PROYECTO COMUNICATIVO “LOS CUENTEROS”

TIEMPO
UNIDAD

CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES PROPÓSITOS

Lenguaje oral: Reconocimiento de indicios espacio- temporales. Participar y comprometerse con el trabajo Promover en el alumno la valorización de las
Literatura Interpretación de vocabulario por contexto. grupal. producciones creativas propias y ajenas.
Lenguaje escrito escritura: Reconocimiento de formas por sustitución. Respetar normas acordadas. Desarrollar la creatividad.
Partes de un libro. Lectura de índices. Buscar palabras Elaboración de inferencias espacio- temporales. Perseverar, mostrando confianza y esfuerzo en Promover el trabajo en equipo.
importantes. Selección del asunto y elaboración de plan de texto. las tareas dadas y en la búsqueda de
Componentes de la narración: personajes, acciones, Producción de un cuento maravilloso. soluciones a problemas lingüísticos.
espacio y tiempo. Empleo de la raya de diálogo. Escuchar atentamente en situación de
Relación espacio- tiempo- personajes (características, enseñanza y aprendizaje.
El cuento maravilloso

conflictos, acciones) Fundamentar la crítica acerca de producciones

Marzo - Abril
Características de los cuentos maravillosos. propias y ajenas.
Propiedades de los textos: la coherencia. La organización
de las ideas.
La secuencia narrativa.
Los momentos de la narración.
Comunicación oral y escrita.
Los elementos de la comunicación.
Reflexión sobre el lenguaje
Sinónimos y antónimos. Frases equivalentes.
Uso del punto al final de una oración. Uso de
mayúsculas al comenzar una oración y en sustantivos
propios. Sangría. La raya de diálogo.
Acentuación de las palabras: agudas, graves y esdrújulas.
Uso del diccionario.

Lineamientos de acreditación.
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 Participar con seguridad, confianza y flexibilidad en interacciones comunicativas orales.

 Escuchar con atención textos de relativa extensión y complejidad.
 Comprender textos literarios y ser lectores cada vez más autónomos y críticos.
 Escribir textos coherentes, adecuados a la situación comunicativa, con diferentes propósitos y formatos.
 Seleccionar textos literarios con criterio propio y disfrutar de su lectura.
 Identificar secuencias narrativas; personajes y asunto en textos narrativos.
 Fundamentar sus preferencias y opiniones.
 Reconocer los principales elementos cohesivos.
 Sistematizar conceptos sencillos relacionados con el funcionamiento de la lengua.
 Realizar tareas de autocorrección de sus producciones orales y escritas.
CUARTO GRADO E..G.B. 2

LENGUAJE ORAL LENGUAJE ESCRITO LENGUAJE ESCRITO LITERATURA REFLEXIÓN SOBRE EL

LECTURA
Reconocimiento orden canónico. Función social y significación
Diálogo: profundización social de la lectura.
Exposición: con ayuda de fichas. Escucha de lecturas realizadas por
Argumentación: Reconocimiento de lectores expertos.
puntos de acuerdo y desacuerdo. Cotejo y socialización de
Fundamentando gustos y opiniones interpretaciones.
personales. Práctica de lectura sostenida.
Reconocimiento de elementos
paratextuales.
Libros: paratexto, diagramación,
imágenes, tapa y portada, título,
autor, solapas, prólogo, dedicatoria e
índice.
Narrativo: historieta, cuentos de
terror y de espantos y aparecidos,
leyendas, noticia y crónica, carta
familiar.
Lectura en voz alta.
Adecuación del volumen de la voz
para ser escuchado. Pronunciación y
entonación para ser comprendidos.
Cohesión: Textos narrativos Cuentos de terror,
Elipsis. leyendas, historietas.
Uso de pronombres personales. Personajes: Caracterizarlos a través
Coherencia: de otro u otros personajes (Opiniones
Organización de ideas nucleares y diferentes)
periféricas. Reconocimiento de personajes, lugar
y tiempo.
Acciones: Descripción minuciosa de
alguna con desarrollo del conflicto.
LENGUAJE
Conectores Introducción de
otros tipos para retardar la
acción y establecer causa -
consecuencia.
Verbo: tiempo simple en el
diálogo. Uso del pretérito
pluscuamperfecto. Pretérito
imperfecto.
Verboide: infinitivo
(sustantivo)
Adecuación: Relación con la
intencionalidad y la situación
comunicativa.
Clases de oraciones según el
hablante: interrogativas,
enunciativas, exclamativas.
Puntuación: Observación del
uso. Deducción de sus
funciones.
Vocabulario: Exploración de
las posibilidades expresivas
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Estrategias de lectura: de la lengua y búsqueda de un

Empleo de estrategias cognitivas de estilo propio.
comprensión lectora. La palabra: Reconocimiento
Identificación de : propósito de de clases palabras: sustantivos
lectura , intencionalidad del texto. (propios y comunes),
Formulación de: anticipaciones e adjetivos, verbos y de sus
hipótesis. funciones en le texto.
Verificación de hipótesis. Observación y
Releer, avanzar, usar el diccionario, sistematización de la
preguntar, debatir. concordancia: sust/adj.;
Empleo de estrategias lingüísticas. sust./verbo.
Identificación de tipos de texto,
estructura textual, tema global, ideas
nucleares y periféricas, relaciones
temporales.
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Ejes: Literatura- Reflexión sobre el lenguaje- Lenguaje escrito escritura

Propósitos:
 Se acerquen placenteramente a la literatura.
 Realicen anticipaciones sobre el contenido del cuento.
 Comenten el texto leído.
 Identifiquen los elementos que componen un cuento.
 Interpreten el uso correcto de las palabras por contexto y/o uso del diccionario
 Lean en voz alta con buena dicción y entonación.
 Amplíen el vocabulario.
 Produzcan un texto descriptivo.

Motivación:
Rompecabezas
Cada uno recibe una pieza de un rompecabezas numerado. Para armarlo deberemos ir
pasando de a uno presentándonos a todo el grupo con una palabra: los que poseen en la
pieza del rompecabezas un número impar lo harán con un adjetivo y los que tengan un
número par con un verbo.
¿Qué apareció en el rompecabezas? Un dragón, pero no es cualquier dragón. Él
pertenece a un cuento de Kenneth Morris.
Nos dejamos llevar por el título e imaginamos sobre qué tratará esta historia.
Escuchamos con atención el cuento “Los ojos del Dragón”.

Desarrollo:
¿Por qué podemos decir que acabamos de escuchar un cuento?

Tomamos nota en el pizarrón y en nuestra carpeta de lengua de las características del

cuento que van surgiendo del comentario de todos.
¿Qué tipo de cuento es: maravilloso, de ciencia ficción, clásico, policial…?
Entre todos recreamos el cuento oralmente destacando las acciones más importantes.

Aplicación:
Libro de trabajo

La propuesta es que cada uno realice el dibujo de la tapa del cuento respetando el tema
del cuento.
Leemos entre todos nuevamente el cuento en voz alta aclarando dudas que nos hayan
quedado pendientes.
Marcamos en el cuento: la introducción, el nudo y el desenlace.

Practicaremos la lectura del cuento en casa para realizarla la próxima clase en forma
corriente y expresiva.

Cierre:

Ejes: Literatura- Reflexión sobre el lenguaje- Lenguaje escrito escritura

Propósitos:

 Interpreten el uso correcto de las palabras por contexto y/o uso del diccionario
 Lean en voz alta con buena dicción y entonación.
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 Amplíen el vocabulario.
 Produzcan un texto descriptivo.

Motivación: Resolvemos las actividades planteadas en el libro.

Desarrollo:
Comenzamos por el ejercicio número 1 en el que trabajaremos el significado de las
palabras a través de la información que brinda el mismo texto. Para ello buscaremos en el
texto el vocablo, lo subrayaremos y trataremos de inferir su significado por el cotexto
Clasificaremos los vocablos según su acentuación y clase de palabra.
Contestamos en forma completa las preguntas. Para ello leeremos nuevamente la
historia tantas veces como sea necesaria.

Motivación: ¿Quién de ustedes no escuchó o leyó alguna vez un cuento de hadas o de

ogro? ¿Y aquél de un príncipe valiente y una bruja malvada? ¿En cuántos dibujos
animados encuentran una lámpara mágica, una alfombra voladora y personajes con
poderes?
Son los cuentos maravillosos: historias que se cuentan y recuentan desde siempre porque
en ellas aparecen la valentía, el amor, las virtudes, la maldad…
En comarcas desconocidas, en castillos y grutas, los personajes deben enfrentar grandes
desafíos y obstáculos. ¿Se acuerdan de algún cuento maravilloso? Son ésos de final feliz
en los que siempre ganan los buenos.
Éstos nacieron en tiempos remotos y se conservaron en la memoria de la gente. Por eso
que encontramos distintas versiones de un mimo cuento.
En la antigüedad, estos relatos estaban relacionados con la religión. Luego estas
narraciones perdieron el carácter religioso y con el tiempo fueron impresos en libro y así
pudieron llegar hasta nosotros.
Algunos de los más conocidos escritores que recopilaron cuentos maravillosos fueron:
Charles Perrault, los hermanos Grima y Hans Christian Andersen.
Desarrollo: Trabajamos con la siguiente fotocopia:

Iremos analizando lo expuesto allí desde lo teórico para poder reconocer las características
de los cuentos maravillosos.

En la carpeta:
¿Qué es un cuento?
El cuento es un texto, generalmente breve, que narra una historia inventada, es decir,
imaginada por un autor. Como las leyendas, las fábulas y los mitos, se trata de una
narración literaria, por lo tanto, ficcional.
En las narraciones, se parte de una situación inicial en la que se presenta a los personajes
en un determinado tiempo y lugar. Luego, por algún motivo, parece una complicación en
esa situación y, para bien o para mal, esa complicación o conflicto e resuelve en lo que se
llama desenlace o resolución.
La narración, entonces, es un proceso en el que los acontecimientos o hecho siguen un
orden determinado.
A su vez, los hechos se encadenan en series llamadas secuencias: cada hecho provoca
otros que se van enlazando hasta armar y resolver el conflicto. La totalidad de la
secuencias se denomina trama.

Aplicación:

Cierre: Aprendimos acerca de las características de los cuentos maravillosos.

Observaciones:
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Fecha:
Ejes: Textología y redacción.
Motivación: Los recibo con un mensaje en lengua de señas que ellos deberán descifrar. A
partir de lo que sucede les propongo que conozcamos todos los elementos que forman
parte de una buena comunicación. ¿Qué tal si nos comunicamos con el resto de la escuela
llevándoles un pedacito del mundo mágico de los cuentos, no les parece? Pero para
lograrlo con éxito deberemos tener claro cómo funciona el circuito de la comunicación.
Desarrollo: Trabajamos con la fotocopia. “Comunicación escrita. Comunicación oral”
analizamos lo que allí se nos plantea.
Buscamos información sobre este tema en el Libro Lengua 5, capítulo 1, páginas 10 y 11.
Analizamos un circuito de comunicación. Elegimos por ejemplo un programa para chicos:
¿cuál es el propósito del conductor?, ¿quiénes son sus receptores?, ¿qué canal utiliza para
entretenernos?, ¿qué código maneja?
Buscamos otros ejemplos pero en los que estemos involucrados.
Aplicación: Realizamos las actividades planteadas en el cuadernillo bajo el título “Los
elementos de la comunicación” (página7, 8 y 9) ejercicios del 1 al 4.
Cierre: Aprendimos por qué es tan importante saber comunicarse con el otro, cómo
hacerlo correctamente y qué debemos tener en cuenta a la hora de enviar un mensaje; en
nuestro caso, cómo contar bien un cuento.

Fecha:
Motivación: Habiendo trabajado con la actividad 2 planteada en el libro y la actividad 3
del cuadernillo estamos en condiciones de poder escoger el cuento que más nos haya
gustado. Por lo tanto, ahora llegó el turno de prepararnos.
Desarrollo: Trabajamos con el Libro Lengua 5, capítulo 1. Repasamos lo visto hasta
ahora. Vemos cómo se realiza una secuencia narrativa. Analizamos nuestro circuito de
comunicación: ¿cuál es nuestro propósito?, quiénes son nuestros receptores?, ¿qué canal
utilizaremos para contar el cuento?, ¿qué código manejaremos?
Aplicación: Unificamos dos actividades del cuadernillo: el punto 3 de la página 6 y el
punto 1 de la página 7. Preparamos los trabajos. Primero nos los presentaremos entre
nosotros para hacerle las correcciones pertinentes. Es importante ser prolijos, ordenados y
claros en nuestro trabajo.
Cierre: Aprendimos por qué es tan importante saber comunicarse con el otro, cómo
hacerlo correctamente y qué debemos tener en cuenta a la hora de enviar un mensaje; en
nuestro caso, cómo contar bien un cuento.

Fecha:
Motivación: Habiendo trabajado con las actividades de la clase anterior solo nos resta
practicar su lectura en voz alta con el fin de poder compartirlo con otros chicos de la
escuela. Pero, ¿a quién debemos pedirle permiso?, ¿cómo lo haremos?, ¿qué le diremos?...
Desarrollo: Repasamos del Libro Lengua 5 la página 10 y 11. Analizamos cuál será
nuestro circuito de comunicación: ¿cuál es nuestro propósito (pedir permiso para leer
cuentos en hora de clase a los chicos de otros grados)?, ¿quiénes son nuestros receptores
(maestros y directora)?, ¿qué canal utilizaremos?, ¿qué código manejaremos?
Aplicación: Realizamos la actividad de la página 11. Pero teniendo en cuenta que la
autorización que deseamos pedirle a la directora y a los maestros de otros grados es para
ir a visitarlos y compartir con ellos la lectura de un cuento.
Cierre: Seguimos descubriendo por qué es tan importante saber comunicarse con el otro,
cómo hacerlo correctamente y qué debemos tener en cuenta a la hora de enviar un
mensaje.

PRUEBA DE LENGUA 13/04

CAPÍTULO 1 DEL LIBRO DE LENGUA y TEMAS VISTOS EN LA CARPETA.
 características del cuento maravilloso
 la secuencia narrativa
 los momentos de una narración: introducción, nudo y desenlace.
 la comunicación oral y escrita.
 la raya de diálogo.
 PROYECTO COMUNICATIVO “LOS CUENTEROS”

 sinónimos y antónimos.
 uso de mayúsculas.
 punto seguido y punto aparte.
 sangría, oración y párrafo.
 acentuación: agudas, graves y esdrújulas.
 descripción.

Fecha:
Motivación: ¡Qué bueno que todavía nos queda una clase más para repasar lo aprendido
hasta el momento! ¿Y cómo lo haremos…?
Desarrollo: Escuchamos con atención los cuentos que hoy nos leerán dos compañeros.
¿Son estos cuentos maravillosos? ¿Por qué? ¿Escuchamos a los personajes dialogar?
¿Cómo se dio cuenta nuestro compañero que debía cambiar su voz porque un personaje
pedía permiso para hablar? ¿Aparecieron objetos mágicos? ¿Cuáles? ¿Cómo eran? ¿Quién
puede decir cuáles fueron los tres momentos del cuento? Entre todos tratamos de
contestar y aclarar dudas si es que las hubiese.
Aplicación: Trabajamos con el cuento de Oscar Wilde, “El gigante egoísta”.
Leemos el cuento.
Establecemos los momentos de la narración.
Identificamos a los personajes de la historia y marcamos con rojo las palabras que
describen al ogro. ¿Qué clase de palabras son?
Buscamos en el texto descripciones del lugar en el que transcurre la historia.
Identificamos los diálogos y las intervenciones del narrador.
Para pensar y responder..
¿Quién es el emisor en este cuento? ¿Y el receptor? ¿Qué canal se utiliza? ¿Qué código se
eligió?
¿Por qué los niños entraron a jugar en el jardín del gigante?
¿Cómo reaccionó este cuando regresó s su casa?
¿Cuál fue la consecuencia de su acción?
¿Por qué volvió la primavera al jardín?
¿De qué manera el gigante reencontró con el niño pequeño?
¿Cómo terminó la historia?
Escribe un diálogo entre el gigante y el niño pequeño, en el cual el niño le presenta al ogro
el paraíso y le explica por qué él está allí. .
Cierre: Corregimos oralmente las preguntas. Realizamos un trabajo integral. Logramos
analizar un cuento con todos los conceptos estudiados hasta el momento. ¡Qué bueno!
Observaciones:

Fecha:
Motivación: Debido a que han tenido muy buenos resultados en las evaluaciones y han
trabajado tanto hoy serán premiados con esta actividad recreativa que no deja de ser otra
forma diferente de comunicación.
Desarrollo: Nos preparamos para realizar los dibujos del cuento de la bruja Berta.
Aprovechamos la secuencia narrativa que trabajamos clases anteriores para hacer este
trabajo.
Nos comunicaremos a través del código gráfico. Por eso es sumamente importante que
seamos muy detallistas con los dibujos y respetemos lo que indica el fragmento del cuento
que hoy nos toca plasmar en un papel.
Aplicación: Una vez hecho los dibujos uniremos el trabajo y corroboraremos si
cumplimos o no con la comunicación de esta historia a través del código gráfico.
Cierre: Armado del televisor cuentero, el cual estará listo para recorrer las aulas de la
escuela.