ensayo Autor del Contextualizacién del tema brtanecentese In educate “conservadares” Argumento 1) Mitos caidos }) ‘ersscomssr * El campo del debate educacional es un campo de ruinas, como el Foro Romano. Se halla cubierto de mitos destruidos. ad Los mitos son creencias que perduran incluso después de haberse demostrado falsas, ya sea or la evidencia empirica © por mejores argumentos. Mitos caidos son aquellos que los creyentes han debido abandonar al aceptar aquellas evidencias o argumentos que los refutan. Mi hipétesis es que EL CAMPO DEL DEBATE ‘21 Foro Romano, Se halla cubierto de mitos Females seven § destruidos -conservadores y progresistas- come restos de fébulas abandonadas. Tesis Del lado de los mitos conservadores se ‘encuentran aquellos que sostienen que_la plebe ‘no_necesita acceder a_ia_escuela; que la los_herederos de ia alta cultura; que el rendimlento académico de los colegios ‘gestién privada es siempre superior al de aquell ‘con gestién piblica; que la calidad de | ~aprendizajes nada tiene que ver con el gasto ‘alumno; que para regular la conducta de los proveedores educacionales basta con la disciplina| ‘del mercado; que la competencia es sufici para eliminar -por si sola- las malas universidadk “rowauntie uppity Y que el principal problema de nuestra educa obligatoria radicaria en la existencia de ui ‘estatuto docente. Estos mitos yacen ahora batidos, desplomados en el suelo. Contra-argumento 1 “Progresistas™ Argumento 2: En la vereda opuesta, del lado de los mitos progresistas, han sucumbido otras tantas falsas creencias: que el Estado es el nico ente capaz de ofrecer educacién con equidad; que la gratuidad de la educacién superior es un factor del rivelaci6n, y no un privilegio para los ricos; que la gestion de las escuelas no seria un factor determinante de su efectividad; que en el caso de| la profesién docente, es indiferente pager el trabajo bien hecho, bastando considerar la ‘antigledad y establlidad en el cargo; que | Argumento 2: “Progresista reocupacién por el clima escolar y la disciplin| fen las escuelas es una preocupacién meramente| burguesa, y que basta con contar con profesores| acompafiantes" de los procesos de aprendizaje pues ( ENVEZ PORQUE CAUSAL) lo demés vieng Por affadidura. Entre unos y otros mitos caidos, como hierba qué) comienza @ aparecer entre los escombros, es \| posible descubrir la germinacién de nuevos mitos. — Para los conservadores, el mito educative ‘emergente -importado desde los EE,UU.- prociama que una combinacién de esténdares ccurriculares altos y exigentes, junto con la aplicacién continua de exémenes externos, ‘garantizaré resultados de excelencia. Se trataria, fen breve, de someter a estudiantes, profesores y colegios al méximo de presién y, si fuese necesario, estimularios y/o premiarlos con Incentivos econémicos. Desde ya comienza a fluir a evidencia jempliieaion 3 Arguriento 3: contrario y a desplegarse una razonada| critica frente a este esquema conductista de sesgo mercantil (véase, por ejemplo, tos| trabajos de Diane Ravitch a este respecto).. Con todo, hay sectores en el oficialismo chilen ue estiman que ésta seria la via més corta haci emplieaciin 3 Ccontre-argumento 3: una mejor educacién. Asi nacen los mito: que luego deben caer. Clerre Argumento 3,C6 Entre unos y otros mitos caidos, come hierba que comienza a aparecer entre los escombros, es posible descubrir la germinacién de nuevos mitos 3 Para muchos proaresistas, en tanto, el nuevo mito ne uni retérito; co I (equivocada) creencia_de que _bastaria_con ra la edui mo_puibli | pat a trans ii i homoaéneo, intearador y acogedor. Un espacio més alld de las clases sociales, las fuerzas de reproduccién de las desigualdades de la cuna, los intereses egoistas, las pasiones del poder, las rigideces burocraticas, las tentaciones del mercado y las précticas de seleccién, jerarquizacién y control introducidas por lo que los socidlogos llaman el curriculo oculto de la escuela. ‘Tan peregrino idealismo de lo piblico-estatal viene siendo desacreditado y refutado desde hace medio siglo ya, en una linea argumental que corre de James Coleman a Pierre Bourdieu. Sin embargo, en Chile reaparece con renovado brio, a pesar de su anacronismo y falta de sustentacién. Tal es la fuerza de los mitos que mezclan suefios y deseos, sin reparar en la evidencia en los limites de la voluntad. Conelusién que afrma la tesis que “EI campo educocional es un campo de ruinas” Argumento 3: CContra-argumento 3: Ejemplificacién 2 EJemplificacion 2