ESCUELA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA N°05 “GRAL.

MARTÍN RICO”

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES

PLANIFICACIÓN BIENIO 2020-2021

MATERIA : FILOSOFÍA
DOCENTE : CUEVAS, DIEGO MARCELO
CURSO : 6º 6º
TURNO : MAÑANA

PROPÓSITOS DE ENSEÑANZA:

–Generar y articular espacios de discusión en torno a los textos y a los temas que vayan suscitándose a lo largo de la
cursada.

–Promover en los alumnos la lectura crítica de fuentes filosóficas, como así también insistir en la práctica de la
escritura como una de las formas en las que se manifiesta el hacer filosófico.

–Alentar prácticas tendientes a valorar el diálogo, tomando la práctica dialógica como un valor fundamental en la
construcción de conocimiento.

–Fomentar el valor de la pregunta filosófica, insistiendo en su potencia disruptiva.

PROPUESTA DE APRENDIZAJES:

–Resolución de problemas.

–Trabajo colaborativo

–Ejercicio de una ciudadanía responsable y democrática.

–Cuidado de sí mismo, del otro y del entorno

–Aprendizaje autónomo.

–Análisis y comprensión de la información.

– Pensamiento crítico.

–Comunicación y expresión.

–Saberes Integrados

PROFESOR CUEVAS, DIEGO CURSO: 6º 6º FILOSOFÍA Pá gina 1

APARTADOS SOBRE EJES TRANSVERSALES:

–Tecnología de la información y de la comunicación

–Educación inclusiva

–Educación sexual integral

–Construcción de ciudadanía

PROPUESTA DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE APRENDIZAJES:

Entendiendo que el aprendizaje asume caminos que son siempre particulares y que se atienen a la singularidad de
cada alumno, los fundamentos que enmarcan los criterios de evaluación aquí propuestos se justifican sobre la base de
valorar el proceso que cada alumno transite en el transcurso de las clases. En ese sentido, se va a hacer hincapié en la
apropiación que cada estudiante haga respectivamente de las temáticas discutidas a lo largo de la cursada, poniendo el
acento “en el análisis y los acentos que los estudiantes puedan realizar más que en sus posibilidades de reproducción
de los conceptos y las definiciones”1.

Siendo coherentes con los lineamientos anteriormente sentados, se va a proceder a evaluar a los alumnos a partir de
dos instancias complementarias:

–Un seguimiento diario del trayecto individual que cada estudiante transite en relación a los contenidos trabajados a lo
largo de la cursada. Ese seguimiento se va a enfocar en una serie de mecanismos evaluativos que constaran, por un
lado, de la resolución de trabajos prácticos individuales y, por el otro, en las distintas intervenciones que se realicen
tanto en las clases presenciales como en las clases virtuales.

–La entrega en tiempo y forma y aprobación de una serie de trabajos prácticos y ejercicios de escritura domiciliarios
de carácter escrito. Los alumnos van a tener que realizar dichas actividades de manera individual o bien en grupo (de
no más de dos personas) y van a contar entre 7 y 14 días de antelación para su realización.

Asimismo, cada instancia de evaluación va a contar con un espacio de recuperatorio en caso de desaprobarlo o de
no cumplir con la entrega. El plazo de entrega del mismo va a ser dispuesto por el docente de acuerdo a las
necesidades del calendario escolar.

APARTADO SOBRE LAS CLASES SEMIPRESENCIALES

Las clases virtuales y presenciales van a estar enfocadas a tratar las temáticas de la materia y sus actividades
correspondientes. Al tratarse de un régimen de presencialidad mixta en donde presencialidad y virtualidad se
complementan, es que a la par de las clases que se brinden se va a ofrecer una serie de recursos tales como videos,
audios y resúmenes escritos a los fines de mantener una continuidad pedagógica allí donde falte un contacto entre
1
Diseño curricular para la Educación Secundaria 6º año: Filosofía, pág. 25
PROFESOR CUEVAS, DIEGO CURSO: 6º 6º FILOSOFÍA Pá gina 2
docente y estudiante. Yendo a la dinámica perseguida en las clases, las mismas, sean presenciales o virtuales, van a
estar organizadas sobre la base de apelar a una participación constante del estudiantado. Si bien las clases van a
constar con una breve introducción oral por parte del docente sobre el tema a tratar en clase, se espera una dinámica de
trabajo fundado en el intercambio y discusión de los textos. Para ello es condición indispensable que todos trabajen
previamente los textos correspondientes a cada clase.

Asimismo, se va a trabajar con recursos visuales tales como artículos periodísticos, escritos de divulgación científica,
notas de opinión y, además, recursos audiovisuales como películas y documentales, con el fin de que los estudiantes
puedan poner en juego los temas trabajados en clase.

ESTRUCTURA DE LA MATERIA:

MÓDULO 1: INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA

Temas:

-¿En qué sentido la filosofía puede ser considerada un pensamiento o saber problematizador?

-¿Filosofía o filosofar? Dos abordajes sobre el término filosofía: la filosofía entendida como un saber o conjunto de
saberes que conforman una tradición de pensamiento y la filosofía como una actitud crítica .

-La filosofía como un saber. El saber filosófico y sus similitudes y diferencias con otros saberes: ciencia e ideología.

-Los principios históricos del pensamiento filosófico y los orígenes del filosofar: la distinción entre principio y origen
desde la postura de Jaspers. La búsqueda de los primeros principios: los filósofos de Mileto. Los orígenes de todo
filosofar: el asombro, la duda y las situaciones límites.

-La filosofía como modo de vida y como “amor al saber. El ejemplo de Sócrates como un modelo de modo de vida
filosófico.

-¿Qué es el pensamiento crítico? La imagen dogmática del pensamiento y sus diferencias con una perspectiva crítica.
La tensión entre ignorancia y sabiduría. ”. La relación entre sabiduría e ignorancia y la caracterización de ambos
términos a partir de la concepción socrática del conocimiento. Sentido filosófico de la etimología de la palabra
filosofía.

MÓDULO 2: ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA

Temas:

-El problema antropológico: ¿qué es la antropología filosófica? ¿Qué implicancias guarda la reflexión antropológica
en el marco del conocimiento filosófico? Las dimensiones que hacen a la condición humana: el hombre y su
existencia. El hombre y su historia. El hombre y la biología.

-El Descubrimiento del hombre en la antigua Grecia. El desplazamiento del eje de búsqueda filosófica desde el
cosmos hasta el hombre. Dualidad entre el alma y cuerpo desde la perspectiva platónica.

-El ser humano en la modernidad. El problema de la razón humana en la filosofía moderna. La discusión entre Hobbes
y Rousseau acerca de la condición humana.

PROFESOR CUEVAS, DIEGO CURSO: 6º 6º FILOSOFÍA Pá gina 3

-La concepción del ser humano desde la filosofía contemporánea. La vida espiritual del ser humano. La dimensión
cultural del ser humano y la oposición cultura-naturaleza.

-Los estereotipos de género. La concepción del género desde la perspectiva antropológica del existencialismo: ¿se
nace mujer u hombre o se llega a ser mujer u hombre? Reflexiones en torno al pensamiento de Simone de Beauvoir.

MÓDULO 3: TEORÍA DEL CONOCIMIENTO

Temas:

-¿Qué es lo que se conoce? ¿Qué o quién es lo que garantiza nuestro conocimiento? ¿Qué significa conocer?
Conocimiento y justificación. La explicación clásica del conocimiento como contemplación de la realidad y su
justificación en términos de verdad.

-La disputa por la verdad: el relativismo epistemológico de los sofistas vs el optimismo epistemológico de Sócrates y
Platón: la doctrina del homo mensura de Protágoras y la crítica escéptica de la verdad en Gorgias; “Teoría de las
Formas” de Platón. Propuestas contemporáneas en torno al concepto de verdad: discurso y verdad en Foucault; la
verdad y la falsabilidad en Popper.

-El concepto de verdad desde la filosofía cartesiana. La crítica que Descartes realiza a los datos que provienen de los
sentidos y a las verdades de la razón. El ejercicio crítico de la duda cartesiana y la búsqueda de certezas. La certeza del
yo como primera verdad.

MÓDULO 4: ESTÉTICA

Temas:

-¿Todo es arte, nada es arte? ¿Es posible fijar criterios de demarcación para establecer su posibilidad?

-¿El arte es una expresión o una copia? Arte y belleza en la Antigüedad. Mimesis y catarsis en la filosofía griega.
Platón y Aristóteles.

-Estética y política. La postura de Walter Benjamin sobre arte y técnica. El concepto de shock. El lugar del arte en las
masas. La crítica frankfurtiana a la cultura de masas. El concepto de “industria cultural”, según Adorno y Horkheimer.

MÓDULO 5: ÉTICA

Temas:

-¿Con qué criterios pueden juzgarse las acciones humanas? ¿En qué medida somos libres y, por tanto, sujetos
morales?

-La distinción entre ética y moral. La reflexión filosófica en torno al concepto de “valor moral”. Dos concepciones en
torno a los valores: los valores son absolutos vs los valores son relativos

-La ética de Aristóteles como modelo de ética teleológica. Práctica y virtud como disposiciones a actuar bien. La
eudaimonía como fin último, concepciones de la buena vida.

PROFESOR CUEVAS, DIEGO CURSO: 6º 6º FILOSOFÍA Pá gina 4

-Felicidad y placer: el utilitarismo de John Stuart Mill.

-El modelo de ética universalista de Kant: el hombre como fin en sí mismo y el reino de los fines.

-Heteronomía y autonomía. Libertad y responsabilidad. La conciencia moral. El problema de la legitimación de las

normas. Los derechos humanos y la búsqueda de un fundamento ético universal.

DIAGNÓSTICO:

El periodo que voy a tomar para referirme al diagnóstico del curso abarca del día 8 de marzo al 12 de
abril del corriente año.

En cuanto a las vías de comunicación lo que se pudo notar es que de los tres medios dispuestos, e-mail,
classroom y grupo de whatsapp, el más solicitado para recibir información es este último. No obstante, el
medio prioritario a través del cual la totalidad del curso envía sus actividades es el classroom. De los tres
medios de comunicación mencionados, el menos utilizado es el e-mail.

En cuanto a las clases, cabría hacer una distinción tajante entre la presencialidad y la virtualidad.
Tomando como referencia a la presencialidad, se carecen de elementos para establecer una evaluación de
desempeño puesto que en el periodo que comprende el presente diagnóstico no pude contar con ninguna
clase presencial. En cuanto a las clases virtuales, se notó una disminución paulatina en la cantidad de
alumnos conectados desde la primera a la última clase.

Respecto a la entrega de trabajos prácticos, hay un tercio de estudiantes que entregó las actividades en
tiempo y forma. Otro porcentaje un poco mayor entregó las actividades pero con algunos días de retraso.
Cabe decir que las actividades entregadas, en líneas generales estuvieron bien realizadas. El resto que no
entregó actividades tiene contacto con la materia pero acusa un déficit en cuanto a la entrega de actividades.
Como dato vinculado a lo anteriormente señalado, hay estudiantes de los que se me ha informado que
tuvieron casos vinculados a cuadros de covid. Asimismo también se me ha informado de algunos casos de
estudiantes que tuvieron problemas de conectividad. Esto es leído como un condicionamiento a tomar en
cuenta al momento de sopesar las posibles causas del déficit en la entrega de actividades o del descenso de
estudiantes en las clases virtuales.

PROFESOR CUEVAS, DIEGO CURSO: 6º 6º FILOSOFÍA Pá gina 5