CURSO: “MÉTODO LEMALÍN PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA 1”

UNIDAD 2:
DESAFÍOS PARA EL LOGRO DEL OA3
 CURSO: “MÉTODO LEMALÍN PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA 1”
UNIDAD 2: DESAFÍOS PARA EL LOGRO DEL OA3

NÚMEROS Y OPERACIONES
DESAFÍOS PARA EL LOGRO DEL OA3

“Leer números del 0 al 20 y representarlos en forma concreta,

pictórica y simbólica.”

En esta unidad aumentaremos el ámbito numérico hasta el 20, para desarrollar

progresivamente el sentido de cantidad. Lo haremos contextualizando las actividades, en
situaciones cotidianas y cercanas a los estudiantes.
Recuerda que es muy importante plantear una situación que valide la importancia de
aprender el objetivo de la clase.

I. DESAFÍO 1: Verbalizar y escribir números.

Entregar a cada niño una cantidad de palos de helado y dos elásticos.

Junto a ellos, contar uno a uno y al completar 10, amarrar con un elástico, de este modo se
va introduciendo la idea de decena, sin nombrarla aún.
Entregar a cada niño un tablero plastificado de tres columnas: la primera debe decir
“¿Cuántos hay?”, la segunda “Se escribe” y la tercera “Se lee”.

Entregar a cada niño una cantidad de palos de helado y dos elásticos.

Junto a ellos, contar uno a uno y al completar 10, amarrar con un elástico, de este modo se
va introduciendo la idea de decena, sin nombrarla aún.

En la primera columna, poner los palitos de helado que representan el 10, en la segunda
escribir el número 10 y en la tercera escribir “diez”.

2
 CURSO: “MÉTODO LEMALÍN PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA 1”
UNIDAD 2: DESAFÍOS PARA EL LOGRO DEL OA3

En la siguiente fila, trasladar los diez palitos de helado que representan el 10, en la primera
columna que indica ¿Cuántos hay?, y agregar un palito de helado más. En la segunda columna
escribir el número 11 y en la tercera escribir “once”.
Continuar completando el tablero, con las tres representaciones de los números hasta el 20.
Con esta actividad además introduce el concepto de decena.
Para los niños, es primordial aprender cuál es la forma correcta de escribir los números, ya
que deben saberlo al momento de ponerlo en práctica en actividades posteriores.
Es importante que los estudiantes descubran regularidades respecto al orden de los
números. Por ejemplo, que logren visualizar que el orden 1,2,3… se repite a partir de cada
múltiplo de diez (11, 12, 13…).

II. OTRAS ACTIVIDADES QUE REFORZARÁN EL OA SON:

- Representar algunos números y escribirlos con palabras.

- Continuar la cinta numerada agregando los nuevos números (11 al 20).
- Escribir el número representado de diferentes maneras. Por ejemplo con monedas,
bloques, dibujos, etc.
- Hacer, en parejas, tarjetas con números del 1 al 20. Mostrar un ejemplo:
- En pareja, inventar un juego en el utilicen los números de las tarjetas y los útiles que
tiene en sus estuches.
- Dar algunos ejemplos de oraciones en forma oral en la que estén involucrados los
números del 10 al 20 y pedir a los niños que den otros. Por ejemplo:
- Mi hermana cumplió 17 años.
- Hoy leí 15 páginas de un libro.
- Para ir al supermercado debo tomar la micro D14.

III. FUNDAMENTOS TEÓRICOS

“El objetivo de la “enseñanza” del número es la construcción por parte del niño de la
estructura mental del número.
El significado numérico sólo puede venir de la estructura lógico-matemática construida por
él.
Si un niño ha construido esta estructura será capaz de asimilar signos con máxima facilidad.
Si no lo ha construido, toda la actividad de contar, leer y escribir los numerales será
simplemente memorística.
Ya que esta estructura no puede enseñarse directamente, el maestro debe centrase en
animar al niño a pensar activa y autónomamente en todo tipo de situaciones:
- Animar al niño a estar atento y a establecer todo tipo de relaciones entre toda clase de
objetos, acontecimientos y acciones.

3
 CURSO: “MÉTODO LEMALÍN PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA 1”
UNIDAD 2: DESAFÍOS PARA EL LOGRO DEL OA3

- Animar al niños a pensar sobre los números y las cantidades de objetos cuando tienen
significado para él.
- Animar el niño a cuantificar objetos lógicamente y a comparar conjuntos.
- Animar al niño a que construya conjuntos con objetos móviles.
- Animar al niño a interactuar ideas con sus compañeros.
- Comprender cómo está pensando el niño e intervenir de acuerdo a lo que parece que
está sucediendo en su cabeza.

Saber un número implica:

- Contar con significado.
- Componer y descomponer un número.
- Asociar a un conjunto dado el numeral que le corresponde.
- Asociar a un numeral dado el conjunto con el número de elementos que corresponde.
- Leer los numerales.
- Escribir los numerales.” (Cofré y Tapia, 2009, p.109) 1

1
Cofré, A y Tapia, L. (2009). Cómo desarrollar el razonamiento lógico matemático. Santiago: Editorial Universitaria.