han sido los movimientos de fronteras
que se desarrollaba en Europa. en Centroamérica, con la llegada de
numerosas dictaduras a la región, la
En Centroamérica, eran muchas culturas tensión y la lucha por el poder se con-
las que se dispersaban por los más de vierte en caldo de cultivo de numero-
2 millones de kilómetros cuadrados, los sos conflictos.
incas al sur, los mayas al norte eran las
más destacadas, sin olvidar los kunos, o La Centroamérica unificada también
los payas. tuvo sus virtudes, entre ellas la abolición
total de la esclavitud, y países como Ni-
Hablar de la historia de Centroamérica caragua, Honduras, El Salvador, Guate-
es hablar de una historia prehispánica mala y Costa Rica forman la República
y otra después del descubrimiento del Federal de Centroamérica. En este mo-
continente. El subcontinente de América mento, territorios hoy mexicanos como
Central fue poblado por lencas, payas, Tabasco y Chiapas pertenecían a Guate-
kunos y demás etnias, durante milenios, mala. Para la época de la independencia,
en concreto se cree que fue por el es- Panamá pertenecía a Colombia, y Belice
trecho de Bering por donde llegaron los continuaba siendo un territorio del Rei-
primeros humanos a América. no Unido, por ello, es el único país de
Centroamérica donde el español no es la
Tras siglos de ocupación, durante el siglo lengua predominante. La población ac-
XIX se produce una fuerte convulsión en tual en el continente es una mezcla de
la zona por los emergentes grupos in- europeos, indios americanos y negros,
dependentistas, una revuelta iniciada un mestizaje que le da una riqueza muy
en Suramérica por parte de Simón Bolí- destacada a la zona.
https://centroamerica.costasur.com/es/geografia-historia.html
http://www.visitcentroamerica.com/?q=historia-y-geografi-centroamerica
http://www.estudiossocialesonline.com/historia-de-la-conquista-de-centroamerica/
120
LECCIÓN
29

LECCIÓN
Use una estrategia didácti- 29
ca que facilite a sus edu-

candos el aprendizaje de Sembrar y cosechar
los procesos históricos. Se 1. Explico el proceso histórico de la sociedad centroamericana.
espera que sus educandos Conquista
Se desarrolla la base de la alimentación de los centroamericanos.

a esta edad trabajen de
forma más independiente Colonización
Se dio el mestizaje y se adoptó el idioma español.

que en grados anteriores
y que comiencen a utilizar Indepedencia
Se rompe el nexo político entre Centroamérica y España.

habilidades de lectura más
complicadas para el apren- Reforma liberal
Se modernizan los Estados y se insertan en el mercado internacional.

dizaje de temás que impli-
can mayores habilidades Integración
Se crean organizaciones y se firman tratados económicos.
de pensamiento. Valore la
capacidad de sus educan- 2. En equipo discuto qué acontecimientos históricos han impactado
negativamente en la sociedad centroamericana, explico sobre las líneas.
dos para enfrentar retos. Las guerras civiles: durante la Federación Centroamericana
provocaran su ruptura.
Los gobiernos dictatoriales: provocaron guerras civiles con mucho
sufrimiento para la población.
La época colonial: en este periodo se modificaron muchos patrones
culturales y se impusieron elementos europeos, además la población
descendió por los trabajos forzados y malos tratos.
Es importante que sus

educandos comprendan
los procesos históricos que 88
se han suscitado en Cen-
troamérica de manera in-
tegral y que se subsumen Solicíteles que contesten la página 88 del cuaderno de
en las diferentes etapas de trabajo. En el primer ejercicio deben hacer una breve
la historia: prehispánica, cronología de los procesos históricos partiendo desde la
colonial e independiente, época prehispánica hasta el periodo actual, si lo desean
así como comentar su im- pueden hacerlo en el cuaderno de tareas. En el segundo
portancia, los actores que ejercicio pídales que describan cómo han impactado los
se han visto involucrados, procesos históricos en la sociedad centroamericana. Lue-
los aportes realizados que go revíseles la actividad y discuta las respuestas, solicí-
han contribuido al desa- teles que las enriquezcan con los aportes de todos y que
rrollo de la sociedad. respondan las preguntas que no contestaron.
121
LECCIÓN
29

LECCIÓN
29
Motive a sus educandos a
participar en las activida-
des propuestas. Valore los
esfuerzos integracionistas 1. Elaboro una línea de tiempo de acontecimientos importantes
ocurridos en la sociedad Centroamericana.
que han realizado en la
historia reciente de Cen- Época
Independencia
Federación
Prehispánica Centroaméricana
troamérica los expresi-
dentes de Guatemala Vini-
cio Cerezo y de Honduras,
José Simón Azcona, quie- Conquista Colonización Reforma Liberal
nes no sólo lucharon por

la paz de la región, sino
por la creación del Parla- 2. En equipo describo la importancia de los procesos históricos de
Centroamérica.
mento Centroamericano Los procesos históricos son importantes porque han influenciado
con sede en Guatemala y nuestra vida en la actualidad.
otros orgnismos. Los procesos de integración intentan revivir el sueño de Morazán,
pero lamentablemente algunos han fracasado.
Solicite a sus educandos Elaboro un resumen de lo que aprendí.

que contesten la página A criterio del educando.

jo. En el primer ejercicio
deben elaborar una línea 89
de tiempo con al menos

seis acontecimientos im-
portantes ocurridos en la Pídales a sus educandos que elaboren un resumen
sociedad centroamerica- de lo que aprendieron. Después deben contestar la
na. En el segundo ejer- autoevaluación del bloque en la página 119. En la
cicio deben describir la sopa de letras deben encontrar el nombre de cinco
importancia de los proce- ciudades mayas y cuatro clases sociales. En el se-
sos históricos y de inte- gundo ejercicio deben relacionar cada planteamiento
gración centroamericana. con las respuestas que se encuentran en la parte in-
Acompañe y oriente a los ferior. Considere que se han esforzado durante todo
niños y niñas en el desa- el periodo, reconozca el trabajo en la evaluación su-
rrollo del ejercicio. mativa. Felicite a sus educandos por sus avances.
122
LECCIÓN
El patriotismo de América Central
30
esfuércese por conocer la psicología, el entorno y la madurez de
cada uno de ellos.
LECCIÓN
El patriotismo de América Central
Dé la bienvenida a sus 30
educandos a un nuevo pe-
¡A recordar!
riodo de estudio, motíve-
Construyendo nuestra memoria histórica
los a seguirse esforzando Observo las imágenes y contesto las siguientes preguntas.
y continuar con su exce-
lente comportamiento y
participación en todas las
actividades diarias, dentro
y fuera del salón de cla-
ses. Recuerde que como
docente debe tener pre-
sente en su planificación
¿Qué quiere lograr? ¿Para
qué lo quiere? y ¿Cómo lo
logrará?, este esquema no 1. ¿A qué hacen referencia estas imágenes?
debe perderlo de vista. A símbolos patrios de los países de América Central.
2. ¿A qué países pertenecen los símbolos patrios presentados?

A Guatemala, Honduras, El Salvador, Costa Rica y Nicaragua
3. ¿Por qué es importante conocer estos símbolos?

Porque forman parte de la identidad nacional de cada uno de los
países de Centroamérica.
En su planificación debe
4. Describo el contenido de uno de los símbolos presentados.
tomar en cuenta que las A criterio del educando.
competencias son las ca-
racterísticas que usted
desarrollará o fortalecerá 90
en sus educandos, pue-
den ser: un motivo, una
habilidad, un rasgo, una
destreza, una actitud, un Motive a sus educandos a estudiar el patriotismo,
valor, un aspecto del auto- defínalo y dé ejemplos, tenga cuidado de no dar las
concepto o función social, respuestas de la actividad. Solicíteles que contesten
o un conjunto de conoci- la página 90 del cuaderno de trabajo. Oriéntelos y
mientos usados por ellos no los deje solos al contestar. No permita que al-
y que se puedan medir de gunos niños o niñas se autoaíslen en una esquina o
un modo fiable para de- en la parte de atrás, intégrelos al grupo. Discuta la
mostrar las cualidades de actividad y enriquezca con sus aportes, pídales que
cada educando. contesten lo que dejaron sin responder.
123
LECCIÓN
30
Las sociedades organizadas y las actividades humanas

Identidad Nacional La identidad de los ciudadanos de un

Se entiende por identidad nacional el pueblo-nación en el pasado estaba
sentido de pertenencia de un ciudadano más arraigada que en el presente. Los
hacia el país donde nació. Hace suyas pueblos eran más respetuosos con
las costumbres, la cultura, las comidas, sus ancestros, sus costumbres, sus
la lengua de la comunidad. Para que un creencias, sus símbolos patrios, res-
individuo se sienta identificado con su petuosos con la tierra misma, había
país, se le inculcan desde la infancia va- un sentido de patria. Y esa pérdida de
lores morales y espirituales, valores éti- identidad no vino de casualidad, sino
cos y cívicos. Para ello, padres y madres de factores externos. Se implantó a
deben de estar previamente formados. nivel global un sistema económico y
político que ve al ser humano como
Un ciudadano con identidad nacional va- mercancía, un objeto de mercado y no
lora, se respeta a sí mismo, respeta a un ser que siente y piensa.
sus conciudadanos, vive en un ambiente
de paz. Es fuerte en un mundo globali- Lempira, al oponerse al saqueo de los
zado, alguien con identidad no es absor- españoles, dio muestras de su profun-
bido por otras costumbres, otras cultu- da identidad y amor por su tierra, por
ras, respeta y convive con las mismas. su gente, por sus costumbres y por sus
creencias. Morazán se lanzó a la aventu-
Para el intelectual hondureño Julio Esco- ra de la unión de Centroamérica en una
to, “la identidad de un pueblo se asienta sola nación, y ese es otro gran ejemplo
sobre cuatro bastiones: territorio e his- de identidad.
torias comunes, lengua y algún sentido
de espiritualidad (Religión)”. En años recientes Bertha Cáceres dio
muestras de identidad al oponerse a la
El historiador Mario Argueta señala ele- construcción de la represa hidroeléctri-
mentos que hay que considerar para estu- ca “Agua Zarca”, por ser un proyecto hi-
diar la identidad: “Geográficos, históricos, droeléctrico que privatiza los recursos
religiosos, jurídicos, educativos, sociológi- naturales de la comunidad.
cos, culturales, literarios y artísticos”.
http://elpulso.hn/identidad-nacional/
https://www.definicionabc.com/social/identidad-nacional.php
http://cedturh.iht.hn/docs/IDENTIDAD%20NACIONAL.pdf
https://es.scribd.com/document/315466653/
124
LECCIÓN
30
Promueva el ejercicio físico, le ayudará a liberar estrés tanto a usted

como a las niñas y los niños. Considere el juego como una estrategia
didáctica.
LECCIÓN
Dé la mayor participación Las sociedades organizadas y las actividades humanas
30
posible a los niños y las
Sembrar y cosechar
niñas, esto le potenciará
la autonomía y seguridad 1. Elaboro un cuadro comparativo de los símbolos patrios de
América Central.
en sí mismos. Seleccione
Países Flor nacional Árbol nacional
las mejores estrategias
Belice Orquídea Negra Caoba
de aprendizaje que con- Ceiba Petandra
Guatemala Monja Blanca
sidera permitirán a sus
educandos construir más Honduras Orquídea Digbyana Pino
facilmente sus saberes. El Salvador Flor de Izote Bálsamo
Tenga en cuenta que una Nicaragua Sacuanjoche Madroño
estrategia de aprendizaje Costa Rica Guaria Morada Guanacaste
es el proceso mediante el Panamá Flor del Espíritu Santo Águila Arpía

cual sus educandos eli-
gen, coordinan y aplican 2. Escribo el nombre del prócer o héroe y un aporte.
los procedimientos para
aprender.
Lempira Dionisio José Trinidad Francisco

de Herrera Cabañas Morazán
Primer
defensor del Primer Jefe Ejemplo de Ejemplo de
Como docente debe tener territorio de Estado de

Honduras.
honradez. valentía.
nacional. Primer promo-
claro y explicar a sus edu- tor de la inte-
candos que el patriotismo gración centro-

americana.
se construye cada día, po-
niendo en alto el nombre 91
de nuestro país, esforzán-
donos en cada actividad
que desarrollemos, en lo
que nos corresponde. Este Solicíteles que contesten la página 91 del cuaderno
comportamiento debe es- de trabajo. En el primer ejercicio deben completar
tar presente en todo mo- la tabla con los nombres de algunos símbolos pa-
mento y no solamente en trios de los países de América Central. En el segundo
las festividades del mes de ejercicio deben identificar cada prócer y el héroe y
septiembre. Por ejemplo, escribir el nombre, luego anotan una idea principal
un acto de patriotismo es sobre su vida y obra. Privilegie el trabajo en equipo,
ofrecer educación de cali- sobre el individual. Revise conforme al modelo dado.
dad a sus educandos. Elogie el esfuerzo de cada educando.
125
LECCIÓN
30

para construir los cambios.
LECCIÓN
30
Es importante que si tiene

algún medio audiovisual
lo use, ya que esto motiva
y favorece la adquisición, Contesto sobre las líneas.
fijación y reforzamiento 1. ¿A qué se le denomina patriotismo?

Es el sentimiento que vincula a una persona con su patria a la cual
del aprendizaje, ayuda a se siente ligado por determinados valores, afecto, cultura e historia.
economizar tiempo y es-

fuerzo, favorece la crea-
tividad de sus educandos 2. ¿Qué son los símbolos patrios?
y enriquece la experiencia Son representaciones que permiten establecer una relación con
sensorial a través de los conceptos como: libertad, orgullo de la nación, integridad, cultura,
sentidos. Valore los me- patrimonio y que dan forma a la identidad.
dios audiovisuales como

recursos que le auxilian 3. ¿Por qué se les rinde tributo a los héroes y próceres de un país?
Para demostrar la admiración, defensa, orgullo, agradecimiento
en su labor docente.
y respeto a aquellas personas que lucharon por el bienestar del
país, cada uno colmado con grandes virtudes cívicas, morales,
intelectuales, por las cuales debemos seguir su ejemplo.
Haga énfasis que el pa- A criterio del educando.
triotismo es determinante
para que los pueblos for-
men su identidad, ya que 92
los acontecimientos más

importantes del pasado se
arraigan en las personas Haga un repaso y acompañe a los niños y niñas para
y pasan a formar parte que contesten la actividad, aclare las dudas. Acér-
de la conciencia colectiva quese a los que tienen debilidades de comprensión
que junto a otros elemen- lectora y trabaje en forma individual con cada uno
tos proporcionan el senti- durante el periodo para fortalecer esta competencia.
do de pertenencia a una Revise la actividad y discútala, señale cada error de
comunidad. Solicite a sus ortografía para que lo corrijan, valore la caligrafía
educandos que contesten y haga las observaciones pertinentes. Permita que
la página 92 del cuaderno corrijan y completen las respuestas. Pídales que ela-
de trabajo. boren un resumen de lo que aprendieron.
126
LECCIÓN
Organizaciones sociales de Honduras
31
Promueva el trabajo colectivo, pues esto le permite a los niños y
las niñas sentirse integrados.
LECCIÓN Organizaciónes sociales

Tome en cuenta el enun- 31 de Honduras
ciado anterior sobre el
trabajo colectivo, lo cual ¡A recordar!
no solo favorece la inclu- Observo las imágenes y respondo las preguntas.
sión, sino que mejora la
autoestima, esa confian-
za en sí mismos logrará
mayor participación de
sus educandos en las di-
ferentes actividades, que
al final se traduce en la
la adquisición o fortaleci-
miento de competencias 1. ¿A qué hacen referencia las imágenes?
Hacen referencia a organizaciones sociales.
en forma integral. Valore
2. Investigo: ¿A qué organizaciones pertenecen las imágenes?
que los niños y niñas ven Pertenecen a organizaciones de derechos humanos.
en usted a una persona 3. ¿Qué funciones tienen estas organizaciones sociales?
en quien confian. Velan porque se respeten los derechos humanos.
4. ¿Por qué son importantes estas organizaciones?

Porque estan constituídas para beneficiar a la población en varios aspectos:
salud, educación, derechos humanos, apoyo económico, entre otros.
5. ¿Qué organizaciones sociales existen en mi comunidad?

Motive a sus educandos

para que se involucren
en todas las actividades.
Haga una introducción y 93
explique las organizacio-

nes sociales, con qué fin
se organizan y otros plan-
teamientos que permitan Al finalizar la actividad, organice a sus educandos
a sus educandos reactivar en semicírculo y discuta cada una de las preguntas.
sus conocimientos pre- Pídales que contesten las que dejaron en blanco y
vios. No les proporcione que mejoren sus respuestas. Resalte la importancia
respuestas de la actividad de saber vivir en sociedad. Las personas para reali-
de la página 93 del cua- zarse plenamente necesitan interactuar con sus se-
derno de trabajo. Solicíte- mejantes en un clima de armonía, paz, tolerancia,
les que la realicen en for- etc. Para resolver algunas necesidades comunes las
ma individual y oriéntelos. personas se agrupan y conforman organizaciones.
127
LECCIÓN
31

Importancia de los que merecen para lograr un lugar más

derechos humanos seguro y respetado por todos para vivir.
La importancia de los derechos huma-
nos recae en el hecho de que son valo- Los derechos humanos incluyen tanto
res fundamentales de la sociedad a nivel derechos como obligaciones, los esta-
mundial, además de que son el pilar de dos asumen las obligaciones y los debe-
todos los demás derechos. res, en virtud del derecho internacional,
de respetar, proteger y realizar los dere-
Su cumplimiento garantiza un estilo de chos humanos.
vida más sano, respetuoso, más huma-
no y tolerante entre todas las naciones. La obligación de respetarlos significa que
Es por ello que la Organización de las los Estados deben abstenerse de interfe-
Naciones Unidas (ONU) ha contemplado rir en el disfrute de los derechos huma-
y avalado la importancia de la Declara- nos o de limitarlos.
ción de los Derechos Humanos.
La obligación de protegerlos exige que
Los derechos humanos más importantes los Estados impidan los abusos contra
son: personas y grupos. La obligación de rea-
1. Derecho a la vida. lizarlos significa que los Estados deben
2. Derecho a la igualdad. adoptar medidas positivas para facilitar
3. Derecho a la salud. el disfrute de los derechos humanos bá-
4. Prohibida la esclavitud. sicos. La Declaración Universal de de-
5. Derecho de igualdad ante la ley. rechos humanos recoge en los artículos
del 3 al 11, derechos de carácter perso-
La defensa de los derechos humanos nal; del 12 a 17, recogen derechos del
se convierte en obligatoria y necesaria individuo en relación con la comunidad;
para la construcción de lazos sociales del 18 a 21, recogen derechos de pen-
y familiares entre todas las sociedades samiento, de conciencia, de religión y li-
que convergen en el mundo. Debe ser bertades políticas y, los artículos 22 a 27
un compromiso y deber de todos los paí- recogen derechos económicos, sociales
ses, respaldarlos y darle la importancia y culturales.
https://porque-se.com/son-importantes-los-derechos-humanos/
https://www.lifeder.com/importancia-derechos-humanos/
http://www.ohchr.org/SP/Issues/Pages/WhatareHumanRights.aspx
128
LECCIÓN
31

LECCIÓN
31
Valore la importancia de
la familia como institu-
Sembrar y cosechar
ción que a través de los
1. Encuentro en la sopa de letras las siglas de las organizaciones sociales
tiempos ha sido y es la de Honduras descritas en el recuadro.
base de la sociedad. En
1. COFADEH
la familia es donde se 2. CODEH
aprende a comportarse, 3. CIPRODEH
4. STIBYS
a ser personas honradas 5. STENEE
y honestas, a respetar 6. SINPRODOH
7. COPINH
a nuestros semejantes, 8. MUCA
etc. En fin, es ahí donde
se aprenden los valores 2. Explico la importancia de las organizaciones sociales.
que acompañan a cada Son importantes porque divulgan los problemas que nos afectan,
quien el resto de la vida. defienden los intereses de las comunidades, velan por sus derechos y
En el centro educativo se manifiestan el sentir de los pobladores.
refuerzan esos valores. 3. Elaboro un álbum sobre las organizaciones sociales.
Imagen Nombre Finalidad
A criterio del
educando.
Reflexione sobre la im-

portancia de algunas or-
ganizaciones defensoras 94
de derechos humanos
y, de otras que prestan
asistencia social o velan
por los derechos de los Solicíteles que contesten la página 94 del cuaderno
obreros, campesinos, de de trabajo. Organícelos en equipos, en el primer
la mujer, de los gremios ejercicio encuentran en la sopa de letras las siglas
(como el magisterio, mé- de ocho organizaciones sociales de Honduras y las
dicos, abogados, ingenie- resaltan con lápiz de color. En el ejercicio 2, explican
ros, etc.). Haga referen- la importancia de las organizaciones. En el ejercicio
cia a las organizaciones 3, ayúdeles a identificar las organizaciones sociales
sociales de la comunidad de la comunidad y a describir sus funciones. Revise
y su importancia. la actividad y permita que mejoren sus respuestas.
129
LECCIÓN
31

LECCIÓN
Tome en cuenta que al
31
momento del cierre de

toda lección o tema debe El valor de lo que sé
emplear estrategias de 1. Escribo las principales organizaciones sociales de América Central.
evaluación que le permi-
tan determinar que los 1 Consejo Superior Universitario Centroamericano (CSUCA).
aprendizajes de sus edu-

candos han sido signi- 2 Federación de Organizaciones Magisteriales de Centroamérica
ficativos, de tal manera (FOMCA).
que les permita relacio-

nar el nuevo conocimien- 2. Completo el cuadro sobre lo positivo y lo interesante de Honduras.
to con el que ya poseían. Ejemplos Interesante Positivo
Las estrategias de cierre Patronatos La familia es el punto Son organizaciones

inducen a la discusión y Clubes de partida de todas sin fines de lucro
las organizaciones para beneficiar a la
reflexión colectiva, pro- Asociaciones de sociales, por ser población en el área
mujeres
mueva una representa- Asociaciones de
el grupo básico
presente en todas las
de educación, salud,
derechos humanos,
ción que permita recor- jóvenes sociedades. asistencia legal, etc.
dar el proceso. Organizaciones

gremiales,
sindicales,
campesinas, etc.

Solicite a sus educandos A criterio del educando.

jo. Organice equipos de no 95
más de cuatro integran-
tes. En el primer ejercicio
deben escribir dos de las
principles organizaciones Solicíteles que elaboren un resumen de lo que apren-
sociales a nivel centroa- dieron. Tome en cuenta que el segundo ejercicio no
mericano. En el segundo necesariamente tiene que contestar como en el mo-
ejercicio sus educandos delo dado, ya que hay muchas opciones que pueden
deben completar el cua- incluir, valore cada respuesta. Después de revisar, la
dro con lo positivo, e in- actividad discútala y pídales que la enriquezcan con
teresante de las organi- los aportes de todos. Mantenga un ambiente agra-
zaciones sociales y citar dable en el salón de clases, fomente la práctica de
ejemplos. valores y el cumplimiento de las normas acordadas.
130
LECCIÓN
La integración de América Central
32
tiempo y, aproveche los recursos del entorno.
LECCIÓN
Es importante que las es- La integración de América Central
trategias de aprendizaje
32
que se ejecutan en el sa- ¡A recordar!
lón de clases sean moti- Observo las imágenes y respondo las siguientes preguntas.
vadoras y que despierten
el interés de los niños y
niñas utilizando los sabe- SICA
Sistema de la Integración Centroamericana
res previos. Déles la opor-

tunidad de pensar, pla-
near, organizar y ejecutar
en todo el proceso de
aprendizaje. No entregue
los libros a sus educandos
para que los transcriban
al cuaderno, todo proceso 1. ¿A qué hacen referencia las imágenes?
debe ser orientado por el Hace referencia al proceso de integración centroamericano.
docente, como facilitador.

2. ¿Cuál es la institución de integración que aparece en la imagen?
SICA, Sistema de Integración Centroamericana.
El aprendizaje debe ser 3. ¿Qué importancia tiene la integración para los países de la región?
construido por sus educan- Es importante para constituir una región de paz, libertad,
dos y poseer significado. democracia y desarrooloo económico.
Evite la memorización sin

sentido. Refuerce la premisa
96
de que el estudio debe ser
una satisfacción y no una
obligación. Haga una intro-
ducción al tema, formule Oriente a sus educandos para que contesten, no
preguntas generales al gru- permita que le digan que no saben nada, ayúdeles a
po, para reactivar los sabe- recordar, algo tienen que saber, dé pistas. Al finali-
res previos. Cuide de no dar zar discuta las respuestas, oriente para que respon-
las respuestas de la activi- dan las que dejaron sin contestar y enriquezcan las
dad. No permita que ningún demás con el aporte de todos. Modere las participa-
niño se aisle. Solicíteles que ciones en forma equitativa. Haga sentir a los niños
contesten la página 96 del y niñas que ellos son los protagonistas del proceso
cuaderno de trabajo. y que sus participaciones son tomadas en cuenta.
131
LECCIÓN
32

Sistema de la Integración sus instituciones sobre la base de la

Centroamericana (SICA) existencia de gobiernos electos por
El Sistema de la Integración Centroame- sufragio universal, libre y secreto y,
ricana (SICA) es el marco institucional del estricto respeto a los derechos
de la integración de la región centroame- humanos.
ricana, creado por los Estados de Costa
Rica, El Salvador, Guatemala, Honduras, • Concretar un nuevo modelo de segu-
Nicaragua y Panamá. Posteriormente, se ridad regional basado en un balance
adhirieron como miembros plenos Beli- razonable de fuerzas, el fortalecimien-
ce en el año 2000 y, a partir de 2013, to del poder civil y la superación de
la República Dominicana. La creación del la pobreza extrema; la promoción del
SICA fue respaldada por la Asamblea Ge- desarrollo sostenido y la protección
neral de la Organización de las Naciones del ambiente; la erradicación de la
Unidas (ONU), en su Resolución A/48 L violencia, la corrupción, el terrorismo,
del 10 de diciembre de 1993 quedando el narcotráfico y el tráfico de armas.
el Protocolo de Tegucigalpa debidamente
inscrito ante la misma. • Impulsar un régimen amplio de liber-
tad que asegure el desarrollo pleno y
Esto permite que sea invocado interna- armonioso del individuo y de la socie-
cionalmente y, además, le permite a los dad en su conjunto.
órganos e instituciones regionales del
SICA relacionarse con el Sistema de las • Lograr un sistema regional de bienes-
Naciones Unidas. tar y justicia económica y social para
los pueblos centroamericanos.
El Sistema de la Integración Centro-
americana (SICA) tiene por objetivo • Alcanzar una unión económica y
fundamental alcanzar la integración de fortalecer el sistema financiero cen-
Centroamérica para constituirla en una troamericano.
región de paz, libertad, democracia y de-
sarrollo. En ese sentido, se reafirman los • Fortalecer la región como bloque eco-
siguientes propósitos: nómico para de esa forma ingrese
triunfalmente en la economía interna-
• Consolidar la democracia y fortalecer cional. y otros.
http://www.nacion.com/opinion/foros/las-ventajas-de-la-integracion-
centroamericana/JWNRNY3X7BHG3CEJJZMYGEBX6U/story/
https://www.cepal.org/es/publicaciones/25694-la-integracion-centroamericana-
beneficios-costos-documento-sintesis
132
LECCIÓN
32
Asuma la formación precedente, fortalezca el razonamiento lógico y las

competencias comunicativas orales y escritas.
LECCIÓN
32
Anime a sus educandos a

buscar más información Sembrar y cosechar
sobre los procesos de in- 1. En equipo explico cómo se ha ido conformando la Integración
tegración. Valore la im- Centroamericana.
portancia de la integra- La integración centroamericana se ha conformado por medio
ción regional tanto en el de convenios en los cuales los países se ponen de acuerdo para
unirse y alcanzar beneficios mutuos. Se ha iniciado con temas

aspecto económico como económicos luego se ha pasado a temas culturales y jurídicos
el social, ya que se abren que consoliden la democracia, que fortalezcan la
más oportunidades para institucionalidad, los valores, las prácticas ciudadanas, la lucha
colocar los productos de contra la corrupción y efectividad del gobierno.
nuestra economía y facili-

ta el tránsito de personas
por las aduanas ahorran-
2. Completo el cuadro con las principales ventajas económicas y
do tiempo y dinero. políticas de la Integración Centroamericana.
Ventajas económicas Ventajas políticas
Comercio abierto con todos Los países negocian la
los países integrados. defensa de intereses comunes
Facilidad de transporte y frente a países desarrollados.

mercancías. Apoyo internacional para
Se estimula la inversión . combatir el delito.
Mercados más grandes. Se facilita la movilidad de
Seleccione una estrategia personas.
que facilite el aprendiza-

je sobre la integración,
desde el primer intento
con la Federación cen- 97
troamericana después de
la independencia y, las
ventajas económicas y
políticas que brinda a los En el primer ejercicio deben hacer un relato históri-
países de la región. Soli- co de como se ha conformado la integración centro-
cite a sus educandos que americana actual, partiendo desde la Federación y
contesten la página 97 pasando por las demás experiencias que incluyen la
del cuaderno de trabajo, evolución de los temas que se van incorporando. En
organícelos en equipos y el segundo ejercicio sus educandos deben discutir
explique lo que harán, ya las ventajas para nuestro país, por estar integrado,
sea individualmente o en en el campo económico y político. Oriente y no los
equipos. deje solos, aclare toda duda. Revise la actividad.
133
LECCIÓN
32
Estimule a sus educandos para que continúen esforzándose en

aprender.
LECCIÓN
32
Es importante que, como

docente, tenga presente El valor de lo que sé
que la evaluación es un
proceso y no se ubica en 1. En equipo resumo los principales logros y desventajas de la Integración
Centroamericana y las escribo en el recuadro.
ningún momento instruc- Logros Desventajas
cional, pues se entiende Consolidación del comercio Los países menos desarrollados
que el monitoreo y la re- intrarregional de bienes y tienen menores beneficios.
servicios.
troalimentación con fines El libre tránsito de personas
Capacidad para negociar compromete la soberanía y la
de aprendizaje es perma- coordinadamente los tratados seguridad ciudadana.
nente. Entendiéndose el de libre comercio.
monitoreo como el control

permanente de las activi- 2. Completo el esquema sobre la Integración Centroamericana.
dades de sus educandos
que evidencian el progre- Seguridad
democrática
so del aprendizaje. Fortalecimiento
Prevención y
mitigación de desastres
institucional naturales y efectos del
Pilares de la cambio climático
integración
centroamericana
Integración Integración
económica social
La retroalimentación es Elaboro un resumen de lo que aprendí.

la información oportuna A criterio del educando.
para sus educandos sobre

su desempeño con miras
a mejorar su ejecución 98
futura. Solicite a sus edu-
candos que contesten la
trabajo. Organice equipos En el ejercicio 1, deben leer bien la página 178 del
y dé las indicaciones cla- libro para estudiantes y hacer un resumen de los prin-
ras y precisas del traba- cipales logros y desventajas que presenta la integra-
jo a realizar. No inicie la ción centroamericana. En el segundo ejercicio deben
actividad si hay niños y/o completar los pilares de la integración, discuta previa-
niñas que tienen dudas. mente esas fortalezas, haga el esquema en la pizarra.
Observe que todos los ni- Por último Solicíteles que elaboren un resumen de lo
ños y niñas estén integra- que aprendieron. Revise la actividad conforme al mo-
dos a un equipo. delo dado. Felicite a sus educandos por su dedicación.
134
LECCIÓN
Población de América Central
33
Oriente continuamente a sus educandos para que sepan dónde están
y hacia dónde se espera que vayan.
LECCIÓN
Población de América Central
Como docente debe estar 33
consciente que la pobla-
¡A recordar!
ción de un país o región
es un elemento dinámi-
co de su desarrollo. En
toda sociedad se espera
que la población econó-
micamente activa, como
motor que impulsa a los
sectores de la economía,
debe poseer las compe-
tencias necesarias para
desempeñarse con efica-
cia en los distintas acti- Observo las imágenes y respondo las preguntas.
vidades. La educación es 1. ¿A qué hacen referencia las imágenes?
responsable de la forma- A criterio del educando.
ción del talento humano.

2. ¿Por qué emigra alguna población de América Central?
3. ¿Cuál es el impacto del crecimiento poblacional en la región?

Haga una introducción A criterio del educando.
al tema y pregunte a sus
educandos para que les
permita recordar sus sa- 99
beres. Indague si hay al-
guien que tenga familiares
que han emigrado a otros
países. Hábleles de los Discuta la actividad, pída a los educandos que lean
movimientos de población. cada pregunta y que le den respuesta, enriquezca
Solicíteles que contesten con sus explicaciones. Solicíteles que contesten las
la página 99 del cuaderno interrogantes que dejaron sin responder y que me-
de trabajo. Dé indicaciones joren las demás. No permita que le hagan bullying a
claras y precisas del traba- nadie porque no contesta. Propicie un ambiente de
jo a realizar. Acompañe al armonía y respeto en el aula. Revise la actividad. No
grupo y dedique tiempo a deje tareas a sus educandos que usted ya sabe que
los que tienen dificultades. no tendrán tiempo para revisar. Sea cordial.
135
LECCIÓN
33

Población de América Central mezcla con los criollos, pueblos origi-

América Central estaba densamente narios, negros, mestizos y afromesti-
poblada a la llegada de los europeos y zos que habitaban la zona durante la
varias culturas se habían desarrollado colonia. Los tres países ubicados al
en ella, aunque parece que su grado de sur del istmo centroamericano han re-
complejidad no superó a las existentes cibido inmigración proveniente de Eu-
en Mesoamérica. Siendo un espacio de ropa, Asia, África y América.
tránsito poblacional se asentaron en su
territorio grupos de las zonas cultura- Actualmente América Central tiene una
les prehispánicas de Mesoamérica y de población total aproximada de 47 mi-
América circuncaribeña tales como los llones de habitantes dividida entre sus
pueblos lencas, pipiles, kunas, chortíes, siete países. Un porcentaje considera-
jicaques, payas, chorotegas, nasos y ble de la población de Centroamérica es
bribris, y otras, que más adelante su- indígena o mestiza (de español e indio).
frieron del mestizaje con poblaciones La población de la estrecha costa ca-
criollas, afroamericanas y europeas, ribeña es predominantemente negra y
entre otras. mulata (mezcla de blanco y negro). Al
menos la mitad de la población de Beli-
Las principales familias lingüísticas ce es de origen africano. En Costa Rica
prehispánicas de Centroamérica son la gran mayoría es de origen español
la mayense, la xinca, la lenmichí (len- sin mezcla, y aproximadamente el 90%
ca, misumalpa, chíchense), estos gru- de los habitantes de El Salvador y Hon-
pos parecen ser de origen autóctono, duras son descendientes de mestizos.
mientras que otros grupos tendrían En Guatemala el 45% de la población
su origen en el centro y norte de Me- es indígena y el resto mestiza. En Nica-
soamérica, como los pipiles (utoaz- ragua y Panamá el 70% de sus habitan-
teca) y los chorotegas (otomangue). tes son mestizos. Este último país tiene
Tanto Nicaragua como Costa Rica y además una considerable población ne-
Panamá se poblaron gracias a las olas gra. En general, el elemento indígena
migratorias desde diferentes latitudes es menos manifiesto en el sur de Nica-
y de diferentes grupos étnicos y su ragua, Costa Rica y Panamá.
https://www.saberespractico.com/estudios/paises-y-poblacion
https://www.caracteristicas.co/america-central/#ixzz51kNtgSG8
http://www.voyagesphotosmanu.com/poblacion_centroamerica.html
136
LECCIÓN
33
Cuide que en su clase se produzcan estrategias de aprendizaje diversas.
LECCIÓN
33
Verifique el orden y la
limpieza en el salón de Sembrar y cosechar
clases. Recuerde que el
1. En equipo respondo: ¿Por qué algunas personas de América Central
centro educativo más lim- emigran hacia otros países?
pio no es aquel que más En búsqueda de empleo.
se asea, sino el que me- Para mejorar sus salarios.
nos se ensucia. El trabajo Para mejorar las condiciones de vida personal y familiar.
en equipo es importante, Por la violencia e inseguridad.
pero de igual forma es ne-

cesario fomentar el traba-
jo autónomo, donde cada 2. En equipo respondo: ¿Cuáles son las consecuencias de que la
población centroamericana emigre a otros países?
educando pueda poner en
práctica sus aprendizajes. A criterio del educando.
Fomente valores en ellos.
3. Pinto los recuadros de los países cuya población urbana es mayor de 60%.
Honduras Belice
Aborde con cautela el

tema de la migración El Salvador Nicaragua Costa Rica
pues es posible que hayan Panamá Guatemala

educandos que tienen fa-
miliares en esa condición. 100

la página 100 del cua-
derno de trabajo. En el
primer ejercicio exponen En el ejercicio 2, deben proponer alternativas para
al menos cuatro razones que la población no emigre de su país. Para ello
que motivan a los cen- deben tener muy claras las causas, oriente que las
troamericanos a emigrar. alternativas deben neutralizarlas. En el tercer ejer-
Observe como todos rea- cicio deben reconocer los países centroamericanos
lizan la actividad, no per- cuya población urbana sobrepasa el 60%, indique
mita que se entretengan que pinten cada recuadro, si alguien carece de colo-
en otros asuntos. Propicie res puede usar lápiz grafito, puntos o líneas. Al fina-
el trabajo colaborativo. lizar revise la actividad, no deje trabajos sin revisar.
137
LECCIÓN
33

que tienen los y las adolescentes para provocar un cambio.
LECCIÓN
33
Una estrategia que facili-

ta el aprendizaje en sus
educandos son los mapas
conceptuales, úselos para Encierro en un círculo la letra que contiene la respuesta correcta de
cada proposición. Trabajo en forma individual.
explicar, anotando en la 1. El país con mayor población urbana en América Central es:
pizarra las ideas princi- a. Panamá

b. Costa Rica
pales. Pídales a sus edu- c. Nicaragua
candos que lo hagan en 2. El país más poblado de América Central es:

el cuaderno y muéstreles a. Honduras
b. El Salvador
que son buenos aliados al c. Guatemala
momento de interiorizar 3. El país menos poblado de América Central es:
una temática. Valore los a. Panamá
recursos de aprendizaje b. Belice
c. Costa Rica
que tiene a su disposición
4. La mayoría de la población de cada país de América Central se ubica en:
y siempre que sea posible a. El norte
prefiera escenarios reales b. El sur
c. El este
para enseñar.
5. Se considera que el índice de crecimiento poblacional de Centroamérica es:
a. Alto
b. Medio
c. Bajo


que observen el gráfico de
la página 185, demuestre 101
como se lee y su utilidad

al momento de comparar
datos estadísticos. Pídales
a los niños que lean y que Dé indicaciones que deben leer más de una vez cada
hagan comparaciones de planteamiento y analizar cada alternativa, este ejer-
la población de los países cicio requiere de mucha concentración. Por último
de América Central. Soli- deben elaborar un resumen de lo que aprendieron.
cíteles que contesten la Al terminar la actividad, revise y después discuta
página 101 del cuaderno las preguntas, pídales que las enriquezcan con el
de trabajo en forma in- aporte de todos. Para sus educandos es muy impor-
dividual, observe que no tante sus valoraciones en los trabajos que realizan.
compartan respuestas. Elogie la buena caligrafía y la correcta escritura.
138
LECCIÓN
Las actividades de los centroamericanos
34
esfuércese por conocer el entorno y la madurez de cada uno de ellos.
Haga un repaso de la lec- LECCIÓN Las actividades de los

ción anterior y enlace el 34 centroamericanos
contenido de la población ¡A recordar!

centroamericana con las
actividades que realiza.
Reflexione con sus edu-
candos que su comunidad
está ubicada en Centroa-
mérica y que en gran par-
te de la región se realizan
actividades similares a las
que desempeña la pobla-
ción de la comunidad y en
el país en general, por lo Observo las imágenes y respondo las siguientes preguntas.
tanto debe de asociar ese A actividades productivas, exportaciones y otras que el
conocimiento y generali- educando visualice.
zar al entorno rural o ur- 2. ¿Qué actividades reconozco en las imágenes?

bano, según corresponda. A criterio del educando.
3. ¿Cuáles son las principales actividades de la población de América Central?

Agricultura, ganadería, industria, turismo, comercio, textil, banca,
telecomunicaciones, entre otras.
4. ¿Qué importancia tienen las actividades productivas para la economía

Solicíteles que contesten de la población?
Hay más oportunidades para la población economicamente activa, por
la página 102 del cuader- lo que es mas fácil satisfacer las necesidades básicas: alimentación,
no de trabajo. En la prime- salud, vivienda, educación, entre otras.
ra pregunta deben obser- 102

var muy bien las imágenes
y describir a qué se refie-
ren. Ayúdeles a identificar
algunas imágenes ya que,
por su entorno es posible Continuando con la actividad de la página 102, por úl-
que no las identifiquen. timo deben analizar la importancia de las actividades
En la segunda pregunta productivas para la economía de la población. Acom-
deben describir qué acti- pañe a sus educandos, no los deje solos, pues siem-
vidades de las que están pre habrá alguien que tenga alguna duda, es muy
realizando las personas re- importante su presencia en el salón de clases, eso les
conocen. En la tercera pre- da mayor seguridad. Al finalizar solicíteles que lean
gunta deben enlistar las las preguntas y discutan las respuestas. Motive a sus
actividdes de la población. educandos y ellos responderán con entusiasmo.
139
LECCIÓN
34

Industria de la maquila de divisas y de crecimiento económico

en Centroamérica para la región, no lograron sostener las
El concepto de industria maquiladora bases del progreso económico y social
se sitúa en la malla de relaciones cada requerido por la población.
vez más complejas en que se apoya la
producción de bienes y servicios de los Sin embargo, durante los años cincuenta
países industrializados. Por lo tanto, su y sesenta del siglo pasado, las economías
trayectoria está vinculada con las ten- centroamericanas realizaron importan-
dencias en la división internacional del tes transformaciones respecto a sus es-
trabajo. Toda actividad concerniente al tructuras productivas. De esta forma, las
proceso productivo de una empresa que economías iniciaron una diversificación
se envía a otra diferente para ser llevada productiva tendiente a incrementar la
a cabo, es una actividad de “maquila”. El participación del producto industrial en el
término maquila para designar produc- total, a través de lo que se conoce como el
ción por cuenta ajena se introdujo al léxi- proceso de sustitución de importaciones.
co económico por su sentido etimológico;
proviene del árabe maquila (medida de Este cambio estuvo favorecido por el
capacidad), que designa la proporción de crecimiento de la economía mundial de
grano harina o aceite que corresponde al posguerra y por el desarrollo del Mer-
molinero por la molienda. cado Común Centroamericano (MCCA),
utilizando elevados niveles de protección
Durante el siglo XIX y la primera mitad contra la producción proveniente de fue-
del siglo XX, la producción y el comercio ra de la región.
centroamericano estuvieron dominados
por las actividades agrícolas tradiciona- Actualmente un poco más de la mitad
les, algunas de las cuales lograron gran (entre 45 y 60%) de las maquiladoras
integración al mercado externo, tales centroamericanas son propiedad de capi-
como el café, el banano y el cacao. Di- talistas locales. La industria maquiladora
chas actividades productivas, a pesar de en Centroamérica se concentra en el sec-
haber significado una fuente importante tor textil.
http://www.ilo.org/public/english/dialogue/actemp/downloads/publications/spanish/
maquila/capi-1.pdf
http://www.maquilasolidarity.org/sites/maquilasolidarity.org/files/attachment/
Trabajadores_de_la_maquila_C.A_2016.pdf
https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00503171/document
140
LECCIÓN
34

LECCIÓN
34
Tenga en cuenta que cada

estrategia tiene su técni-
Sembrar y cosechar
ca y que no se puede de-
1. Escribo en las líneas las principales actividades económicas de los
sarrollar ninguna estrate- países centroamericanos.
gia si no hay una calidad Agricultura Telecomunicaciones
mínima en sus educan- Ganadería Turismo
dos. Como docente debe Industria Call Centers
definir cómo llevar a cabo Comercio Transporte
y controlar cualquier ac- Banca Servicios públicos
tividad antes de actuar, 2. Escribo las principales actividades de la economía en las que trabaja la
es decir, debe de planifi- población centroamericana y las ubico en el sector correspondiente.
car, supervisar y contro- Sector primario Sector secundario Sector terciario

lar, poniendo énfasis en Agricultura Industria Producción de
los procesos cognitivos, Ganadería Fabricación de

energía limpia.
artesanías Comunicaciones
afectivos y la participa- Pesca
Comercio
Minería
ción de sus educandos. Transporte
Servicios públicos
3. En equipo identifico las actividades económicas de la población de mi

departamento y las escribo en el recuadro.
Resalte la importancia
del café, por ser el primer
producto de exportación
del país. Este cultivo está
103
en manos de nacionales,
además se extiende en
la mayor parte del terri-
torio y en casi toda Cen- Solicite a sus educandos que contesten la página
troamérica. Haga con sus 103 del cuaderno de trabajo. Organice equipos. En
educandos una lista de el primer ejercicio deben anotar las principales acti-
bienes que se producen vidades económicas de Centroamérica, en el segun-
en la comunidad y lue- do ejercicio deben agrupar las actividades anteriores
go agrúpelos en el sector según el sector de la economía donde se producen.
primario y secundario; En el tercer ejercicio sobre las actividades económi-
en el sector terciario ubi- cas que se realizan en el departamento, deben to-
quen todos los servicios mar en cuenta las de la comunidad. Discuta las res-
que se ofrecen. puestas y revise el contenido y la ortografía.
141
LECCIÓN
34
LECCIÓN
34
Seleccione la mejor estra-
tegia para que sus edu-
candos puedan apropiarse
del apredizaje con mayor 1. Contesto las siguientes interrogantes.
facilidad. Trate de evitar a. ¿Cuáles son las necesidades básicas que se satisfacen por
medio de la realización de actividades humanas?
darles conferencias. Con Alimentación, Salud, vivienda, educación.
frecuencia, tienen poca ca- b. ¿Cuáles son las actividades principales de los Centroamericanos
en el área rural?
pacidad de atención y ne- Agricultura y ganadería.
cesitan un poco de ayuda c. ¿Cuáles son las actividades predominantes que realiza la
para mantenerse atentos población en el área urbana en América Central?
en el momento de la ense- Producción industrial, comercio, servicios.
ñanza. Anímelos a partici- d. ¿Cuáles son las principales actividades que realiza la población
par cuando esté enseñan- centroamericana en la costa del Pacífico?
do, esto les ayudará a ser Crianza de tilapia, camarón, cangrejos.
constructores de su propia 2. Pego recortes o dibujo dos actividades a que se dedica la población
educación y los hará sen- centroamericana.
tirse más seguros al hablar A criterio del educando.
en clase.

Considere que en Améri-
ca Central en los útimos
años se han diversificado 104
mucho más las activida-
des económicas, sobresa-
liendo el turismo, los call
center, la industria de la En el primer ejercicio deben contestar las cuatro pre-
maquila y otras, que ab- guntas. En el segundo tienen que pegar recortes o di-
sorben gran porcentaje de bujar dos actividades a las que se dedica la población
la población económica- centroamericana. Pídales con tiempo los materiales
mente activa, ofrézcales que van a necesitar. Por último deben elaborar un
ejemplos. Solicite a sus resumen de lo que aprendieron. Revise la actividad,
educandos que contesten indique a cada quien lo que debe mejorar o cambiar,
la página 104 del cuader- señale los errores de ortografía y pídales que los co-
no de trabajo. rrijan. Felicite a cada niño o niña por sus avances.
142
LECCIÓN Legado cultural de los pueblos
35 indígenas de América Central
Considere las actividades sugeridas, no obstante, es importante que

por su experiencia, capacidad y creatividad amplíe el nivel de conoci-
miento propuesto en el texto.
LECCIÓN Legado cultural de los pueblos

Haga una introducción 35 indígenas de América Central
para enlazar el tema ante-
rior y el presente. Conside- ¡A recordar!
re que dentro de la pobla- Observo las imágenes y respondo las siguientes preguntas.
ción centroamericana gran
parte pertenece a los pue-
blos indígenas. Resalte la
importancia que dentro de
los pueblos indígenas hay
una sabiduría acumulada
que se viene traspasando
generacionalmente y por
lo tanto, se debe respetar 1. ¿A qué hacen referencia las imágenes?
y valorar. Tome en cuenta A criterio del educando.
que todos compartimos un

pasado común. 2. ¿Cuál es el legado de los pueblos indígenas en América Central?
3. ¿Por qué utilizan ese tipo de vestuario?

Si usted es docente de un 4. ¿Qué pueblos indígenas de América Central conozco?

pueblo indígena, su discur- A criterio del educando.
so debe ser incluyente, de

manera que sus educandos
se vean reflejados en el 105
contenido que se estudia.
Motive a sus educandos a
participar activamente en
el tema propuesto. No per- Observe que contesten, anímeles a recordar, no
mita que en el salón de cla- deje que algunos niños o niñas se aíslen, todos de-
ses practiquen el bullying. ben de estar integrados al grupo. Al terminar dis-
Fomente el respeto y la to- cutan la actividad, Solicíteles que enriquezcan las
lerancia hacia la diferencia. respuestas con la participación del grupo. No deben
Solicíteles que contesten la quedar preguntas sin respuesta. Mantenga el sa-
página 105 del cuaderno lón de clase ordenado y limpio. Sea cordial con sus
de trabajo, para reactivar educandos. No cargue de tareas innecesarias a los
los saberes previos. niños y niñas.
143
LECCIÓN
35

“Cuentos y Leyendas de Honduras” cuadro artístico les dio vida a través

Generaciones de hondureños han esta- de la radio.
do unidos por tradiciones orales.
La rica tradición oral hondureña es narra-
Lo fantasmagórico, lo ficticio, lo irreal, da alrededor de luces tenues que alum-
posesiones demoníacas, misterios y bran los rostros abismados en torno a la
espantos son los elementos que for- ritual fogata, o bien compartida por lu-
man parte de nuestra tradición oral, gareños acomodados a los pies del viejo
enriquecida por el imaginario popular. roble crujiente, traspasada de una gene-
Estas fábulas y leyendas contienen ración a la otra, de los abuelos a los pa-
mucha sabiduría popular, que desen- dres y de estos a su hijos y a sus nietos.
cadena en moralejas que proclaman Son las historias, los cuentos, los relatos,
el bien sobre el mal y que son trans- enriquecidos por el rumor de la noche y el
mitidas de generación en generación. humor del ambiente.
Honduras cuenta con un famoso per- Es la música y el folclor, la cultura inspi-

sonaje que se dedicó a lo largo de su rada en la creencia, los cantos, los mi-
vida a recopilar y transmitir esta tratos, los conjuros, las fábulas y las leyen-
dición oral, para difundirla a través de das. Más temprano, antes que cayese el
un programa que se ha mantenido vi- sosiego de los ocasos, hubo baile sólo
gente por más de medio siglo. Se tra- interrumpido por las bombas.
ta de Jorge Montenegro y por supues-
to de su icónico programa “Cuentos y Las rimas de los varones enamorando
Leyendas de Honduras”, quien ha es- muchachas y ellas respondiendo con el
carbado a lo largo de cinco décadas el consabido desaire. Es, en fin, la historia
folclor hondureño, arraigado en puede acontecimientos reales o ficticios. De
blos, aldeas y caseríos. Para ello se hechos que sucedieron a medias o que
dio a la tarea de viajar por toda Hon- quizás se los imaginaron. A través de los
duras para recopilar historias, cuentos años, de boca en boca conservamos lo
y relatos propios de creencias popula- nuestro; como entretenido inventario de
res de tierra adentro y que luego un estas creencias.
http://www.latribuna.hn/2017/02/20/cuentos-leyendas-honduras-generaciones-
hondurenos-unidos-tradiciones-orales/
http://www.latribuna.hn/2015/07/31/nuestra-admirable-tradicion-oral/
http://www.angelfire.com/ca5/mas/cuentos/aacue.html
144
LECCIÓN
35

Resalte la importancia del LECCIÓN
35
legado de los indígenas

que durante milenios han Sembrar y cosechar
investigado con mucho cui-
1. Describo el legado cultural de los pueblos indígenas de Centroamérica.
dado los recursos de la re- Los pueblos indígenas de Centroamérica han dejado y mantienen
gión. Además han domes- un legado cultural en la música, arte, danza, vestuario, gastronomía
ticado algunos animales, y la formas de ver el mundo. Por ejemplo en Guatemala hay una
cultivado vegetales para gran variedad de costumbres y tradiciones en los trajes típicos de
los xincas, maya chorti. En Costa Rica sobresalen los borucas, en El

obtener alimentos y me- Salvador los nahuatl, pipiles, lencas, y los kakawiras. En Nicaragua
dicinas; han optimizado al los chorotegas y los misquitos y en Panamá los emberá y gunas.
más alto grado artesanías

como la cerámica, el teji-
do, la orfebrería, cestería
etc., y han sabido proteger
y conservar el ambiente. 2. Dibujo aportes culturales de los pueblos indígenas.
Valore la herencia de nues-
tros antepasados.
Discuta sobre las creen-

cias, costumbres e innu-
merables conocimientos
ancestrales que perviven
en todas partes. Muchas 106
de las fiestas, bailes y
representaciones de los
pueblos originarios de
América Central ahora En el primer ejercicio deben describir el legado cul-
forman parte de nuestra tural de los pueblos indígenas. En el segundo ejer-
cotidianidad. Resalte el cicio deben enfocarse en el aporte de los pueblos
amor por la tierra que los indígenas al enriquecimiento del español con los
pueblos indígenas ma- hondureñismos y americanismos. Al finalizar discu-
nifiestan. Solicíteles que ta la actividad. Solicíteles que mejoren las respues-
contesten la página 106 tas con el aporte de todos. Revise y reconozca que
del cuaderno de trabajo, se han esforzado, anime a sus educandos a seguir
organice equipos. aprendiendo y elogie su buen comportamiento.
145
LECCIÓN
35
Resalte la importancia de
LECCIÓN
35
que cada pueblo indígena

conserve su lengua ma- El valor de lo que sé
terna, ya que es indica-
1. Resumo la historia del amor a la tierra, que manifiestan los
tivo de dónde venimos, pueblos indígenas de América Central.
quiénes somos y cómo Los pueblos indígenas están apegados a la tierra como un hijo a su
nos integramos a la so- madre, saben apreciar que de la tierra brota el fruto que da la vida
ciedad. La lengua es un por eso la cuidan y poseen rituales dedicados a su protección.
marcador importante en
la identidad de una per-
2. Enlisto aportes de cuatro pueblos indígenas de Honduras.
sona y en la transmisión
de valores culturales. 1 Chortí Conservan el Tzikin que es una ceremonia de
Oriente a sus educandos agradecimiento a la Madre Tierra para que haya lluvia.
a preservar su lengua y 2 Lencas Han preservado hasta la actualidad el arte de
sentirse orgullosos de su tejer, las artesanías de hoja de pino, alfarería, etc.
identidad cultural. 3 Tolupanes Conservan el consejo de ancianos y consejos
Tribales dirigidos por un cacique mayor, su lengua, gastronomía, etc.
4 Pech Conservan su música, cantos, instrumentos
musicales, gastronomía, lengua, etc.
Observe y discuta las dis-

tintas imágenes de pueblos Elaboro un resumen de lo que aprendí.
indígenas que aparecen en A criterio del educando.
el libro para estudiantes,

pídales a los niños y niñas
que expresen lo que per- 107
ciben en cuanto a carac-
terísticas físicas y vestua-
rio. Si cuenta con equipo
multimedia procure exhibir Solicíteles que lean la página 195 del libro para es-
un video o presentar más tudiantes y que elaboren un resumen sobre el amor
imágenes identificando el que manifiestan los pueblos indígenas por la madre
pueblo y el lugar de origen. tierra, en la página 107 del cuaderno de trabajo. En
Esfuércese por obtener el segundo ejercicio deben seleccionar cuatro pue-
imágenes de los pueblos blos indígenas de Honduras y describir brevemente
indígenas de Honduras, el legado de cada uno. Tenga presente que las res-
identifíquelos y expongalos puestas no van a coincidir con el modelo dado. Pída-
en el salón de clases. les que elaboren un resumen de lo que aprendieron.
146
LECCIÓN
Nuestras tradiciones
36
Si precisa materiales que deben llevar las niñas y los niños, solicítelo
del entorno
LECCIÓN
Nuestras tradiciones
Haga una introducción y 36
enlace los temas. Motive
a los niños y niñas a par- ¡A recordar!
ticipar activamente en las Observo las imágenes y contesto.
actividades propuestas.
Haga preguntas diferentes
a las del libro para estu-
diantes, para fortalecer la
exploración de los saberes
previos. Indague sobre las
tradiciones y costumbres
que se mantienen en la 1. ¿Qué representan las imágenes anteriores?
comunidad y en los alre-
dedores. Valore la rique-
za cultural heredada de 2. Escribo el nombre de dos leyendas que se relacionan con las imágenes.
nuestros antepasados. A criterio del educando.
4. ¿Por qué se consideran las leyendas como tradición oral?

Solicite a sus educandos 5. ¿Quiénes son los contadores de historias en mi comunidad?
que contesten la pági- A criterio del educando.
na 196 del cuaderno de

trabajo. En la pregunta 108
cinco puede ampliar los
contadores de historias
de la comunidad al ámbi-
to nacional. Acompañe a Al finalizar la actividad, solicite a sus educandos que
sus educandos que tienen se organicen en semicírculo y discuta cada respues-
dificultad de comprensión ta, pídales que las enriquezcan y que respondan las
lectora y no deje solo al que no contestaron. Dosifique el tiempo, recuerde
grupo. Recuerde que la que cada lección con las actividades del cuaderno
indagación de saberes de trabajo está diseñada para una semana. No per-
previos es en forma indi- mita que sus educandos se entretengan en otras
vidual, interesa saber lo actividades, debe obtener el máximo provecho del
que cada quien sabe. tiempo, motive para el aprendizaje.
147
LECCIÓN
36

La ruta Lenca en Honduras se al mercado los domingos, o mejor

La ruta Lenca es una región y un itine- aún, durante los guancascos, el día de
rario que enlaza los principales luga- clebración de la paz entre los aldeanos.
res donde habitan los descendientes Están llenos de actividades, desfiles,
de los lencas, que han logrado pasar bailes y canciones de tradición local.
las generaciones y conservar ciertas Los investigadores califican a La Paz
costumbres y tradiciones como la ce- como una de las primeras poblaciones
rámica. La Ruta Lenca es una inicia- de Honduras y un ejemplo que revela
tiva nacional que pretende promover a los antepasados lencas es Mira Va-
el turismo en lugares poco visitados, lle, en Yarumela, que, según expertos,
y así ayudar a beneficiarse a la pobla- es el sitio al que llegaron los primeros
ción local de los recursos económicos. pobladores en esta parte del continen-
te. Desde hace 20 años, arqueólogos
Los lencas están agrupados sobre todo al e historiadores extranjeros contrata-
oeste del país. Habitan junto a la frontera dos por el Instituto Hondureño de An-
con El Salvador y la frontera con Guate- tropología e Historia (IHAH) estudian
mala, en los alrededores de Copán. los orígenes de cientos de esqueletos
humanos y de animales que han sido
Entre los destinos principales de la encontrados en ese lugar. Los lencas
Ruta Lenca están los siguientes: La son conocidos principalmente por sus
Campa, y su hermosa iglesia de San cerámicas con patrones marrones y
Matías, San Marcos de Caiquín, Belén fondos claros, están elaboradas sola-
Gualcho, San Manuel de Colohete y su mente con materiales naturales.
impresionante iglesia colonial, San Se-
bastian, Corquín, Mohaga, San Juan y En la Ruta Lenca se puede explorar el
su delicioso café, Gracias, Erandique Parque Nacional de Celaque, y escalar
y sus yacimientos de ópalos, La Es- la cumbre más elevada de Honduras:
peranza y Marcala. Para conocerlos y Cerro Las Minas. También hay otras
conversar con ellos hay que acercar- actividades posibles en la región.
http://www.hondurasensusmanos.com/ruta-lenca-lapaz/#1467835141852-
bd134248-7b06
www.hondurastips.hn/tag/ruta-lenca/
http://www.hondurasensusmanos.com/ruta-lenca-la-paz/#1467836141849-
258eb017-8900
148
LECCIÓN
36
Promueva el ejercicio físico, le ayudará a liberar estrés tanto a usted

como a las niñas y los niños. Considere el juego como una estrategia
didáctica.
LECCIÓN
Es importante que todo
36
trabajo que sus educan-

dos elaboren lo exhiba en Sembrar y cosechar
un lugar visible del salón 1. En equipo elaboro una lista de actividades tradicionales que se
de clases, asi se sentirán realizan en algunos departamentos de Honduras.
más comprometidos, va- No Departamento Actividades tradicionales
lorados y recompensados. A criterio del educando.
Esto les ayudará a sentirse

orgullosos de sus logros y
querrán mantener el nivel
de trabajo que les ayudó
a llegar hasta allí. También
aproveche las conferen- 2. Escribo una lista de ferias patronales que he visitado con mi familia.
cias de entrega de avan- Ferias patronales
ces a los padres y madres

de familia para exhibir sus
proyectos y otros trabajos.
En las comunidades exis-

ten personas que se des-
tacan por contar cuentos,
leyendas, mitos, etc., in- 109
vítelos al salón de clases
para que las compartan
con sus educandos. Tam-
bién los ancianos saben Solicite a sus educandos que contesten la página
historias que fascinarán 109 del cuaderno de trabajo, organice equipos. En
a los niños y niñas. Si le el primer ejercicio deben enlistar al menos cinco
es difícil llevar a alguien, actividades tradicionales que se realizan en algunos
grave los cuentos y leyen- departamentos de Honduras, después deben hacer
das de Jorge Montenegro una lista de ferias patronales de la cabecera de su
y escúchenlos, explique municipio y de las aldeas, luego extiender al nivel
la tradición oral para que del departamento. Después discuta toda la activi-
tenga significado. dad, la cual será enriquecida con el aporte de todos.
149
LECCIÓN
36
Recuerde que la evaluación debe ser integral: conocimientos, habi-

lidades y destrezas. Por lo tanto, debe convertirse en un proceso de
LECCIÓN
Con el tiempo todo el mun- 36
do se aburre en los mo-

mentos de aprendizaje es- El valor de lo que sé
tilo conferencia. Y los niños 1. Enumero productos de la gastronomía hondureña que se mencionan
en la canción “El Encarguito” de Guillermo Anderson.
y niñas de los primeros ci- Comidas
clos tienen una capacidad Nacatamales, yuca con chicharrón, baleadas, plátanos,
chipilín, pacaya, flor de izote, chile, montucas, curiles, sopa de
de atención mucho más capirotadas, tapado, etc.
corta que los educandos Bebidas
mayores, por lo que este Atol chuco, mistela, vino de papa.
no es un buen método de Postres

enseñanza para ellos. Em- Pan de rosa, dulce de tapa, cachaza, arroz con leche, ayote en
miel, cocadas, colaciones, leche de burra, espumillas, alborotos,
plee juegos en el salón de alcitrones, zapotillos, etc.
clases para aumentar los
2. Marco en la columna con una X los juegos tradicionales que aún se conservan
niveles de energía de sus en mi comunidad y elaboro un dibujo del juego que más me gusta.
educandos y mejorar su Nombre del juego X Dibujo
participación en el proceso Saltar la cuerda

Carrera
de aprendizaje. de encostalados
El palo encebado
Rondas A criterio del educando.
Sancos
Mables (canicas)
Bailar el trompo
Papelotes
o barriletes
Utilice una estrategia que Elaboro un resumen de lo que aprendí.

facilite el aprendizaje de las A criterio del educando.
tradiciones que se conser-

van en el país, haga énfa-
sis en que las costumbres y 110
otras prácticas conforman
la identidad cultural de los
pueblos. Como muestra de
la tradición gastronómica En el ejercicio 1 debe tener a disposición la canción El
puede organizar una me- encarguito de Guillermo Ánderson, la puede obtener
rienda o comida típica de en su móvil en www.youtube.com, o tenerla graba-
su región, o una feria gas- da. Se recomienda hacer la lista de comidas, bebidas
tronómica que evidencie la y postres en el cuaderno de tareas y después hacer
cultura del país. Solicite a el resumen. Investigue todo lo que se menciona, sus
sus educandos que contes- educandos preguntarán qué es y usted debe expli-
ten la página 110 del cua- car. Después contestan el segundo ejercicio y elabo-
derno de trabajo. ran un resumen de lo que aprendieron.
150
LECCIÓN Necesidades de la población
37 centroamericana
Promueva el trabajo colectivo, pues le permite a las y sus educandos

sentirse integrados.
Necesidades de la población
Asegúrese de proporcio- LECCIÓN
nar instrucciones claras 37 centroaméricana
y directas al asignar una ¡A recordar!

tarea determinada. No dé
Observo la imagen y respondo las siguientes preguntas.
por sentado que leerán
entre líneas o que inferi-
rán algo que no dijo ex-
plícitamente. Diga a sus
educandos exactamente
lo que quiere que hagan
y cómo espera que lo ha-
gan. Para el desarrollo
del tema enfóquese en lo
positivo del país, los ni- 1. ¿Qué representa la imagen anterior?
ños y niñas aprenderán A criterio del educando.
de usted a poner en alto

el nombre de Honduras.
2. ¿Por qué los centroamericanos tenemos esperanzas en el futuro?
3. Describo la sociedad en la que me gustaría vivir.

Todos sabemos que en el A criterio del educando.
país hay muchas caren-
cias, algunos niños y ni-
ñas lo viven en carne pro-
pia y no se puede negar. 111
Aproveche la lección para
llevar un mensaje espe-
ranzador, para levantar la
autoestima de sus edu- Refuerce el valor de la participación para decidir y
candos, resalte el poten- construir la comunidad en la que desean vivir. Solicí-
cial que poseen para te- teles que contesten en forma individual la página 111
ner éxito en la vida y para del cuaderno de trabajo. Observe lo que contestan
con el esfuerzo de todos y fórmese una idea de cuánto saben sus educandos.
construir una sociedad Acompañe a los que tienen dificultades, pero no les
más justa y equitativa, dé las respuestas. Al finalizar discuta la actividad y
sin esperar que todo lo pídales que con el aporte de todos mejoren sus res-
hagan otros. puestas. Felicite a sus educandos por su dedicación.
151
LECCIÓN
37

Educación y desarrollo buena parte del desarrollo social y cultural

La educación es uno de los factores que de las naciones.
más influye en el avance y progreso de
personas y sociedades. Además de pro- Cuando se habla de educación en el siglo
veer conocimientos, la educación enri- XXI, ya no se puede hablar de la mis-
quece la cultura, el espíritu, los valores ma de siglos pasados. Esta educación ha
y todo aquello que nos caracteriza como evolucionado, y por lo tanto las personas
seres humanos. también. Terminar primaria en la centro
educativo no es suficiente, poseer niveles
La educación es necesaria en todos los de educación elevados ofrece mayores
sentidos. Para alcanzar mejores niveles de oportunidades de trabajos que paguen
bienestar social y de crecimiento económi- mejor. Esto ayuda, no solo al desarrollo
co; para nivelar las desigualdades econó- intelectual de un país, sino a la disminu-
micas y sociales; para propiciar la movili- ción de la pobreza, ya que hombres, mu-
dad social de las personas; para acceder jeres y familias suben su nivel de vida.
a mejores niveles de empleo; para elevar Económicamente un país mejora cuando
las condiciones culturales de la población; su población aumenta sus posibilidades
para ampliar las oportunidades de los jó- de trabajo y su calidad de vida, entre
venes; para vigorizar los valores cívicos y otros. La tolerancia cultural, el aumento
laicos que fortalecen las relaciones de las tecnológico, la mejora en la salud de las
sociedades; para el avance democrático y personas son algunas áreas que también
el fortalecimiento del estado de derecho; se ven beneficiadas por la educación. La
para el impulso de la ciencia, la tecnología UNESCO sostiene que la educación debe
y la innovación. En las economías moder- ser igual para todos para que la socie-
nas el conocimiento se ha convertido en dad entera se desarrolle en un mismo ni-
uno de los factores más importantes de la vel de competencia. No quiere decir que
producción. Las sociedades que más han las personas sean iguales, pero sí que
avanzado en lo económico y en lo social tengan las mismas oportunidades en lo
son las que han logrado cimentar su pro- que respecta a la educación. En suma, la
greso en el conocimiento. De la educa- educación contribuye a lograr sociedades
ción, la ciencia y la innovación tecnológica más justas, productivas y equitativas. Es
dependen, cada vez más, la productividad un bien social que hace más libres a los
y la competitividad económicas, así como seres humanos.
http://www.maestrosdelweb.com/educacion-para-desarrollo/
http://www.planeducativonacional.unam.mx/CAP_00/Text/00_05a.l
https://blogs.worldbank.org/voices/es/por-que-la-educacion-es-importante-para-el-
desarrollo-economico
152
LECCIÓN
37

LECCIÓN
37

que en equipo discutan
Sembrar y cosechar
las páginas 202, 203 y
1. En equipo analizo las principales demandas de la población de
204 del libro para estu- América Central en el campo educativo, de la salud y seguridad,
diantes. De cada párrafo elaboro una conclusión de cada una y las anoto en el recuadro.
deben hacer un resumen En el campo educativo se requiere más materiales y equipo,

así como educación de calidad.
en el cuaderno de tareas.
Dosifique el contenido y
al finalizar debe propi- En salud la población demanda más centros de salud,
hospitales y la dotación de medicamentos.
ciar una plenaria donde
cada equipo exponga su
En seguridad se requiere combatir los factores que originan la
resumen, por temas o de inseguridad.
acuerdo a lo que usted

determine. Considere que 2. Propongo las principales medidas a tomar para mejorar las
toda adversidad presenta condiciones de vida de los centroamericanos.
retos a enfrentar. A criterio del educando.
Organice a sus educandos

en equipo y solicíteles que
contesten la página 112
del cuaderno de trabajo. 112
En el primer ejercicio de-

ben analizar el resumen
elaborado en el cuaderno
y escribir las principales Acompañe a sus educandos en los diversos equipos,
demandas de los centroa- ayúdeles a aclarar dudas. Al finalizar revise la acti-
mericanos en educación, vidad y discútala. Corrija los errores de ortografía,
salud y seguridad. En el anime a sus educandos a mejorarla, al igual que la
segundo ejercicio deben caligrafía, atienda individualmente esos casos, asigne
proponer soluciones para actividades para superar esa debilidad y convertirla
mejorar las condiciones en fortaleza. Elogie el trabajo realizado por sus edu-
de vida de la población candos, felicítelos, ellos merecen todo su respeto y
centroamericana. admiración por los avances demostrados.
153
LECCIÓN
37

del arte: música, dibujo, teatro.
LECCIÓN
37
Aproveche la temática,
para fortalecer el valor
de la honradez. La ma- El valor de lo que sé
yoría de la problemática 1. Me organizo en equipos y enlisto los principales problemas que
enfrenta la población de América Central.
de Centroamérica deriva
Pobreza
en parte, de la ausencia Desnutrición
de ese valor. La honradez Desigualdad social
se funda en el respeto a Analfabetismo
sí mismo y a los demás. Mortalidad infantil
Lleva a las personas a ac- Corrupción
tuar con rectitud, a no ro- Delincuencia
Mala distribución de la tierra.

bar, ni engañar y a cum-
plir sus compromisos. Las 2. Respondo de qué manera afecta la corrupción a los habitantes de
personas honradas son los países de América Central.
dignas de respeto, con- La corrupción niega oportunidades a la ciudadanía y contribuye a
fianza y credibilidad. aumentar la desigualdad social.

Educar a los niños y niñas

en la honradez implica el
desarrollo de una con- 113
ciencia que les conduzca
a apreciar y elegir todo
aquello que representa
la verdad, la integridad Solicite a sus educandos que resuelvan la página
y el respeto por los de- 113 del cuaderno de trabajo. En el ejercicio 1 deben
más. Quien es honrado se enlistar los principales problemas que enfrenta la
muestra como una perso- población centroamericana y en el segundo deben
na recta y justa, que se analizar de que forma afecta la corrupción a los ha-
guía por aquello consi- bitantes de la región. Después pídales que elaboren
derado como correcto y un resumen de lo que aprendieron. Al finalizar dis-
adecuado a nivel social. cuta la actividad y sus educandos podrán enrique-
Dé ejemplos de honradez. cer las respuestas. Revise de forma integral.
154
8
LECCIÓN Capitalismo y globalización
3 en América Central

8
LECCIÓN Capitalismo y globalización
Recompense el buen com- 3 en América Central
portamiento, dedicación,
¡A recordar!
esfuerzo, responsabilidad,
puntualidad, aseo, orden Observo las imágenes y respondo las siguientes preguntas.
y participación que sus

educandos han demos-
trado a lo largo del año,
en todas las actividades
académicas. Tal vez la re-
compensa puede ser una
fiesta en el aula, un viaje
o lo que considere factible
dentro de su entorno. En
la organización considere 1. ¿Qué representan las imágenes anteriores?
el apoyo de los padres y Representan la globalización: exportaciones, industria, tecnología,
madres de familia. transporte marítimo y aéreo, entre otros.
2. ¿Por qué encontramos en el país productos de lugares lejanos?

3. ¿Que he escuchado de las economías globales?

Haga una introducción al 4. Menciono algunos productos que son globales y que he usado u
observado en la comunidad o en otros lugares.
tema, formule varias pre- A criterio del educando.
guntas para fortalecer la
indagación de saberes
previos de sus educandos. 114
en forma individual la pá-
gina 114 del cuaderno de
trabajo. Ayúdeles a inter- Al terminar revise cuánto saben del tema a desarro-
pretar las preguntas y dé llar. Recuerde que en este momento no hay respues-
pistas para que recuerden, tas correctas ni incorrectas, solo está indagando
pero no les dé las respues- sus saberes. Discuta la actividad y solicíteles enri-
tas, ya que, la actividad quecer sus respuestas con la participación de todos
perdería el próposito y ob- y que contesten las que no respondieron. Elogie su
tendría un falso diagnósti- desempeño y participación. No permita el bullying
co inicial, observe que to- en ninguna de sus formas, combata fomentando el
dos participen. respeto y la tolerancia a las diferencias.
155
8
LECCIÓN
3

Globalización en América Central para explicar los niveles de actividad

La globalización es un proceso benefi- económica, empleo, recaudación fiscal
cioso, una clave para el desarrollo eco- e inversión.
nómico futuro en el mundo, a la vez que
inevitable e irreversible. Otros la ven En la región centroamericana la inser-
con hostilidad, incluso con temor, debido ción en la globalización ha transforma-
a que consideran que suscita una mayor do profundamente la estructura socio
desigualdad dentro de cada país y entre económica. Uno de estos cambios se
los distintos países, y que amenaza el refiere a los mercados de trabajo, en
empleo y las condiciones de vida y obs- especial la pérdida de relevancia del
taculiza el progreso social. Estado como generador de empleos, y
la flexibilización del empleo. Las con-
La globalización ofrece grandes oportu- secuencias de estas transformaciones
nidades de alcanzar un desarrollo verse manifiestan en un aumento de la
daderamente mundial, pero no está exclusión laboral, un creciente flujo
avanzando de manera uniforme. Algu- migratorio en busca de oportunidades
nos países se están integrando a la eco- de empleo, una profundización de las
nomía mundial con mayor rapidez que desigualdades y una persistencia en los
otros. En los países que han logrado in- niveles de pobreza y pobreza extre-
tegrarse, el crecimiento económico es ma. El Estado ha respondido con políti-
más rápido y la pobreza disminuye. cas de focalización del gasto social, es-
pecialmente en términos de subsidios
Se necesita mejorar estructuras para al ingreso y al acceso a servicios. En la
promover las exportaciones de mane- práctica con la globalización podemos
ra sostenible a través de una política comunicarnos de cualquier parte del
coherente entre el gobierno y el sector mundo, hacer transacciones financie-
privado para buscar la productividad y ras de manera más rápida les interco-
la eficiencia, también se debe buscar nectándose con los países u otros con-
una visión de largo plazo y así aprove- tinentes, por lo cual se crean fuentes
char los beneficios de la globalización. de empleo y mejora el nivel de vida
El sector externo siempre fue decisivo para cada persona.
http://www.flacso.or.cr/index.php/areas-de-trabajo/2012-12-13-17-09-59/
globalizacion-y-cambio-social-en-centroamerica
http://aperla.blogspot.com/
http://www.elobservadoreconomico.com/archivo_anterior/124/opinion.htm
156
8
LECCIÓN
3

prejuicios, nunca se deje llevar por patrones conductuales que
no construyen.
8
LECCIÓN
3
Es importante pensar
cuánto tiempo pueden
Sembrar y cosechar
quedarse sentados y quie-
tos sus educandos y cuán- 1. Escribo las características del capitalismo.
Libre empresa o mercado.
to tiempo deben llevar Aumento del tamaño de las empresas.
ciertas actividades. De- División técnica del trabajo.
masiado tiempo en una Concentración del capital en pocas manos.
actividad (más de 20 mi- Se produce para obtener ganancia.
nutos) puede disminuir la La producción se destina para el mercado.
La fuerza de trabajo es una mercancía.

productividad. Resulta útil
programar un descanso
corto entre períodos lar- 2. Identifico las principales características de la globalización y las coloreo.
gos que requieran concen-

tración. Si tiene en cuenta Industria
Milpa
Mecánicos Institución
Financiera
este principio el aprendi-
zaje será más efectivo.
Comunicación Servicios
Tecnología médicos
3. Menciono algunas empresas que tienen presencia en Honduras y

que se les puede considerar globales.
Toyota, Tigo, Burguer King, Chiquita Brands International Inc.,
Tome en cuenta que la Dole Food Company Inc., Nabisco Holdings Corp., Nestlé SA,
sociedad hondureña se PepsiCo Inc., Kimberly-Clark Corp., Price Waterhouse Coopers,
desenvuelve bajo los prin- Wal-Mart, DHL, entre otras.
cipios de un modelo capi-

talista, pero es preciso que 115
sus educandos compren-

dan que no siempre ha
sido así. Explique breve-
mente con un esquema de Procure dar ejemplos del capitalismo y de la globa-
secuencia los diversos mo- lización que se manifiesten en el entorno. Solicíteles
dos de producción por los que contesten la página 115 del cuaderno de trabajo.
que ha pasado la huma- En el primer ejercicio deben escribir las característi-
nidad a partir de la comu- cas del capitalismo, en el segundo sobre la globali-
nidad primitiva. Haga én- zación, por último deben expresar algunos ejemplos
fasis en las características de empresas que tienen presencia en Honduras y en
del capitalismo y la globa- otros países. Revise la actividad en forma integral.
lización. Dé ejemplos. Reconozca que se han esforzado, felicítelos.
157
8
LECCIÓN
3

8
LECCIÓN
3
Felicite a sus educandos
por haber culminado con
éxito su año académico.
Tome en cuenta cuánto 1. ¿Cuáles son los ajustes que los países de América Central deben
hacer para competir en la globalización?
han aprendido y madu- Adecuar sus economías.
rado en forma física, in- Preparar la población a través de la educación formal y no formal para
telectual, psicológica y poder ser más competitivos.
emocional durante este Mejorar los puertos, aeropuertos y construir autopistas.
periodo. Valore su con-

2. ¿Cuáles son las condiciones que exige el capital financiero para
tribución como docente establecerse en un país?
en el cambio percibido El capital financiero exige condiciones de seguridad jurídica para
durante el proceso. Com- establecerse en un país, ya que se crean sucursales de las grandes
corporaciones como bancos, compañías de telefonía celular, maquilas

parta con los padres y
etc.
madres de familia el éxito
de sus hijos e hijas seña- 3. ¿Cuáles son los beneficios que la industria de la maquila aporta
lando sus cualidades. al país?
La maquila genera más de ciento veinte mil empleos y más de tras mil
trecientos millones de dólares en divisas.

la página 116 del cuader- Elaboro un resumen de lo que aprendí.
no de trabajo. Organice A criterio del educando.
equipos para apoyar a sus

educandos que presentan
debilidades y asegúrese de 116
que todos esten incluidos.
Oriente y acompañe a los
diversos equipos. No olvi-
de apoyar a los que tienen Haga un repaso general del bloque y solicíteles que
problemas de compren- contesten la autoevaluación de la página 120 del cua-
sión lectora. Solicíteles derno de trabajo. En el primer ejercicio deben en-
que elaboren un resumen contrar en la sopa de letras el nombre de los pueblos
de lo que aprendieron. indígenas y afrohodureño del país. En el segundo ejer-
Haga una plenaria donde cicio responden con una palabra o frase cada plantea-
cada equipo presente su miento. Revise y considere en la evaluación sumativa
trabajo, enriquezca con todo el avance y trabajo realizado. ¡Felicidades han
sus explicaciones. logrado un éxito académico más!
158
Anexo
Respetables docentes: se incluye el siguiente material con el propósito

que pueda fotocopiarlo, si es posible ampliarlo y colocarlo en un lugar
destacado en el salón de clase.
Decálogo para crecer en paz
1 Eres alguien muy importante. Quiérete.
2 Valora a tus amigos y amigas. Les dará seguridad.
Descubre todo lo que te une a las demás personas, por

3
encima de lo que te separa.
Respeta las opiniones de los demás. Así contribuirás

4 al diálogo.
5 Aprende a escuchar, comprenderás mejor a los demás.
6 Esfuérzate por terminar bien tus tareas. Disfrutarás con

el resultado.
7 Cumple con tus responsabilidades, los demás lo necesitan.
8 Trabaja en equipo. Nadie sabe más que todos juntos.
9 Comparte tus cosas con los demás. Te hará muy feliz.
10 Esfuérzate por tener paz dentro de ti, de esta forma estarás

contribuyendo a que exista paz a tu alrededor.
159
Anexo
La enseñanza/aprendizaje de las Ciencias Sociales.
Como docente es importante hacer al- En todo proceso de enseñanza/apren-

gunas reflexiones sobre cómo se en- dizaje nos encontramos con tres ele-
señan las ciencias sociales, y en forma mentos fundamentales:
rápida clarificar algunos términos que a. Contenido, es decir, el conocimien-
se utilizan de manera indistinta, y en to, el qué. En nuestro caso son las
ocasiones de forma confusa. ciencias sociales. El contenido es lo
que sus educandos deben apren-
Es conveniente que se inicie con dos der y está definido en el DCNEB.
términos: enseñanza y aprendizaje. b. Docentes, son los encargados de
El proceso de aprendizaje es la forma implementar las estrategias de en-
en que sus educandos procesan la in- señanza, o sea, el cómo lo tienen
formación que tienen que estudiar. El que enseñar. Son los que diseñan
aprendizaje es exclusivamente psico- los procesos, el camino, el recorri-
lógico, ya que se produce en la mente do para formar a sus educandos.
de las personas y ocurre desde el mo- c. Educandos, realizan el aprendizaje
mento del nacimiento y se extiende a y co aprenden con el o la docente.
lo largo de la vida. Por tanto la función
de la enseñanza sería lograr o maxi- La finalidad de las ciencias sociales es
mizar los procesos de aprendizaje. comprender el mundo en que vivimos,
para ello se requiere conocer el pasado
Todo acto de enseñar requiere de es- histórico. Las ciencias sociales requiere
trategias, procedimientos y meto- abandonar la enseñanza tradicional con
dologías. Estrategias: son el con- aprendizaje memorístico, e implemen-
junto de decisiones programadas tar una enseñanza por descubrimiento
con el fin de que sus educandos ad- aprendizaje constructivo, y por expo-
quieran determinados conocimientos sición aprendizaje reconstructivo. Esta
o habilidades, surgen en función de nueva situación tiene que venir acom-
los valores y de las actitudes que se pañada por un cambio en la concepción
pretenden fomentar. Los procedimien- de relaciones entre aprendizaje y ense-
tos: son el conjunto de acciones orde- ñanza, es decir por nuevas estrategias
nadas y orientadas para el desarrollo de inmersión y de autoaprendizaje, o
de una capacidad. La metodología: son sea cómo se observa, cómo se descri-
procedimientos y técnicas de trabajo, be y se documenta, cómo se reconoce
como medios para la construcción acti- un problema, cómo se utilizan las ideas
va de los aprendizajes. Todos ellos es- del grupo, y cómo se transforma la so-
tán orientados a la consecución de una lución de un problema en propuesta
meta y un fin. En definitiva, la meto- educativa abierta. Teniendo en cuenta
dología, los procedimientos y las estra- que la mejor metodología será la que
tegias hacen referencia directa a cómo lleve a cada educando a la reflexión,
enseñar y consecuentemente produci- que le sirva para interiorizar su apren-
rán un aprendizaje significativo. dizaje y comprenderlo.
160
Dedicatoria:
al Maestro José Isidro Perdomo (QDDG)
Quien fue un hombre con conocimiento profundo de la
vida, íntegro, sencillo, prudente, de esas personas que
lo que sabían, lo compartieron.
Agradecimiento:
a Grupo OPSA a través de Diario El Heraldo por
su invaluable apoyo con la contribución de
fotografías para la ilustración de estos textos.
GUÍA PARA DOCENTES – CIENCIAS SOCIALES
Cuarto grado de Educación Básica
Se publicó por la Secretaría de Estado en el
Despacho de Educación de Honduras, C.A.
Edición preliminar 2020

4° Guía Del Docente CCSS

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Coordinación General - UPNFM Portada

Editora Académica UPNFM Diseño, Técnico-Gráfico

DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA

Nota: Cualquier observación encontrada en esta guía, por favor escribir a la

por su valor como materiales de apoyo o para

Libro para Estudiantes - Ciencias Sociales

pectativas, vinculación con el DCNEB, formas

El libro para estudiantes y cuaderno de tra-

Estimadas (os) colegas:

A RECORDAR (momento de los saberes previos)

SABÍAS QUE (momento de los nuevos aprendizajes)

En el segundo ciclo, los educandos se inician en la búsqueda de fuentes de información,

En el tercer ciclo se estimula el proceso de elaboración de hipótesis sencillas, utilizando

Una actividad importante en la que usted debe reflexionar es la contextualización de las

EL VALOR DE LO QUE SÉ (momento de síntesis)

Finalmente es importante estimular en los educandos: la responsabilidad de cuidar,

Con muestras de nuestra estima

Los y las autoras

Bloque: La Persona y su ser social

Bloque: Las sociedades y el tiempo social

Bloque: Las sociedades organizadas y las actividades humanas

sonal de Morazán, asigne De Francisco Morazán.

2. ¿Dónde se formó el personaje de la historia?

3. ¿Qué eventos importantes ocurrieron en la vida del protagonista

A continuación encontrará teoría que permite ampliar los conocimien-

El proyecto de vida mar una pareja. Cuando dos proyectos de

Tome en cuenta las diferencias individuales de las niñas y los niños,

yecto de vida y los ele-

Observe y conozca a cada niña y niño, nunca obligue a un niño o

Solicite a sus educandos

Elaboro un resumen de lo que aprendí.

Solicíteles que en equipos A criterio del educando.

lean y discutan la lección

Haga una introducción al Vivo en una sociedad

reflexionen sobre lo que Agenda

están haciendo las per-

sonas de la imagen. Va- 4. Acuerdos

ñeros y compañeras como A criterio del educando.

Solicite a sus educandos

A continuación encontrará teoría que permite ampliar los conocimien-

Liderazgo y los roles de grupo tas características que ayuden al grupo.

Sea portador de alegría, sonria e infunda esperanza. Que las niñas y

nacional e internacional. Humildad

ser positivas y buscar Honestidad

b Respetar las normas del centro educativo.

características del líder o 7

ejemplo, Visitación Padi- Tipos de líderes Nombre de los líderes/lideresas

lla, Nelson Mandela, Ma- Religiosos A criterio del educando.

dre Teresa de Calcuta, Educativos

Mahatma Gandhi o Martin Deportivos

Luther King, Premio Nobel Musicales

frase “Tengo un sueño”. Y V C

Elaboro un resumen de lo que aprendí.

sus educandos la activi-

LECCIÓN Diferentes pero iguales

complementa uno con el A criterio del educando.

otro en las diversas acti-

les facilite las respues-

saberes previos sobre el

A continuación encontrará teoría que permite ampliar los conoci-

La identidad del hombre y la mujer particular interés aquí sobre la división

cas físicas y biológicas. Similitudes