OPOSICIONES 2013 ASPECTOS NOVEDOSOS TEMA 9

A CONTINUACIÓN OS ADUJUNTO EL NUEVO ÍNDICE Y LOS DOS APARTADOS QUE HAN INCLUIDO EN EL
TEMA 9 AL SALIR PUBLICADO EN EL BOE Y QUE NO APARECÍAN EN EL BORRADOR DEL TEMARIO.

EN LA 3ª SESIÓN DE FEBRERO EXPLICAREMOS ESTOS DOS APARTADOS

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL TEMA.

9.1. LA EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO DE

EDUCACIÓN PRIMARIA.

9.1.1. Concepto de evaluación.

9.1.2. Tipos de evaluación.
9.1.3. Objetivos de la evaluación.
9.1.4. Evaluación del proceso de enseñanza.

9.2. CARACTERÍSTICAS, ESTRATEGIAS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

9.2.1. Características de la evaluación en la Educación Primaria.

9.2.2. Estrategias de evaluación.
9.2.3. Técnicas e instrumentos de evaluación.

9.3. PROMOCIÓN Y PLANES ESPECÍFICOS DE REFUERZO. INFORMES DE EVALUACIÓN.

9.3.1. Promoción del alumnado en Educación Primaria.

9.3.2. Planes específicos de refuerzo.
9.3.3. Informes de evaluación.

9.4. EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS ALCANZADAS

POR LOS ALUMNOS.

9.5. SU REPERCUSIÓN EN EL CENTRO.

CONCLUSIONES.

REFERENCIAS UTILIZADAS.

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9.4. EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS ALCANZADAS

POR LOS ALUMNOS.

A lo largo del tema venimos destacando la importancia que adquiere la evaluación en la

actualidad. En esta línea los estudios internacionales de evaluación favorecen la creación de
una cultura de la evaluación del proceso educativo como una garantía de la mejora efectiva de
la educación y, al mismo tiempo, como un instrumento útil para la toma de decisiones que
incidan en la mejora del sistema.

Asimismo, existe un consenso general en considerar que, independientemente del

desarrollo curricular de cada país, la medición de competencias alcanzadas es un buen
indicador de la calidad de los sistemas educativos. Es pues, una necesidad evidente conocer
los niveles competenciales del alumnado de la educación básica, y para ello es necesario
establecer un procedimiento de evaluación que permita obtener información objetiva y
rigurosa sobre aquellas competencias consideradas básicas en el Decreto 230/2007, de 31 de
julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación
primaria en Andalucía.

En la actualidad, en nuestra comunidad autónoma existen dos pruebas de diagnóstico

de las competencias básicas alcanzadas por el alumnado en educación primaria: la prueba
ESCALA que se realiza al alumnado de segundo de primaria y las pruebas de evaluación de
diagnóstico (PED) que se aplican al finalizar el segundo ciclo de la Educación Primaria.
La prueba de evaluación ESCALA está regulada por la Orden de 18 de mayo de 2011,
por la que se regula la prueba de evaluación ESCALA y su procedimiento de aplicación en
los centros docentes de Andalucía. La prueba ESCALA tendrá como finalidad comprobar el
nivel de adquisición en comunicación lingüística y razonamiento matemático alcanzado por el
alumnado que finaliza el primer ciclo de la educación primaria y, a través de los
correspondientes cuestionarios de contexto, la relación de dicho nivel con los factores de
carácter sociocultural.

Las PED quedan reguladas por la Orden de 27 de octubre de 2009, por la que se
regulan las pruebas de evaluación de diagnóstico y el procedimiento de aplicación en los
centros docentes de Andalucía. Las PED tendrán como finalidad comprobar el nivel de
adquisición de las competencias básicas alcanzadas por el alumnado y, a través de los
correspondientes cuestionarios de contexto, la relación de dicho nivel con los factores de
carácter sociocultural. La Dirección General con competencia en materia de ordenación y
evaluación educativa, determinará las competencias que han de ser evaluadas en cada curso
escolar de entre las establecidas en el artículo 6.2 del Decreto 230/2007, de 31 de julio.

9.5. SU REPERCUSIÓN EN EL CENTRO.

Las pruebas de evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por

el alumnado tiene un carácter formativo y orientador para los centros, al aportar, una vez
aplicada, información que facilita la posterior toma de decisiones sobre la evaluación del
alumnado y sobre la planificación educativa. El análisis de los resultados de las pruebas
permitirá obtener información y tomar decisiones encaminadas a la mejora de las
competencias básicas del alumnado, en el ámbito autonómico, provincial y de centro.

Asimismo tendrá carácter informativo para las familias y para la comunidad educativa,
que podrán conocer el nivel competencial del alumnado así como las estrategias educativas a

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seguir. En ningún caso se podrán realizar clasificaciones de centros en base a los resultados de
las pruebas efectuadas.

El procedimiento que se sigue en los centros educativos para aplicar los resultados
obtenidos en dichas pruebas es el siguiente:

1º. Los centros docentes que participen en las pruebas de evaluación de diagnóstico
cumplimentarán electrónicamente los documentos y actuaciones que se requieran en
este proceso evaluador, a través de los módulos correspondientes incorporados al
sistema de gestión Séneca.

2º. A través del Sistema de información Séneca, se facilitará la información de los

resultados del centro, de los grupos y de su alumnado en relación con la media
andaluza. Estos datos permitirán, junto con la información sobre el contexto del centro,
el análisis y la reflexión de los resultados para fundamentar la elaboración de las
propuestas de mejora sobre el rendimiento del alumnado en competencias básicas, que
han de ser asumidas e implementadas por los sectores de la Comunidad Educativa de
cada centro, en el ámbito de sus respectivas responsabilidades.

3º. Los resultados serán analizados por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica
para formular las propuestas de mejora que estime pertinentes. Dichas propuestas se
incorporarán al Plan de Centro una vez aprobadas por el Claustro de profesorado y el
Consejo Escolar.

4º. Los Servicios de Inspección y de Ordenación Educativa realizarán el seguimiento que

se ha de realizar sobre la aplicación de las propuestas de mejora, procurando que los
centros reciban la información, el asesoramiento, la formación y la orientación que
sean necesarias.

5º. Los resultados del alumnado evaluado tendrán carácter confidencial y se

proporcionarán únicamente a sus representantes legales, utilizando para ello un
formato que les facilite la comprensión de los mismos.

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