1.1.

CONSIDERACIONES BASICAS SOBRE EDUCACIÓN

Según la Ley General de Educación y Cultura N° 28044, la educación queda definida

como un "proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida
y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus
potencialidades, a la creación de cultura v al desarrollo de la familia y la comunidad
nacional, latinoamericana y mundial

Se-desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad", siendo

sus fines los siguientes

a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural,

afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su
identidad y autoestima, y su integración adecuada y critica a la sociedad, para el ejercicio
de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y
habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes
cambios en la sociedad y el conocimiento.

b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera,

tolerante y forjadora de una cultura de paz, que afirme la identidad nacional sustentada en
la diversidad cultural, étnica y lingüística, y que supere la pobreza e impulse el desarrollo
sostenible del país y fomente la integración latinoamericana, teniendo en cuenta los retos
de un mundo globalizado.

De acuerdo a lo normado, es importante dejar establecido el carácter permanente e

integral que la ley le atribuye a la educación, al precisar que es un proceso que se realiza
durante toda la vida y todos los ámbitos de la sociedad, y que es el medio a través del
cual las personas pueden lograr el

pleno desarrollo de sus potencialidades, así como, el enriquecimiento de la cultura y el

fortalecimiento de la familia y la comunidad en sus variados contextos.

La misma ley establece, igualmente, que la educación además de tener carácter

antropocéntrico, es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad, garantizando
el Estado tanto su integralidad y calidad como su universalización en la etapa básica.
Además de la libertad de enseñanza, prescribe que la educación es gratuita cuando la
provee el Estado y que la formación ética y cívica de los alumnos es obligatoria, sea cual
fuere la modalidad por la que se desarrolle o la institución que la ejercite.

Adicionalmente a lo ya expresado, la ley citada le asigna a la educación la gran

responsabilidad de formar a los alumnos en la práctica de valores fundamentales para la
convivencia humana como la paz, la solidaridad, la justicia, la libertad, la honestidad, la
tolerancia, la responsabilidad y el trabajo, entre otros, en un clima permanente de
creatividad e innovación, flexibilidad, democracia, equidad, inclusión, interculturalidad y
profundo respeto del equilibrio ambiental.

Dentro de este contexto normativo la educación secundaria se ubica como el tercer y

último nivel de la modalidad de Educación Básica Regular y tiene como objeto ofrecer a
los alumnos una formación científica, humanista y técnica, en un lapso de cinco años, en
los cuales debe afianzar su identidad personal y social, y profundizar los aprendizajes que
hayan logrado a través de la educación primaria.

1.2. ENFOQUE Y CONCEPCIÓN DEL CURRÍCULO

A. ETIMOLOGIA:

Etimológicamente el termino currículo procede de la voz latina CURRICULO que quiere

decir "vida", trayectoria", "experiencias, acción (carrera, caminata). Por lo tanto,
etimológicamente el currículo significa experiencia y vida realizada (continuidad y
secuencia) Por ejemplo, el currículo vitae.

En consecuencia

Currículo, sustantivo latino en singular

Curricula (plural)

En castellano:

.Currículo- Singular

Curriculos- Plural

B. DEFINICIONES DEL CURRÍCULO

El currículo es uno de los instrumentos esenciales de la educación formal cuyo objetivo

fundamental es concretar en términos de aprendizaje la concepción de educación sumida
por un país y la región en un momento histórico determinado.

Tyler (1971) considera el curriculum como un documento que fija por anticipado los
resultados del aprendizaje de los alumnos y prescribe la práctica pedagógica más
adecuada para alcanzarlos.

Para Jonhson (1981) desde una perspectiva conductual, el curriculum es una serie
estructurada de objetivos pretendidos de aprendizaje. El curriculum es lo que prescribe de
forma anticipada los resultados de la institución, no se ocupa de prescribir los medios,
esto es, las actividades, materiales o incluso el contenido que debe impartirse para
conseguirlos. Al ocuparse de los resultados a conseguir, se refiere a los fines, pero en
términos de productos de aprendizaje y no a un nivel más general y remoto. En suma, el
curriculum indica que es lo que debe aprenderse y no por qué debe ser aprendido.

Para de Alba, A (1994) por curriculum se entiende a la “síntesis de elementos culturales"

(conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta
político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos
intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a ser dominantes o
hegemónicos y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal dominación o hegemonía.
Síntesis a la cual se arriba a través de diversos mecanismos de negociación e imposición
social Propuesta conformada por aspectos estructurales- formales y procesuales-
prácticos, así como por dimensiones generales y particulares que interactúan en el
devenir de los currículos en las instituciones sociales educativas. Devenir curricular cuyo
carácter es profundamente histórico y no mecánico y lineal. Estructura y devenir que se
conforman y expresan a través de distintos niveles de significación.

Para Stenhouse (1987) "un currículo es una tentativa para comunicar los principios y
rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a
discusión critica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica"

Seqún Coll, C. (1992) "entendemos el currículo como el proyecto que preside las
actividades educativas escolares, precisa sus intenciones y proporciona guías de acción
adecuadas y estilos para los profesores que tienen la responsabilidad directa de su
ejecución. Para ello el currículo proporciona informaciones concretas sobre qué enseñar,
cuando enseñar, cómo enseñar y qué, cómo y cuándo evaluar"

Para Pansza (1990) el curriculum consiste en "una serie estructurada de conocimientos y

experiencias de aprendizaje, que en forma intencional se articulan con la finalidad de
producir aprendizajes que se traduzcan en formas de pensar y actuar frente a los
problemas concretos que plantea la vida social y la incorporación al trabajo

La mayor parte de las definiciones de Currículo pueden ser clasificadas en tres grupos:

a. El Currículo es un conjunto de experiencias de aprendizaje.

b. El Currículo es un plan que orienta la selección de las experiencias de

aprendizaje

c. El Currículo es el resultado de las experiencias de aprendizaje.

La definición que más apropiada al nuevo paradigma constructivista está en el 1er grupo,
ya que se refiere propiamente al proceso de aprender, El 2do grupo se refiere a "un plan
que norma y conduce” explícitamente un proceso concreto y determinado de enseñanza-
aprendizaje. El 3er grupo se aplica al producto del proceso de aprender, es decir, al
aprendizaje producido.