3 proporcionar opciones para la comunicación

3.4 maximizar la memoria y la transferencia de información

Los estudiantes necesitan ser capaces de generalizar y transferir sus aprendizajes
a nuevos contextos. Los estudiantes difieren en los apoyos que necesitan para
activar de manera efectiva el recuerdo y la transferencia y, con ello, mejorar su
capacidad para acceder a sus conocimientos previos. Estas ayudas para transferir
la información disponible a otras situaciones pueden ser de interés para todos los
estudiantes, ya que el aprendizaje no se realiza sobre conceptos individuales y
aislados, y a todos les beneficia la utilización de múltiples representaciones para
que dicha transferencia tenga lugar. Sin este apoyo, y sin el uso de estas
representaciones, la información se puede aprender, pero puede resultar que no
se sepa transferir o utilizar en nuevas situaciones. El apoyo a la memoria, la
generalización y la transferencia incluye el uso de técnicas que han sido
diseñadas para aumentar la probabilidad de recordar la información, así como
técnicas que avisan y guían de forma explícita a los estudiantes sobre como
emplear ciertas estrategias 
Ejemplos de cómo implementarlo:
· Proporcionar listas de comprobación, organizadores, notas, recordatorios
electrónicos, etc.
·Alentar al uso de dispositivos y estrategias nemotécnicas (por ejemplo, imágenes
visuales, estrategias de parafraseo, método de los lugares, etc.)
·Incorporar oportunidades explícitas para la revisión y la práctica.
·Proporcionar plantillas, organizadores gráficos, mapas conceptuales que faciliten
la toma de apuntes.
·Proporcionar apoyos que conecten la nueva información con los conocimientos
previos (por ejemplo, redes de palabras, mapas de conceptos incompletos).
·Integrar las ideas nuevas dentro de contextos e ideas ya conocidas o familiares
(por ejemplo, uso de analogías, metáforas, teatro, música, películas, etc.)

7 proporcionar opciones para captar el interés

7.1 optimizar la elección individual y la autonomía
En un contexto educativo no suele ser frecuente ofrecer opciones sobre los
objetivos de aprendizaje aunque si se considera apropiado ofrecer diferentes
posibilidades sobre como se pueden alcanzar dichos objetivos sobre los
contextos para alcanzarlos y sobre las herramientas de apoyo disponibles el
hecho de ofrecer opciones a los alumnos puede contribuir a desarrollar su auto-
determinación su satisfacción con los logros alcanzado se incrementar el grado en
el que se sienten vinculados a su propio aprendizaje. No obstante, es importante
señalar que los estudiantes difieren en la cantidad y el tipo de decisiones que
prefieren retomar por tanto no basta solamente con proporcionar opciones. para
garantizar la participación debe adecuarse el tipo de elección y el nivel de
independencia posibles
Ejemplos de como implementarlo
Proporcionar a los estudiantes con la misma discreción y autonomía posible
posibilidades de elección en cuestiones como:
-el nivel de desafío pervivido
-el tipo de permisos o recompensas disponibles
-el contexto o contenidos utilizados para la práctica y la evaluación de
competencias
-las herramientas para recoger y producir información
-el color, el diseño, los gráficos , la dispocion,etc
-la secuencia o los tiempos para completar distintas partes de las tareas
-permitir a los estudiantes participar en el proceso de diseño de las actividades de
clase y las tareas académicas
-involucrar a los estudiantes siempre que sea posible en el establecimiento de sus
propios objetivos académico y conductuales