Ministerio de Educación - Instituto de Educación Superior N° 1

Profesorado de Ingles y Profesorado de Educación Primaria

Planificación: Historia de las políticas educativas en Argentina
Profesora: Victorina Angelica Andrade Burgoa
Curso: 2° AÑO Año: 2021
Presentación:
El desarrollo curricular se proyecta desde la bi-modalidad como formato del
cursado dado el contexto de crisis sanitaria que se presenta en el mundo, el país y
particularmente en la provincia de Jujuy. En el mismo se pretende abordar la
Historia de las Políticas de la Educación en Argentina centrado en el análisis
histórico de la educación a partir de dimensiones política, económica y social,
entendiendo que la educación como objeto de conocimiento permita a los futuros
docentes adoptar un posicionamiento participativo en el desenvolvimiento laboral y
social.
La asignatura es de carácter promocional por tanto requiere del desarrollo
de ciertas exigencias académicas y formales que se expresan abajo.
Dimensión Epistemológica:
El planteo curricular de esta unidad sugiere la importancia y relevancia del
conocimiento de la historia en general y particularmente la de la educación, en la
docencia es prioritaria la decisión de inculcar, promover y apostar al protagonismo
del rol docente desde todos los aspectos, áulicos, institucionales, socio-
comunitarios, desde la intervención pedagógica, administrativa y
fundamentalmente no dejar de lado la arista política vinculada a todas las
decisiones educativas.
El posicionamiento sobre la historia debe ser constantemente revisado y
superado, así la vieja concepción de la historia como un conjunto de hechos y
héroes no es suficiente para formar ni en ciudadanía ni mucho menos competencias
de participación política, que es esperable en los docentes. Por ello entender la
historia como un complejo proceso de hechos sociales que subyacen intereses
políticos, ideológicos que responden a ciertos modelos económicos, es
comprenderla desde la complejidad holística y dialéctica que requiere
conceptualizar y analizar el hecho histórico. En consecuencia, la educación debe
ser interpelada desde su rol que cumple frente a las políticas y modelos económicos
de las sociedades en un determinado tiempo. Analizar el tipo de relación del
sistema educativo con el Estado, la iglesia, los sectores sociales, los intereses
económicos, vislumbrar el tipo de acción reproductora y productora de cultura e
ideología.
Es indudable que quienes se dedican a la profesión docente deben poseer
herramientas pedagógicas y disciplinares pero así también conocimientos políticos

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para fundamentar sus elecciones curriculares en la medida que estas repercuten
en la formación de sujetos y de sociedad enmarcados en un tiempo y espacio
concretos.
Dimensión Didáctica:
Teniendo en cuenta el profesorado, las características del grupo de
aprendizaje, el formato (bi-modal, virtual y presencial) de los encuentros
pedagógicos se adopta una metodología que responda a los siguientes principios:
- Participación activa en la construcción de los saberes secuenciados para las
distintas clases.
- Fomento y seguimiento en la profundización de conocimientos relevantes y
necesarios de la historia general y de la historia argentina.
- Seguimiento y acompañamiento en los análisis grupales e individuales que
realizan los estudiantes.
- Superación de miradas parciales míticas y estáticas de la realidad histórica
y educativa a partir de los debates políticos.
- Evaluación y retroalimentación de los procesos de aprendizaje a partir de
conflictos identificados en la comprensión de los conocimientos.
Cada encuentro pedagógico con los estudiantes constituye unidades de
abordaje de conocimiento fundamentales, de manera tal que se construya un
eje vertebrador que guie y oriente los procesos didácticos. Tanto en la selección
del material bibliográfico, en las consignas de trabajo que orientaran |las lecturas
y promoverán la construcción de los nudos de análisis.
Propósitos:

 Promover en la formación docente la construcción del rol docente

protagónico en la toma de decisiones áulicas e institucionales a partir del
reconocimiento de procesos estructurales de la política histórica de la
Educación.
 Propiciar la actitud crítica en la aproximación a la realidad educativa a lo
largo de la historia argentina.
 Construir estrategias cognitivas para comprender los ejes de conocimiento a
través de la detección de puntos inflexibles de análisis.
 Contribuir un espacio real y concreto de aprendizajes compartidos,
colaborativos y significativos a pesar de las características operativas de las
clases actuales.

Contenidos:
Eje N° 1 Aproximaciones conceptuales a la política educativa:
Estado, Política y Educación. La política educativa. Campos de reflexión
teórica. Proceso de organización del sistema educativo. La educación como
política pública. Bases de la educación pública: Belgrano. Moreno. Rivadavia.
Alberdi. Sarmiento. Mitre. Génesis del sistema educativo argentino.

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 Eje N°2 Organización del Estado y el Sistema Educativo:
Contexto político - histórico. Post-revolución libertadora 1810 – 1916. Modelo
político: Oligarquía. Modelos Económicos: Agroexportador. Conformación de la
sociedad: Estratificación de clases. Participación política. Orígenes y prototipo de
la educación técnica.
Estado Oligárquico Liberal: Generación del 80. Constitución del estado
Nación. Sistema de Instrucción Pública Centralizada Estatal. Ley 1.420. Función
política de la Educación. Crisis del Estado Oligárquico. Modelo educacional
enciclopedista. Normalista.
Eje N° 3: Política educativa en el Orígen - Auge - Crisis y caída del
Estado Benefactor.
Contexto histórico 1916 – 1989. Periodo de entre Guerras. Modelos Políticos:
Intervencionista. Popular. Autoritarios. Rol del Estado. Posición política
internacional neutral. Marco legal electoral. Modelos Económicos: Fin de la Agro
exportación. Proceso de Industrialización liviana y pesada. Conformación de la
sociedad: Estratificación de clases. Nuevos sectores de participación política.
a- Periodo del Irigoyenismo: Orígenes del Partido UCR. Modelo educacional.
Reformas educativas: Saavedra Lamas. Reforma de Magnasco. Reforma de
Rezzano. Función Política de la Educación vs función para el trabajo.
Primeros modelos de la Educación Técnica: Escuelas de artes y oficios.
b- Década Infame: procesos de gobiernos fraudulentos. Políticas educativas de
estancamiento y retroceso. Relación del estado con la Iglesia. Orígenes del
Peronismo.
c- Estado Popular: estructuración del sistema social previsional. Políticas de
participación popular. La Educación integral. Infra estructura. Organización
de la Educación Técnica Profesional. La universidad obrera.
d- Crisis y Caída del Estado Benefactor: Premisas: Represión. Liberación y
Democracia. Principios sociales. Postulados educativos.
Eje N° 3 La educación en la política de fines del siglo XX y el siglo XXI
Contexto histórico. 1990- 2015. Modelos Políticos: neo liberalismo – Popular,
Estado de Derechos y la Oligarquía macrista. Rol del Estado. Posición política
internacional: Alianzas internacionales. Soberanía política. Alianzas
latinoamericanas. Crisis política de la Alianza. Modelos Económicos: neo
liberalismo Capitalismo tardío. Industrialización. Conformación de la sociedad:
Estratificación de clases. Nuevos sectores de pobreza. Estructura en el orden
previsional. Programas sociales universales.
e- Década menemista: Congreso pedagógico del 82. Estructura
del sistema educativo. Ley federal de Educación. Postulados y principios
pedagógicos. Educación Privada. Descentralización y Desregulación.
f- Década kirchnerista: Amplitud de los sectores poblacionales en
educación. Ley de Educación Nacional 26.206. ley de financiamiento.
Programas y políticas educativas de igualdad tecnológica. Recuperación de
las escuelas técnicas. Obligatoriedad. Inclusión y diversidad educativas.
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 g- La política educativa de la Oligarquía renovada. Desinversión
educativa, fomento a la privatización.
Evaluación:
El proceso de evaluación desde la perspectiva integral y global está pensado
en instancias de retroalimentación de los aprendizajes. Los contenidos de la
materia se irán abordando y evaluando constantemente desde la realización de las
acciones pautadas que contribuyan al logro de los propósitos.
Las instancias formales para la Promocionalidad y o Regularización de la
unidad curricular estarán en función de la normativa vigente para este presente ciclo
lectivo Resolución N° 1762/2020:
Promoción
a- actividades obligatorias: 60% de trabajos prácticos aprobados con
calificación de 4 como mínimo, y o actividades establecidas según el
formato del espacio y o unidad curricular.
b- Trabajo integrador Final: Aprobación con calificación de 7 como mínimo
con opción a instancias de fortalecimiento.
Regularidad
a- Actividades obligatorias: 40%de presentación de trabajos prácticos y o
actividades establecidas según el formato del espacio y o unidad
curricular.
b- Trabajo integrador Final: Aprobación con calificación de 4 como mínimo
con opción a instancias de fortalecimiento.
Examen final
El examen final de acreditación se realizará con el protocolo aprobado en la
resolución N° 1525-E/20 o aquella que eventualmente la modifique.
Protocolo de examen regular:
Los estudiantes que se presenten a rendir el examen final (virtual o
presencial) según se dispongan las normas al momento del turno de examen deben
presentar el trabajo final aprobado en la instancia del cursado y exponer su examen
de acuerdo a los siguientes orientadores:
Exposición breve y claro sobre su trabajo, explicitación del objetivo y el
alcance del análisis
Relación pertinente y oportuna con otros puntos del desarrollo del programa.
Criterios de evaluación:

 Claridad conceptual en la presentación del trabajo.

 Desarrollo del trabajo Final desde un punto de vista analítico y crítico de los
conceptos abordados.
 Criticidad para la interpretación de los problemas analizados en el proyecto.
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 Bibliografía Sugerida:
- Filmus Daniel (s/d) “Estado sociedad y educación en la argentina de fin de
siglo” Edit. Troquel. Argentina
- Galasso Norberto. (2011) “De Perón a Kirchner. Apuntes sobre la historia del
peronismo” Edit. Punto de Encuentro. Bs. As.
- Tedesco Juan Carlos (1993) “Educación y Sociedad en la Argentina. 1880-
1945” Edit. Solar Bs As
- Ley de Educación Nacional 26.206
- Puigros Adriana (2010) “La tremenda sugestión de pensar que no es posible.
Luchas por una democracia educativa 1995-2010” Edit. Galerna. Bs As.
- Puigros Adriana. Carli Sandra. (2003) “Discursos Pedagógicos e imaginario
social en el peronismo” Galerna. Bs As.
- Puigros Adriana. () “Que paso en la educación argentina. breve historia
desde la conquista hasta el presente” Edit. Galerna. Bs As. 5° edición.
- Bibliografía anexa del estudiante en relación al tema de elección para
el trabajo final.

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 Ministerio de Educación - Instituto de Educación Superior N° 1
Profesorado de Ingles y Profesorado de Educación Especial

Programa Libre 2021: Historia y Política de la Educación

Profesora: Victorina Angelica Andrade Burgoa
Curso: 2° AÑO
Año: 2021

Presentación:
El desarrollo curricular se proyecta desde la bi-modalidad como formato del
cursado dado el contexto de crisis sanitaria que se presenta en el mundo, el país y
particularmente en la provincia de Jujuy. En el mismo se pretende abordar la
Historia de las Políticas de la Educación en Argentina centrado en el análisis
histórico de la educación a partir de dimensiones política, económica y social,
entendiendo que la educación como objeto de conocimiento permita a los futuros
docentes adoptar un posicionamiento participativo en el desenvolvimiento laboral y
social.
Contenidos:
Eje N° 1 Aproximaciones conceptuales a la política educativa:
Estado, Política y Educación. La política educativa. Campos de reflexión
teórica. Proceso de organización del sistema educativo. La educación como
política pública. Bases de la educación pública: Belgrano. Moreno. Rivadavia.
Alberdi. Sarmiento. Mitre. Génesis del sistema educativo argentino.
Eje N°2 Organización del Estado y el Sistema Educativo:
Contexto político - histórico. Post-revolución libertadora 1810 – 1916. Modelo
político: Oligarquía. Modelos Económicos: Agroexportador. Conformación de la
sociedad: Estratificación de clases. Participación política. Orígenes y prototipo de
la educación técnica.
Estado Oligárquico Liberal: Generación del 80. Constitución del estado
Nación. Sistema de Instrucción Pública Centralizada Estatal. Ley 1.420. Función
política de la Educación. Crisis del Estado Oligárquico. Modelo educacional
enciclopedista. Normalista.
Eje N° 3: Política educativa en el Orígen - Auge - Crisis y caída del
Estado Benefactor.
Contexto histórico 1916 – 1989. Periodo de entre Guerras. Modelos Políticos:
Intervencionista. Popular. Autoritarios. Rol del Estado. Posición política
internacional neutral. Marco legal electoral. Modelos Económicos: Fin de la Agro
exportación. Proceso de Industrialización liviana y pesada. Conformación de la
sociedad: Estratificación de clases. Nuevos sectores de participación política.

Planificación Programa Libre y Regular 2019 – Profesorado de Ingles y Profesorado de Educación

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 h- Periodo del Irigoyenismo: Orígenes del Partido UCR. Modelo educacional.
Reformas educativas: Saavedra Lamas. Reforma de Magnasco. Reforma de
Rezzano. Función Política de la Educación vs función para el trabajo.
Primeros modelos de la Educación Técnica: Escuelas de artes y oficios.
i- Década Infame: procesos de gobiernos fraudulentos. Políticas educativas de
estancamiento y retroceso. Relación del estado con la Iglesia. Orígenes del
Peronismo.
j- Estado Popular: estructuración del sistema social previsional. Políticas de
participación popular. La Educación integral. Infra estructura. Organización
de la Educación Técnica Profesional. La universidad obrera.
k- Crisis y Caída del Estado Benefactor: Premisas: Represión. Liberación y
Democracia. Principios sociales. Postulados educativos.
Eje N° 3 La educación en la política de fines del siglo XX y el siglo XXI
Contexto histórico. 1990- 2015. Modelos Políticos: neo liberalismo – Popular,
Estado de Derechos y la Oligarquía macrista. Rol del Estado. Posición política
internacional: Alianzas internacionales. Soberanía política. Alianzas
latinoamericanas. Crisis política de la Alianza. Modelos Económicos: neo
liberalismo Capitalismo tardío. Industrialización. Conformación de la sociedad:
Estratificación de clases. Nuevos sectores de pobreza. Estructura en el orden
previsional. Programas sociales universales.
l- Década menemista: Congreso pedagógico del 82. Estructura
del sistema educativo. Ley federal de Educación. Postulados y principios
pedagógicos. Educación Privada. Descentralización y Desregulación.
m- Década kirchnerista: Amplitud de los sectores poblacionales en
educación. Ley de Educación Nacional 26.206. ley de financiamiento.
Programas y políticas educativas de igualdad tecnológica. Recuperación de
las escuelas técnicas. Obligatoriedad. Inclusión y diversidad educativas.
n- La política educativa de la Oligarquía renovada. Desinversión
educativa, fomento a la privatización.
Protocolo de examen libre:
Los estudiantes deberán presentarse al examen final munidos del Programa
de examen libre del año en el que se presenta a rendir.
Realizar un examen escrito (duración hasta 80 minutos) provisto por el
presidente del tribunal examinador y ser aprobado con nota mínima de 4. A
continuación deberá rendir un examen oral, realizando una exposición del programa
que haya preparado con anterioridad.
Puede recurrir al uso de un soporte didáctico para orientar la exposición.
Finalmente se promedian ambas calificaciones para la nota final.
Observación: En el caso que aprobara la primera instancia y no, la segunda
instancia el examen se considera desaprobado y se coloca la ultima nota. (es decir
de la instancia oral)

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Criterios de evaluación:

 Claridad conceptual en la presentación del trabajo.

 Desarrollo del trabajo Final desde un punto de vista analítico y crítico de los
conceptos abordados.
 Criticidad para la interpretación de los problemas analizados en el proyecto.
Bibliografía Sugerida:
- Filmus Daniel (s/d) “Estado sociedad y educación en la argentina de fin de
siglo” Edit. Troquel. Argentina
- Galasso Norberto. (2011) “De Perón a Kirchner. Apuntes sobre la historia del
peronismo” Edit. Punto de Encuentro. Bs. As.
- Tedesco Juan Carlos (1993) “Educación y Sociedad en la Argentina. 1880-
1945” Edit. Solar Bs As
- Ley de Educación Nacional 26.206
- Puigros Adriana (2010) “La tremenda sugestión de pensar que no es posible.
Luchas por una democracia educativa 1995-2010” Edit. Galerna. Bs As.
- Puigros Adriana. Carli Sandra. (2003) “Discursos Pedagógicos e imaginario
social en el peronismo” Galerna. Bs As.
- Puigros Adriana. () “Que paso en la educación argentina. breve historia
desde la conquista hasta el presente” Edit. Galerna. Bs As. 5° edición.
- Bibliografía anexa del estudiante en relación al tema de elección para
el trabajo final.

Planificación Programa Libre y Regular 2019 – Profesorado de Ingles y Profesorado de Educación

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