Desorden del espectro 25

autista

Medición y recopilación de datos

La recogida de datos sobre el comportamiento de los clientes, los padres

y otros cuidadores es una parte importante de trabajar como técnico de
comportamiento. Es crítico para recopilar datos y documentar el
progreso de sus clientes a tomar porque la experiencia humana cotidiana
y la ciencia ha demostrado durante años que la memoria humana por sí
sola no es fiable. Considerar el papel de las estadísticas en los deportes
com petitivas. Todo jugador profesional de fútbol, jugador de béisbol,
jugador bas ketball, y así sucesivamente ha casi todos los aspectos
importantes de su desempeño anotado, analizado y registrado en una
base regular. El hijo rea de esto es para que los jugadores obtienen una
respuesta inmediata y precisa sobre su rendimiento para que puedan
determinar si están Improv ING, se mantiene igual o empeora. Lo mismo
es cierto para los estudiantes con autismo con el que se va a trabajar. Es
responsabilidad del equipo de técnicos de comportamiento para evaluar
constantemente el progreso del alumno. Cuando se trabaja como técnico
de comportamiento, que vaya a grabar una amplia variedad de datos
sobre el comportamiento alumno. En este capítulo, se describe cómo
prepararse para la recopilación de datos y la forma de llevar a cabo los
tipos más comunes de recolección de datos que va a ser responsable en
de su trabajo. A medida que lea este capítulo, hojas de datos de ejemplo
se proporcionan con datos hipotéticos para ilustrar lo que está
aprendiendo.

3.1 PREPARACIÓN PARA LA COLECCIÓN DE DATOS

Usted debe pasar unos minutos preparándose para recoger los datos antes
de que se espera que lo haga. He aquí una lista de lo que debe hacer cada
vez con el fin de asegurarse de que esté listo:

1. La primera cosa que hay que hacer es consultar a cualquier plan de

adquisición de habilidad o plan de reducción de la conducta está
recopilando datos para, con el fin de asegurarse de que saben qué
comportamientos usted está recogiendo datos sobre la recogida de
datos y qué métodos que hay que utilizar.
2. Reunir los materiales que necesita para recoger datos. En el momento
 presente el doble de hombre que se está escribiendo, la mayoría de
los técnicos de comportamiento todavía utilizan bolígrafos y

Manual de Capacitación para Técnicos comportamiento en el trabajo con personas con

autismo. DOI:http://dx.doi.org/l0.10161B978-0-IU0940ll-2.00003-9
© 2017 Elsevier Inc. Todos los derechos reservados.
20 Manual de Capacitación para Técnicos comportamiento en el trabajo con
personas con autismo

hojas de datos de papel para recoger datos. En pocos años, es probable

que esto no sea el caso. Por lo tanto, si usted está usando lápiz y papel
o una tableta o un teléfono inteligente o algún otro dispositivo para
recoger datos, obtener los del als Materi necesitará listo.
3. Escribir o entrar en el nombre del alumno, la fecha, el plan sición de
habilidades Acqui o intervención comportamiento particular llevando
a cabo, y cualquier otra información específica que su supervisión
BCBA designa.
4. Adoptar las medidas necesarias para eliminar o minimizar las
distracciones que podrían obstaculizar su atención sobre el
comportamiento que debe observar (por ejemplo, música, televisión,
etc.).
5. Ya está listo para recoger datos. Mantenga sus ojos en el alumno y
mantenerse en forma!

3.2 MEDICIÓN CONTINUA

En términos generales, la medición continua de comportamiento se
prefiere sobre la medición discontinua porque la medición continua
registra toda el comportamiento, ya que en realidad se produce durante
una observación, no una estimación de la misma. La frecuencia y la
duración de la grabación son los tipos más importantes de medición
continua para que pueda aprender.

3.2.1 Frecuencia
La forma más sencilla de medir directamente el comportamiento es
recoger datos de frecuencia por medio del conteo cuántas veces ocurre
que el comportamiento. Ejemplos de datos de frecuencia incluyen contar
el número de veces que un niño pide un descanso del trabajo durante una
sesión, el número de veces que un adulto con autismo golpea a sí mismo,
el número de veces que un adolescente hace un ción initia conversación
a un compañero, y el número de veces que un niño pide ir al baño. Una
ventaja de los datos de frecuencia es que se trata de la forma en el sentido
más común para medir el comportamiento-que simplemente contar
cuántas veces ocurre. La desventaja de los datos de frecuencia es que
puede ser difícil de recoger ACCU rado si el comportamiento ocurre a
un ritmo elevado, si el comportamiento no tiene un claro principio o al
final, o si el técnico de la recogida de datos también es responsable de
muchas otras funciones en al mismo tiempo.

Comportamientos de muestra medido con frecuencia / velocidad de

grabación:
 Medición y recopilación de datos 27
• Levanta la mano en clase
• Pidiendo artículos deseados
• Morderse las uñas
• golpear cuidador
20 Manual de Capacitación para Técnicos comportamiento en el trabajo con
personas con autismo

Tarifa . A veces, cuando recoja datos sobre el comportamiento de un

alumno, la cantidad de tiempo que usted observa y recoger datos podría
cambiar de un día o una sesión a la siguiente. Si se limita a mirar a la
frecuencia de la conducta a través de estos diferentes periodos de
tiempo, puede parecer que el comportamiento está ocurriendo más
o menos, cuando en realidad es sólo porque se observó para largo
o más corto y por lo tanto tenía más o menos oportunidad de ver el
comportamiento. Por ejemplo, si usted observó durante 1 hora el
lunes y que ha grabado cinco casos de golpear y luego se vuelve a
observar el martes durante 2 horas y otra vez observaron cinco casos
de golpear, y sólo un gráfico de los datos de frecuencia primas, entonces
es posible creer que el comportamiento se estaba produciendo la misma
cantidad en los dos días. En realidad, se produjo el comportamiento a el
doble de la tasa el lunes como lo hizo el martes. Si esos mismos datos
de frecuencia son en vez convertida en tasa, entonces esta diferencia
sería claro (i.mi., 5 por hora el lunes vs 2.5 por hora el martes). Los datos
de frecuencia se pueden con frecuencia en verted por minuto, frecuencia
por hora, frecuencia por día, o frecuencia por mes, dependiendo de qué
escala de tiempo la BCBA desea evaluar. En Para convertir los datos de
frecuencia de calificar, tú sim capa de dividir la frecuencia total
registrado durante un observación de la duración de esa observación.
Higo. 3.1 muestra un ficha técnica muestra con

Cliente: John DoeDate : 1 ª de enero de, el año 2016 Ajuste:

Inicio Técnico: Sally Smith Inicio de Sesión: 4:24:00 Sesión Final:

6:24:00

Comportamient Frecuencia Conversión

o
Agresión
FNJ Enfermo 8 agresión / 2 h =
4 agresión por hora

rabietas
3 rabietas yo 2 h =
Enfermo 1,5 rabietas por hora

Mands
para la
atención
FNJ f1.IJ 10 mands / 2 h =
5 mands por hora

Mands de
ruptura 5 mands / 2 h =
71 {J 2.5 mands por hora
 Medición y recopilación de datos 27

Figura 3.1 datasheel muestra con frecuencia datos convertido a cada hora tarifa.
22 Manual de Capacitación para Técnicos comportamiento en el trabajo con
personas con autismo

datos de frecuencia hipotéticos para diferentes comportamientos y

demuestra la forma en que se convierte a la frecuencia.

3.2.2 Duración
duración de la grabación es otra forma de medir directamente un
comportamiento ya que se produce en tiempo real . Para grabar datos
de duración, tenga en cuenta el momento a que comienza el
comportamiento y el momento en que termina el comportamiento,
registrando de este modo la duración total de tiempo que se produjo el
comportamiento. Esto se puede hacer con un cronómetro,
temporizador, o un la recopilación de datos informatizada aplicación.
Cada vez que el comportamiento se produce estas mediciones son
tomado. Los datos para un la sesión entera son entonces registrada en
un libro de registro u hoja de cálculo mediante la suma de la duración
total de tiempo que el comportamiento se produjeron durante ese
período de sesiones . Si las sesiones tienen diferentes duraciones, a
continuación, la duración total de la conducta de un sesión puede ser
dividido por la duración total de la sesión y multiplicado por 100,
dando un ción duramadre ciento para esa sesión . Por ejemplo, si una
sesión fue de 100 minutos de duración y un niño dedicado a las rabietas
de un total de 10 minutos de que se utilizaron 100 minutos, entonces el
porcentaje de esa sesión sería ción duramadre 10% para rabietas. Higo.
3.2 muestra cómo eran estos datos hipotéticos col cionado. Duración
promedio poder además se calculará añadiendo la duración total y
dividiéndolo por el número de ocurrencias de la conducta.

Dependiendo de cómo tú datos de tiempo de grabación, tú mayo

además ser automáticamente el registro de la frecuencia de ese
comportamiento, ya usted está la grabación del comienzo y final de cada
ocurrencia de ese comportamiento. datos de duración pueden ser
preferibles a los datos de frecuencia solo cuando el

Cliente: Jane Smith Fecha: 1 de Enero, 2016 Ajuste: Casa

Técnico: Jim Doe Sesión de inicio: 12:24:00 Sesión Final: 3:24:00

Comportami Duración de cada Duración total Porcentaje de Sesión

ento Ocurrencia
rabietas

60 s 600 s = 10 min / 100 min

120 s 10 minutos = 0.1
90 s
217 s 0.1 X 100 = 10% de sesión
113 s
 Medición y recopilación de datos 23

Figura 3.2 hoja de datos de ejemplo con datos de duración convertidos a percentagmi de la sesión.
24 Manual de Capacitación para Técnicos comportamiento en el trabajo con
personas con autismo

duración de la conducta cambia considerablemente de una a otra

ocurrencia. Por ejemplo, si el lunes Johnny tiene cinco rabietas que son
cada una de 1 minuto de duración y luego el martes que tiene cinco trums
bronceado que son cada una de 10 minutos de duración, y sólo se
registran los datos cuencia fre, entonces la frecuencia parece ser el i gual
en ambos días, cuando en realidad, la cantidad total de tiempo invertido
en rabietas fue 10 veces más el martes. La desventaja de datos de
duración es que puede ser una carga para recoger, ya que requiere que el
técnico de hacer algo al principio y al final de cada instancia de
comportamiento.

Comportamientos muestra medida con grabación Duración:

• ¿Cuánto tiempo rabietas última
• Duración del juego social durante el recreo
• El tiempo que tarda un niño para vestirse

3.2.3 Porcentaje
Muchas de las habilidades importantes para los individuos con autismo
tienen opor tunidades discretos que se produzca. Por ejemplo, al enseñar
a un niño a su nombre, el técnico comportamiento podría pedir al niño,
"¿Cuál es su nombre ?," a la que el niño podría responder correctamente
(por ejemplo, "Martha") o incorrectamente (por ejemplo, cualquier
respuesta que no sea " Martha "). Cuando se proceda a la enseñanza de
esta habilidad, la velocidad de esta respuesta y la duración de esta
respuesta no suelen ser lo más importa. La dimensión más importante de
la conducta es la precisión, por lo que sería más a menudo posible medir
si el estudiante respondió correctamente o incorrectamente, cada vez que
el técnico de la conducta le pide al niño su nombre (más tarde, es muy
posible que desee saber que ella pueda responder rápidamente , también).
El número total de respuestas correctas entonces se divide por el número
total de veces que se solicitó al ques ción, y luego se multiplica por 100,
para obtener un porcentaje de la respuesta correcta. Por ejemplo, si el
técnico comportamiento preguntó Martha cómo se llamaba 10 veces
diferentes a lo largo de la sesión y Martha respondió correctamente en
siete de esas ocasiones, a continuación, el porcentaje de Martha correcta
para esa habilidad sería del 70% para ese sión ses. La Fig. 3.3 muestra
una hoja de datos de la muestra con estos datos hipotéticos. Cada
oportunidad o el juicio por el alumno a responder es una fila en la hoja
de datos. La primera columna contiene un espacio en blanco para anotar
el objetivo específico que se está trabajando para ese juicio. En esta hoja
de datos de la muestra, el técnico trabajó en el mismo objetivo (
 Medición y recopilación de datos 25
"Martha") para todos
26 Manual de Capacitación para Técnicos comportamiento en el trabajo con
personas con autismo

ensayos, por lo que ella escribió "Martha" una vez y luego dibujó una
flecha hacia abajo para ahorrar tiempo. La segunda columna contiene un
código para registrar la respuesta del alumno en cada ensayo (C, correcto;
Yo, incorrecto; FP, pronta completa; PP, pronta parcial). Los círculos
técnico Sea cual sea el código corresponde a la respuesta del alumno para
cada ensayo. La tercera columna contiene un código por lo pronto, en su
caso, el técnico utiliza en ese ensayo (Ph, física; G, gestual; M, modelo).
La cuarta columna contiene un espacio en blanco para escribir en una
pronta diferente o para grabar otras notas relevantes.
Los datos del primer juicio . En lugar de recoger datos sobre todos
los intentos de aprendizaje para producir un porcentaje global, algunos
prefieren BCBAs para recoger datos sobre la exactitud de la primera
oportunidad o el juicio que una habilidad se pone a prueba cada día. Esto
no significa que menos se han presentado pruebas de aprendizaje, la
primera respuesta sólo que sólo el del alumno se realiza un seguimiento.
Por ejemplo, si la enseñanza de un niño con trastorno del espectro autista
a responder a las preposiciones "en" y "bajo," es posible entregarle una
pelota y entregar la instruc ción "puesto" o "poner bajo" en ensayos
alternos. Para el estándar por los datos porcentuales, se registraría la
exactitud de cada prueba de ambos objetivos durante todo el día y luego
promediar el porcentaje de respuestas correctas para cada objetivo al
final de cada sesión o día. Para recoger los datos de la primera prueba,
que le grabar sólo la exactitud de la primera prueba del día en que cada
uno

Cliente: Martha Gama Fecha: enero 18 1, 2016 Ajuste: Inicio

Técnico: Programa de Sally Smith: Preguntas identificación social

Instrucción: "Qué es tuyo nombrar? "Respuesta : "Martha"

Juici Objetivo respoNSE Rápido (Si notas

o alguna)
1 Martha do (yo') FP ph GRAMO
PP METRO
yo
2 "" j FP ph GRAMO
páginas METRO
3

5
-
f'c) SI P
wyo FP
páginas
SI P
páginas
ph
METRO
ph
METRO
ph
GRAMO

GRAMO

GRAMO
yo páginas
METRO
6 r yo J FP PP ph GRAMO
yo METRO
7 FP ® ph GRAMO ( "Mamámarido... "
 Medición y recopilación de datos 27

figurmi 3.3 Sample perceNTAge datos smaridoeet.

28 Manual de Capacitación para Técnicos comportamiento en el trabajo con
personas con autismo

objetivo ( "on" y "bajo") fue enseñado. Los defensores de la primera

colección de datos de los ensayos sugieren que es posible que pueda
presentar aún más oportunidades de aprendizaje que se dedica menos
tiempo recogiendo datos. investigaciones recientes sugieren que los
datos recogidos para cada prueba de aprendizaje y la primera colección
de datos de prueba pueden ser igualmente precisa.
Vale la pena señalar que cada organización y la escuela utiliza un
tanto diferentes hojas de datos y no hay manera correcta o
incorrecta. Es importante que consulte con su supervisor BCBA para
asegurarse de que está recogiendo los datos en la forma
especificada, por lo que los datos del alumno son consistentesa
través de los técnicos.

Comportamientos muestra medida con grabación: Porcentaje

• Respuesta a las instrucciones
• En respuesta a los saludos de los demás
• Porcentaje de picaduras consume

3.2.4 Estado latente

A veces es importante para un alumno con autismo hacer una habilidad
rápidamente. Por ejemplo, muchas habilidades sociales y
conversacionales sólo funcionan si se hacen rápido. Por ejemplo, si un
compañero se acerca a un niño con autismo y le pregunta su nombre, y
el niño tarda 10 segundos en responder, el par es probable que ya se han
marchado, tal vez piense ing el niño con autismo estaba ignorando
intencionalmente. grabación de latencia se utiliza para medir la rapidez
o lentitud se produjo un comportamiento después comenzó una
oportunidad. Para medir la latencia, usar un cronómetro o una aplicación
electrónica de recopilación de datos para medir el tiempo desde el inicio
de la oportunidad de responder, hasta el comienzo de la respuesta del ner
Lear. datos de latencia generalmente se resumen a continuación,
mediante la suma de todas las latencias grabadas y luego dividiendo el
total por el número de las latencias de grabados, produciendo de este
modo una latencia media para esa sesión.

Comportamientos muestra medida con grabación de latencia:

• Tiempo de instrucción para comenzar a vestirse
• Tiempo de instrucción para comenzar el trabajo de mesa
• El tiempo transcurrido entre pares pidiendo película favorita a la respuesta
• El tiempo transcurrido desde el trabajo que comienza hasta el inicio de la
agresión
 Medición y recopilación de datos 29

3.2.5 Medición discontinua

medición discontinua se considera generalmente menos válido que con
la medición continuo debido a la medición discontinua no registra toda
la conducta como lo que realmente ocurre durante una observación, sino
más bien, registra una estimación de la ocurrencia de la conducta durante
esa observación. medición discontinua se utiliza generalmente cuando la
medición continua de la frecuencia o la duración sería demasiado culto
cultad para que usted haga, dado todas las otras demandas puestas en que
en el momento (por ejemplo, la grabación de otros comportamientos, la
enseñanza de habilidades múltiples, etc.). A continuación, se describe
cómo grabar datos parciales de intervalo, los datos de interval o de
conjunto, y muestreo de tiempo momentáneo.

3.2.6 Intervalo parcial

intervalo parcial es probablemente el tipo más comúnmente utilizada
para la medida superflua discontin. la recolección de datos de intervalo
parcial implica registrar la presencia o ausencia de un comportamiento
durante muchos breves intervalos de tiempo consecutivos. Cada
observación se divide en muchos intervalos tivos consecu iguales de una
cantidad particular de tiempo. Por ejemplo, si se va a recoger datos
durante 10 minutos se puede dividir en intervalos de 30 segundos veinte
esos 10 minutos. A continuación, grabar o no el comportamiento se
produjo en absoluto durante cada uno de esos intervalos. Si se produce
el comportamiento ni por un momento durante un intervalo particular,
entonces usted anota un signo más (escribiendo un signo más o rodeando
un plus en la ficha técnica) para ese intervalo. Si el comportamiento no
se produjo en absoluto durante ese inter val entonces tendría una
puntuación de menos (escribiendo un signo menos o rodeando un signo
menos en la ficha técnica). A continuación, resumir los datos para que
vación obser por medio del conteo del número total de intervalos en los
que el comportamiento se produjo en absoluto y luego dividir esa cifra
por el número total de intervalos que observó y luego multiplica el
decimal resultante por 100, obteniéndose un porcentaje de la observación
en la que se observó el comportamiento. Fig. 3.4 muestra una hoja de
datos intervalo de muestra con 20 inter Vals. Tenga en cuenta que no hay
un número correcto o incorrecto de intervalos o duración de cada
intervalo para una técnica de intervalo. Además, observe que la misma
técnica de intervalo se puede utilizar para el intervalo parcial, intervalo
de conjunto, o muestreo de tiempo momentáneo (ver intervalo entero y
el tiempo momentáneoel muestreo de más abajo).

Una ventaja significativa de recolección de datos de intervalo parcial

30 Manual de Capacitación para Técnicos comportamiento en el trabajo con
es quepersonas con autismo
no siempre requiere el colector de datos para darle ción atten
indivisa a la observación del comportamiento para toda la duración de
cada intervalo
 Medición y recopilación de datos 31

Cliente: Martha DoeDate: 1 Enero S t, 2016 Marco: Inicio Técnico

Sally Smith Objetivo Comportamiento: Vocal estereotipia

Parcial de datos de intervalo

Conjunto de datos de intervalo

Momentánea Tiempo de muestreo

Figura 3.4 hojas de datos de intervalo de muestra con 20 intervalos de cada uno. De arriba a abajo, los tres hojas de
datos de muestra representan intervalo hipotético parcial, el intervalo entero, y los datos de muestreo de tiempo
momentáneo para la misma observación.

porque, si el comportamiento se produce en absoluto, entonces tendría

una puntuación de más, y entonces no hay necesidad de observar que el
comportamiento durante el resto de ese intervalo. Por esta razón, la
recogida de datos parcial intervalo puede algunas veces ser menos
oneroso que los datos de frecuencia. Otro de los grandes días de advan
de datos de intervalo parcial es que puede ser utilizado para recoger datos
sobre las conductas que no tienen un comienzo y un final claro, por
ejemplo, los comportamientos que inician y detienen con frecuencia, por
lo que podría ser difícil determinar cuando se cuenta como una nueva
ocurrencia si estaban tomando los datos de frecuencia. Además, los datos
de intervalo parciales pueden ser útiles para la recogida de datos sobre
los comportamientos que el cambio en la duración de vez en cuando, en
las que normalmente gustaría tomar datos de duración, si pudiera. Por
ejemplo, si el llanto se produce durante 30 segundos y, a veces durante
un máximo de 5 minutos en otras ocasiones, a continuación, un simple
cálculo de la frecuencia sería un fracaso para representar a esa precisión.
datos de intervalos parciales proporcionarían una estimación de los más
de toda la duración proporcionando una indicación del número de
32 Manual de Capacitación para Técnicos comportamiento en el trabajo con
personasse
intervalos conprodujo
autismo en.
 Medición y recopilación de datos 33

Como todos los procedimientos, la recolección de datos de intervalo

parcial tiene sus Limita ciones. Tal vez la mayor limitación es que es
discontinua, por lo que es inevitable una estimación aproximada.
Recordemos que si el comportamiento se produce por sólo un instante
en un intervalo, el intervalo completo todavía se puntuará con un punto
a favor. Así que si había un intervalo de 30 segundos y el
comportamiento ocurrió durante 1 segundo que se anotó en la misma
forma que si la conducta ocurrió durante los 30 segundos. Por lo tanto
los datos de intervalo parciales tienden a sobrestimar la ocurrencia real
de la conducta. Por esta razón, generalmente se considera la mejor
práctica de utilizar datos de intervalos parciales como medida para las
conductas que están tratando de reducir la sobreestimación porque el
potencial dará lugar a una estimación más conservadora sobre el efecto
del tratamiento. En otras palabras, si usted está tratando de disminuir un
comportamiento y los datos que dicen que el comportamiento es un poco
peor de lo que realmente es, que animará al equipo a seguir trabajando
duro en ese comportamiento y no influyen falsamente que cree que está
avanzar más de lo que realmente son.
Una cosa a considerar cuando se utiliza la colección de datos de
intervalo parcial es que la duración de los intervalos afectará a la
exactitud de los datos en gran medida. En términos generales, el más
corto de los intervalos, más tasa ACCU los datos será, y cuanto más
tiempo los intervalos, menos preciso de los datos no serán más que el
más fácil será para recoger los datos. Por ejemplo, imaginar la diferencia
entre dos extremos: intervalos de 1 segundo, lo que sería muy cerca de
la medición continua del comportamiento, com recortó a intervalos de 1
hora, lo que sería una tal estimación cruda de comportamiento que sería
casi inútil. Al mismo tiempo, algo que tiene que ser equilibrada contra
de la preocupación por la precisión es la necesidad de un sistema de
recolección de datos que es práctico para el técnico de la conducta de su
uso. La BCBA supervisión del equipo de tratamiento tendrá que
equilibrar la necesidad de datos precisos con la necesidad de la
recolección de datos para los técnicos, y encontrar el compromiso más
razonable que todavía proporciona una estimación precisa de la
incidencia global del comportamiento.

Comportamientos muestra medida con parciales de Grabación a intervalos:

• Mano batiendo durante el recreo
• estereotipia vocal durante el juego libre
• Morderse las uñas de los dedos