clase.
Al verificar que esto no es así, que la
PRUEBA DE COMPRENSIÓN LECTORA
1. Mientras viaja en el transporte público, un joven
universitario lee fotocopias y las subraya con un
resaltador. Lleva en sus orejas audífonos a través de los
cuales escucha música. Suena su teléfono celular,
contesta. Pincha sobre la pantalla y ahora consulta en
un buscador electrónico un texto que le han
recomendado. En tres minutos queda una imagen
emblemática de lo que significa leer hoy y, a su vez,
apreciamos cuánto han cambiado nuestras formas de
leer desde aquel momento de la alta Edad Media, en el
siglo XII, en que, según Parkes, un monje leía
oralmente, para sí, un grueso códice.
2. Pero más allá de si somos, en palabras de Umberto
Eco, apocalípticos o integrados, y de los comentarios o
censuras que puedan surgir de la imagen del
universitario que viaja en un transporte público y atiende
sincrónicamente a varios medios de comunicación,
surgen para comenzar tres preguntas básicas: ¿por qué
lee fotocopias y no libros?, ¿estará aprendiendo?,
¿entiende lo que lee?
3. Nicholas Carr, en su muy citado libro Superficiales.
¿Qué está haciendo Internet con nuestras mentes?
(2010) advierte que la nueva cultura electrónica está
imponiendo un modo de lectura basado en la multitarea.
Este modo de leer está provocando cambios evidentes
en las estructuras cognitivas de las personas y en la
capacidad para leer, de manera concentrada y crítica,
textos complejos, que son los propios del mundo
universitario. Ahora en pantallas se leen en un ámbito
multimedial (audio, fotos, video, lenguaje alfabético,
signos no verbales), fragmentos, textos cortos, los
cuales llevan unos a otros a través de enlaces en una
especie de laberinto interminable que acaba por distraer
completamente a los lectores haciéndoles perder el
propósito inicial de lectura.
4. En consecuencia, se comprenden las limitaciones
lectoras de los universitarios, pues es muy factible que
no hayan contado con suficiente apoyo durante su
educación básica y lleguen a la educación superior con
competencias lectoras y hábito lector deficientes. Basta
una prueba diagnóstica de lectura para comprobarlo: su
léxico es básico, lo mismo que enciclopédicos sus
saberes; tienen dificultades para construir el significado
global de los textos, no están habituados a establecer
relaciones intertextuales y presentan severas
limitaciones para criticar con argumentos lo que leen.
Las exigencias estudiantiles hacia sus docentes para
leer textos “más sencillos” están a la vuelta de la
esquina. […]
5. Tener competencias lectoras básicas es fundamental
en la universidad para aprender e investigar. Los
docentes esperan que los estudiantes lean rápido y de
manera autónoma diversos textos (noticias y columnas
de prensa, artículos de revistas, ensayos sobre las
disciplinas, capítulos de libros) y los puedan debatir en
comprensión es netamente literal o fragmentada, hay
una primera frustración que progresivamente se traduce
en cambios en la organización curricular y en el
desarrollo de las clases.
6. Estos temas, transversalmente, le corresponde
discutirlos, en principio, a un área de las ciencias
sociales: la pedagogía. Una pregunta que subyace es:
como discurso colectivo que nos afecta, ¿la pedagogía
no debería estar en el centro de un debate público que
nos permita democráticamente establecer qué tipo de
educación, sujeto y sociedad queremos proponer para el
siglo XXI?
Fragmento de: SÁNCHEZ, Carlos. “De cómo los cambios en la
lectura afectan la educación universitaria: otra reflexión sobre
el pero mordiéndose la cola”. Medellín, Agenda Cultural
Universidad de Antioquia, No. 211, julio 2014, pp. 2-5
1. Con el concepto de “imagen emblemática” el autor
se refiere a
A. la situación en la cual el universitario lee
fotografías
B. el mecanismo por medio del cual una persona
es capaz de hacer cuatro actividades al mismo
tiempo
C. un lugar común pero simbólico de los que
significa leer en el siglo XXI
D. la figura o representación gráfica de un joven
universitario lector que viaja en el transporte
público
2. La idea según la cual en la alta edad media los
monjes leían oralmente es atributiva de
A. el joven universitario
B. Umberto Eco
C. Carlos Sánchez
D. Malcolm Parkes
3. El propósito del párrafo dos es
A. insinuar que los sujetos del siglo XXI son
apocalípticos o integrados
B. poner en evidencia, a través de las tres
preguntas, que el joven universitario realmente
no está leyendo
C. plantear los problemas que el autor se propone
tratar
D. cuestionar la actitud multifacética del joven
universitario
4. A partir del punto de vista de Carr, se puede afirmar
que la lectura basada en la multitarea
A. no es funcional, ya que el lector pierde el
propósito inicial de la lectura
B. favorece la estructura cognitiva de las personas
C. estimula la capacidad de leer en ámbitos
multimediales
 D. lleva a que las personas solamente lean
fragmentos de textos
5. Teniendo en cuenta los párrafos 3 y 4, se puede
afirmar que para Nicholas Carr el problema de la
lectura está en _______, mientras que para Carlos
Sánchez está en _______
A. el ambiente multimedial que lleva a leer fragmentos
—el insuficiente apoyo durante la educación básica
en el desarrollo de competencias lectoras
B. las estructuras cognitivas y la capacidad de leer de
las personas — la dificultad que tienen los
estudiantes para construir el significado global de
los textos
C. la presencia simultánea de audio, foto, video,
lenguaje alfabético, signos no verbales —la
incapacidad de los lectores para establecer
relaciones intertextuales
D. el insuficiente apoyo durante la educación básica en
el desempeño de competencias lectoras — el
ámbito multimodal que lleva a leer fragmentos
6. Dentro de las deficiencias lectoras de los
universitarios (párrafo 4) están, EXCEPTO
A. léxico básico, saberes enciclopédicos y limitaciones
para criticar lo que leen
B. incapacidad para establecer relaciones
intertextuales
C. dificultad para construir el significado global de los
textos
D. falta de apoyo durante la educación básica
7. La expresión es muy factible indica que el autor
A. está complemente seguro que lo que está afirmando
es cierto
B. no está seguro de que los universitarios hayan
contado con suficiente apoyo durante la educación
básica
C. hizo una encuesta y descubrió que la mayoría de los
universitarios no contó con suficiente apoyo en la
educación básica
D. entiende que algo es factible porque es cierto
8. Una expresión que explica el sentido de “a la vuelta
de la esquina” empleada por el autor es, EXCEPTO
A. voy a empezar a estudiar porque los exámenes se
realizaran próximamente
B. tengo que ir a comprar el traje, porque queda poco
tiempo para el bautizo de mi ahijado
C. te sugiero comprar el vestido girando en la próxima
esquina de la manzana
D. piensa en lo que harás en estos días, porque el fin
de semana está cercano
9. Las críticas del párrafo 4 están dirigidas a
_________ y __________
A. los estudiantes — los profesores
B. los profesores —la internet
C. los estudiantes — la educación básica
D. la educación básica — la universidad
10. La expresión “más sencillos” (párrafo 4) está entre
comillas porque el autor quiere
A. resaltar el hecho de que no existen textos sencillos
B. enfatizar la actitud mediocre de los estudiantes que
esperan hacer el mínimo esfuerzo en la actividad
lectora
C. demostrar lo contrario de lo que se está afirmando:
los verdaderos culpables son los profesores
D. mostrar, de forma irónica, que los textos
denominados “más sencillos “son realmente
complejos
11. Una situación que ilustra lo expuesto en el párrafo 4
es
A. los estudiantes de una clase de literatura leen
novelas de tramas lineales ya que son estructuras
más sencillas
B. un estudiante afirma: “es mejor leer la Nueva
historia económica de Colombia que ¡La culpa es de
la vaca!”
C. un estudiante afirma: “es mejor leer la ¡La culpa es
de la vaca! que Nueva historia económica de
Colombia
D. los estudiantes de una clase de literatura leen una
novela multimedial
12. La afirmación “basta una prueba diagnóstica de
lectura para comprobarlo” se refiere a _______ e
implica que el autor _______
A. las limitaciones lectoras de los universitarios /
espera comprobarlo con una prueba diagnóstica
B. las competencias lectoras y hábito lector deficiente /
considera cierta su afirmación aún sin haberla
comprobado
C. el apoyo durante la educación básica / ya lo
comprobó a través de una prueba de lectura
D. su léxico básico y los saberes enciclopédicos de los
estudiantes / no tiene cómo comprobar su
afirmación, pero especula al respecto
13. Los procesos por los que pasan los docentes,
indicados en el párrafo 5, se pueden ordenar como
sigue
A. confianza en la autonomía del estudiante,
verificación de la expectativa, cambios
curriculares, expectativa, nuevo desarrollo de las
clases, frustración
B. expectativa, confianza en la autonomía del
estudiante, frustración, cambios curriculares,
nuevo desarrollo de las clases, verificación de la
expectativa
C. esperanza, determinación de la autonomía
estudiantil, lectura diversificada, debates en clase,
verificación de la lectura literal y fragmentada,
frustración, traducción de hechos
 D. expectativa, confianza en la autonomía del
estudiante, verificación de la expectativa y de la
autonomía, frustración, cambios curriculares,
nuevo desarrollo de las clases

14. Es una relación causa / efecto (párrafo 5)

A. la frustración por una lectura literal y fragmentada /

los cambios en la organización curricular y en el
desarrollo de las clases
B. los cambios en la organización curricular y en el
desarrollo de las clases / la no verificación de una
lectura rápida y autónoma
C. la expectativa de los docentes frente a la actitud
lectora de los estudiantes / la frustración por una
lectura literal y fragmentada
D. la no verificación de una lectura rápida y autónoma
/ la compresión literal y fragmentada de los
estudiantes

15. De acuerdo con el párrafo 6, se puede afirmar que

la pedagogía es, EXCEPTO

A. la ciencia que debe dar respuesta a los

problemas de la lectura en la universidad
B. un área de las ciencias sociales que se ocupa
de la educación
C. el área encargada de definir el tipo de sujeto
que se debe formar a través de la educación
D. una disciplina transversal

16. Estos temas (párrafo 6) son, EXCEPTO

A. la competencia lectora en la universidad

B. las expectativas que los docentes tienen frente a
la lectura de sus estudiantes
C. los tipos de textos que los estudiantes deben
leer de forma autónoma
D. los cambios curriculares generados por las
dificultades lectoras de los estudiantes