El modelo Big 6

Un modelo muy eficiente para trabajar un Aprendizaje por Proyectos es el llamado Big6, que est pensado para desarrollar competencias en el manejo de la informacin (CMI) mediante un proceso sistemtico que posibilita la solucin de problemas de informacin y desarrolla una serie de habilidades fundamentales y necesarias para satisfacer necesidades estratgicas en la bsqueda y uso pertinente de la informacin. Todo ello, a travs de un fuerte anlisis crtico y aproximacin a las fuentes.

Este mtodo desarrollado originalmente por Michael Eisenberg y Bob Berkowitz sirve tanto para resolver situaciones personales como acadmicas que requieran informacin precisa, para tomar una decisin o para llevar a cabo un trabajo. El aporte fundamental de este mtodo es entregar herramientas a los estudiantes para buscar, reconocer, criticar y seleccionar la informacin necesaria para enfrentar sus trabajos de entre la mltiple oferta informativa tan dispar en cantidad, como en calidad. Sin lugar a dudas, para los ciudadanos del siglo XXI, ser capaces de discriminar la informacin de acuerdo a slidos y concientes juicios lgicos es una habilidad urgente y necesaria de adquirir. Sus autores han dicho que esta CMI sirve para: a) Reconocer la necesidad de informacin; b) Identificar y localizar las fuentes de informacin adecuadas c) Saber cmo llegar a la informacin dentro de esas fuentes; d) Evaluar la calidad de la informacin obtenida; e) Organizar la informacin; f) Usar la informacin de forma efectiva; Todo ello dentro de un ambiente que estimula el desarrollo de competencias en el manejo de la informacin, de tal modo que los estudiantes participan en actividades de aprendizaje dinmicas y autodirigidas y los profesores facilitan el aprendizaje buscando mltiples y variadas fuentes de informacin externas a la clase para aumentar y enriquecer los conocimientos de los alumnos. Cules son los lineamientos generales del modelo Big6? Este modelo define seis reas de habilidad necesarias para resolver exitosamente problemas de informacin: 1. Definicin de la tarea a realizar: a) Definir la tarea. b) Identificar la informacin necesaria para llevar a buen fin la tarea. 2. Estrategias para buscar informacin: a) Buscar todas las fuentes de informacin posibles. b) Escoger las ms convenientes. 3. Localizacin y Acceso a) Localizar fuentes. b) Encontrar la informacin necesaria dentro de la fuente. Uso de la Informacin: a) Verificar pertinencia y relevancia de la fuente (leer, escuchar, visualizar, comparar, etc.) b) Extraer la informacin relevante. Sntesis: a) Organizar la informacin proveniente de diversas fuentes. b) Presentar la Informacin (de acuerdo a los formatos exigidos). Evaluacin a) Evaluar el proceso. b) Evaluar el producto. Responsabilidad del Docente: En este modelo el sujeto central es el estudiante, pero el docente tiene una importante tarea de la cual depende el xito o fracaso de los trabajos de investigacin: a) Debe presentar a sus estudiantes sugerencias o lneas de investigacin donde efectivamente se encuentren problemas en el manejo de la informacin. b) Debe ofrecer un modelo eficiente, coherente y exhaustivo para manejar la informacin. c) Debe colaborar con sus estudiantes entregando pistas respecto de cmo solucionar los problemas en el manejo de la informacin, este rol es, adems, compartido con el bibliotecario (especialista en conservacin y archivo de informacin).

Aplicacin del Modelo Big6 En clases, el Modelo Big6 puede aplicarse a partir del siguiente ejemplo secuencial: I Definir cul es el problema. II Definir cmo se debe buscar la informacin. III Clasificar lo encontrado. IV Seleccionar (de lo clasificado) lo que importa y sirve. V Ensamblar la informacin teniendo presente dos variables: el producto y a quin va dirigido. VI Evaluar el proceso y el produto y reflexionar respecto de lo aprendido (Metacognicin). Como puede apreciarse, este mtodo es factible de ser adaptado a diferentes tipos de investigaciones y proyectos y entrega una metodologa simple, pero eficiente, de trabajo a los estudiantes. Si a este potente modelo lo potenciamos con una buena aplicacin del Mtodo Cientfico (que desarrollar habilidades y rigurosidad en la investigacin) y una enseanza prctica de la tipologa textual de presentacin de proyectos (que ensear a redactar y presentar proyectos para ser evaluados por terceros), podemos pensar en la formacin de alumnos emprendedores que se darn a la tarea de disear, ejecutar y presentar proyectos adecuadamente. Lo que nunca debe hacerse es suponer que el Mtodo Cientfico por s solo o la tipologa textual de proyectos por s sola va a desarrollar en los estudiantes estas habilidades. Creer eso no solo es una ingenuidad, sino que se traduce en una metodologa educativa inconducente. Hay que entregarle a los estudiantes modelos metdicos, sistemticos y eficientes, que combinen distintas habilidades y se hagan cargo de un proceso completo. Para eso, el Big6, es excelente.

La Enseanza de la Competencia en el Manejo de la Informacin (CMI) Mediante el Modelo Big6

Big6 es un modelo para desarrollar Competencia en el Manejo de la Informacin (CMI) mediante un proceso sistemtico para la solucin de problemas de informacin y en una serie de habilidades que suministran la estrategia necesaria para satisfacer necesidades de informacin, todo esto apoyado en el pensamiento crtico. Los estudiantes pueden utilizar este mtodo desarrollado por Michael Eisenberg y Bob Berkowitz para resolver situaciones personales o acadmicas que requieran informacin precisa, para tomar una decisin o para completar un trabajo.

Qu es la Competencia en el Manejo de la Informacin (CMI)? La gran cantidad de informacin actualmente disponible en Internet pone de manifiesto la urgencia para desarrollar en los estudiantes la habilidad en el manejo es sta. La CMI se puede definir como la habilidad individual para: y y y y y y y Reconocer la necesidad de informacin; Identificar y localizar las fuentes de informacin adecuadas Saber cmo llegar a la informacin dentro de esas fuentes; Evaluar la calidad de la informacin obtenida; Organizar la informacin; Usar la informacin de forma efectiva; Dentro de un ambiente que fomente el desarrollo de competencia en el manejo de la informacin, los estudiantes participan en actividades de aprendizaje dinmicas y auto dirigidas y los profesores facilitan el aprendizaje buscando fuentes de informacin externas a la clase para aumentar y enriquecer los conocimientos de los alumnos.

Cules son los lineamientos del modelo Big6? Este modelo define seis reas de habilidad necesarias para resolver exitosamente problemas de informacin: Definir la tarea (el problema de informacin). Identificar la informacin necesaria para completar la tarea. Buscar todas las fuentes de informacin posibles Escoger las ms convenientes. Localizar las fuentes. Localizacin y Acceso. Encontrar la informacin necesaria dentro de la fuente. Verificar Pertinencia y Relevancia de la fuente (leer, escuchar, visualizar, tocar). Extraer la informacin relevante. Organizar la informacin proveniente de fuentes mltiples. Presentar la informacin. Evaluacin. Juzgar el proceso. (eficiencia)

Definicin de la Tarea a realizar.

Estrategias para Buscar la Informacin.

Uso de la Informacin.

Sntesis.

Juzgar el producto (efectividad)

Qu papel debe jugar el Maestro? El maestro debe trabajar en forma conjunta con el biblioteclogo (especialista en informacin) con el fin de suministrar al estudiante un plan efectivo para la solucin de problemas de informacin. Los maestros son responsables de asignar a los estudiantes proyectos donde se plantean problemas de informacin y de presentar ante la clase un modelo eficiente para manejar esa informacin.

Aplicacin del modelo Big6

A continuacin presentamos un ejemplo donde se aplica el modelo Big6 al tiempo que se sugiere a los profesores algunas actividades para familiarizarse con este modelo y para implementarlo en la clase. Actividades en la clase que ayudan a poner en prctica el modelo Big6 Definicin de la Tarea Estrategias para Buscar informacin Localizacin y Acceso Enfocar: Cul es el problema?

Buscar: Cmo debo buscar?

Clasificar: Qu encontr? Seleccionar: Qu es lo importante? Sintetizar: Cmo encaja la informacin?

Uso de la Informacin

Sntesis Producto: A quin va dirigido (audiencia)? Evaluar: Y ahora, qu? Evaluacin Reflexionar: Qu aprend?

DEFINICIN DE LA TAREA: Cul es el problema? El primer paso en ste proceso es evaluar con exactitud el problema de informacin y luego definir cual es la informacin necesaria para resolver el problema. En otras palabras, se trata de saber

Cul es Los estudiantes debern estar en capacidad de:

el

problema?.

1. Utilizar el correo electrnico (e-mail) y los grupos de discusin en Internet para generar temas de discusin y ayudar en las actividades de cooperacin con otros estudiantes (http://espanol.groups.yahoo.com/, http://groups.google.com/). 2. Utilizar el e-mail y los grupos de discusin en Internet para discutir tareas y problemas de informacin. En caso de no tener una cuenta de correo, pueden crearla en alguno de los portales que prestan este servicio de forma gratuita como Yahoo! (http://mail.yahoo.com), CaliesCali (http://www.caliescali.com), Terra (http://www.terra.com/mail/) o Hotmail (http://www.hotmail.com), entre otros. Para crear estas cuentas de correo puede solicitar la colaboracin del coordinador de informtica del colegio o del personal que labora en los centros de Compartel y en los Cafs Internet. En estas direcciones de Internet podr encontrar un listados de los centros de Compartel (http://www.ami.net.co/proyecto/index.html) de todo el pas. 3. Utilizar aplicaciones de software para definir o redefinir el problema de informacin. Esto incluye desarrollar un tema o un aspecto especfico (eje: Word, MS Project, TimeLine, Outlook, etc.) 4. Visitar las siguientes direcciones de Internet para buscar informacin sobre proyectos de clase que pueden desarrollarse en lnea. Luego seleccione uno como ejemplo para desarrollarlo siguiendo el modelo Big6?. Tambin puede buscar proyectos de clase en los siguientes enlaces.
http://www.eduteka.org/proyectos.php3 http://www.eduteka.org/sitiosTipo.php3?id=02 http://www.microsoft.com/latam/educacion

ESTRATEGIAS PARA BUSCAR INFORMACIN: Cmo debo buscar? Cuando se haya planteado el problema de informacin, los estudiantes deben pensar en todas las posibles fuentes que contengan informacin sobre ste y desarrollar un plan de bsqueda especifico en esas fuentes. Los estudiantes debern: 1. Evaluar la importancia de los diferentes recursos electrnicos, incluyendo bases de datos, CD-ROM, recursos de Internet y fuentes de referencia electrnica. 2. Evaluar los recursos electrnicos con un criterio especfico. 3. Utilizar el computador para organizar los pasos a seguir en la resolucin de los problemas de informacin, (eje: organigramas, cronogramas, planes de proyectos, calendarios, etc). 4. Localizar ayudas en la biblioteca del colegio que puedan servir como fuente de informacin para el proyecto. Ver el artculo Para Entender el Mundo de la Informacin (http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0008). 5. Preparar un plan para buscar la informacin usando un procesador de palabras (eje: Word).

LOCALIZACIN Y ACCESO: Qu encontr? Despus de haber trazado un plan para buscar informacin, los estudiantes debern localizar la informacin en varias fuentes y llegar a la informacin especfica dentro de esas fuentes. Los estudiantes deben poder: 1. Localizar y utilizar adecuadamente los recursos tecnolgicos disponibles en el centro de informacin de la biblioteca o en otros sitios del colegio (eje: catlogos online, ndices peridicos, libros, CD-ROM, scanners, cmaras digitales, etc). 2. Encontrar y usar adecuadamente los recursos tecnolgicos disponibles fuera del colegio y en Internet (eje: grupos de noticias, lista de servidores, sitios de Internet con los motores de bsqueda o browsers, sitios ftp, recursos gubernamentales y comerciales, Centros de acceso comunitario a Internet, Cafs Internet, etc).

3. Saber a quin dirigirse en busca de ayuda en la biblioteca y en otros lugares. Ser capaces de contactar expertos, otro tipo de ayudas y servicios de referencia en Internet. 4. Usar material de referencia electrnico (eje: enciclopedias electrnicas, diccionarios, atlas, libros especializados) que est disponible en la biblioteca o en Internet. 5. Usar ndices, tablas de contenido, manuales de instruccin para el usuario, inscripciones, claves de grficos, conos, estrategias de lgica Booleana, cronogramas, vnculos de hipertexto, redes de conocimiento, URLs, etc. para encontrar la informacin necesaria. Basndose en el proyecto, escogido, seleccionar dos de los motores de bsqueda siguientes para encontrar informacin sobre ste: http://www.google.com/ http://www.ubicar.com/ http://www.conexcol.com/ http://es.altavista.com/ http://espanol.yahoo.com/ http://lamira.com/ USO DE LA INFORMACIN: Qu es lo importante? Despus de haber encontrado las fuentes posibles, los estudiantes deben entrar de lleno en ellas (leer, revisar y escuchar) para juzgar si son relevantes y luego seleccionar la informacin pertinente. Los estudiantes debern: 1. Poder conectarse y manejar la tecnologa necesaria para tener acceso a la informacin. 2. Visualizar, descargar, descomprimir y abrir documentos y programas de Internet. 3. Cortar y pegar informacin de una fuente electrnica a un documento personal. Grabar tanto las fuentes electrnicas de informacin como la localizacin de estas fuentes para poder luego darles crdito y citarlas con precisin. 4. Tomar notas y poder resaltar en un procesador de palabras (eje: Word). 5. Usar hojas electrnicas y bases de datos para procesar y analizar informacin (eje: Excel y Access). 6. Analizar y filtrar informacin relacionada con el problema de informacin y descartar la que no es relevante. 7. Utilizar un procesador de palabras para transferir a sus notas personales la informacin relacionada con el proyecto que se va encontrando durante el proceso de bsqueda.

SNTESIS: Cmo encaja la informacin? A quin va dirigida? Los estudiantes deben ser capaces de organizar y de comunicar los resultados de sus esfuerzos para resolver los problemas de informacin. En esta etapa los estudiantes deben poder: 1. Clasificar y agrupar la informacin con la ayuda de un procesador de palabras, una base de datos o una hoja de clculo. 2. Usar el software del procesador de palabras y de publicacin para crear documentos impresos (eje: Word, Corel Draw, Publisher, etc). 3. Crear y usar grficas y efectos artsticos disponibles en el software para la presentacin final del documento (eje: Corel Draw, Paint, etc). 4. Usar el software de hojas de clculo para crear documentos originales y producir grficas, tablas y cuadros. 5. Usar el software de presentacin (eje: PowerPoint, FreeLance, etc) para crear una presentacin con diapositivas, video y audio digital. 6. Crear una pgina de Internet usando HTML. Ver dos proyectos relacionados con este tema en http://www.eduteka.org/intweb2.php3 y http://www.eduteka.org/intwebav.php3.

7. Usar el e-mail, ftp y otros mtodos de comunicacin para compartir informacin, productos y archivos. Con la informacin recopilada, usar un procesador de palabras para crear un artculo de un prrafo sobre el proyecto para el peridico del colegio. Incluir la informacin que se encontr y una grfica. EVALUACIN: Y ahora qu? Qu aprend? La evaluacin determina si el producto final llena los requisitos planteados inicialmente (efectividad) y la forma como los estudiantes manejaron el problema de informacin (eficiencia). Los estudiantes pueden evaluar su propio trabajo y procedimiento y/o hacerlo evaluar por los dems compaeros. Los estudiantes debern: 1. Evaluar el contenido y el formato de presentacin mediante un patrn de evaluacin (Rubric en Ingls) para calificar los productos presentados (comprensin del ejercicio, inters, participacin y colaboracin si el trabajo se realiza en grupo). 2. Editar y revisar su propio trabajo con las herramientas del procesador de palabras como el corrector ortogrfico. 3. Entender y aplicar las reglas sobre plagio y derechos de autor. Ver informacin, relacionada con este tema, de la Direccin Nacional de Derechos de Autor de Colombia o informacin de la Organizacin Mundial de la Propiedad Intelectual (http://www.ompi.org/index.html.es). 4. Entender y respetar la etiqueta y las buenas maneras al usar el correo electrnico para comunicarse con otras personas sobre el trabajo. En el siguiente enlace podr encontrar, en espaol, las reglas que se deben respetar al usar el correo electrnico. 5. Reflexionar sobre el uso de las herramientas y recursos electrnicos durante el proceso de bsqueda de informacin. Despus de haber comprendido y utilizado los lineamientos del modelo Big6?, debe detenerse a pensar qu aprendi y cmo podra compartir esta informacin con los dems estudiantes de la clase. Escoja una unidad de trabajo que tenga planeado ensear y ponga en prctica el proceso de bsqueda de Big6?. Empiece poco a poco y tenga en cuenta la experiencia y los conocimientos sobre tecnologa de sus estudiantes.