PRUEBA ORAL DE EVALUACIN 1- Qu es el cuestionario?

Es un instrumento que nos permite obtener informacin de algn tema especifico, resolviendo las interrogantes cmo, por qu, cuando, etc. Es colectiva se aplica a ms de 50 personas y no menos porque si no seria entrevista El cuestionario es un documento formado por un conjunto de preguntas que deben estar redactadas de forma coherente, y organizadas, secuenciadas y estructuradas de acuerdo con una determinada planificacin, con el fin de que sus respuestas nos puedan ofrecer toda la informacin que se precisa 2- Cul es el proceso que se debe seguir para crear un cuestionario? Fundamentacin terica - definicin de los objetivos - seleccin de la informacin - prime diseo del cuestionario - prueba piloto-fiabilidad y validacin del contenido - diseo del cuestionario definitivo. 3- Tabla de especificacin del cuestionario Dimensiones_ subdimensiones _ indicadores _N de tems. 4- Qu es la entrevista? Es un instrumento que nos permite recoger informacin sobre acontecimiento y aspectos subjetivos de las personas (creencias, aptitudes, valores, opiniones o conocimientos) La entrevista es un proceso de comunicacin en el transcurso del cual entrevistados y entrevistado pueden influirse mutuamente tanto consiente como inconscientemente. La modalidad de la entrevista a utilizar depender de los objetivos especficos de la investigacin y del tipo de informacin que se quiera obtener. 5- La entrevista se disea segn:  Segn el grado de estructuracin; la entrevista puede ser abierta, semiestructurada, estructurada.  Segn el grado de directividad; La entrevista puede ser dirigida o no dirigida, generalmente se opta por la dirigida, aunque dejando libertad a las personas para q expresen sus opiniones y sentimientos.  Segn el numero de participantes; generalmente se realiza de forma personal a cada individuo ya q se considera que si se extrae ms informacin a q fuera colectivo. 6- Cules son los 3 tipos de de evaluacin?  Evaluacin Diagnstica o Inicial; Se habla de evaluacin diagnstica cuando deseamos tratar las condiciones o posibilidades de aprendizaje previos o de ejecucin de 1 o varias tareas de desarrollo. Permite la toma de decisiones, el momento es al inicio del hecho educativo de un plan de estudio, su funcin es orientar para adecuar la clase a cada curso, Instrumentos preferibles; bsicamente pruebas objetivas estructuradas, explorando o reconociendo la situacin real de los estudiantes en relacin con el hecho educativo.  Evaluacin Formativa o de proceso; Tiene un carcter notablemente procesal, se utiliza preferentemente como estrategia de mejora y para ajustar sobre la marcha los procesos educativos de cara a conseguir las metas u objetivos previstos. Su funcin;

Distribuye y regula adecuadamente el ritmo aprendizaje Realimenta el proceso de instruccin obtenida a partir de las diferentes actividades de evaluacin. Detecta las deficiencias, errores, logros y fallas que presentan los estudiantes de su aprendizaje La participacin de todos los usuarios del procesos es vital la autoevaluacin y la coevaluacin como procedimientos forman parte de la operatividad de esta modalidad de evaluacin.

 Evaluacin sumativa; es aquella que tiene la estructura de un balance, realizada despus de un periodo de aprendizaje en la finalizacin de un programa o curso. Sus objetivos son calificar en funcin de un rendimiento, acreditar otorgar una certificacin determinar e informar sobre el nivel alcanzado a todos los niveles (alumnos, padres, institucin, docente) 7- Cmo se planifica en la evaluacin? Etapas de un proceso de evaluacin; Etapa en la que se establece la necesidad y

propsitos de la evaluacin, exigencias tcnicas, momento, modalidad, participantes, factibilidad de llevarla a cabo en el tiempo que se dispone (considerar
si es posible realizarla o no). PLANIFICACINA; En esta etapa se explicitara el qu, por qu, para qu se evaluar, se plantean estas interrogantes al final del proceso, los procedimientos, instrumentos, las fuentes de informacin, los mecanismos de anlisis de la informacin, los referentes de contrastacin a ser utilizados, los tipos de informes a construir posibles sugerencias para tomar decisiones. ( para saber si el proceso es pertinente con la realidad). IMPLEMENTACIN; implica seleccin y construccin de materiales,instrumentos. APLICACIN; Significa el desarrollo de las acciones anteriores, vale decir, el uso de los instrumentos generados para recoger informacin evaluacin. ANALISIS DE LOS RESULTADOS Y PROYECCIONES; Implica utilizar la informacin obtenida para un mayor conocimiento del objetivo de estudio. La comparacin con el o los referentes de contrastacin. la determinacin de variables que puedan haber influido en los resultados: -Anlisis cualitativo y cuantitativo se contrasta con la teria. - Cosas q interfieren en el proceso como una enfermedad, la hora, etc.

Ejemplo:
Nucleo: Lenguaje verbal A.ESPERADO: Mantener una actitud atenta y receptiva en relacin a los mensajes verbales como gestuales y corporales de diferentes interlocutores. DELINEAMIENTO Proposito: Observar el nivel de concentracin de la recepcin de informacin, dndole contexto a los mensajes. Exigencias tcnicas: Que el prvulo reconozca de 2 a 3 sinnimos por palabra y 5 palabras nuevas con combinaciones. Momento: Antes de la merienda 11 a 11:30 aprox. Participantes: 5 nios Factible: si, durante la rutina. Lugar: sala de clases.

Instrumentos de evaluacin Elaboracin de un instrumento: Se Selecciona objetivos (aprendizaje esperado). Se selecciona la situacin de evaluacin de acuerdo a los objetivos. a- Conceptual b- Procedimental c- Actitudinal Instrumentos de la evaluacin en la EPA: a- Lista de Control o Cotejo b- Escala de Apreciacin c- Registro Anecdtico d- Registro Descriptivo. Pautas de Observacin (lista de cotejo_ Escala de A apreciacin: I. Todas las pautas de observacin estn compuestas x indicadores y una escala de apreciacin. II. El nombre que recibe habitualmente est asociada a la escala utilizada. III. La lista de cotejo detecta la presencia o ausencia de un indicador, pero no determina la calidad. IV. Las escalas de apreciacin tienen escalas que permiten calificar en diversos rangos el desempeo del prvulo.

Lista de Cotejo:
Los indicadores son palabras frases y oraciones que expresan conductas ante las cuales el evaluador sealara su presencia o ausencia. Cada una de las acciones sealadas debe estar descrita con precisin. Cuando corresponda, el orden de los indicadores debe seguir la secuencia correcta.

Ejemplo,
Indicadores 1) Salta con ambos pies 2) Salta alternando pies (derecho- izquierdo) 3) Salta en un pie, en el mismo lugar Sin perder el equilibrio.

si

no

Escala de apreciacin
los indicadores expresan las acciones ms representativas para evaluar el objetivo q se desea medir. Las escalas utilizadas permiten entregar un juicio, una apreciacin, respecto del desempeo del prvulo. Se puede utilizar diversas escalas de acuerdo al objetivo.

Ejemplo; Indicadores
1- Demuestra respeto en la relacin Con sus pares.

nunca

ocasionalmente

siempre

Sugerencias para elaborar pautas de observacin 1- Formular el o los objetivos a evaluar. 2- Redactar los indicadores de forma que sean obsrvables. 3- Eliminar la ambigedad en los indicadores para evitar interpretaciones. 4- Definir el puntaje para cada indicador.

Ejemplo; en base a 1 aprendizaje esperado seleccionado x Uds. Realice una lista de control o cotejo y 1 escala de apreciacin. 1- mbito a Evaluar: Razonamiento lgico matemtico. Objetivo : Agrupar objetos x diferentes caractersticas. Propsito : formativa Enfoque : Edometra Nivel : NT 2 Momento de aplicacin: durante la clase de matemtica Escala a utilizar : lista de cotejo y escala de apreciacin Indicadores - Agrupa lpices de 2 o 3 colores - Agrupa cubos x tamao - Nombra las diferentes formas de los Objetos (cuadrado, triangulo, rectngulo) Az < si no