Experiencia de aprendizaje N.

º 2 – 3º DE SECUNDARIA – II BIMESTRE 2022

“ASUMIMOS ACCIONES PARA LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Y EL USO SOSTENIBLE DE RECURSOS DE NUESTRA
LOCALIDAD”
I. INFORMACION GENERAL:

1.1. ÁREA : COMUNICACIÓN

1.2 GRADO : Tercer Año
1.3 SECCIONES : A-B-C-D-E-F-G
1.4 Nº HORAS SEMANALES : 6 HORAS.
1.5. DOCENTE : -ACHO ARRATIA, Eva. – VERGARA VENTURA Lily Karina.
- CAMPOS ARIAS, Consuelo. _QUINTANILLA PACO, Mónica.

II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Carmen y Julio son dos estudiantes que viven en Pachacámac. Ellos están viendo un programa informativo de fin de semana, cada quien, en su casa, porque deben realizar
una tarea escolar. A Carmen le ha impresionado la noticia sobre la protesta de un grupo de agricultores de Mala, debido a que hace días se ha desbordado la laguna de
oxidación que trata las aguas servidas de su zona y las autoridades no se manifiestan oficialmente. Dichas aguas contaminadas han invadido sus chacras de frutales que se
van a echar a perder. Recién ayer pudieron improvisar barreras para detener el desborde, pues los encargados se han demorado mucho en enviar herramientas para paliar
en algo el desastre. Sin embargo, acaban de notar esta tarde que las aguas servidas continúan filtrándose por el subsuelo. La situación es urgente.

Al día siguiente en la TV están pasando un reportaje desde la Amazonía peruana. Un reportero entrevista a un pescador que le comenta: «Ahora tenemos que ir más lejos
para conseguir algo de pesca. Desde que llegó la empresa hay mucho tráfico fluvial y los ruidos de los motores y los derrames de combustible alejan a los peces, ya no
encontramos por aquí, lejos tenemos que ir». Y su compañero añade: «Igual en el monte… ya no encuentras cerca, al fondo tienes que ir, el Chulla chaqui está enojado,
nosotros también. Aquí hemos aceptado que la empresa intervenga, pero no sabíamos de las consecuencias.”

Al llegar al colegio, los estudiantes refieren lo observado a su maestra y compañeros. Ella les comenta lo siguiente: La contaminación por acción humana es un problema
que afecta a diversos lugares en nuestro país, incluso donde vivimos , pues Pachacámac es un distrito donde aún se practica la agricultura artesanal, sin embargo el agua
del río Lurín es cada vez más escasa, pues entre otros problemas su caudal es invadido por pobladores que hasta se arriesgan a construir en el mismo caudal; otros lo
contaminan lavando ropa e incluso vehículos, tanto que hasta la fauna natural ha desaparecido. También posee zonas reservadas como lomas naturales, sin embargo, solo
una de ellas es reconocida y autogestionada por la comunidad, esto es el caso de Lomas de Lúcumo.

Frente a esta situación la maestra les plantea las siguientes interrogantes: ¿De qué forma está influyendo la acción humana en la preservación de zonas naturales en
nuestra Comunidad? ¿Cómo afectan dichas acciones el estilo de vida de los pobladores y a los seres vivos que las habitan? ¿Desde nuestra área cómo podremos aportar
en la solución de estos problemas?
 PROPÓSITO DE CRONOGRAMA (semanas)
1 2 3 4 5 6 7 8 9
EXP.DE TÍTULO ACTIVIDAD COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 30/05
06/0
6 al
13/06
20/0
6 al
27/06 04/07 11/07
18/0
7 al
25/07

APRENDIZAJE al
03/06
10/0
6
al
17/06
24/0
6
al
01/07
al
08/07
al
15/07
22/0
7
al
29/07

Las actividades de la  Identifica información explícita (tema e X

experiencia de aprendizaje
se orientan a la
exploración, observación,
comprensión y comunicativo de textos expositivos orales
cuestionamiento del
mundo que nos rodea, a
fin de satisfacer la
curiosidad o solucionar
algún problema o en que se desenvuelve y/o al realizar una
necesidad personal o
colectiva. Así mismo, el
abordaje de estas
situaciones genera una
nueva forma de percibir
la realidad que lo lleva a
un cambio de paradigma,
que en algunos casos lo
puede llevar a crear y
diseñar algunos objetos
y/o soluciones, que
complementen y contextos socioculturales en que se
reconozcan los saberes
locales y globales, a
partir de su recreación,
adaptación, o afecto.
adecuación, con el fin de
promover la protección y
el uso sostenible de los
recursos naturales del
distrito.
Analizamos textos orales
sobre cómo el deporte
puede influir en el
Se expresa oralmente en
desarrollo personal y de la
comunidad.
Analizamos diversos textos
escritos sobre cómo el
deporte puede influir en el
desarrollo personal y de la
comunidad.
ideas principales) e implícita en textos
expositivos con información contrapuesta y
vocabulario variado y propósito
relacionados a la conservación del medio
ambiente.
 Establece conclusiones sobre lo
su lengua materna.
comprendido vinculando el texto con su
experiencia y los contextos socioculturales
lectura intertextual.
 Opina sobre el contenido, la organización
textual, el sentido de diversos recursos
textuales y la intención del autor.
Lee diversos tipos de  Explica el tema, los subtemas y el
textos en lengua propósito comunicativo del texto.
materna. Interpreta el texto considerando
información relevante y
complementaria para construir su
sentido global, valiéndose de otros
textos. Reflexiona sobre formas y
contenidos del texto a partir de su
conocimiento ,experiencias y los
X X
desenvuelve. Cuad. Trabajo
MINEDU 2021 páginas 8 a 14 - 17
a 22
x X
y otros textos expositivos causa-
 Reforzamos la identificación de
información explícita.
 Deduce diversas relaciones lógicas
entre las ideas del texto escrito a
partir de información contrapuesta x
del texto o al realizar una lectura x
intertextual.
 Explica la intención del autor, los x
diferentes puntos de vista, los
estereotipos, y la información que
aportan los gráficos e ilustraciones

Redactamos un artículo de
opinión sobre como el Escribe diversos tipos de
textos en lengua
deporte puede convertirse
en un factor para el
desarrollo personal y
comunitario.
Participamos en una mesa Se expresa oralmente en
redonda para manifestar su lengua materna
nuestra postura sobre
cómo el deporte puede ser
un factor clave para el
desarrollo personal y
 Adecúa el texto a la situación comunicativa x
considerando el propósito comunicativo
(reflexionar sobre el cuidado de nuestro
medio ambiente), el tipo textual y las
características del texto expositivo, así
como su estructura.
 Ordena las ideas(argumentos) en torno al x
tema, jerarquiza las ideas y las desarrolla
para ampliar o precisar la información sin
digresiones o vacíos.
 Establece relaciones lógicas entre las ideas,
como comparación, simultaneidad y
disyunción, a través de varios tipos de
referentes y conectores.
 Incorpora de forma pertinente un
X X
vocabulario que incluye sinónimos y
diversos términos propios de los campos x
materna. del saber, además de revisar el uso de los
signos de puntuación y tildación.
 Reforzamos identificar información
relevante y complementaria,
seleccionando datos específicos.
 Evalúa de manera permanente el x X
texto determinando si se ajusta a la
situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o
vacíos que afectan la coherencia x
entre las ideas; o si el uso de
conectores y referentes asegura la
cohesión entre estas. Determina la
eficacia de los recursos ortográficos
X
utilizados y la pertinencia del
vocabulario para mejorar el texto y
garantizar su sentido. X
 Establece conclusiones sobre lo comprendido
vinculando el texto con su experiencia y los
contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
 Expresa oralmente, haciendo uso de los
recursos verbales, no verbales y paraverbales
para expresar sus ideas y emociones ordenando
 y jerarquizando las ideas en torno a un tema, y
las desarrolla para ampliar o precisar la
información a través del texto expositivo.
comunitario.  Establece relaciones lógicas entre las ideas,
como comparación, simultaneidad y disyunción, X
entre otras, a través de varios tipos de referentes
y conectores. X
 Identifica información relevante de textos
literarios, sustenta su posición sobre
estereotipos, creencias y valores presentes en
X
los textos. Contrasta textos, y determina las
características de obras de literatura medieval y X
prerrenacentista:Mester de clerecía ,mester de
juglaría” El Cantar del Mío Cid”,otros. X X
 Explica el tema, ideas importantes y propósito
comunicativo de textos de plan lector,otros.
X
 Deduce y rescata información relevante de X
Lee diversos diversas partes del texto escrito, haciendo uso
Analizamos diversos tipos de textos de estrategias de comprensión.
 Establece conclusiones sobre lo comprendido
textos literarios en lengua vinculando el texto con su experiencia y los
x
materna. contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
 Opina sobre el contenido, la organización
textual, el sentido de diversos recursos textuales
y la intención del autor.
 Reflexionamos sobre los logros y
dificultades de la Segunda Experiencia de
Aprendizaje.

Instrumento de evaluación  Lista de cotejo ,escala valorativa, otros.

Producto  Texto expositivo causa – efecto
 Conferencia
Recurso y materiales  Cuadernos de trabajo de Comprensión Lectora 3
 Actividades de Experiencia de Aprendizaje N.º 2
 Videos explicativos.
 Modelado de actividades y/o procesos propuestos.

________________________ __________________________ __________________________ __________________________

ACHO ARRATIA, Eva. CAMPOS ARIAS, Consuelo VERGARA VENTURA Lily Karina QUINTANILLA PACO, Mónica