Universidad de Guayaquil

Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación

Carrera: Educación Básica

Nombre: María José Chévez Flor

Docente: MSc. Santiago Galindo Materia: Filosofía de la Educación
Curso: C 1-1 Parcial: Segundo
Tema 1: La educación como concepto antinómico y la elaboración de un concepto
normativo de educación,
El concepto de educación es tan amplio y diverso que no solo nos podemos referir a un
solo concepto ya que es cambiante dependiendo al punto de vista de la persona que lo
está explicando, y es por esto que se producen una serie de antinomias alrededor del
significado de la palabra “educación”. Pero sea cual sea su definición los pilares
fundamentales siempre serán los mismos, saber hacer, saber convivir, saber ser y
saber aprender. El origen etimológico de antinomia, quiere decir que anti- es contra,
frente a, oposición a, y nomos, significa ley, norma, idea o concepto, por lo que
antinomia supone el enfrentamiento de dos concepciones distintas de cómo los
docentes podrían educar a las generaciones que vienen a futuro. Entonces podemos
determinar que la palabra educación siempre tendrá términos opuestos, pero siempre
nos conducirán a un mismo resultado que sería la capacidad de adquirir
conocimientos a través de nuestro tiempo de vida.
Tema 2: La Educación y los procesos no Educativos
La educación es un proceso de aprendizaje, pero el condicionamiento es un proceso
determinado como no educativo porque no respeta la libertad ni la dignidad del
estudiante no favorece a las capacidades de pensamiento ni al desarrollo de su
pensamiento crítico, porque no todo tipo de aprendizaje es educativo, luego podemos
ver que el adoctrinamiento tampoco cuenta como un proceso de aprendizaje porque
porque tampoco se hace uso del razonamiento como tal y tampoco respeta la linertad
ni las capacidades del individuo. Pero también existen otras formas de procesos no
educativos como el adiestramiento y el entrenamiento dos fases en las que tampoco se
fomenta las capacidades del educando porque tienen como finalidad el dominio de
destrezas concretas donde la explicación razonable queda opacada por la práctica,
imitación y repetición. En la formación el conocimiento adquirido transforma a la
persona; los esquemas conceptuales previos del educando evolucionan a partir de los
aprendizajes adquiridos, dotándole de nuevas categorías desde las que desentrañar e
interpretar el sentido de lo real, la formación queda reducida al ámbito cognoscitivo,
del conocimiento, mientras que la educación hace referencia también a la voluntad y a
la acción.