Tecnicas de Inmunologia

UVM México Escuela de Ciencias de la Salud
Vicerrectoría Ciencias de la Salud

______________________________
Dirección Nacional de Tecnologías

Educativas en Salud
Copyright © UVM México, 2015. Todos los Derechos Reservados. 1

Manual de prácticas
Institucionales de la Escuela de
Ciencias de la Salud
— 2018 —
Formato Institucional de Prácticas Explícitas de

Formación Clínica y Profesional
-----TÉCNICAS DE INMUNOLOGÍA-----

Presentación
Escuela de Ciencias de la Lic. en QFBT

Salud
ASIGNATURA TÉCNICAS DE INMUNOLOGIA

:
CLAVE: 80L747 CRÉDITOS 10 HORAS 8

TOTALES: TOTALES
TIPO DE SEMESTRAL CICLO: SEXTO HORAS CON 6

CICLO: SEMESTRE DOCENTE
ÁREA CURRICULAR: Formación clínica y HORAS DE 4

profesional PRÁCTICA
Observaciones: HORAS DE 2
APRENDIZAJE
INDEPENDIEN
TE
Aspectos Curriculares
OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA:
El estudiante identificará los mecanismos celulares y moleculares durante la respuesta inmunológica,
así como las respuestas inmunes contra diversos microorganismos y los casos inmuno-patológicos.
CONTENIDOS:
Practica 1. Bioseguridad 4
Practica 2. Estructura del sistema inmune 7
Practica 3. Células sanguíneas 10
Practica 4. Separación de células mononucleares 13
Practica 5. Inmunidad e infección 17
Practica 6. Laboratorio virtual de identificación de bacterias por técnicas 20
inmunológicas 24
Practica 7. Inmunidad Radial
Practica 8. Reacción de precipitación 27
Practica 9. Determinación de grupos sanguíneos. Titulación de antisueros. 30
Practica 10. Hemoaglutinación pasiva 37
Practica 11. VSG 40
Practica 12. Factor reumatoide 43
Practica 13. Simulación de ELISA 47
Practica 14. Diseño experimental de una técnica de inmunología 50

Práctica Número: 1 Duración (min/horas): 1 sesión de 4 h
Nombre de la TÉCNICAS DE INMUNOLOGIA

Asignatura
Unidad de Contenido INTRODUCCIÓN AL SISTEMA INMUNOLÓGICO.
Nombre de la Práctica BIOSEGURIDAD
Competencia asociada El estudiante:

a la práctica. a) Aprenderá las normas de bioseguridad en el laboratorio de
inmunología
b) Conocerá la importancia de los riesgos biológicos del manejo de
material infeccioso
c) Aplicara sus conocimientos en la resolución de casos de
accidente ocupacional con material infeccioso
Materiales
De la Institución/Docente: Para el Alumno(s):
Material: Bitácora de trabajo

Norma Oficial Mexicana en materia de Bioseguridad
Casos Equipo de seguridad (mascarilla,
googles, guantes, bata, pantalón y
zapato cerrado)
Investigación previa
Equipo:
-
Sustancias:
-
Actividades
Para el Docente/Facilitador: Para el Alumno(s):
BRIEFING INICIAL (20 MINUTOS) Revisión de la Norma Oficial Mexicana en materia

1. Presentación e ingreso al laboratorio de Bioseguridad
2. Diagrama de bloques Previa a la práctica y durante la misma
3. Socialización del propósito de
Aprendizaje y/o examen rápido Resolución de Casos
4. Establece los criterios de evaluación
5. Expone lineamientos de seguridad para CASO No. 1
trabajar en este laboratorio Edad: 34 años
6. Forma los equipos de trabajo para este Sexo: femenino
laboratorio Profesión: técnico de laboratorio
Evento: Manipulación de tubo de ensayo para
PREPARACIÓN INICIAL (15 MINUTOS) procedimiento de valores sanguíneos

1. El docente solicita a los auxiliares de Situación: Ruptura de tubo de ensayo que provocó
laboratorio con 1 semana de anticipación herida del dedo medio de la mano derecha en
sus materiales contacto con sangre de paciente VIH positivo, se
2. El docente verifica que el alumno desconoce valores de CD4 y carga viral.
ingresó su solicitud de materiales con los ¿Cuál es el riesgo para el técnico de laboratorio al
auxiliares de laboratorio con mínimo 24 h entrar en contacto con la sangre del paciente?
de anticipación ¿Qué medidas de intervención se le deben de
3. El docente verifica que los auxiliares realizársele al técnico de laboratorio?
de laboratorio entreguen el material a los ¿Qué medidas de protección y prevención que debió
alumnos contra vale de solicitud y utilizar el técnico para disminuir el riesgo de contacto
credencial del responsable del equipo, con el material infeccioso?
posterior al briefing
4. El docente verifica que el alumno CASO No. 2
revise que cuenta con el 100% de los Edad: 42 años
materiales solicitados Sexo: masculino
5. El docente verifica que el alumno Profesión: médico
tenga el área de trabajo limpia y despejada Evento: punción del ganglio cervical en paciente VIH
positivo en fase de SIDA,
EJECUCIÓN DE LA PRÁCTICA Situación: realiza procedimiento de obtención de
1. Lleva los tiempos y ayuda a los muestra y al separar la aguja de la jeringuilla el
alumnos a llevar la cronología. protector se separa y se introduce profundamente en
2. Provee Feedback descriptivo durante el pulgar de la mano derecha
la práctica. ¿Cuál es el riesgo para el médico al entrar en
3. Resuelve dudas durante la ejecución. contacto con los fluidos del paciente?
4. Promueve el buen Comportamiento ¿Qué medidas de intervención se le deben realizar
del equipo durante la ejecución de la al médico?
práctica ¿Qué medidas de protección y prevención que debió
5. Verifica la Entrega de material limpio utilizar el médico para disminuir el riesgo de contacto
y completo. con el material infeccioso?
6. Utiliza un Modelo de FACILITADOR
NO INSTRUCCIONAL. CASO No. 3
7. Llenado de bitácora electrónica: Edad: 22 años
https://goo.gl/forms/Ep16K5pZtsuutiRE3 Sexo: masculino
Profesión: estudiante de medicina
DEBRIEFING (10 MINUTOS) Evento: preparación de pipetas de Westergreen para
1. Recapitula con los alumnos los la evaluación de velocidad de sedimentación
hechos ocurridos. Situación: realiza procedimiento de llenado de la
2. Promueve la reflexión, discusión y pipeta, sin embargo, el estudiante NO utiliza un
resolución de dudas. pipetor y lo hace con la boca. La sangre entra en
3. Verifica si se cumplió el propósito de contacto con su boca.
aprendizaje. ¿Cuál es el riesgo para el estudiante al entrar en
contacto con la sangre del paciente?
¿Qué medidas de intervención se le deben de
realizársele al estudiante?
¿Qué medidas de protección y prevención que debió
utilizar el estudiante para disminuir el riesgo de
contacto con el material infeccioso?
Aprendizaje Auto-dirigido (Independiente):
Antes de la práctica:
a) Identifica las normas y las comisiones que las generan.

Después de la práctica:
a) Conoce los contenidos de la Norma Oficial Mexicana en materia de bioseguridad.
b) Implementa los componentes de la Norma en el desarrollo de las actividades en el
laboratorio
c) Resuelve casos con los conocimientos obtenidos en el análisis de la norma
Método de Evaluación
De la Práctica Del Aprendizaje Independiente
Investigación previa 10% Examen oral: conceptual y procedimental

Trabajo en el laboratorio 40%
Reporte de casos 50%
Referencias y Bibliografía Recomendada

NORMA Oficial Mexicana NOM-007-SSA3-2011
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5240925&fecha=27/03/2012
Elaboró Dra. en C. Maria Elena Contacto: Ext. 46148

Sandoval Pinto
Cargo/Grado: Académico de Carrera, Campus: Zapopan

Profesor Investigador de
Tiempo Completo SNI
Revisó Comité Nacional de Fecha: Diciembre-2016
(validó): Validación de Practicarios
de QFBT

Práctica Número: 2 Duración (mins/horas): 1 sesión de 4 h

Asignatura
Unidad de Contenido 1. INTRODUCCIÓN AL SISTEMA INMUNOLÓGICO.
Nombre de la Práctica ESTRUCTURA DEL SISTEMA INMUNE
Competencia asociada El estudiante

a la práctica. a) Comprenderá como se encuentra organizado el Sistema Inmune
b) Analizara las funciones que este realiza como defensa contra
patógenos.
Materiales
ESCENARIO:  Bata de laboratorio, uniforme completo

 Laboratorio Multidisciplinario
 Proyector  Tablet electrónica o Smartphone/Laptop
totalmente cardado
 App OneNote como portafolio

electrónico de evidencias de
aprendizaje.
 Playeras blancas
Actividades
BRIEFING INICIAL (20 MINUTOS) PROCEDIMIENTO:

1. Presentación e ingreso al laboratorio
2. Diagrama de bloques Actividad 1.
3. Socialización del propósito de Investigar e identificar los órganos que
Aprendizaje y/o examen rápido componen al Sistema Inmune y la función
apoyándose en los Modelos Anatómicos.
PREPARACIÓN INICIAL (15 MINUTOS)
1. El docente solicita a los auxiliares de Actividad 2.
laboratorio con 1 semana de anticipación sus Por medio de la App Anatomy 4D y Essential
materiales Anatomy3 realizar un esquema utilizando los
2. El docente verifica que el alumno recursos que vienen en la aplicación y realizar
ingresó su solicitud de materiales con los un Body Proyect.
auxiliares de laboratorio con mínimo 24 h de
anticipación Tomar fotografías y realizar su reporte en el
3. El docente verifica que los auxiliares de portafolio de evidencias electrónico.
laboratorio entreguen el material a los alumnos
contra vale de solicitud y credencial del Actividad 3
responsable del equipo, posterior al briefing Construir una mesa redonda y argumentar los
fundamentos de los 4 exámenes de laboratorio

4. El docente verifica que el alumno revise que identifican un problema en el sistema

que cuenta con el 100% de los materiales inmune
solicitados
5. El docente verifica que el alumno tenga
el área de trabajo limpia y despejada
EJECUCIÓN DE LA PRÁCTICA
1. Lleva los tiempos y ayuda a los
alumnos a llevar la cronología.
2. Provee Feedback descriptivo durante la
práctica.
3. Resuelve dudas durante la ejecución.
4. Promueve el buen Comportamiento del
equipo durante la ejecución de la práctica
5. Verifica la Entrega de material limpio y
completo.
6. Utiliza un Modelo de FACILITADOR NO
INSTRUCCIONAL
7. Llenado de bitácora electrónica:
https://goo.gl/forms/Ep16K5pZtsuutiRE3
DEBRIEFING (10 MINUTOS)

1. Recapitula con los alumnos los hechos
ocurridos.
2. Promueve la reflexión, discusión y
resolución de dudas.
3. Verifica si se cumplió el propósito de
aprendizaje.
Notas:
1. Previo a la actividad el docente
proporcionara las ligas donde deberán
descargar los materiales, lecturas
previas, software o aplicaciones
relacionados con la actividad.
2. Asegurarse que el alumno tenga acceso

a las ligas.
App:
1. Microsoft (2015). OneNote. Disponible
desde: https://www.onenote.com
2. Anatomy 4D
3. Essential Anatomy 3

Sitio web:
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/2
bachillerato/inmune/contenidos1.htm
Realizar mínimo 4 ejemplos de exámenes de laboratorio que puedan ayudar a identificar algún
problema en el Sistema Inmune.
Producto de Aprendizaje: Portafolio de Producto de Aprendizaje: Portafolio de

Evidencias electrónico, véase Rubricas en Evidencias electrónico, véase Rubricas en
Anexos finales del documento. Anexos finales del documento.
Referencias bibliográficas:
1. Murray P, Rosenthal K, Kobayashi G, Pfaller M. Microbiología Médica. Texto Atlas color.

Cuarta edición. España. MosbyElsevierScience; 2002.
2. Levinson, W., & Andreu Martín, Núria. (2004). Microbiología e inmunología médicas (8a
ed.). España: McGraw-Hill.
3. Romero Cabello, R. (2007). Microbiología y parasitología humana bases etiológicas de
las enfermedades infecciosas (3a ed., 4a reimpr.. ed.). México: Médica Panamericana.
Elaboró *pM.A.C Arely Jazmin Diaz Lopez Contacto: arely.diaz@uvmnet.edu

pM.A.C Irais Ibeth Velázquez
Sacamo
Cargo/Grado: *Académico de Practicas TC Campus: Reynosa
Revisó Dr. Carlos O. Aguilar Ortega Fecha: Diciembre 2015

(validó):


Asignatura
Unidad de Contenido 2. RECONOCIMIENTO ANTIGÉNICO.
Nombre de la Práctica CÉLULAS SANGUÍNEAS

a la práctica. a) Desarrollara la habilidad de realizar frotis sanguíneo
b) Comprendera la importancia del cuidado de el tiempo y el nivel
de humedad en un proceso de tinción.
c) Aprendera a identificar las características especiales de cada
tipo celular.
Materiales

4 Porta objetos y cubre ojetos.
4 Pipetas Pasteur. Equipo de seguridad (mascarilla,
1 Frasco lavador. googles, guantes, bata, pantalón y
4 Tubos de ensayo zapato cerrado)
Equipo:
4 Microscopio
Sustancias:
4 mL Sangre capilar o venosa anticoagulada (Muestra
obtenida de laboratorios de analisi clinicos).
10 mL Solución de eosina-azul de metileno según
Wright.
10 mL Solución pH 7,2.
2 mL Aceite de inmersión.
Actividades

1. Realizar una extensión sanguínea y dejarla
2. Comportamiento del equipo durante la secar.
ejecución de la práctica
2. Colocamos la extensión en el soporte de
3. Organización y limpieza del alumno portas sobre el cristalizador y cubrir la muestra
con 1ml de eosina-azul de metileno, dejamos
actuar un minuto y lavamos con solución
4. Desempeño del alumno en base a los tampón pH 7,2, eliminamos el exceso y

conocimientos demostrados dejamos secar verticalmente.
5. Entrega de material limpio y completo 3. En un tubo de ensayo diluimos 0,5ml de

eosina-azul de metileno con 0,5ml de solución
6. Mesa de trabajo limpia y ordenada tampón pH7,2.
4. Cubrimos la muestra con esta mezcla y

dejamos actuar entre tres y cinco minutos.
5. Lavar la muestra con agua destilada y otra

vez con solución tampón pH 7,2, eliminamos el
exceso y dejamos secar verticalmente.
6. Colocamos un cubre en la extensión para

poder echarle una gota de aceite de inmersión
y mirar a microscopio con 100x como objetivo.
1. Investigar las características de la sangre
2. Identificar los distintos componentes celulares de la sangre
3. Conocer las proporciones normales de las células sanguinas
1. Identificar las distintas células sanguíneas de acuerdo a sus características observables
2. Señalar las variaciones morfológicas de los núcleos de las distintas estirpes celulares.
Investigación previa 10% Examen rápido sobre la investigación previa

Reporte de práctica 50% (véase anexo 1)

Lodish H. y Col. 2005 Biología Celular y Molecular Editorial Medica Panamericana, Quinta
Edición.
Gerald Karp. 2004. Cell and Molecular Biology, Ed. Wiley. Fourth Edition.

Sandoval Pinto

Tiempo Completo SNI


de QFBT


Asignatura
Nombre de la Práctica SEPARACIÓN DE CÉLULAS MONONUCLEARES

a la práctica. a) Identificara las etapas de la separación de células
mononucleares
b) Comprendera el fundamentos indispensables para la separación
de células mononucleares.
Materiales

Tubos tapón lila
Algodón Equipo de seguridad (mascarilla,
zapato cerrado)
Equipo:
Centrífuga
Sustancias:
20 ml Ácido clorhídrico HCl1M
20 ml Hidróxido de sodio NaOH 10M
4.03 g Cloruro de sodio NaCl
0.11 g Cloruro de potasio KCl
0.575gr Fosfato monobásico de sodio Na2HPO4
0.10g Fosfato bibásico de potasio KH2PO4
500 ml agua destilada
1g NaCl
250 ml Buffer de fosfatos
Alcohol
PBS
10 mL Sangre capilar o venosa anticoagulada (Muestra
Actividades

BRIEFING INICIAL (20 MINUTOS) Primera parte:

1. Presentación e ingreso al laboratorio Soluciones amortiguadoras PBS
2. Diagrama de bloques 1. Preparar el material para pesar en la
3. Socialización del propósito de báscula analítica
Aprendizaje y/o examen rápido
2. Pesar las sustancias por separado
PREPARACIÓN INICIAL (15 MINUTOS)
1. El docente solicita a los auxiliares de 3. Añadir poco a poco 400ml de agua
laboratorio con 1 semana de anticipación sus destilada, colocar el agitador magnético.
materiales
2. El docente verifica que el alumno 4. Colocar el vaso sobre la plancha de
ingresó su solicitud de materiales con los agitación (solo utilizar la agitación) hasta diluir
auxiliares de laboratorio con mínimo 24 h de las sales.
anticipación
3. El docente verifica que los auxiliares de 5. Ajustar el pH a 7.4 con HCl o NaOH (según
laboratorio entreguen el material a los alumnos sea necesario).
contra vale de solicitud y credencial del
responsable del equipo, posterior al briefing 6. Aforar la solución a 500ml en el matraz.
4. El docente verifica que el alumno revise
que cuenta con el 100% de los materiales 7. Ya que se tiene los 500ml de la solución de
solicitados fosfatos, pesar la cantidad de NaCl y repetir los
5. El docente verifica que el alumno tenga pasos del 3 al 6 (aforando a 250ml).
8. Rotular la solución con el nombre de la
solución, fecha de preparación, grupo y
EJECUCIÓN DE LA PRÁCTICA profesor responsable.
alumnos a llevar la cronología. 9. Conservar para la práctica de
2. Provee Feedback descriptivo durante la fraccionamiento celular, a temperatura
práctica. ambiente o en refrigeración a 4 u 8°C.
4. Promueve el buen Comportamiento del Segunda parte:
equipo durante la ejecución de la práctica Separación de células mononucleares
5. Verifica la Entrega de material limpio y TOMA DE MUESTRA:
completo. 4. Docente realiza la toma de muestra
6. Utiliza un Modelo de FACILITADOR NO suficiente en tubos tapón lila.
INSTRUCCIONAL 5. Realizar una dilución 2:1 con PBS
https://goo.gl/forms/Ep16K5pZtsuutiRE3 TRATAMIENTO DE LA MUESTRA
6. Centrifugar 10 mL de la muestra
sangre-PBS con 3 mL de lymphoprep a
DEBRIEFING (10 MINUTOS) 400 g (1500 rpm) por 30 min a
1. Recapitula con los alumnos los hechos temperatura ambiente. En tubos
ocurridos. cónicos de 15 mL.
2. Promueve la reflexión, discusión y 7. Recolectar el anillo de células
resolución de dudas. mononucleares de la interface y se
3. Verifica si se cumplió el propósito de transfirió a otro tubo cónico.
aprendizaje. 8. Ajustar a 13 mL con PBS.
9. Centrifugar 10 min. A 1800 rpm.
10. Descartar sobrenadante.
11. Repetir pasos 4 y 5.
12. Agregar 1 mL de PBS y reconstituir.

13. En un tubo ependorf se toman 10 mL

de la mezcla con 990 microlitros de
PBS y se reconstituye.
14. Colocar una gota en la cámara de
newbawer.
15. Observar al microscopio y realizar
recuento.
1. Investigar el significado de las siglas PBS
2. Investigar y describe cuales son los tipos de soluciones que hay dependiendo de
la concentración de los solutos
3. Investigar cada compuesto NaCl, KCl, NaHPO4, KH2PO4, describir porqué es
importante la preparación de este tipo de soluciones en la investigación biológica.
4. Explicar por qué se utilizan soluciones amortiguadoras para fraccionar una célula
5. Indicar qué función tiene el NaCl en el fraccionamiento celular.


http://users.df.uba.ar/catalina/TBM/TBM_labo1.pdf
http://labtox-02.blogspot.mx/2006/02/pbs-buffer.html
The Lab Rat.com 1X/10X Phosphate Buffered Saline (PBS) Recipe.

http://www.thelabrat.com/protocols/3.shtml and 4.shtml
Lodish H. y Col. 2005 Biología Celular y Molecular Editorial Medica Panamericana, Quinta
Edición.
Gerald Karp. 2004. Cell and Molecular Biology, Ed. Wiley. Fourth Edition.
Alberts B. y Col 2006. Introducción a la Biología Celular, Editorial Médica Panamericana. Quinta
Edición
16. http://ambientech.org/blog/celula-mononuclear/
17. http://www.acmor.org.mx/cuam/2008/203adn.pdf

Elaboró Dra. en C. Maria Elena Contacto: Ext. 46148/Ext. 10324

Sandoval Pinto
Dr. Jesús Silva Escobedo
Cargo/Grado: Académico de Carrera, Campus: Zapopan/Lomas Verdes
Tiempo Completo SNI
de QFBT


Asignatura
Nombre de la Práctica INMUNIDAD E INFECCIÓN

a la práctica. a) Comprenderá los mecanismos celulares y moleculares del
Sistema Inmunitario
b) Reconocerá los aspectos clínicos de la inmunidad
Materiales
ESCENARIO:  Bata de laboratorio, uniforme completo

 Laboratorio Multidisciplinario
 Tablet electrónica o Smartphone/Laptop
totalmente cardado
 App OneNote como portafolio

electrónico de evidencias de
aprendizaje.
Actividades
BRIEFING INICIAL (20 MINUTOS) PROCEDIMIENTO:

2. Diagrama de bloques Por medio de la aplicación Plague Inc, crear una
3. Socialización del propósito de enfermedad en base a los temas previos del
Aprendizaje y/o examen rápido semestre (bacterias, virus, hongos, parásitos).
PREPARACIÓN INICIAL (15 MINUTOS) De acuerdo a lo que utilizo en el juego, describir

1. El docente solicita a los auxiliares de él porque razón eligió esas características
laboratorio con 1 semana de anticipación sus (modo de transmisión, síntomas, y las
materiales habilidades) de su enfermedad.
2. El docente verifica que el alumno
ingresó su solicitud de materiales con los Realizar un debate grupal, donde argumenten
auxiliares de laboratorio con mínimo 24 h de cada una de sus enfermedades.
anticipación
3. El docente verifica que los auxiliares de Realizar su reporte en el portafolio de
laboratorio entreguen el material a los alumnos evidencias electrónico.
responsable del equipo, posterior al briefing


que cuenta con el 100% de los materiales
solicitados
práctica.
completo.
INSTRUCCIONAL

ocurridos.
aprendizaje.
NOTAS:
 Previo a la actividad el docente
proporcionara las ligas donde deberán
descargar los materiales, lecturas previas,
software o aplicaciones relacionados con la
actividad.
 Asegurarse que el alumno tenga acceso a

las ligas.
App:
1. Microsoft (2015). OneNote. Disponible
desde: https://www.onenote.com
2. Plague Inc.
3. Bio Inc.

Buscar patologías causadas por microrganismos que han afectado a nivel mundial y que han
trascendido históricamente.
Producto de Aprendizaje: Portafolio de Producto de Aprendizaje: Portafolio de

Evidencias electrónico, véase Rubricas en Evidencias electrónico, véase Rubricas en
Anexos finales del documento. Anexos finales del documento.
Referencias bibliográficas:
1. Murray P, Rosenthal K, Kobayashi G, Pfaller M. Microbiología Médica. Texto Atlas color.

Cuarta edición. España. MosbyElsevierScience; 2002.
2. Levinson, W., & Andreu Martín, Núria. (2004). Microbiología e inmunología médicas (8a
ed.). España: McGraw-Hill.
3. Romero Cabello, R. (2007). Microbiología y parasitología humana bases etiológicas de
las enfermedades infecciosas (3a ed., 4a reimpr.. ed.). México: Médica Panamericana.
Elaboró *pM.A.C Arely Jazmin Diaz Lopez Contacto: arely.diaz@uvmnet.edu

pM.A.C Irais Ibeth Velázquez
Sacamo
Cargo/Grado: *Académico de Practicas TC Campus: Reynosa
Revisó Dr. Carlos O. Aguilar Ortega Fecha: Diciembre 2015

(validó):


Asignatura
Unidad de Contenido 3. EL COMPLEMENTO.
Nombre de la Práctica LABORATORIO VIRTUAL DE IDENTIFICACIÓN DE BACTERIAS

POR TÉCNICAS INMUNOLÓGICAS
a la práctica. a) Será capaz de simular técnicas inmunológicas computacionales
en la identificación de bacterias
Materiales

Internet
http://www.hhmi.org/biointeractive/immunology-virtual-lab Equipo de seguridad (mascarilla,
zapato cerrado)
Equipo:
Computadora
Sustancias:
Ninguna
Actividades
BRIEFING INICIAL (20 MINUTOS) Laboratory Protocol

1. Presentación e ingreso al laboratorio You are the manager of a clinical laboratory. A
2. Diagrama de bloques local physician sends you 40-ml (milliliter) vials
3. Socialización del propósito de of blood from three different patients and asks
Aprendizaje y/o examen rápido you to test each sample for supporting
evidence of a chronic disease called systemic
PREPARACIÓN INICIAL (15 MINUTOS) lupus erythematosus (SLE).
1. El docente solicita a los auxiliares de
laboratorio con 1 semana de anticipación sus You must conduct an ELISA to look for
materiales antibodies characteristic of this disease. The
2. El docente verifica que el alumno presence of a specific antibody in a blood
ingresó su solicitud de materiales con los sample will indicate that the patient may have
auxiliares de laboratorio con mínimo 24 h de SLE (see Figure 1).
anticipación
3. El docente verifica que los auxiliares de Use this laboratory notebook for the protocol.

4. El docente verifica que el alumno revise Step 1

que cuenta con el 100% de los materiales Centrifuge whole-blood samples of patients A,
solicitados B, and C for 15 minutes at room temperature to
5. El docente verifica que el alumno tenga get the sera.
Why?
EJECUCIÓN DE LA PRÁCTICA Step 2 (Patient A)

1. Lleva los tiempos y ayuda a los Using the serum from patient A, prepare three
alumnos a llevar la cronología. dilutions as follows:
práctica. Take 1 ml of serum from patient A and add
3. Resuelve dudas durante la ejecución. 1 ml of phosphate-buffered saline (PBS)
4. Promueve el buen Comportamiento del solution. This is a 1:2 dilution.
equipo durante la ejecución de la práctica Take 1 ml of serum from patient A and add
5. Verifica la Entrega de material limpio y 9 ml of PBS. This is a 1:10 dilution.
completo. Take 0.1 ml of serum from patient A and
6. Utiliza un Modelo de FACILITADOR NO add 9.9 ml of PBS. This is a 1:100 dilution.
INSTRUCCIONAL Why?
https://goo.gl/forms/Ep16K5pZtsuutiRE3 Step 3
Prepare an ELISA plate with 0.1 ml of the
different dilutions of patient serum using an
DEBRIEFING (10 MINUTOS) Eppendorf® pipettor.
ocurridos. *Note: The ELISA plate has been pretreated to
2. Promueve la reflexión, discusión y bind SLE antigen to each well.
3. Verifica si se cumplió el propósito de Why?
aprendizaje.
Step 4
Add to the ELISA plate 0.1 ml dilutions for each
titer of anti-DNA primary antibody (positive
control) and a buffer (negative control).
Why?
Step 5
Incubate the ELISA plate at 37° C for 15
minutes.
Why?
Step 6
Remove the fluid from each well with the
pipettor and wash with 0.1 ml of PBS.
Often, in a real laboratory, these washes are

repeated 3-6 times prior to adding the next
substance. In order to speed this example
along, we have given just one rinse/wash
example per step.

Why?
Step 7
Add 0.1 ml of buffered solution containing a
secondary antibody that recognizes antibodies
made in humans. Note this secondary antibody
is made in a rabbit and has an attached
enzyme (HRP) that will interact with the
substrate in the next step.
Why?
Step 8
Incubate the ELISA plate at 37° C for 15
minutes.
Why?
Step 9
Remove the fluid from each well with the
pipettor and wash with 0.1 ml of PBS.
Why?
Step 10
Add 0.1 ml of buffered solution containing the
chemical substrate (HRP-substrate). If there
are human antibodies present, the clear
substrate will turn yellow.
Why?
Step 11
Set timer for 15 minutes.
Why?
1.- Ingresar al sitio http://www.hhmi.org/biointeractive/immunology-virtual-lab y explorar 2
aplicaciones relacionadas al laboratorio virtual
Después de la practica:
1.- Reporte de práctica



http://www.hhmi.org/biointeractive/immunology-virtual-lab

Sandoval Pinto

Tiempo Completo SNI
de QFBT


Asignatura
Unidad de Contenido 4. MIGRACIÓN CELULAR E INFLAMACIÓN.
Nombre de la Práctica INMUNIDAD RADIAL

a la práctica. a) Desarrollara la habilidad de identificar los cambios en el medio
por efecto de la difusión radial
b) Aplicar ael conocimiento de dicha técnica en el diagnostic de
diversas patologías
Materiales

4 Algodón
4 Lámina porta objetos de vidrio Equipo de seguridad (mascarilla,
4 Laminas con muestras positivas y negativas para googles, guantes, bata, pantalón y
inmunodifuisón radial zapato cerrado)
1 Micro pipeta de 20 µL
1 Pipetas serológicas de 10 mL Investigación previa
1 Pipetores o bulbos
4 Puntas amarillas para Micro pipeta
1 Rosetones para perforar las láminas de agarosa
Equipo:
1 Cámara húmeda
1 Beaker con cloro al 5%
Sustancias:
20 gr. Agarosa al 3%
5 mL Alcohol al 70%
0.5 mL Antiglobulina humana
5 mL Cloro al 5%
2 mL Muestras de suero desconocidas (Muestra obtenida
de laboratorios de analisi clinicos).
Actividades

BRIEFING INICIAL (20 MINUTOS) Preparación de una lámina con agarosa:

1. Presentación e ingreso al laboratorio - Colocar la lámina horizontalmente y con la
2. Diagrama de bloques ayuda de un hisopo estéril embadurnar con
3. Socialización del propósito de agarosa al 3% toda la superficie. Dejar secar
Aprendizaje y/o examen rápido por unos minutos.
PREPARACIÓN INICIAL (15 MINUTOS) - Con la ayuda de una pipeta serológica verter
1. El docente solicita a los auxiliares de el contenido del tubo con agarosa 12 % fundida
laboratorio con 1 semana de anticipación sus a una temperatura de unos 37-40C.
materiales - Dejar enfriar. Horadar los pozos sobre el agar
2. El docente verifica que el alumno como se indica en la plantilla. Marcar la
ingresó su solicitud de materiales con los esquina superior derecha haciendo un corte
auxiliares de laboratorio con mínimo 24 h de sobre el agar.
anticipación - Colocar en cámara húmeda y refrigerar hasta
3. El docente verifica que los auxiliares de que se vaya a utilizar.
laboratorio entreguen el material a los alumnos - Abrir con la ayuda de la plantilla cinco
contra vale de solicitud y credencial del agujeros en el centro de la lamina
responsable del equipo, posterior al briefing - Colocar en el centro el antígeno a utilizar
4. El docente verifica que el alumno revise (antiglobulina humana) y en los agujeros de la
que cuenta con el 100% de los materiales periferia suero desconocido (Anticuerpos)
solicitados - Observar la reacción
práctica.
completo.
INSTRUCCIONAL

ocurridos.
aprendizaje.
a) Investigar antecedentes sobre inmunodifusión radial

b) Cuáles son los orígenes de esta técnica
a) ¿Qué aplicaciones tiene la inmundodifusión radial en el diagnóstico de enfermedades?

b) ¿Por qué se utiliza agarosa al 3% para la prueba de inmunodifusión radial?
c) ¿Qué diferencia existe entre inmunodifusión simple y doble?
d) Mencione tres ventajas de la técnica de inmunodifusión
e) Mencione tres desventajas de la técnica de inmunodifusión

Rose NR et al. Manual of Clinical Laboratory Immunology. 6th ed. Washington, ASM, 2000.
- Stites D et al. Inmunología Clínica. México, El Manual Moderno, 1998.

Sandoval Pinto

Tiempo Completo SNI
de QFBT


Asignatura
Unidad de Contenido 4. MIGRACIÓN CELULAR E INFLAMACIÓN.
Nombre de la Práctica REACCION DE PRECIPITACION

a la práctica. a) Comprenderá las bases teóricas de la reacción de precipitación
b) Conocerá los diferentes factores que contribuyen a la reacción
c) Conocerá las distintas formas de reacciones basadas en la
precipitación de Ag-Ac
d) Conocerá las aplicaciones clínicas de la precipitación
Materiales

4 Algodón
4 Láminas de reacción de VDRL Equipo de seguridad (mascarilla,
20 cm Papel aluminio googles, guantes, bata, pantalón y
4 Toallas de papel zapato cerrado)
8 Puntas de 5-50 μl
Equipo:
1 Cámara húmeda
1 Beaker con cloro al 5%
1 Micropipetas automáticas
Sustancias:
10 mL Agua destilada
5 mL Alcohol al 70%
5 mL Cloro al 5%
5 mL Muestras desconocidas (Muestra obtenida de
laboratorios de analisi clinicos).
5 mL Reactivo de VDRL
Actividades
BRIEFING INICIAL (20 MINUTOS) Procedimiento

1. Presentación e ingreso al laboratorio Floculación: Reacción de VDRL
2. Diagrama de bloques - Tomar la placa e identificar los pozos como
control positivo, control negativo y muestra.
3. Socialización del propósito de - Colocar una gota de reactivo de VDRL en

Aprendizaje y/o examen rápido cada pozo
- Con la pipeta colocar una gota de la muestra
PREPARACIÓN INICIAL (15 MINUTOS) (pozo de Mx) y una de control (pozo control)
1. El docente solicita a los auxiliares de - Mover la placa suavemente
laboratorio con 1 semana de anticipación sus - Observar en el microscopio la formación de
materiales precipitado y cuantificar por cruces, utilizando
2. El docente verifica que el alumno el aumento de 10x.
ingresó su solicitud de materiales con los
auxiliares de laboratorio con mínimo 24 h de Interpretacion
anticipación
3. El docente verifica que los auxiliares de
solicitados
práctica.
REACTIVO
completo.
INSTRUCCIONAL

ocurridos.
aprendizaje.
NO REACTIVO
1. Investigar antecedentes sobre presipitacion

2. Cuáles fueron los antecedentes historios de esta tecnica
3. ¿Qué aplicaciones tiene la inmupresipitacion en el diagnóstico de enfermedades?

4. ¿Qué diferencia existe entre la prueba de VDRL y RPR?
5. Mencione tres ventajas de la técnica de inmupresipitacion
6. Mencione tres desventajas de la técnica de inmupresipitacion

Rose NR et al. Manual of Clinical Laboratory Immunology. 6th ed. Washington, ASM, 2000.
- Stites D et al. Inmunología Clínica. México, El Manual Moderno, 1998.

Sandoval Pinto

Tiempo Completo SNI
de QFBT


Asignatura
Unidad de Contenido 5. INMUNIDAD CONTRA MICROORGANISMOS: VIRUS,
BACTERIAS, HONGOS Y PARÁSITOS.
Nombre de la Práctica DETERMINACIÓN DE GRUPOS SANGUÍNEOS. TITULACIÓN DE
ANTISUEROS.
Competencia asociada Al finalizar la práctica el alumno será capaz de:
a la práctica. - Interpretar reacciones de aglutinación.
- Determinar los grupos ABO y Rh (D) en hematíes.
- Determinar ABO en suero.
- Obtener antisueros para tipaje.
- Titular un antisuero.
Materiales

4 Portaobjetos o placa microtiter de fondo en U
4 Tubos eppendorf Equipo de seguridad (mascarilla,
4 Tubos de 10x70 mm googles, guantes, bata, pantalón y
20 Puntas de 5-40, 40-200 y 200-1000 µl zapato cerrado)
4 Algodón
Equipo:
1 Centrífuga con rotor para tubos de 12x75 ó 10x70
(alternativamente, con rotor para placas microtiter)
1 Centrífuga para tubos eppendorf (tipo Minifuge)
2 Microscopio
2 Transiluminador
1 Micro Pipetas de 5-40, 40-200 y 200-1000 µl
Sustancias:
2 mL Antisueros anti-A, anti-B y anti-D
40 mL Suero salino fisiológico (NaCl 0.85%)
5 Muestras de sangre anticoagulada con EDTA (tubos de
2 ml descartes rutinarios de los hemogramas). (Muestra
10 mL Alcohol 70°
Actividades

BRIEFING INICIAL (20 MINUTOS) Determinación de ABO y Rh (D) en hematíes

1. Presentación e ingreso al
laboratorio 1) Preparar un portaobjetos y un tubo eppendorf
2. Diagrama de bloques rotulado con las iniciales del alumno. En este último
3. Socialización del propósito de se pipetea 1 ml de suero salino fisiológico.
Aprendizaje y/o examen rápido 2) Se limpia un dedo con un algodón humedecido en
alcohol y se pincha con la lanceta.
PREPARACIÓN INICIAL (15 Alternativamente, puede tomarse la sangre de los
MINUTOS) tubos anticoagulados con EDTA.
1. El docente solicita a los 3) Sobre un portaobjetos se depositan tres gotas de
auxiliares de laboratorio con 1 semana aproximadamente 0.5 cm de diámetro (25-50 µl)
de anticipación sus materiales bien separadas.
2. El docente verifica que el alumno 4) Tomar 10 µl de sangre y pipetearlos en el tubo
ingresó su solicitud de materiales con eppendorf. Guardar a temperatura ambiente, se
los auxiliares de laboratorio con procesará al final.
mínimo 24 h de anticipación 5) Sobre cada gota de sangre del porta se pipetean 25
3. El docente verifica que los µl de antisuero. El orden recomendable es anti-A,
auxiliares de laboratorio entreguen el anti-B, anti-D.
material a los alumnos contra vale de 6) Mezclar con una punta de pipeta durante unos
solicitud y credencial del responsable segundos
del equipo, posterior al briefing 7) Determinar la aglutinación e interpretar el resultado.
4. El docente verifica que el alumno Puede visualizarse en el transiluminador o utilizar un
revise que cuenta con el 100% de los microscopio en caso de reacción muy débil.
materiales solicitados 8) Determinar la frecuencia de cada grupo en la clase
5. El docente verifica que el alumno y compararla con las frecuencias establecidas.
tenga el área de trabajo limpia y
despejada Grupo % en la clase
A
B
EJECUCIÓN DE LA PRÁCTICA AB
1. Lleva los tiempos y ayuda a los O
alumnos a llevar la cronología. Rh negativo
2. Provee Feedback descriptivo
durante la práctica.
3. Resuelve dudas durante la Lavado y preparación de hematíes al 2%
ejecución.
4. Promueve el buen 1) Rotular el tubo eppendorf de los 10 µl de sangre con
Comportamiento del equipo durante la el grupo hemático obtenido (A, B, AB, O).
ejecución de la práctica 2) Centrifugar el tubo 1 minuto en la Minifuge a
5. Verifica la Entrega de material velocidad alta.
limpio y completo. 3) Descartar el sobrenadante con bomba de vacío.
6. Utiliza un Modelo de 4) Resuspender el pellet y añadir 1ml de suero
FACILITADOR NO INSTRUCCIONAL fisiológico.
7. Llenado de bitácora electrónica: 5) Repetir los pasos 2 y 3.
https://goo.gl/forms/Ep16K5pZtsuutiRE3 6) Resuspender en 490 µl de suero fisiológico. A esto
se denomina hematíes al 2% (v/v). Estos hematíes
serán compartidos por todos los alumnos del grupo.
1. Recapitula con los alumnos los Determinación de ABO en suero o plasma (opcional)
hechos ocurridos.
2. Promueve la reflexión, discusión 1) Centrifugar la sangre 5 minutos a 400xg.
y resolución de dudas. 2) Extraer el suero (o plasma) y depositarlo en un tubo

3. Verifica si se cumplió el propósito eppendorf.

de aprendizaje. 3) Lavar y diluir hematíes A y B al 2% (v/v) en suero
fisiológico (Protocolo 5.2).
4) Pipetear 50 µl de suero en dos tubos de poliestireno
de 10x70 o en dos pocillos. Pueden también
prepararse controles negativos (suero fisiológico) y
positivos (suero anti-A,B).
5) Pipetear 25 µl de hematíes A en un tubo (o pocillo) y
hematíes B en el otro y mezclar.
6) Centrifugar a 400xg 15 segundos.
7) Dispersar el pellet y determinar aglutinación.
Obtención y titulación de antisueros anti-A, anti-B y anti-

A,B a partir de muestras de plasma.
1) Tomar 5 tubos de sangre anticoagulada con EDTA

elegidos al azar.
2) Centrifugar la sangre 5 minutos a 400xg.
3) Extraer cuidadosamente el plasma y depositar en
un tubo eppendorf rotulado con el número de la
muestra. El pellet celular se reserva por si fuera
necesario posteriormente.
4) En una gradilla colocar 15 tubos de poliestireno de
10x70 (5 filas x 3 columnas) (o utilizar una placa
microtiter de fondo en U)
5) Pipetear 50 µl de cada plasma en los 3 tubos
(pocillos) de cada fila (Tabla de resultados).
6) En los 5 tubos de la primera columna pipetear 25 µl
de hematíes A. En las columnas 2ª y 3ª pipetear 25
µl de hematíes B y O respectivamente. Puede
procesarse una 4ª columna de tubos si se hubieran
encontrado hematíes AB (será un control positivo).
7) Incubar 5 minutos.
9) Dispersar el pellet y determinar aglutinación. (Si se
ha trabajado en placa, dispersar el pellet con una
pipeta y observar al microscopio invertido,
centrándose en el fondo del pocillo). Calificar cada
tubo o pocillo con -, + y ++ según la aglutinación
observada y anotar en la tabla de resultados.
10) Preparar pooles de antisueros anti-A, anti-B y anti-
A,B mezclando todos los obtenidos en el grupo de
prácticas.
11) Titular los pooles de antisueros obtenidos (uno cada
pareja de prácticas). Para ello, llevar a cabo una
dilución seriada 1/2 y analizar la aglutinación de una
cantidad constante de hematíes A o B, tal y como
se describe a continuación.
12) Tomar 8 tubos y rotular 1, 1/2, 1/4, 1/8, 1/16, 1/32,
1/64 y 1/128.
13) Pipetear 50 µl de suero salino fisiológico en todos
los tubos excepto en el rotulado como 1.

14) Pipetear 50 µl de antisuero en el primer y segundo

tubo y mezclar. Del segundo tubo tomar 50 µl y
pasarlos al siguiente, y así sucesivamente.
Descartar 50 µl del último tubo.
15) Pipetear 25 µl de hematíes que correspondan y
mezclar.
16) Incubar 5 minutos.
18) Dispersar el pellet y determinar aglutinación. Anotar
en la tabla.
19) El título del antisuero será la inversa de la máxima
dilución aglutinante.
Tabla de resultados
HEMATÍES A B 0
PLASMA
Plasma 1
Plasma 2
Plasma 3
Plasma 4
Plasma 5
Titulación
Dilución: 1 1/2 1/4 1/8 1/16
Aglutinación (++,
+, +/- ,- )
NOTAS
Epítopos ABO se encuentran en muchas otras células

aparte de los eritrocitos.
Se han descrito 11 subgrupos de A. Los más
importantes son A1 y A2. Las diferencias son
cuantitativas. Los hematíes A1 tienen en membrana
aprox. Un millón de copias, mientras que los A2 tienen
250 000. Aproximadamente un 78% de los individuos
A son A1 y 22% son A2. La sangre AB también
puede dividirse en tipos A1B y A2B. Los A o B débiles
darán aglutinación con anti-A,B pero no con los otros
antisueros.
Aproximadamente el 1% de las muestras de sangre

elegidas al azar contienen aglutininas que pueden dar
anormalidades en la determinación de anticuerpos
séricos. Pueden ser anti A1, anti-H, autoanticuerpos, o
sueros de mieloma que producen roleaux o bien
anticuerpos adquiridos por transfusiones o de origen
materno en niños. En otros casos los anticuerpos
pueden no detectarse, por ejemplo en
inmunodeficiencias o en ancianos o en recién nacidos.

En algunos individuos el gen H está ausente. Este

fenotipo h homozigótico se denomina Bombay. Los
individuos de fenotipo Bombay tienen títulos altos de
anti-A, anti-B y anti-H en su circulación.
Antígeno A:
Existen variantes débiles de D denominadas Du que

pueden no detectarse en análisis rutinarios, si se
identifican con antiglobulina. No hay peligro ya que
los individuos Rh- no se sensibilizan con eritrocitos Du
positivos.
La mayoría de los antígenos sanguíneos restantes

raras veces participan en reacciones transfusionales.
Los anticuerpos contra los sistemas Kidd, Duffy, Kell y
MNS pueden originar hemólisis si un individuo
sensibilizado recibe sangre positiva para estos
antígenos.
En general, los anticuerpos hemolíticos son IgG y

reaccionan a 37 C. Casi nunca producen hemólisis
los anticuerpos IgM o de reacción en frío.
Los antígenos Rh están tan separados en la

membrana de los RBC que los Ac IgG anti Rh no fijan
complemento ni aglutinan los eritrocitos Rh(+). Lisan
los RBC por opsonización. Para detectarlos se
emplea anti IgG humana (test de Cooms indirecto) si
aglutinan los IgM.
En general, estas pruebas de aglutinación se llevan a

cabo en solución salina. Se sabe que esto disminuye
la sensibilidad a la hora de detectar anticuerpos IgG
debido a las fuerzas iónicas de repulsión entre los
eritrocitos. Para incrementar la sensibilidad puede
añadirse albúmina o solución de baja fuerza iónica o
polibreno o tratar a los hematíes con enzimas.

La mejor práctica transfusional es dar sangre isogrupo

siempre (células, plasma y plaquetas). Cuando esto
no se puede, los receptores A o B pueden recibir
hematíes O y los AB de cualquier grupo. Los
receptores O sólo reciben hematíes O. El plasma con
anti-A o anti-B raramente causa problemas salvo en
niños muy pequeños. El plasma O es más probable
que cause problemas y debe ser la última elección en
pacientes de grupo distinto del O. Para concentrado
de plaquetas (que tienen ABH y aprox. 50 ml de
plasma) se siguen las mismas indicaciones que para
hematíes.
FRECUENCIAS
Grupo sanguíneo Frecuencia (%) en Frecuencia (%) en Frecuencia (%) en
caucásicos USA asiáticos USA negros USA
A 40 28 27
B 11 27 20
AB 4 5 4
O 45 40 49
Rh negativo 15 Menor del 15% Menor del 15%
ISOINMUNIZACIÓN Rh
La prevalencia de la formación de Ac anti Rh depende
de la dosis de células recibida. 1ml de células
sensibiliza al 15% de individuos expuestos, mientras
que 250 ml sensibilizan al 60-70%. Después de la
exposición, tan pronto como a las 4 semanas, se
detectan ac IgM débiles, seguido de una conversión
rápida a IgG. Una segunda exposición a tan solo 0.03
ml de eritrocitos puede desencadenar una formación
rápida de IgG.
La enfermedad hemolítica del RN ocurre por paso de

sangre del feto Rh+ a la madre Rh- (durante el
embarazo o durante el parto). Los Ac IgG pueden
atravesar la placenta produciendo la hemólisis de los
eritrocitos fetales. Inmunización Rh se presenta en el
8-9% (16% según Rosen) de las mujeres Rh- tras el
parto del primer hijo Rh+ ABO-compatible y en el 1.5-
2% (7% según Rosen) cuando el hijo Rh+ es ABO-
incompatible.
La inmunización Rh puede evitarse casi totalmente si

se administra una dosis alta de anti Rh (RhIg) a las 28
semanas de gestación (300 µg, que no elevan el título
de anti Rh materno por encima de 1/4 y no daña al
feto) y a las 72 horas del parto (o de la dosis
potencialmente sensibilizante de células Rh+). Una
dosis de 300 µg de RhIg intramuscular previene la
inmunización por exposición a hasta 30 ml de células
Rh+. Puede utilizarse como profilaxis en casos de
aborto o amniocentesis. La administración de RhIg a
mujeres embarazads no tiene efecto perjudicial para
el feto. Una vez que el individuo está inmunizado, la

administración de RhIg es ineficaz.
1. ¿Qué determina los grupos sanguíneos ABO?
2. Si sangre grupo A se transfunde a una persona grupo B ¿Qué pasa y por qué?
3. Si sangre grupo O se transfunde a una persona grupo B ¿Qué pasa y por qué?
4. ¿Qué grupo sanguíneo poseen los donadores universales? ¿Por qué? Cuál de los receptores
universales? ¿Por qué?
5. ¿Habrá problemas con niños cuyo padre es Rh (D )+ y su madre es Rh (D)-? Explique*
* Gen (D) heredado del padre o madre
Reporte de práctica

Reporte de práctica 50% (véase anexo
1)

https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:bPf00j5Nl5wJ:inmunologia.umh.es

Sandoval Pinto Ext. 10324
Dr. Jesús Silva Escobedo

Profesor Investigador de Lomas Verdes
Tiempo Completo SNI
Profesor de asignatura
de QFBT


Asignatura
Unidad de Contenido 5. INMUNIDAD CONTRA MICROORGANISMOS: VIRUS,
BACTERIAS, HONGOS Y PARÁSITOS.
Nombre de la Práctica HEMOACLUTINACION PASIVA

a la práctica. - Sea capaz de describir el principio de la hemaglutinación pasiva.
- Comprenda el uso eritrocitos como fuente de antígenos
- Diferencie entre un eritrocito sensibilizado y no sensibilizado
- Conozca las ventajas y desventajas de ésta técnica
Materiales

4 Algodón
4 Bolsas blancas y rojas Equipo de seguridad (mascarilla,
1 Descartadores de punzo cortantes googles, guantes, bata, pantalón y
2 Frasco vacío de 10 mL zapato cerrado)
2 Goteros de 25 µL
1 Pizetas cloro 5% Investigación previa
1 Pizetas etanol 70%
4 Placas de fondo en U
10 Puntas amarillas
8 Torundas de algodón
Equipo:
1 Micro pipetas automaticas de 25 uL
Sustancias:
20 mL Alcohol al 70%
10 mL Cloro al 5%
1 Kit de hemaglutinación
5 mL Sueros control (Muestra obtenida de laboratorios
de analisi clinicos).
Actividades
BRIEFING INICIAL (20 MINUTOS) PROCEDIMIENTO

2. Diagrama de bloques

3. Socialización del propósito de - Con microgotero de 25 ul, colocar una gota

Aprendizaje y/o examen rápido de Diluyente de Sueros HAI en todos los
pocillos a usar de la policubeta.
PREPARACIÓN INICIAL (15 MINUTOS) - Tomar una alícuota de cada suero a ensayar
1. El docente solicita a los auxiliares de con microdilutores de 25 ul (uno para cada
laboratorio con 1 semana de anticipación sus muestra). Colocar cada microdilutor en el
materiales primer pocillo y rotarlo por lo menos 10 veces
2. El docente verifica que el alumno para asegurar una correcta dilución de la
ingresó su solicitud de materiales con los muestra.
auxiliares de laboratorio con mínimo 24 h de - Realizar diluciones seriadas a partir del
anticipación primer pocillo (dilución 1/2), pasando los
3. El docente verifica que los auxiliares de microdilutores al pocillo siguiente (dilución 1/4)
laboratorio entreguen el material a los alumnos y así sucesivamente hasta la dilución que se
contra vale de solicitud y credencial del desea investigar (por ejemplo: 1/8, 1/16, 1/32),
responsable del equipo, posterior al briefing rotando en cada paso el microdilutor por lo
4. El docente verifica que el alumno revise menos 10 veces para asegurar una correcta
que cuenta con el 100% de los materiales dilución de la muestra. Si se emplea una
solicitados micropipeta automática de 25 ul para la toma
5. El docente verifica que el alumno tenga y/o dilución de la muestra, homogeneizar por
el área de trabajo limpia y despejada carga y descarga. Transferir 25 ul de pocillo a
pocillo hasta la dilución que se desee
investigar. Descartar los últimos 25 ul.
EJECUCIÓN DE LA PRÁCTICA - Colocar en los pocillos conteniendo las
1. Lleva los tiempos y ayuda a los diluciones ½ y 1/4, una gota (25 ul) de GR no
alumnos a llevar la cronología. sensibilizados para control de heterofilia.
2. Provee Feedback descriptivo durante la - En el resto de los pocillos, agregar una gota
práctica. (25 ul) de Antígeno HAI.
3. Resuelve dudas durante la ejecución. - Mezclar aplicando suaves golpes en los
4. Promueve el buen Comportamiento del laterales de la policubeta.
equipo durante la ejecución de la práctica - Dejar en reposo, a resguardo de vibraciones,
5. Verifica la Entrega de material limpio y durante 90 minutos.
completo. - Leer a partir de los 90 minutos. Se puede
6. Utiliza un Modelo de FACILITADOR NO aumentar la nitidez de la apreciación, leyendo
INSTRUCCIONAL sobre un espejo, iluminando la placa desde
7. Llenado de bitácora electrónica: arriba e interponiendo un papel blanco y
https://goo.gl/forms/Ep16K5pZtsuutiRE3 traslúcido entre la policubeta y la fuente de luz.
INTERPRETACION
1. Recapitula con los alumnos los hechos - No reactivo: presencia de un sedimento en
ocurridos. forma de botón.
2. Promueve la reflexión, discusión y - Reactivo: formación de una película o manto
resolución de dudas. en el fondo de los pocillos. En caso de
3. Verifica si se cumplió el propósito de observar la presencia de un pequeño anillo de
aprendizaje. bordes regulares, la muestra se considerará
dudosa y deberá ser ensayada por otro método
1.- Ingresar a la página e identificar cuantas técnicas de inmunología se describen
http://vlabs.ac.in:5959/search_feature/disciplines/BiotechnologyAndBiomedicalEngineering/index
.html

1. Defina que es un eritrocito sensibilizado
2. ¿Por qué se utiliza eritrocitos no sensibilizado como control?
3. ¿Cuál es el procedimiento in vitro de sensibilización de eritrocitos con antígenos de un agente
causal de enfermedad?
4. Describa brevemente la inmunopatología de la enfermedad de la prueba utilizada
5. Si usted tiene un paciente cuyo título de anticuerpos es 128, y le da tratamiento. Al realizarle
nuevamente la prueba el título es ≥ 256. Explique que está sucediendo con el paciente.
Explique, ¿Qué haría en este caso?

- Rose NR et al. Manual of Clinical Laboratory Immunology. 6th ed. Washington, ASM, 2000.
- Ministerio de Salud y Acción Social, Instituto Nacional de Parasitología "Doctor Mario
FatalaChabén" - Normas para el diagnóstico de la infección chagásica - Resolución ministerial
523/97, 1998

Sandoval Pinto

Tiempo Completo SNI
de QFBT


Asignatura
Unidad de Contenido 6. INMUNODEFICIENCIA Y MECANISMOS DE
HIPERSENSIBILIDADES.
Nombre de la Práctica VELOCIDAD DE SEDIMENTACIÓN GLOBULAR

a la práctica. -Comprender el concepto de VSG y su importancia clínica.
-Conocer los procesos en que la VSG se altera.
-Aprender a realizar una lectura de VSG a la 1o hora.
-Realizar la lectura de la VSG del alumno.
Materiales
4 Pipeta Pasteur Equipo de seguridad (mascarilla,

4 Pera de succion googles, guantes, bata, pantalón y
zapato cerrado)
Equipo:
4 Pipeta de eritrosedimentación (pipeta de Westergreen)
longitud 300 mm y calibre 2,5 mm.
4 Soporte que inmovilice la pipeta en posición vertical.
4 Cronómetro.
Sustancias:
10 mL Sangre total (Muestra obtenida de laboratorios de
analisi clinicos).
5 mL Solución anticoagulante (citrato trisódico 109
mmol/L).
Actividades

2. Diagrama de bloques 1-Se procede a la extracción de sangre venosa
3. Socialización del propósito de al compañero, siguiendo los consecuentes
Aprendizaje y/o examen rápido pasos aprendidos con anterioridad en otras
prácticas, y mezclándola seguidamente con
PREPARACIÓN INICIAL (15 MINUTOS) anticoagulante (proporción 4sng:1antic).

1. El docente solicita a los auxiliares de 2-A partir de la muestra llenamos la pipeta

laboratorio con 1 semana de anticipación sus Westergreen hasta que la sangre alcance el
materiales enrase, es decir, los 0mm.
2. El docente verifica que el alumno 3-Colocamos la pipeta en el soporte
ingresó su solicitud de materiales con los procurando que quede estrictamente vertical a
auxiliares de laboratorio con mínimo 24 h de temperatura ambiente y durante 60 minutos.
anticipación
3. El docente verifica que los auxiliares de 4-Al cabo de una hora se mide la distancia que
laboratorio entreguen el material a los alumnos hay entre el límite superior y el menisco
contra vale de solicitud y credencial del correspondiente a la columna. El valor de la
responsable del equipo, posterior al briefing distancia, expresado en mm corresponde a la
4. El docente verifica que el alumno revise VSG durante la primera hora.
solicitados INTERPRETACION
el área de trabajo limpia y despejada -La VSG en niños es inferior a 15 mm.
-En adultos varones la VSG es menor de 14
mm. -En mujeres adultas es menor de 20 mm.
EJECUCIÓN DE LA PRÁCTICA Por lo tanto hay que tener en cuenta que varía
1. Lleva los tiempos y ayuda a los en función de la edad y del sexo y que existen
alumnos a llevar la cronología. condiciones fisiológicas que también pueden
2. Provee Feedback descriptivo durante la variar los valores obtenidos de VSG.
práctica.
completo.
INSTRUCCIONAL

ocurridos.
aprendizaje.
1. Investigar los fundamentos biológicos de la sdimentacin celular
2. Enlistar los componentes bilógicos que participan en el proceso de
Sedimentacion
3. Identificar las diferencias cronológicas y de genero que afectan la VSG

4. Realizar cuadro de patologías asociadas con alteraciones en la VSG

- Rose NR et al. Manual of Clinical Laboratory Immunology. 6th ed. Washington, ASM, 2000.
http://wiki.fisiologia.me/images/0/00/PRÁCTICA_6_CARLOS_PUIG.pdf

Sandoval Pinto

Tiempo Completo SNI
de QFBT


Asignatura
Unidad de Contenido 6. INMUNODEFICIENCIA Y MECANISMOS DE
HIPERSENSIBILIDADES.
Nombre de la Práctica FACTOR REUMATOIDE
Competencia asociada Determinar la presencia de Factor Reumatoide en una muestra

a la práctica. sanguínea para asi saber interpretar el resultado
Materiales

4 Palillos
4 Pipetas Pasteur Equipo de seguridad (mascarilla,
4 Peras de succion googles, guantes, bata, pantalón y
zapato cerrado)
Equipo:
4 Cronómetro
Sustancias:
4 mL Suero de diferentes pacientes (Muestra obtenida de
laboratorios de analisi clinicos).
1 Kit FR-Latex
Actividades

2. Diagrama de bloques 1. Equilibrar reactivos y muestras a
3. Socialización del propósito de temperatura ambiente (Nota 1).
Aprendizaje y/o examen rápido 2. Resuspender el Reactivo con suavidad.
Aspirar y vaciar varias veces el cuentagotas
PREPARACIÓN INICIAL (15 MINUTOS) para asegurar su homogeneidad antes del
1. El docente solicita a los auxiliares de ensayo.
laboratorio con 1 semana de anticipación sus 3. Depositar 1 gota (50 μL) de suero problema
materiales en uno de los círculos de la tarjeta
2. El docente verifica que el alumno visualizadora. En círculos adicionales,
ingresó su solicitud de materiales con los depositar 1 gota de control positivo y 1 gota de
auxiliares de laboratorio con mínimo 24 h de control negativo.
anticipación 4. Añadir a cada círculo 1 gota de Reactivo FR-
Latex, próxima a la muestra a analizar.

3. El docente verifica que los auxiliares de 5. Efectuar la mezcla con ayuda de un palillo
laboratorio entreguen el material a los alumnos desechable, extendiéndola de forma que cubra
contra vale de solicitud y credencial del por completo la superficie interior de cada
responsable del equipo, posterior al briefing anillo. Emplear palillos distintos para cada
4. El docente verifica que el alumno revise mezcla.
que cuenta con el 100% de los materiales 6. Mover la tarjeta con agitador rotatorio (100
solicitados r.p.m.) durante 2 minutos (Nota 2).
5. El docente verifica que el alumno tenga 7. Observar de inmediato con la ayuda de una
el área de trabajo limpia y despejada luz adecuada, la aparición de cualquier signo
de aglutinación.
INTERPRETACION
práctica.
completo.
INSTRUCCIONAL

ocurridos.
aprendizaje.
POSITIVO

NEGATIVO
1. Realizar un cuadro histórico de la prueba de FR
2. Investigar el fundamentode la técnica para la identificación de FR
3. Realizar un cuadro con las enfermedasdes que presentan variación en el
FR y el tipo de variación (rango de concentracion).
4. Investigar y enlistar todas las variantes de la tecnixa que se utilizan para la
detección del FR.
5. Ezquematizar los agentes inmunológicos que participan en la elevancion
del FR.


- http://www.institutferran.org/artritis_reumatoide.htm

Sandoval Pinto

Tiempo Completo SNI
Revisó Fecha: Diciembre-2016
(validó):


Asignatura
Unidad de Contenido 7. TÉCNICAS DE LABORATORIO DE INMUNOLOGÍA.
Nombre de la Práctica SIMULACIÓN DE ELISA
Competencia asociada El alumno será capaz de simular la técnica de inmunoensayo, en la cual

a la práctica. un antígeno inmovilizado se detecta mediante un anticuerpo enlazado a
una enzima capaz de generar un producto detectable.
Materiales

Internet
http://vlabs.ac.in:5959/search_feature/disciplines/Biotech Equipo de seguridad (mascarilla,
nologyAndBiomedicalEngineering/index.html googles, guantes, bata, pantalón y
zapato cerrado)
Equipo:
Computadora
Sustancias:
Ninguna
Actividades
BRIEFING INICIAL (20 MINUTOS) Ingresa a la página:

1. Presentación e ingreso al laboratorio http://vlabs.ac.in:5959/search_feature/discipline
2. Diagrama de bloques s/BiotechnologyAndBiomedicalEngineering/ind
3. Socialización del propósito de ex.html
Genere un número de usuario y contraseña. Le
PREPARACIÓN INICIAL (15 MINUTOS) será solicitado su correo personal.
1. El docente solicita a los auxiliares de
laboratorio con 1 semana de anticipación sus Localiza la práctica simulada virtual:
materiales Immunology Virtual Lab I
2. El docente verifica que el alumno
ingresó su solicitud de materiales con los Ingresa e identifica:
auxiliares de laboratorio con mínimo 24 h de INDIRECT Elisa (primera sesión)
anticipación DIRECT Elisa (segunda sesión)

3. El docente verifica que los auxiliares de Verifica el procedimiento de ambas pruebas

contra vale de solicitud y credencial del Posiciónate en “animation”
4. El docente verifica que el alumno revise Habiendo revisado ambos procedimientos y
que cuenta con el 100% de los materiales animaciones:
solicitados a) Responda la evaluación “self
5. El docente verifica que el alumno tenga evaluation”
el área de trabajo limpia y despejada b) Explique el fundamento de ambas
técnicas
c) Indique cual es la diferencia entre una
EJECUCIÓN DE LA PRÁCTICA prueba y la otra
1. Lleva los tiempos y ayuda a los d) Proponga un procedimiento
alumnos a llevar la cronología. experimental con un ajuste de volumen
2. Provee Feedback descriptivo durante la para 20 microlitros. ¿Es posible?.
práctica. Justifique su respuesta.
3. Resuelve dudas durante la ejecución. e) ¿A qué se debe que el tiempo de
4. Promueve el buen Comportamiento del incubación debe ser de 2 h?
completo.
INSTRUCCIONAL

ocurridos.
aprendizaje.
1. ¿Qué hace la etapa de lavado en ELISA?
2. Nombrar dos sustratos usados en ELISA indirecto.
3. Describa cómo se usa un ELISA para diagnosticar a un paciente con una enfermedad
infecciosa.
4. ¿Cuál es la importancia de usar la solución Stop en ELISA indirecto?
5. ¿Cuáles son las etiquetas enzimáticas usadas en el experimento Elisa indirecto?
6. ¿Qué es un ELISA Directo?
7. ¿Cuál es la importancia de usar búfer de bloqueo?
8. ¿Qué quiere decir ELISA competitivo
1.Reporte de práctica



.html

Sandoval Pinto

Tiempo Completo SNI
de QFBT


Asignatura
Unidad de Contenido 7. TÉCNICAS DE INMUNOLOGÍA
Nombre de la Práctica DISEÑO EXPERIMENTAL DE UNA TÉCNICA DE INMUNOLOGÍA
Competencia asociada El alumno será capaz de diseñar y ejecutar una técnica de inmunología
a la práctica.
Materiales

Definir en el protocolo propuesto
http://vlabs.ac.in:5959/search_feature/disciplines/Biotech Equipo de seguridad (mascarilla,
nologyAndBiomedicalEngineering/index.html googles, guantes, bata, pantalón y
zapato cerrado)
Equipo:
Sustancias:
Actividades
BRIEFING INICIAL (20 MINUTOS) Ingresar a la página

1. Presentación e ingreso al laboratorio http://vlabs.ac.in:5959/search_feature/discipline
2. Diagrama de bloques s/BiotechnologyAndBiomedicalEngineering/ind
3. Socialización del propósito de ex.html
Verificar cada una de las técnicas de
PREPARACIÓN INICIAL (15 MINUTOS) inmunología descritas en ambos apartados:
1. El docente solicita a los auxiliares de Immunology Virtual Lab I
laboratorio con 1 semana de anticipación sus Immunology Virtual Lab II
materiales
2. El docente verifica que el alumno Escoja una de las técnicas y verifique en el
ingresó su solicitud de materiales con los laboratorio se tenga el material para desarrollar
auxiliares de laboratorio con mínimo 24 h de dicha actividad
anticipación
3. El docente verifica que los auxiliares de

contra vale de solicitud y credencial del Proponga los ajustes correspondientes a su

responsable del equipo, posterior al briefing protocolo y valide el procedimiento con el
4. El docente verifica que el alumno revise profesor
solicitados Ejecute la actividad de forma que:
5. El docente verifica que el alumno tenga Sesión 1: Diseño del protocolo
el área de trabajo limpia y despejada Sesión 2: Validación del protocolo
Sesión 3: Ejecución del protocolo
práctica.
completo.
INSTRUCCIONAL

ocurridos.
aprendizaje.
1.- Ingresar a la página e identificar cuantas técnicas de inmunología se describen
.html
1.- Entregar el protocolo diseñado
2.- Entregar reporte de práctica


.html

Sandoval Pinto

Tiempo Completo SNI
de QFBT

ANEXOS
ANEXO 1: RÚBRICA DE EVALUCIÓN
Parámetro Excelente Bueno Regular Deficiente

10 pts 8 pts 6 pts 0 pts
1.Formato tipo
artículo en Excelente Bueno Regular Deficiente
formato
electrónico -Cumple con el Hubo incumplimiento Hubo incumplimiento Hubo incumplimiento
5% formato que se en uno de los tres en dos de los tres en los tres
anexa al final de este requisitos: requisitos: requisitos:
manual -Cumple con el -Cumple con el -Cumple con el
-Se entregó en formato que se formato que se formato que se
tiempo anexa al final de este anexa al final de este anexa al final de
- Se entregó en manual manual este manual
formato electrónico -Se entregó en -Se entregó en -Se entregó en
tiempo tiempo tiempo
- Se entregó en - Se entregó en - Se entregó en
formato electrónico formato electrónico formato electrónico
2. Ortografía
5% Excelente Bueno Regular Deficiente
-No presenta errores Presenta entre 1 y 3 Presenta entre 3 y 6 El reporte incluye
de ortografía errores ortográficos errores ortográficos más de 6 errores
ortográficos
3. Resumen y
palabras clave Excelente Bueno Regular Deficiente
5% Hubo incumplimiento
-En el resumen en uno de los tres Hubo incumplimiento Hubo incumplimiento
describe con sus requisitos: en dos de los tres en los tres
propias palabras en -En el resumen requisitos: requisitos:
máximo 1 cuartilla describe con sus -En el resumen -En el resumen
los objetivos del propias palabras en describe con sus describe con sus
trabajo, la máximo 1 cuartilla propias palabras en propias palabras en
metodología general los objetivos del máximo 1 cuartilla máximo 1 cuartilla
con los resultados trabajo, la los objetivos del los objetivos del
más relevantes. metodología general trabajo, la trabajo, la
-Redacta los verbos con los resultados metodología general metodología general
en pasado más relevantes. con los resultados con los resultados
-Incluye las palabras -Redacta los verbos más relevantes. más relevantes.
claves relacionadas a en pasado -Redacta los verbos -Redacta los verbos
la práctica -Incluye las palabras en pasado en pasado
claves relacionadas a -Incluye las palabras -Incluye las palabras
la práctica claves relacionadas a claves relacionadas a
la práctica la práctica
4. Introducción
-Realiza una revisión -Realiza una revisión -Realiza una revisión - La revisión
bibliográfica donde bibliográfica bibliográfica bibliográfica es
plantea completa donde incompleta incongruente al tema
ordenadamente el plantea - o no incluye las y no se incluyen las
tema de desordenadamente referencia referencias
investigación, su el tema de bibliográficas o bibliográficas o
importancia e investigación (no se hemerográficas en el hemerográficas en el
implicaciones cumple la regla de lo texto texto
partiendo de lo general a lo
general a lo particular),
particular. - o no incluye las
-Incluye las referencia
referencia bibliográficas o
bibliográficas o hemerográficas en el
hemerográficas en el texto
texto
5. Planteamiento del El planteamiento El planteamiento El planteamiento No responde a la

problema responde a la responde responde pregunta ¿qué voy a
pregunta ¿qué voy a parcialmente a la deficientemente a la investigar?
investigar? pregunta ¿qué voy a pregunta ¿qué voy a
investigar? investigar?
6. Justificación El planteamiento El planteamiento El planteamiento No responde a la
responde a la responde responde pregunta ¿por qué
pregunta ¿por qué parcialmente a la deficientemente a la voy a investigar?
voy a investigar? pregunta ¿por qué pregunta ¿por qué
voy a investigar? voy a investigar?
7. Objetivos El planteamiento El planteamiento El planteamiento No responde a la
5% responde a la responde responde pregunta ¿para qué
pregunta ¿para qué parcialmente a la deficientemente a la voy a investigar?
voy a investigar? pregunta ¿para qué pregunta ¿para qué
voy a investigar? voy a investigar?
8. Hipótesis La hipótesis La hipótesis La hipótesis La hipótesis no
constituye un juicio constituye un juicio constituye un juicio constituye un juicio
de posibilidad que de posibilidad que de posibilidad que de posibilidad que
expresa la relación expresa la relación expresa la relación exprese la relación
causa efecto (si vs causa efecto (si vs causa efecto (si vs causa efecto (si vs
entonces) que se entonces) que se entonces) que se entonces) que se
pretende verificar. pretende verificar pretende verificar de pretende verificar.
parcialmente manera deficiente.
correcto.
9. Método
-Describe el -Describe el -No describe el
procedimiento -Describe el procedimiento procedimiento
experimental de procedimiento experimental de experimental
forma que responde experimental de forma que responde
a la pregunta ¿Cómo forma que responde de forma deficiente a
lo voy a investigar? parcialmente la pregunta ¿Cómo lo
correcto a la voy a investigar?
pregunta ¿Cómo lo
voy a investigar?
10.Resultados
-Recopila y ordena -Recopila y ordena -Recopila y ordena -No presenta los
los datos obtenidos los datos obtenidos los datos obtenidos resultados obtenidos
presentándolos en presentándolos en presentándolos en
párrafos, cuadros o párrafos, cuadros o párrafos, cuadros o
gráficos claramente gráficos pero no los gráficos pero no los
identificados. identifica claramente identifica claramente
-Incluye las fórmulas -O no incluye las -No incluye las
y sustituciones fórmulas y fórmulas y
empleadas sustituciones sustituciones
empleadas empleadas
11. Análisis de
resultados Excelente Bueno Regular Deficiente
20%
-Interpreta y analiza -Interpreta y analiza - Interpreta y analiza -No Interpreta y no
los resultados los resultados los resultados analiza los
obtenidos obtenidos pero no obtenidos pero no resultados obtenidos
comparativamente comparativamente comparativamente -Ni tampoco indica
con la bibliografía con la bibliografía con la bibliografía las aplicaciones
consultada -Indica consultada consultada teóricas
las aplicaciones -O no indica las -No indica las
teóricas aplicaciones teóricas aplicaciones teóricas
12.Conclusiones
-Redacta con sus -Redacta con sus -No redacta con sus -No redacta las
propias palabras si propias palabras si propias palabras si conclusiones o las
se cumplen o no los se cumplen o no los se cumplen o no los copia de textos
objetivos en base al objetivos pero no objetivos
análisis de los considera -o No considera el
resultados completamente el análisis de los
análisis de los resultados
resultados
13.Referencias
-Presenta por lo -Presenta menos de -Presenta menos de -No presenta
menos 3 bibliografías 3 bibliografías 3 bibliografía bibliografía
consultadas, en consultadas consultada, sin orden
orden alfabético , - o no las presenta alfabético ,
siguiendo el formato en orden alfabético - o no sigue el
APA - o no sigue el formato APA
formato APA

ANEXO 2: REPORTE DE PRÁCTICA








ANEXO 3: SOLICTUD DE REACTIVOS Y MATERIALES
UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO

Región Ciudad de México
Campus:
Hoja de solicitud de reactivos y materiales de laboratorio
Titulo de la práctica
Fecha de la práctica
Fecha de entrega de solicitud
Numero de equipos Materia
Semestre Carrera
Horario Laboratorio
Profesor
REACTIVOS
Cantidad
Descripción del Reactivo Observaciones
por grupo

ANEXO 4.- RUBRICA PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
CRITERIO/ 4 3 2 1 ASIGNACIÒN
PUNTUACIÒN
PORTADA Incluye nombre del Falta algún Faltan dos Carece de tres o
autor, Institución y elemento en la elementos en la más elementos
curso. presentación presentación del para la correcta 3
Incluye título del trabajo trabajo. presentación del
sugerente en la trabajo
portada.
Considera fecha y
lugar
OBJETIVO El objetivo del El objetivo del El objetivo del No tiene objetivo
portafolios es portafolio portafolio no es explícito
congruente con los considera sólo congruente con 4
contenidos de las parcialmente los contenidos o
lecciones o tareas los contenidos lecciones
del curso.. estudiados. estudiadas.
El objetivo
representa el
aprendizaje obtenido
y la razón por la cual
se estructuran de
esa forma las
evidencias.
EVIDENCIAS Incluye todos los Incluye al Incluye sólo dos Incluye sólo uno o
tipos de evidencias: menos tres de tipos de las ninguna de los
palabras clave, los tipos de evidencias tipos de evidencias 4
estrategias, evidencias solicitadas. solicitadas.
resúmenes, mapas, solicitadas. Solamente una La evidencia
etc. No todas las evidencia presentada no
Las evidencias evidencias demuestra el demuestra avance
demuestran los demuestran avance en los en los
avances en los claramente el aprendizajes aprendizajes.
aprendizajes avance de en esperados.
esperados. los
aprendizajes
esperados.
ORGANIZACIÒN Todos los A los A los El documento solo
documentos están documentos documentos les tiene un elemento
correctamente les faltan faltan más de o ninguno de 2
presentados: algunos dos elementos presentación.
Constan de elementos de de
encabezado, son la presentación.
claros, limpios, presentación.
explicativo.
ORTOGRAFIA El portafolio de Hay hasta Hay de 6 a 10 Hay más de 10
evidencias está cinco errores errores errores
elaborado sin ortográficos. ortográficos en ortográficos. 3
errores ortográficos. el portafolio
SUMAS 16
CRITERIO DE EVALUACIÒN EN ESCALA DE 5 A 10.

 Por ser 5 los criterios de evaluación, la máxima calificación será de 20 puntos, que equivale a 10
 Para obtener los puntajes, basta multiplicar la suma total de puntos por 5. Ej: 16 X 5 = 8.0
 Se les recuerda aplicar las reglas del redondeo. Ej. 5.5 (menor del 6), se pone 5; pero si el puntaje es
aprobatorio a partir del 6, Ej: 6.5, se redondea a 7.

Tecnicas de Inmunologia

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UVM México Escuela de Ciencias de la Salud

Vicerrectoría Ciencias de la Salud

Dirección Nacional de Tecnologías

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Formato Institucional de Prácticas Explícitas de

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Escuela de Ciencias de la Lic. en QFBT

ASIGNATURA TÉCNICAS DE INMUNOLOGIA

CLAVE: 80L747 CRÉDITOS 10 HORAS 8

TIPO DE SEMESTRAL CICLO: SEXTO HORAS CON 6

ÁREA CURRICULAR: Formación clínica y HORAS DE 4

Copyright © UVM México, 2015. Todos los Derechos Reservados. 3

Práctica Número: 1 Duración (min/horas): 1 sesión de 4 h

Nombre de la TÉCNICAS DE INMUNOLOGIA

Nombre de la Práctica BIOSEGURIDAD

Competencia asociada El estudiante:

De la Institución/Docente: Para el Alumno(s):

Material: Bitácora de trabajo

Para el Docente/Facilitador: Para el Alumno(s):

BRIEFING INICIAL (20 MINUTOS) Revisión de la Norma Oficial Mexicana en materia

Copyright © UVM México, 2015. Todos los Derechos Reservados. 4

Aprendizaje Auto-dirigido (Independiente):

Copyright © UVM México, 2015. Todos los Derechos Reservados. 5

De la Práctica Del Aprendizaje Independiente

Investigación previa 10% Examen oral: conceptual y procedimental

Referencias y Bibliografía Recomendada

Elaboró Dra. en C. Maria Elena Contacto: Ext. 46148

Cargo/Grado: Académico de Carrera, Campus: Zapopan

Copyright © UVM México, 2015. Todos los Derechos Reservados. 6

Práctica Número: 2 Duración (mins/horas): 1 sesión de 4 h

Nombre de la TÉCNICAS DE INMUNOLOGIA

Nombre de la Práctica ESTRUCTURA DEL SISTEMA INMUNE

Competencia asociada El estudiante

De la Institución/Docente: Para el Alumno(s):

ESCENARIO:  Bata de laboratorio, uniforme completo

 App OneNote como portafolio

Para el Docente/Facilitador: Para el Alumno(s):

BRIEFING INICIAL (20 MINUTOS) PROCEDIMIENTO:

Copyright © UVM México, 2015. Todos los Derechos Reservados. 7

4. El docente verifica que el alumno revise que identifican un problema en el sistema

DEBRIEFING (10 MINUTOS)

2. Asegurarse que el alumno tenga acceso

Copyright © UVM México, 2015. Todos los Derechos Reservados. 8

Aprendizaje Auto-dirigido (Independiente):

De la Práctica Del Aprendizaje Independiente

Producto de Aprendizaje: Portafolio de Producto de Aprendizaje: Portafolio de

1. Murray P, Rosenthal K, Kobayashi G, Pfaller M. Microbiología Médica. Texto Atlas color.

Elaboró *pM.A.C Arely Jazmin Diaz Lopez Contacto: arely.diaz@uvmnet.edu

Revisó Dr. Carlos O. Aguilar Ortega Fecha: Diciembre 2015

Copyright © UVM México, 2015. Todos los Derechos Reservados. 9

Práctica Número: 3 Duración (mins/horas): 1 sesión de 4 h

Nombre de la TÉCNICAS DE INMUNOLOGIA

Nombre de la Práctica CÉLULAS SANGUÍNEAS

Competencia asociada El estudiante:

De la Institución/Docente: Para el Alumno(s):

Material: Bitácora de trabajo

Para el Docente/Facilitador: Para el Alumno(s):

1. Presentación e ingreso al laboratorio

4. Desempeño del alumno en base a los tampón pH 7,2, eliminamos el exceso y

5. Entrega de material limpio y completo 3. En un tubo de ensayo diluimos 0,5ml de

4. Cubrimos la muestra con esta mezcla y

5. Lavar la muestra con agua destilada y otra

6. Colocamos un cubre en la extensión para