PERU | Ministerio Cotati) PROMOVEMOS EL TURISMO LOCAT SOSTENIBLE Y SEGURA DE Datos Generales 1. Fecha + Del 23 de Mayo al 17 de Junio 2. Periodo de ejecucién +4 semanas 3, Ciclo y grado Ciclo VI (1ero y 2do grado) 4. Area Matematica 5. Docente : Situacién Significativa En Ia actualidad, la emergencia sanitaria ha agudizado los problemas econémicos, sociales y de salud a nivel local, regional, nacional y mundial, Sin embargo, en las zonas andinas, amazénicas y costefias, las familias se han reinventado con creatividad 0 han emprendido iniciativas econémicas empleando recursos propios. En este contexto de incertidumbre, cificultades econdmicas y de uso inadecuado de los recursos, reflexionemos sobre las acciones que podriamos realizar. Ante esta situacién, nos planteamos el siguiente reto: éCémo podemos promover el emprendimiento a través del uso sostenible de os recursos para el bienestar de nuestra familia y comunidad? Propésitos ‘Competencias idades Desempefios jtos con Formas | @ Model [at caactersicas y atributos me ios | geomstrices —-y sus | abjetos, con formas bidimensionales, elementos y transformaciones propiedades, la semefanza de tringulos, prismas, 4 Comunica su comprensién | prides regulares y el cubo; Asi como la ubicaeion © sobre las formas y relaciones | __movimientos de los objetos, mediante coordenades eométricas cartesianas, planos 0 mapas a escala; y con Fectiewasde |% Ust —_estratepls —y|__transformadones coma traslacén rotaciénoefleién fone procedimientos pare | Expreso el sianifcado de elements y las rlaciones entre Te as orientarse en el espacio propledades de prismas, cusdrilateros, tinguls, y mmownientey |g ruments sfrmaciones | creuos,relacones de paraelsmo y perpendecladad sobre relaciones | entre rectas, aun cuando estas cambian de posicion y ‘weométrcas Vistas; interpreta y explica el significado de estas en el ontexto del problema, haciendo uso de lenguale eometrea,albujs, construccones con rea y compas, y ‘material concret. F Traduce _caniidades a | # Traduce relaclones entre datos y acdones de comparare expresiones numérias lguaiar cantidades (unidades de masa, temperatura, Ee ‘> comuica su comprensin | monetafas_y os) de aumentes 0° dessus l sobre los nimeros y las] porcentuales; a expresiones numerias que inciuyen eetiepesse operaciones peradones con” nlmeros_enerosrladones de 4 Usa estrategias —y |_—_proporcionalidad, y—expresiones _porcentuales, procedimientos de | fraccinarias 0 decimales; al. plantear resolver estimacién y cleulo. problemas.PERU | Ministerio de Educacién ¥ Arguments __afirmaciones sobre relaciones numériezs y las operaciones Express el sgrificado del valor posicional de las cifras de ‘un nimero, las unidades de medida (masa, temperatura y ‘monetarias), porcentaje como fraccin, el descuento porcentua, y el significado del signa postive y negative fen un numero entero; el significado de la equivalencla entre expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales; segin el contexto de la situacién, Usa lenguaje ‘matemético y diversas representaciones Selecciona y emplea estrategias de cdiculo, estimadién y procedimientos matemsticos para realizar operaciones con nimerosenteros, expresiones fraccionarias decimales, y para simpliicar expresiones numéricas Selecciona y usa unidades © instrumentos de medicién | ppertinentes para mediro estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversions entre unidades, de acuerdo a la situacién planted fs ResuELvE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENGIAY CAMBIO. ‘Traduce dates y condiciones a expresiones algebraicas Comunica su comprensién sobre las relaciones algebraicas Usa estrategias—y procedimientos para encontrar reglas generals Arguments afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia Traduce datos, términos desconoddos, regularidades, relaciones de equivalencia 0 variacién entre dos Imagnitaies: 9 la regla de formacén de. progresiones | aritméticas con soportegréfico, ecuaciones Ineales (axtb=c; 20, 2&2), desigueldades (era ox Exoresa el significado de: fa regla de formacién de un patron gréfico 0 una progresién aritmetia, de la solucién dde una ecuacién lineal, del conjunto solucién de una condiciin de desigualdad; seqtin el contexto de la situacién. Usa lenguaje matematico y diversas representaciones graficas, tabularesy _simbélicas; estableciendo relaciones entre representaciones Expresa el significado de: la funcién lineal, su comportemiento gréfico, sus interceato con ios eles, pendiente, dominio v rango, asi como dea relacién entre la funcién lineal y la relacion de proporcionalidad; en el contexto de la situacién a resolver. Usa lenquaje algebraic y representaciones diversas para comunicar sus ccomprensiones y establece relaciones entre estas fs Resueive PROBLEMAS DE GESTION DE DATOSE INCERTIDUMERE Represent datos con graficos, —-y medidas estacisticas 0 probabilstices ‘Comunica la comprensién de los conceptos estadistcos y probabilsicos Usa estrategias. «oy procecimientos para recopilary procesar datos Sustenta conclusiones 0 decisones en base a informacién abteniga Selecciona y —_empiea procecimientos para recopilar datos de variables (cualitativas © cuantitativas diseretas) pertinentes al estudio en una poblacién, mediante encuestes; y las organiza en tablas con el propésito de producir informacion Seleciona _y —_emplea procecimientos para hallar la mmediana y moda de datos no agrupados, la probabilidad de sucesos simples de una situaelén ‘Organiza y representa datos de una poblacion en estudio, ‘mediante variables cualtatvas o cuantitativas,grficos de berras,graficos circulares © medidas de tendencia central. ‘Organiza las condiciones de una situacién aleatoria simple y expresa la ocurrencia de sucesos mas 0 menos probables mediante el valor de la grobabifdad en su ‘expresién porcentual o decimal Exaresa e! significado de: la mediana y moda, segin el contexto de la poblacién en estudio; y del valor de la probabliidad para caracterizar la ocurrencia de eventos de ‘una situacién aleatoria, labore, lee e interpreta informacién contenida on tablas y gréficos de barras 0 Greulares, asi como en diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, 0 descripciones de situaciones aleatoras.igor) de Educacién Los estudiantes. desartellan sta" competancia de: manera transversal en. la experiencia cuando intenvientn- en — el planteamiento del propésits de aprendizale,organizan, la secuencla (de activdades, imoniterean su _aprendizaje, autoevalvan el desdrclle deus: competencias, entre otyos, aspectos | Enfoques Transversales... d Sf Establece Su meta de aprendizaje-reconociendo Iq complejidad de las tareasy sue potencaads personales. “Onganina In tareas que rears basindose en st experiencia previa eonsderando las estates asnfs proceiiemes ls recurses que utlr3, ‘ “Toma en cuenta las recomendaciones d otros (docerts y ‘comphiieros) par realizar los sustes necelais y Mejor sis ctuaciones. aprendiaaje de ‘manera auténoma.. Valores ‘Actitudes Observables los estudiantes reconocen y eligen mecanismos de actuacién en favor ubertady del bienestar comin. Esto les permite desarollar competencias ‘responsabilidad ‘iudadanas y generar acciones individuales y colectivas que impacten on su comunidad, Enfoque de derechosaie Y CAPACIDADES Dae tar) Cotas) COMPETENCIAS ‘ACTIVIDAD Y TiTULO CRITERIOS ORGANIZACION DE LAS ACTIVIDADES RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Traduce cantidades a expresiones numéricas Communica su comprersi6n sobre los nameros yas operaciones: a estrateglas y procedimientos de estimacién y cdleulo “Argument afiemaciones sobre relaciones numérieas y las operaciones Estableci relaciones sobre los gasion que ten na familia, Estas ise : decimal Express dichas relaciones con diversas representaciones y un lenguaje numérico = Seleceioné y empleé estraingias de céleulo para realizar operaciones con niimeros naturales y decimales. Plantes afirmaciones sobre las propiedades con nimeros naturales En PROPOSITO esta actividad analizaremos mediante un caso los gastos que tiene una problematicas Felicidades por todos los avances que venimos logrando! Luego de conocer la utilidad—-y responsabilidad del uso adecuado de los recursos econémicos, y estar promoviendo la reduccién de gastos en tu familia, ahora, analizaremos mediante un caso los gastos que tiene una familia RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD ‘Traduce cantidades a cexpresiones Communica su camprensién sobre los uimeros y las operaciones. Usa estrategias y pprocedimientas de estimacién y calculo Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones “Estableei reladiones entre datos “utilzando sponsablemente los recursos" y los transformé a jones que induyen ‘operaciones con némeros decimales Expresé con diversas representaciones mi comprensién sobre los niimeros naturales y decimals -Seleccioné y _empleé estrategias de célculo y provedimientos diversos con niimeros naturales y decimales, En PROPOS TO esta actividad analizare mos: Imporante de resupvestos Resuelve numero naturales y decimales operacién con En la actividad anterior, junto a Susana, entendimos. la importanda que tiene un presupuesto en la familia, sobre todo, si queremos promover acciones para un emprendimiento. Ahora, desde la Matemética, analizaremos lo importante de los presupuestos iDescubramos més sobre ello juntosPERU | Ministerio Cora tora) Mentacion En esta actividad aprenderemos a Construimos un cuadrado con material de reso y —_elaboramas Elaboramos el modulo de Resuelve problemas de PROPOSITO formas, modmlent y pprentames ¢ eaorr | S°0PE localizacion Un presupuesto mens -Construye un cuadrado. ccon material de retiso -Elabora el médulo de Sonobe familar con los ingresos = Models objetos con ¥ gastos que hemos formas geometricas y recogido y calculado de sus transformaciones| nuestra familia: “comunica su comprension sobre las formas y_relaciones geométricas, Elabora las formas Use estrategiasy ooneneey| neueveume Planteards afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubres entre ellas, ~~ Elabora un aibo con Fn esta ultima actividad ‘médulos Sonobe Elaboraremos un cubo con médulos + Elabora una pirdmide con Sonobe, ademés: Elaboramos una ‘médulos de papel pirémide con médulos de papel Resuelve problemas de formas, movimiento y En esta actividad ef localizacién estudiante Elabora un eubo con médulos Sonobe, ademas: laboramos una pirdmide con médulos de papel Construye —cubos. pirémides e identifiaremes sus elementos, caracteristicas y sus propiedades; justifcendo fenunciados haciendo use de nuestros conacimientos rmatematicos. PRODUCTO Propuesta de acciones ereativas para promover el emprendimienta a través del uso sostenible de los FecurS0s y, de esta manera, contrioul al bienestar de nuestra familia y comunidad en un contexta de incertidumbe. }a ct ‘ar realizar la retroalimentacién, tomaré en cuenta los siguientes actiones: Dae ota) Cora tora) ‘Comunicaré los criterios de evaluacién de forma oportuna. Para ello, revisaré con los estudiantes los instrumentos de autoevaluccién que se encuentran en las fichas de actividades ‘Allo largo de la experiencia de oprendizaje, explicaré el tema las veces que sea necesario, Verificaré que les criterios de evaluaciGn sean comprendidos por todos los estudiantes. Si es necesorio, volveré o enunciarlos 0 parefrasearios, de modo que queden esclarecidos para todos. Retroalimentaré las producciones usando objetivamente los criterios de evaluacién. Realizaré la retroalimentacién reflexiva o por descubrimiento con la finclided de guiar a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cémo mejorar su desempeiio o bien para que reflexioren sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concepeiones ode sus errorless. Durante el desarrollo de las actividades y la elaborocién de las diferentes producciones, haré Enfosis en los aspectos positives para brindar retroclimentacién, € incluiré acciones concretas y realizables para los estudiantes. Organizaré la retroalimentacién identificando necesidades individuales (retroalimentacién uno a uno) © grupoles (brindas la misma retroalimentacién a un grupo de estudiantes con la misma dificultod error) Propondré algunas preguntas guia para promover la reflexidn de mis estudiantes sobre la ‘ectuacién 0 producto que realizan en funcién de los criterios de eveluacién Utilizaré el producto de esta reflexién para guior y ajustar las estrategias teniendo en cuenta las necesidodes educativas de los estudiantes. Programaré reuriones con mis estudiantes o con los padres de familia que requieran més opoyo. Destacaré los aspectos positives y logras de mis estudiantes, y proveeré de estrategiasy recomendaciones para que mejorenCREASY = BORIS ae NG aa Tw ‘npr des sanyo rr aoa ge arrdane. weer ‘dusun lc adectanryoseuaconon compart etter ewan). a veces cn br eis Topo Ge Taeshinis a daeroete de atalrer (Bikes pn crore se ee2250) | BE] eee tce Evaluacién Es el proceso que nos permite recoger informacién, procesarla y comunicar los resultados, los ismos que lograrén ser considerados para la programacién atendiendo su flexibilidad. Se realizard la evaluacién de entrada, en funcién de las competeneias, capacidades y | Diagndstica | desempeiios que se desarollain 1 nivel del grado, Se evaluari la prictica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentacién oportuna con. respecto a sus progresos durante todo el proceso de | fensefianza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoracién del desempefio del | cstudiante, la resolucién de situaciones o problemas y la integracién de capacidades «reando oportuniades continvas, lo que permitré demostrar hasta dénde es eapaz de | usar sus capacidades, Se evidenciarin a través de Tos instrumentos de evaluacin en funcidn al logro del | _propdsito y de los prosluctos considerados en cued unidad. Formativa Materiales y Recursos Para el estudiant TT Texto Matemiftca: Tero y 200 a Enciclopedia de Matemitica a Diccionario o @ || Plumones,cartalnas, papeloes, cinta masking tape, pivara,tizas, ete 1 WhatsApp Google Meat, Zoom Oo Celular, Tablet, laptop. naraal sheen “Texto par el Dovente: Tero y do grado {i Métubde Macaca oy 2607 Maaua peal dicle Lina || Ministero de Educacidn. Programa curricular de educacign secundaria, || Ministerio de Educacién: Guia docente para le plinificacién curricular de lae experiencia de aprendizaje (Aprendo en Casa) ‘Marzo del 2022-