Asignatura Datos del alumno Fecha

Procesos de Memoria, Apellidos: Ulloa Ramírez

10/01/2021
Habilidades y TIC Nombre: Adriana Karely

Adriana Karely Ulloa Ramírez

Grupo 58, Universidad Internacional de la Rioja en México

Procesos de Memoria, Habilidades y TIC

Dr. Alfonso Torres Maldonado

Adquisición de pensamiento crítico mediante la lectura de comprensión.

10 enero de 2022
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

1
Actividades
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Procesos de Memoria, Apellidos: Ulloa Ramírez
10/01/2021
Habilidades y TIC Nombre: Adriana Karely

Se aplicó una prueba de lectura a 3 estudiantes de 12, 16 y 17 años de edad con la

lectura “Pregúntale a los Muertos” en la cual buscamos identificar el nivel de compresión
literal, inferencial e interpretativo o crítico y analógico.
La aplicación de la prueba fue individual en donde los alumnos dieron lectura al texto en
voz alta y al finalizar respondieron una serie de preguntas.
Para la evaluación se utilizó una lista de cotejo indicando la comprensión de lectura de
acuerdo al cada uno de los niveles, en donde se logró identificar las habilidades de cada
uno de los alumnos.
Alumno de 12 años.
El alumno tiene adquirido completamente el nivel literal ya que tiene desarrollada las
habilidades del pensamiento de observación, descripción, la clasificación, observando
en la respuesta de sus preguntas el cómo logró identificar y describir a los personajes,
las ideas principales, clasificó el desarrollo de la historia en oraciones claves. Logra
tener una comprensión lectora, pero es importante estimular para mejorarla.
Se observó que tiene adquirido el nivel inferencial interpretativo desarrollando
habilidades de jerarquía, análisis, síntesis y orden. En las respuestas de su lectura se
observó cómo logra sacar conclusiones de los actos presentados, cómo clasifica las
ideas principales y secundarias y las ordena. A pesar de tener algunas habilidades de
este nivel se observa que no logró formular hipótesis de lo que pasaría.
Se recomienda realizar actividades para alcanzar completamente el nivel inferencial e
interpretativo así como el crítico y Analógico, seguir estimulando algunas habilidades
que ya tiene adquiridas como el análisis, síntesis, otras por adquirir como la evaluación,
discernimiento, pensamiento crítico y comparación selectiva.
Alumno de 16 años.
El alumno tiene adquirido completamente hasta el nivel crítico y analógico desarrollando
diversas habilidades de pensamiento que se pudieron observar en su prueba y
evaluación teniendo observación, descripción, clasificación, orden, análisis, síntesis,
jerarquías, evaluación, explicación, colaboración selectiva, discernimiento y
pensamiento crítico. Tiene buena comprensión lectora.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Se observó que logró idénticar las ideas principales y secundarias y clasificarlas por su
nivel jerárquico, describe los elemento de la historia y conoce a los personajes, saca
conclusiones sobre los actos, formula hipótesis sobre lo que sucedería, expresa lo que
sucedería al adaptar la situación a su realidad, comprende las situaciones que son
correctas e incorrectas y analiza, evalúa y explica las situaciones presentadas y da
soluciones.

2
Actividades
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Procesos de Memoria, Apellidos: Ulloa Ramírez
10/01/2021
Habilidades y TIC Nombre: Adriana Karely

La recomendación que se realiza es seguir estimulando análisis, explicación,

evaluación, discernimiento y el pensamiento crítico.
Alumno de 17 años.
El alumno tiene adquirido completamente hasta el nivel crítico y analógico desarrollando
diversas habilidades de pensamiento que se pudieron observar en su prueba y
evaluación teniendo observación, descripción, clasificación, orden, análisis, síntesis,
jerarquías, evaluación, explicación, colaboración selectiva, discernimiento y
pensamiento crítico. Tiene buena compresión lectora.
Se observó en su prueba que logró identificar a los personas así como las ideas
principales y secundarias del texto ubicándolas de manera jerárquica, expresó las ideas
que tenía el autor, logró describir elemento de la historia haciéndolo en orden desde que
pasaba al inicio y como se fue desarrollando hasta llegar al final. Logró sacar hipótesis
de lo que sucedería y lo llevó a la realidad, comprende situaciones que son correctas y
las que no lo son y saca conclusiones de lo que se puede hacer al respecto.
La recomendación que se realiza es seguir estimulando análisis, explicación,
evaluación, discernimiento y el pensamiento crítico.

Actividades
Esta actividad es sugerida para los alumnos de 16 y 17 años.
Actividad: Lecturas de comprensión, lecturas de reflexión.
Desarrollo de habilidad del pensamiento crítico, análisis y evaluación.
Objetivo: Que el alumno logre la capacidad de analizar y evaluar de con sus ideas
propias.
Recursos: Lecturas de comprensión con preguntas, lecturas con apartados de
reflexiones.
Programación: 3 veces por semana, 30 minutos.
Valoración parcial: se van midiendo con lista de cotejos, y haciendo comparaciones
entre las primeras lecturas de compresión al igual que las reflexiones que realiza.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Esta actividad es sugerida para el alumno de 12 años

Actividad: semejanzas y diferencias
Desarrollo de habilidad comparación
Objetivo: Que el alumno logre la capacidad comparar de acuerdo a su criterio diferencias
y semejanzas.
Programación: 2 veces por semana, 30 minutos.

3
Actividades
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Procesos de Memoria, Apellidos: Ulloa Ramírez
10/01/2021
Habilidades y TIC Nombre: Adriana Karely

Recursos: Tarjetas de semejanzas y diferencias en donde tendrá que comprar objetos

y personas.
Valoración parcial: Se puede medir preguntas en las mismas tarjetas de semejanzas y
diferencias, con un diario de observaciones registrando el análisis que realiza.

Actividades:
Esta actividad es sugerida para los tres alumnos
Actividades: crucigramas, rompecabezas, sopa de letras, recrear figuras con tangramas.
Desarrollo de habilidad de síntesis
Objetivo: Que el alumno logre la capacidad la compresión y resolución de problemas.
Programación: diario, 15 minutos.
Valoración parcial: estás actividades se puede ir evaluando midiendo el tiempo de
solución a cada actividad, confirme vayan avanzando se puede ir aumentando el grado
de dificultad.

Otras recomendaciones para seguir estimulando:

Seguir con lecturas, crucigramas, sopa de letras, juego de ¿Adivina quién?, juego del
lince, búsqueda de objetos, encuentra las diferencias.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

4
Actividades