TÍTULO DE LA SESIÓN: Resolvemos problemas de igualación

DATOS INFORMATIVOS
a. Institución Educativa : N° 30937 “SAN RAFAEL”
b. Profesor(a) : ISABEL KARINA NIEVA JORGE
c. Grado : 1° Sección “B”
d. Área : Matemática
e. Fecha : 17- 09- 19

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
M Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos Emplea un modelo de
cantidad. y acciones de agregar, quitar y solución aditiva al
● Traduce cantidades a juntar cantidades, y las resolver problemas de
expresiones numéricas transforma en expresiones igualación 1 aplicando
● Comunica su comprensión sobre numéricas (modelo) de adición o estrategias
los números y las operaciones
sustracción con números heurísticas.
● Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo
naturales hasta 20. Técnicas e Inst. de
● Argumenta afirmaciones sobre - evaluación.
relaciones numéricas y las Escala de valoración
operaciones

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
ENFOQUE BÚSQUEDA DE aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
LA EXCELENCIA proponen.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Semillas
Tener copias de las fichas de aplicación - Papelote
- Base diez

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 min
 Nos dirigimos al patio de la escuela y damos órdenes convenientes para que formen grupos e igualen
cantidades. Ejemplo:
Se indica que formen grupos de 4 estudiantes. Preguntamos ¿Cuánto falta para que cada grupo tenga siete
preguntas?
Luego forman un grupo de 5 estudiantes y otro de 7. Preguntamos ¿Qué deben hacer para que los grupos
tengan la misma cantidad de integrantes?
 Se escucha con atención su participación.
  Presentamos el propósito de la sesión: Hoy resolveremos problemas de igualando cantidades, para lo cual
usaremos material concreto.
 Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
 Mantener limpio los espacios del aula.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
- Familiarización con el problema para ello preguntamos ¿Cuántas integrantes había en el grupo de niñas?
¿Cuántos integrantes había en el grupo de niños? ¿en cuál de los grupos había más integrantes? ¿Qué pide el
problema?
- Búsqueda y ejecución de estrategias mediante interrogantes ¿qué materiales van a utilizar para representar el
problema?, ¿cómo sabrán cuántos integrantes faltan en el grupo de niños?
- Se anota sus respuestas en la pizarra.
- Vivencian el problema formado dos grupos grandes. Se guía que formen dos grupos pequeños uno de niños y
otro de niñas. Preguntamos ¿en qué grupo hay más integrantes? ¿en qué grupo hay menos integrantes?
¿Cuántos niños faltan para tener tantos como el grupo de niños?
- Entregamos semillas y bloques lógicos y pedimos que los ubiquen en filas para así identificar la cantidad que
falta. Se pregunta ¿Cuántas semillas o cuadraditos faltan al grupo de niños para tener tantos como el grupo de
niñas?
- Agregan los bloques que faltan a los niños para igualar cantidades y hallamos la respuesta. Faltan 2 niños para
tener tantos como niñas.
- Realizan otro ejemplo. Para ello se invita a los estudiantes a representar dos colecciones de tapitas: una
colección de 8 de color azul y otra de 4 de color blanco. Después, pregúntales: ¿cuántas tapitas blancas faltan
para tener tantas como azules?
Formalización y reflexión
- Se propicia la reflexión sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver los problemas. Guíalos con
preguntas: ¿qué materiales usaron?, ¿cómo identificaron la cantidad que faltaba?, ¿cómo igualaron las
cantidades?
- Explicamos:
Usamos “tantos como” cuando dos colecciones tienen la misma cantidad de objetos.
- Resuelven los problemas
Cierre Tiempo aproximado: 15 min
- Propiciamos la metacognición mediante las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cuál de las
situaciones les pareció difícil de resolver?, ¿Qué estrategias los ayudaron para resolver un número
aditivamente?. ¿para qué será importante igualar cantidades?, ¿cómo pudieron hacerlo?
-
Tarea para la casa
-

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Aplicamos la técnica de la serpentina en dibujos relaizados

DATOS INFORMATIVOS
f.Institución Educativa : N° 30937 “SAN RAFAEL”
g. Profesor(a) : ISABEL KARINA NIEVA JORGE
h. Grado : 1° Sección “B”
i. Área : Arte
j.Fecha : 03- 09- 19

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


Área/AF Competencia/ Capacidad
A Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
● Explora y experimenta los
lenguajes del arte
● Aplica procesos de creación.
● Evalúa y comunica sus procesos
y proyectos
¿Qué nos dará
Desempeños evidencia de
aprendizaje?
● Experimenta con los medios, los Pinta y decora
materiales y las técnicas artísticas utilizando serpentinas
para crear efectos visuales, sonoros, Técnicas e Inst. de
vocales o kinestéticos en respuesta a
evaluación.
estímulos del docente o con base en
sus propias exploraciones. Ejemplo:
Escala de valoración
El estudiante realiza movimientos
según los ritmos que toca el profesor
en un tambor, y altera o exagera sus
movimientos cuando hay cambios de
ritmo.
●

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
ENFOQUE BÚSQUEDA DE aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
LA EXCELENCIA proponen.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Serpentina
Tener modelos de la tecnica - Goma
- Cartulina santa rosa

DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DEL APRENDIZAJE

Inicio

 Observan una imagen de la técnica de la serpentina.

 Responden:
¿Qué es?
 ¿Cómo lo habrán elaborado?

 Se establece con los estudiantes el propósito de la sesión: Técnica de la serpentina

 Se acuerda las normas que permitirán el desarrollo de la sesión.
Desarrollo


 Se organizan en grupos y alistan materiales para enrollar la serpentina
Materiales

 Serpentina
 Goma
 Cartulina Santa Rosa.
 Realizamos un dibujo
Proceso
 Para realizar la técnica de la serpentina, deben tener en cuenta lo que quieren representar asi como un
paisaje, animales , etc
 Un vez que has conseguido detallar la idea, prepara los enrollados dando la forma de cada figura que
quiere hacer. Posteriormente, en caso de que lo necesites, debes dibujar las formas que luego se pintarán
o se rellenarán con los enrollados.
 Recorta y pega la serpentina y darle forma al dibujo.
Cierre
 Dialogamos realizando la Meta cognición.
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
 Se evalúa mediante una lista de cotejo
 Copian actividades de extensión.

. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?