NIVELES Pregunta Nº 3

ANÁLISIS / SÍNTESIS Con el texto propuesto aplique los procedimientos

de construcción de un resumen y una síntesis.
Existe una variedad de estrategias para poder enfrentarse de manera inteligente a un texto, comprenderlo
y aprender de él, en ese sentido, se propone una estrategia de un antes, en la lectura, un después; la
lectura y la comprobación de la lectura.
De acuerdo a las estrategias anteriormente planteadas, expondremos dos capacidades que un buen lector
desarrolla durante la lectura:
Anticipación
Es la capacidad de activar los conocimientos previos que se tienen sobre un tema y usarlos para construir
el significado del texto durante la lectura. Si los y las estudiantes son incapaces de anticipar o son
mínimamente capaces de hacerlo, será muy difícil que lleguen a comprender un texto. Cassany menciona
tres aspectos distintos en la anticipación, tomados de Grellet, que pasan a ser técnicas didácticas en el
aula. La anticipación comprende:
1. Predicción. Es la capacidad no específica de la lectura, de predecir o suponer lo que ocurrirá: cómo
será un texto, cómo continuará o cómo puede acabar, haciendo uso de pistas gramaticales, lógicas o
culturales. Podríamos decir que se trata prácticamente de una actitud de lectura: la de estar activo y
adelantarse a lo que dicen las palabras. Se ejercita con preguntas frecuentes para estimular la
predicción del estudiante: ¿cómo puede continuar?, ¿qué pasará?, ¿cómo te lo imaginas?, etc.
2. Observación. Es la técnica de fijarse e interpretar los aspectos no verbales del texto (tipo de letra,
título, fotos, esquemas, presentación, etc.) antes de empezar a leer. Algunas partes del texto (índice,
subtítulos, etc.) son especialmente relevantes para anticipar información y leer de manera correcta.
Inferencia
Esta capacidad consiste en formular conjeturas e hipótesis a partir de la información que está señalada
explícitamente en el texto, de su intuición y sus experiencias personales. Se pueden realizar inferencias
sobre los siguientes aspectos:
1. Fragmentos perdidos de un texto. Consiste en señalar el orden de las acciones cuando su secuencia
no se establece claramente en el texto, o en determinar las acciones que antecedieron o siguieron a
las que se señalan en el texto.
2. Relaciones de causa-efecto. Se puede plantear hipótesis sobre las motivaciones de los personajes
para realizar una acción determinada, o sobre las causas de determinados acontecimientos
planteados en el texto.
Adaptado de Peña, J. (diciembre de 2010). Las estrategias de lectura. Su utilización en el aula. Revista
Venezolana de Educación, 4 (11). Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/356/35601104.pdf

RESUMEN:
SINTESIS: