Bruce Joyce Marsha Weil con Emily Calhoun Didactica generalYe sanitin BE LOS MODEL pReROCRAAMIENTIDIWA INFORMACION panvt tty 7M fora Pe me emma un er aoe jeun modo Familiy a eeatorlcn depen gee ome Heuer estat congeeutenciny la act of Pralefldurde core Brenna HE ANP no; Ay IEA eet a considerar a2 de los eonoeimien ospertenece tl nuevo contenido, ov considerar un conten, conocido con las 4 Made ot perspective: Ani pues, las exteatepiae sinGcticas que yj. doque tees fail {rica se disefaron con @ objeto de proporcionar una exteyc. fizan Jaactividad mets se liberen desarrollen laimaginacidn y el discernimienes as ura paraquelas person ios de analogias ae WHAn come base de los ejercic on nee a oe analogia directa y las analogion conteapuestas, singcticos: 08 | uct nando una est una luz diferente, dl ty Laanalogia personel ales es preciso que los estudiantes se compenetren ci ean ae a Socipieee Deben sentir que se han convertido en ai Pose Jos ¢lementos fisicos de! problema. Pueden Lea con una persona, una planta, un animal 6 wna cosa, Por ejemplo, cabe peditles lo siguiente: «sean ¢l motor de un automovil. ¢Qué experimentan? Deseriban lo que sienten cuando arrancan por las mafanas; cuando se quedan sin bateria 0 cuando se encuentran con el semiforo en rojo». Poem 2 Eo El énfasis de la analogia personal recae en Ja participacién empatica. Gordon dal cjemplo deunasituacion problemsitica en la cual el quimico se identifica con las mo- Jéculas en accién. En tal caso, cabrfa preguntarse: «{cOmo me sentiria st fuese una molécula?» y luego sentir que se forma parte del «torrente de danzantes moléculas», La analogia personal exige la pérdida del yo cuando uno se transporta a otro es pacio w objeto, Cuanto mayor es la distancia conceptual creada por la pérdida de! yo, tanto ris probable que Ia analogia resulte novedosa y- que los estudiantes sean ca 2 seers Gordon identifica cuatro niveles de participaci6n en !a ana- logia personal: . Descripcién de los hechos en primera persona. El individuo enumera una lista de echos conocidos, pero no considera el objeto o animal de un modo innovador Y no muestra ninguna participacién empatica. En términos del motor del auto, podria decir: «me siento engrasado» o «tengo calor». Tdentificacién con la emocién en primera persona. El individuo enumera emocio~ nes comuines pero no manifies i anifiesta percepciones nuevas: «me siento potente» (come motor del automévil z — Mdentificacie) ini 16m empiitica con un ser a ser viviente. El estudiante se identifica emocon® ¥cinestésicamente con el sujeto de |: ee Por todas partes» eons ~ : «cuando ti sonries asi, Yo sont? 262Capiruno 12 / Sinecrica p-acién empatica con #n objeto inorgadnico. En este nivel se requiere de un # aero ee Fl individuo se ve a si mismo con un objeto inerte y procu- loraniel ‘problema partiendo de la compenetracién; «me siento explotado. ean decidir cuando arrancaré ni ciando me detendré, pues alguien lo de- ide por mir (como motor del automdvil). i entacion de estos niyeles de la analogia personal no tiene el propdsito de tT ficar las formas de la actividad metaf6rica, sino de proveer de directrices para ident vninar en. qué medida se establecié la distancia conceptual. Segtin Gordon, la ee de las analogias es directamente proporcional a la distancia creada, Cuanto wlll distancia, tanto més probable que | estudiance encuentre nucvas ideas, La pres Analogia directa ra analgfa directa es una simple comparacién entre dos objetos 0 conceptos. Esta no tiene que ser idéntica en todos los aspectos. Su funcion consiste solamente en transponet las condiciones del tema real o de la situaci6n problematica reales a una tans fiferente con el objeto de presentar una nueva vision de la idea o del pro- Silo implica idemtificarse con tna persona, una planta, un animal o una cosa blem I cea la experiencia que tuvo Un ingeniero naval cuando observ cémo un tana ibs horadando una cuaderna, Mientras el gusano construia un tinel y avan- zaba comiendo la madera, al ingeniero sir March Ysumbard Brunel se le ocurrio la dos de emplear buzos para la construccién de tGineles submarinos. Otro ejemplo de tnaogia directa fue el invento de una lata cuya parte superion, una vez abierta, se usara como tapa. En este caso se establecié una analogia con las vainas de las arve- jas cuyo resultado fue la idea de hacer una juntura un poco por debajo de la parte Superior dela lata y convertirla asf en una tapa removible. Analogias contrapwestas La tercera forma metaférica son las analogias contrapuestas, generalmente la des- cripcién de un objeto por medio de dos palabras que se oponen 0 contradicen: can- sadamente agresivo y amistosamente enemigo. Gordon da dos ejemplos: destructor salvador y llama nutricia. También cita la expresion de Pasteur: ataque curativo. Se- sin Gordon, los conflictos condensados son los que permiten percibir un nucyo tema con la méxima amplitud. Reflejan la capacidad del estudiante de incorporar dos marcos de referencia con respecto a un objeto tinico. Cuanto mayor cs la distancia entre los marcos de referencia, mayor seré la flexibilidad intelectual. 263