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I. DATOS GENERALES
I.1. I.E. : San Viator
I.2. UGEL : Huaylas
I.3. Director General : Francisco Antonio VACAS GONZALES
I.4. Área : Ciencia y Tecnología
I.5. Nivel : Primaria
I.6. Ciclo : IV
I.7. Grado y Sección : Primero
I.8. Turno : Mañana
1.10. Profesora : Cecilia Marita ESPINOZA SOTELO
Durante el desarrollo de las competencias y capacidades, se incluirán los siguientes contenidos transversales:
Enfoque de derechos
Se pretende reconocer en los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos de cuidado, es decir, como personas con
capacidad de defender y exigir sus derechos legalmente reconocidos. Asimismo, reconocer que son ciudadanos con deberes que
participan del mundo social propiciando la vida en democracia".
Por ello las actitudes de reconocimiento de derechos y deberes se basa en las declaraciones vigentes pero también en la amplitud de
criterio del maestro, como líder y facilitador de la educación.
Enfoque ambiental
A partir de este enfoque se busca desarrollar prácticas educativas con un enfoque ambiental que contribuyan al desarrollo sostenible de
nuestro país y del planeta, es decir son prácticas que ponen énfasis en satisfacer las necesidades de hoy, sin poner en riesgo el poder
cubrir las necesidades de las próximas generaciones, donde las dimensiones social, económica, cultural y ambiental del desarrollo
sostenible interactúan y toman valor de forma inseparable".
Enfoque Orientación al Bien Común
Es te enfoque trata de los bienes que los seres humanos comparten intrínsecamente en común y que se comunican entre sì, como
compartir, ser solidarios, ser atentos y respetuosos, preocuparnos por el prójimo, son aquellas cosas que los docentes podemos
estimular en nuestros alumnos desde las aulas, a través de ejemplos que se den en su interacción diaria.
Otra dimensión de este enfoque tiene que ver con la forma en que ejercemos nuestra ciudadanía, en términos del cuidado de nuestra
ciudad. La urbanidad y el respeto, la limpieza y el cuidado de calles, plazas, parques y avenidas también tiene que ver con esa noción
de bien común, en el sentido de que una ciudad ordenada es mejor para todos. Es otro de los temas en los cuales nos falta mucho por
hacer y aprender.
Enfoque Intercultural
En nuestro contexto, se entiende por interculturalidad al proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio entre personas
de diferentes culturas, orientando a una convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad, así como en el respeto a la propia
identidad y a las diferencias. Esta concepción de interculturalidad parte de entender que en cualquier sociedad del planeta las culturas
están vivas, no son estáticas ni están asiladas, y en su interrelación van generando cambios que contribuyan de manera natural a su
desarrollo, siempre que no se menoscabe su identidad ni exista pretensión de hegemonía o dominio por parte de ninguna.
Debemos tener una formación basada en el respeto por la diferencia, valoración de costumbres ajenas, cariño por lo milenario y
originario que los salven de caer en esa profunda equivocación, que muchas veces es promovida en otros ámbitos de aprendizaje
como la internet, la publicidad, el marketing o los medios de comunicación, de pensar que lo urbano es "mejor" que lo rural, lo blanco
"mejor" que lo cobrizo, negro o criollo, lo castellano "mejor" que lo quechua o lo asháninca.
Enfoque Búsqueda de la excelencia
La excelencia significa utilizar al máximo las facultades y adquirir estrategias para el éxito de las propias metas a nivel personal y
social. La excelencia comprende el desarrollo de la capacidad para el cambio y la adaptación, que garantiza el éxito personal y social,
es decir, la aceptación del cambio orientado a la mejora de la persona: desde las habilidades sociales o de la comunicación eficaz. De
esta manera, cada individuo construye su realidad y busca ser cada vez mejor para contribuir también con su comunidad. Se busca
desarrollar estrategias para incentivar a los estudiantes la búsqueda de la excelencia.
V. CUADRO DE COMPETENCIAS
Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuestas y actividades para obtener
INDAGA MEDIANTE información sobre las características y relaciones que establece sobre estos. Sigue un procedimiento para observar,
MÈTODOS manipular, describir y comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o
CIENTIFICOS PARA gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.
CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS
EXPLICA EL MUNDO Explica, en base a sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los materiales
FÌSICO BASÀNDOSE con los cambios que sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus
EN CONOCIMIENTOS funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre los
SOBRE LOS SERES impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de vida.
VIVOS, MATERIA Y
ENERGIA,
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
DISEÑA Y CONSTRUYE Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un problema tecnológico y proponer alternativas
SOLUCIONES de solución. Representa una, incluyendo las partes, a través de esquemas o dibujos y describe la secuencia de pasos
TECNOLÒGICAS PARA para implementarla, usando herramientas y materiales seleccionados. Realiza ajustes en el proceso de construcción de
RESOLVER la solución tecnológica. Describe el procedimiento y beneficios de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento
PROBLEMAS DE SU según los requerimientos establecidos y propone mejoras.
ENTORNO
UNIDAD II
UNIDAD V
UNIDAD III
UNIDAD VI
UNIDAD IV
I BIMESTRE
II BIMESTRE
III BIMESTRE
NÚMERO
BIMESTRE,
DE UNIDAD
5
6
5
4
6
3
(sesiones)
DURACIÓN
x
x
x
x
Problematiza situaciones
x
x
x
x
Diseña estrategias para hacer una indagación
x
x
x
x
para construir
conocimientos
x
x
x
x
Indaga, mediante
métodos científicos
x
x
x
x
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
x
x
x
x
Competencias/ capacidades
x
x
x
x
x
Determina una alternativa de solución tecnológica.
x
alternativa de solución.
..tecnológica
Diseña y construye soluciones tecnológicas
UNIDAD VII 5 x x x x x
IV BIMESTRE 5 x x x x x
UNIDAD VIII
UNIDAD IX 4 x x x x x x
DURACIÓN
Bimestre/ Unidad/Situación significativa CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)
I BIMESTRE
Unidad I - Así soy
“Nos reconocemos para respetarnos y ejercer nuestros derechos” - El cuerpo Rompecabezas
Camila y Roberto son amigos y se llevan muy bien. Vienen de - Estados de ánimo
diferentes familias, pero no hacen la diferencia a la hora de jugar, 3 sesiones
- El tronco
estudiar, correr, comer, etc. - Las extremidades
- Etapas de desarrollo del cuerpo
Saben que tienen los mismos deberes y derechos.
- Cuidados del cuerpo
¿Qué relación se produce entre las etapas de desarrollo y los
cuidados del cuerpo?
Unidad IX - El suelo
- Formación de los suelos
“Nos relacionamos con los seres vivos y no vivos del suelo” - Contaminación de los suelos Mural : tipos
Paloma valora el suelo, en especial los que sirven para el cultivo. - El cambio de clima y su influencia en el
Ella tiene una pequeña granja y siempre ve a hombres que siembran 4 sesiones comportamiento de los seres vivos de clima
hortalizas y frutas. - El clima
¿En qué medida los seres vivos y no vivos influyen en la - Tipos de clima
productividad de los suelos? - Importancia del clima
¿De qué manera el clima influye en el comportamiento de los seres
vivos?
Competencias Capacidades
Indaga mediante métodos Problematiza situaciones
científicos para construir Diseña estrategias para hacer la indagación
conocimientos Genera y registra datos o información
Analiza datos o información
Evalúa y comunica
Explica el mundo físico Describe las características y necesidades de los seres vivos.
basándose en conocimientos Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energía.
sobre los seres vivos, materia Propone una clasificación de los objetos, según sus características.
y energía, biodiversidad, Describe que el suelo está formado por seres vivos y no vivos.
Tierra y universo Justifica porqué el agua, el aire y el suelo son importantes para los seres vivos.
Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los cambios de clima.
Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad para satisfacer las necesidades de las
personas y opina sobre cómo su uso impacta en ellos.
Diseña y produce prototipos Determina una alternativa de solución tecnológica.
tecnológicos para resolver Diseña la alternativa de solución tecnológica.
problemas de su entorno Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica,
Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución
tecnológica
X. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
-
Enciclopedia de Ciencias Naturales , Medio Ambiente y Ecología : ilustrado.
Editorial ORIENTE , TOMO I(1995)Impreso : España, EMEGÉ.
- Atlas Mundial del Medio Ambiente / Preservación de la Naturaleza (1999 ) : ilustrado .
- Edita: CULTURAL, S. A. - - Edición: Madrid, España
- VEANCLAVE, Janice (2002). Anatomía para niños y jóvenes (actividades súper divertidas para conocer el cuerpo humano y su
funcionamiento). México: Editorial Limusa, 253p.
- Kotz, J., Treichel, P., Weaver, G. (2006). Química y reactividad química. Madrid: Thomas.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016).Rutas del aprendizaje. Fascículo de Ciencia y Ambiente- Iciclo .Lima.
- Páginas web de Internet
- Revistas ambientales
- Periódicos
PARA EL ESTUDIANTE: