UNIDAD III.

-
PROBLEMAS
ESPECIFICOS
DE
APRENDIZAJE
Presentado por:
Mary Carmen
Chiroque Pingo

Dr. VICTOR
ISMAEL
PURIZACA
ALDANA
 CUESTIONARIO 03

01.-HAGA UN COMENTARIO ANALITICO SOBRE LA DISLEXIA.

Para empezar diremos que investigando sobre el tema de dislexia el DSM V, lo reconoce
como trastorno específico de aprendizaje. El Problema de la dislexia es difícil de
detectar es un trastorno oculto y se detecta con el paso del tiempo, suelen memorizar; se
adquiere tras códigos genéticos. Tienen un percentil intelectual medio alto y tiene
dificultades para el desarrollo de las habilidades lingüísticas. En la actualidad este tema se
aborda desde la neuropsicología, neurológicamente hay áreas que están comprometidas.
La dislexia es de tan sencilla complicada
Como docentes reconocemos que la dislexia es un problema de comunicación que afecta a
la decodificación y/o a la codificación de los signos una característica es la tartamudez, la
fluidez al leer y al hablar y se puede manifiesta en personas con un cociente intelectual
normal-medio (no inferior a 80, según la escala de desarrollo intelectual de Wechsler)
contando con todos los sentidos de percepción (visión y audición) y órganos de fonación
normales, con una maduración adecuada para su edad cronológica. No obstante, su
rendimiento en el aula no es igual al de sus pares, ya que presenta dificultades que a simple
vista no son detectadas por las personas que lo rodean, debido a que en principio las
consideran parte de la rebeldía del niño y tienden a etiquetar al estudiante como flojo o
perezoso, dejándose llevar por los estereotipos.

https://www.youtube.com/watch?v=hKPbZPwxCZI

02.-HAGA UN COMENTARIO ANALITICO SOBRE LA DISCALCULIA.

Es frecuente que entre los estudiantes que tenemos algunos¿ tienen problemas con las
matemáticas? Puede tener discalculia, una dificultad en el aprendizaje de las matemáticas
(DAM), es una condición neurológica que dificulta la comprensión de las matemáticas y
tareas que involucren las matemáticas. Muchas veces confundida como dislexia numérica o
dislexia matemática, la discalculia es un trastorno de aprendizaje numérico donde las
personas afectadas pueden enfrentar dificultades para entender desde los conceptos más
básicos, como entender proporciones, que es más grande o que es más pequeño.
Al encontrarnos con estos casos va a ser frustrante tanto para el docente como para el
estudiante, es importante que el docente conozca y aplique protocolos establecidos, la
discalculia no tiene cura ni se trata de solo una fase del estudiante, es la manera en que su
cerebro procesa las matemáticas. Debido a que es una discapacidad de aprendizaje, lo mejor
es apoyarse de expertos en el área para desarrollar mecanismos que lo ayuden durante toda su
vida. También es importante la relación de la docente con el estudiante para acoger su
anomalía y aplicar estrategias sencillas e innovadoras que le sean útiles para su vida
cotidiana.
Para saber si alguien padece de discalculia, se hacen evaluaciones que también pueden ayudar
a identificar otros desafíos de aprendizaje y sus fortalezas. Las pruebas incluyen:
Contar: una de las pruebas más reveladoras. Aquí se le pide a la persona contar hacia
atrás, contar puntos o completar ejercicios diseñados para ver cómo agrupan los
números. La prueba se llama Batería de Prueba Neuropsicológica para el
Procesamiento y Cálculo de Números en Niños o NUCALC (por sus siglas en inglés).
Dibujar formas: Las habilidades visuales y espaciales son parte esencial de las
matemáticas, por lo que copiar formas o dibujarlas de memoria es otra prueba que
ayuda a ver si una persona tiene discalculia. Si la niña, por ejemplo, tiene problemas
para identificar un trapecio desde otro ángulo, esta es otra señal de que tiene
problemas de aprendizaje numérico.
Observación: En ocasiones los expertos querrán ver al alumno en el salón de clases para
ver.

https://www.youtube.com/watch?v=8ZY4z-G7-vo

03.-HAGA UN COMENTARIO ANALITICO SOBRE LA DISGRAFIA.

Cuánto tenemos que aprender los docentes, caso contrario, terminaremos

etiquetando a nuestros estudiantes y tal vez estén pasando por alteraciones motoras,
o trastorno específico de causas genéticas o por estrés.Evidenciada en deficiencias
espaciales o alteraciones posturales, los estudiantes que tienen disgrafía les cuesta
ordenar sus ideas.Una mala integración del saber motor, genera en el niño un rechazo
a la escritura o escribe tan mal que prefiere no utilizarla.
Aunque no se puede hablar de disgrafía antes de los seis o siete años pues es cuando
se empieza a poner de manifiesto los errores de escritura y eso es muy común en los
estudiantes que están ingresando al nivel primaria. Los docentes tenemos en el aula
estudiantes que están pasando por un proceso de disgrafía y si desconocemos el
problema terminaremos etiquetándolos y asignandoles largas tareas de repetir “
trazos para mejorar la letra” para producir una letra entendible.
Sin embargo sabemos que dicha alteración supone un control deficiente del sistema
muscular empleado para codificar letras y palabras.Estudiosos de la disgrafía afirman
que el problema se vuelve grave cuando el niño tiene que aprender la letra cursiva,
pues los grafemas d, p, g, e, o, incorporan elementos cerrados circulares y en los
grafemas h, t, j, es preciso modificar la dirección del movimiento de la mano; y si el
estudiante disgráfico no cuenta con un modelo visual, la orientación confusa le lleva
a realizar un trabajo con muchos errores (apiña las letras, omite/añade letras o
sílabas), las líneas son ondulantes y realiza sobreimpresiones, dando una imagen de
un trabajo desordenado y sucio.
Según Ajuriaguerra (1977) afirma que será disgráfico cualquier niño cuya escritura
sea defectuosa, si no tiene un déficit importante intelectual o neurológico que lo
justifique. En un estudio hecho por Ajuriaguerra y su equipo del hospital de Henri-
Rouselle (1977) con niños disgráficos, se llegaron a las siguientes conclusiones:
a. Muchos niños disgráficos presentaban problemas en la adaptación psicomotriz.
b. La dificultad en la escritura forma parte de un trastorno motor más amplio, por lo
que pueden presentar signos de debilidad motriz más general.
c. El 16% de los niños escribían con la mano izquierda y el 22% prevalecía la
dominancia lateral izquierda o estaba mal establecida.
d. No presentaban retraso en la adquisición del concepto derecha-izquierda.
e. La organización espacial es muy deficiente.
f. En caso de existir una alteración de la personalidad, ésta no está siempre en
proporción con la gravedad del trastorno.

https://www.youtube.com/watch?v=Du7SbMsUohE

04.-HAGA UN COMENTARIO ANALITICO SOBRE LA DISLALIA.

Sabemos que la dislalia es una anomalía del habla muy frecuente en niños Son
alteraciones en la articulación de los fonemas.
Podemos encontrar varios tipos de dislalias:

● Dislalia evolutiva: aquellas dislalias o alteraciones que se presentan en los

niños durante la fase del desarrollo del lenguaje.
● Dislalia funcional: alteraciones permanentes en la pronunciación de
determinados sonidos, debidas fundamentalmente a dificultades motrices, pero
sin causa orgánica (mala estimulación, psicomotricidad, discriminación
auditiva, imposibilidad de imitación de movimientos…).
● Dislalia audiógena: aquellas alteraciones como consecuencia de falta auditiva
o discriminación auditiva.
● Dislalia orgánica o disglosia: son alteraciones de la articulación cuya causa es
de tipo orgánico.

Aunque el tratamiento debe llevarlo a cabo un logopeda, se ofrecen una serie de

recomendaciones para trabajar con niños con dislalia:

● No sobreprotegerlo.
● Tener paciencia, no corregir, presionar, ridiculizar ni castigar.
● Evitar transmitir emociones o ansiedad respecto a su forma de hablar.
● Aumentar sentimientos de seguridad y confianza en sí mismo.
● Adaptarse a su propio ritmo y velocidad en el habla.
● Facilitar que hable en condiciones favorables sin presionarle.
● https://www.youtube.com/watch?v=yzngZg19XQo Si es zurdo, procurar no
contrariar su dominancia.
05.-IDENTIFIQUE UN POSIBLE CASO DE DISLEXIA,DISCALCULIA,DISGRAFIA O
DISLALIA QUE SE PRESENTE EN SU COMUNIDAD O LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA DONDE LABORA.

Renzo es un estudiante de cuarto de secundaria, confunde las letras al leer y le cuesta mucho
escribir. Estamos ante un caso de dislexia y disgrafía.

¿QUÉ ACCIONES TOMARÍA O ESTABLECERÍA PARA ABORDAR DICHO CASO.

1. Primero es necesario evaluar al estudiante para identificar la causa del problema.

2. Aplicar estrategias sugeridas por el especialista que permitan superar la dificultad
3. Identificar otras habilidades que pueda potenciar el estudiante.
4. Participar en acciones que fortalezcan su autoestima
5. Acoger al estudiante, motivándolo para darle seguridad.
6. Realizar actividades donde se sienta integrado y acogido por sus compañeros.

Bibliografía:

https://www.redalyc.org/pdf/3498/349832310002.pdf
https://observatorio.tec.mx/edu-news/que-es-la-discalculia