Tarea Práctica Evaluada de Ing.

Ambiental_GR3_Unidad III_2021-2
ALUMNO: GUILLEN RIVERA BRYAN HEISON.

*Parte 1: La actividad consiste en presentar en archivo Word el

comentario sobre el tema asignado líneas abajo, tomando en cuenta la
estructura y ademas de realizar 2 foros pequeños a debatir.

RESUMEN:

La educación ambiental se sitúa en la década de los 70, la cual surge como una preocupación a
nivel mundial por la desestabilización de los sistemas naturales, obligando a la comunidad
internacional al planteamiento de la necesidad de cambio en las ciencias, entre ellas, la ciencia
de la educación, con el objeto de darle respuestas a los crecientes y novedosos problemas que
afrontan la humanidad. Su importancia se centra en el interés por determinar la génesis y
evolución de la educación ambiental para comparar las tendencias y los paradigmas que las
definen teóricamente.

Introducción

La educación ambiental ha tenido un auge importante en los últimos 40 años, dentro de los
cuales podemos identificar tres momentos transcendentales dentro de su génesis y evolución.

El primer momento llega en la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente
Humano realizada en Estocolmo (1972), ahí nace la educación ambiental que propone uno de
sus principios, instaurar las bases para una educación ambiental dirigidas a los jóvenes en la
búsqueda de un cambio de actitud del hombre en relación al uso y abuso del medio ambiente
natural,

El segundo momento llega con la doctora Gro Harlen Brundtland presenta un informe donde
se plantea como alternativa a los graves y diversos problemas ambientales, la teoría del
desarrollo sostenible, postulado que se convertiría en el paradigma de desarrollo económico-
ambiental de los siguientes 20 años

El último evento de significación teórica y epistemológica de la educación ambiental, tuvo

lugar en Brasil, en la Conferencia Mundial de Río Janeiro en 1992, cuando se presenta por
primera vez a la comunidad científica y al mundo en general las consecuencias de más de un
siglo de emisiones de contaminantes a la atmósfera originando el cambio climático global con
sus dos efectos más representativos: El deterioro de la capa de ozono y el efecto invernadero
global.

Método

Este estudio es una investigación documental, se apoyó en la revisión de trabajos previos, con
información y datos obtenidos de medios impresos y electrónicos (UPEL, Manual de Trabajos
de Grado, de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales 2003). Se analizaron los eventos
internacionales organizados por Las Naciones Unidas desde 1972 hasta el 2002, determinando
la génesis y evolución de la educación ambiental, de igual forma, se revisaron los trabajos
realizados sobre las tendencias epistemológicas de la educación ambiental que cohabitan en la
actualidad, para inferir un escenario epistemológico a corto plazo que defina los lineamientos
de esta disciplina para la década de 2010.

Antecedentes

La génesis de la educación ambiental se sitúa en la década de los 70, la cual surge como
una preocupación a nivel mundial por la desestabilización de los sistemas naturales,
obligando a la comunidad internacional a plantear la necesidad de cambio en las
ciencias, entre ellos, la ciencia de la educación, con el objeto de darle respuesta a los
crecientes y novedosos problemas que afronta la humanidad. En la década de los 70, se
producen los primeros y firmes pasos por instaurar la educación ambiental a nivel
mundial, en la conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente Humano,
reunida en la ciudad de Estocolmo en 1972 se hace hincapié en utilizar el recurso de la
educación para proyectar las políticas ambientales hacia la sociedad, ahora con la fuerza
de más directrices internacionales.
Por otro lado, el Protocolo de Kyoto y el Convenio sobre el clima comprometen a los 39
países firmantes a cumplir con su cota de reducción antes del 2010, sólo con la
excepción de Australia y Estados Unidos de Norte América que no se suscribieron al
acuerdo siendo este último el mayor emisor de CO2 a la atmósfera. La segunda medida
a tomarse es la utilización de Energías Alternativas llamadas también limpias, que
deberán progresivamente sustituir a las energías tradicionales. Las energías alternativas
más desarrolladas están: la solar, la eólica, la hidroeléctrica y los biocombustibles o
biocarburantes.

Tendencias de La Educación Ambiental :

La Ecología Profunda es una tendencia conductista y conservadora de la educación ambiental

que se centra inicialmente en el antropocentrismo y luego se divide en una postura más radical
donde propone el cambio paradigmático hacia el biocéntrismo o ecocéntrismo (Martínez,
2001). Todo dentro de un conservacionismo, que intenta proteger y fortalecer los valores de la
modernidad con un reformismo que propone soluciones a problemas concretos y específicos;
encartado dentro una forma progresista de la modernidad, en una especie de híper
modernidad enfocada en una preocupación pragmática de manejo eficiente, desde un punto
de vista tecnológico y capitalista (Bernardo op. cit. y Sauve op. cit.).

Consideraciones finales

En definitiva, la educación ambiental de la década del 2010, enfrentará una serie de desafíos a
nivel educativo, ambiental y social, que solo podrán ser encarados con propuestas viables y
contundentes dentro de métodos y tendencias relacionadas con un cambio de concepción y de
conducta de las comunidades hacia el ambiente que los rodea. Esa nueva tendencia deberá
estar desfasada de posturas radicales, tales como el ecocentrismo y el antropocentrismo, que
canalizan el conocimiento favoreciendo el dogmatismo, determinismo, conductismo y
disciplinismo que tuvo su auge en el siglo XX y que hoy se mantiene en algunos niveles de la
educación.

Finalmente, la educación ambiental de la década del 2010 se fundamentará en la

interdisciplinaridad y transdisciplinariedad dentro del enfoque sistémico, en la búsqueda de
una emancipación económica, ideológica y epistemológica de las viejas estructuras capitalistas
neoliberales y positivistas, que han depredado el ambiente por más de doscientos años
poniendo en una delgada cuerda la salud del planeta y la propia supervivencia de la
humanidad.
*Parte 2: Redactar en pocas líneas un resumen de los videos que se
proyectaron en las clases de teoría y práctica correspondiente a esta
unidad.

VIDEO DE CLASE PRACTICA:

Derecho Ambiental U2T3. INSTRUMENTOS PARA LA APLICACIÓN DE LA GESTIÓN
AMBIENTAL.DR WILLY PALOMINO
https://www.youtube.com/watch?v=RN4v6ryJ27Q

Los instrumentos de gestion ambiental nos permiten contribuir a la proteccion del medio
ambiente, asi como prevenir atenuar o mejorar problemas ambientales.
Los IGA (instrumentos de gestión ambiental) en nuestro país peruano tienen una lista de
características que deberían cumplir, sin embargo, hoy en día muchos de ellos no son lo
suficientemente aptos. Un ejemplo simple y claro son algunos de los LMP (límites máximos
permisibles) para ciertos sectores que en vez de ayudar a alcanzar el objetivo principal de
la política ambiental, por lo contrario, ya sea por ser inadecuados, deficientes o de un
alcance económico lejano para su cumplimiento en muchas empresas no se cumple.

¿Cómo implementar la política ambiental ?

https://www.youtube.com/watch?v=aGXJ5E48uGg
Para aplicar tanto las políticas ambientales como los nuevos objetivos climáticos a todo nivel
sectorial, de gobierno y en la vida económica y social de la población, se hace muy difícil
abordar estos ambiciosos objetivos. La respuesta estatal a los retos nacionales y globales que
surgen del continuo deterioro ambiental de los ecosistemas y de las condiciones ambientales
que rodean a las personas es crítica, pues el bienestar de la población ,especialmente de los
sectores vulnerables, depende de ello. Por tal razón, el cierre de brechas sociales y culturales
no puede ser sostenible sin atender los problemas ambientales y sin políticas adecuadas frente
al cambio climático.
*Parte 3 :

Desarrollar el siguiente cuestionario:

1.- ¿Por qué se considera el Medio Ambiente un Bien Jurídico Colectivo?

El ambiente es merecedor de tutela penal, ya que se trata de un bien jurídico de especial

trascendencia cuya protección resulta esencial para la propia existencia de los seres humanos,
que en estos tiempos está siendo seriamente amenazado, por lo que ante el fracaso de los
medios de control social informal se ha establecido una "huida hacia el Derecho penal" en
materia ambiental, situación que es globalizado en casi todo el Derecho comparado.

2.- ¿Por qué el Derecho Ambiente Sano es un Derecho Humano Individual de?
dimensión colectiva?

El derecho a un ambiente sano posee connotaciones tanto individuales como colectivas.  En su

dimensión colectiva constituye un interés universal, que se debe tanto a las generaciones
presentes y futuras, mientras que en su dimensión individual su vulneración puede tener
repercusiones directas o indirectas sobre las personas debido a su conexidad con otros
derechos, tales como el derecho a la salud, la integridad personal o la vida, entre otros, en la
medida que la degradación del medio ambiente puede causar daños irreparables en los seres
humanos, por lo cual un medio ambiente sano es un derecho fundamental para la existencia
de la humanidad.

3.- ¿Cuáles son los elementos que contiene el proceso de Interacciones entre el
Hombre y la naturaleza?
El proceso de interacion humano-naturaleza, la cual se orienta hacia la necesidad de proveer
una mayor cantidad de alimentos y mejores condiciones de vida para las poblaciones
crecientes, lo que incide en el cambio del uso del suelo, la afectación de la diversidad biológica
en las plantas y los animales, el consumo de materias primas para la vivienda y la vestimenta.

4.-¿Qué consideraciones tendría Usted en la aplicación de los Instrumentos de

gestión- Ambiental?
Para aplicar los instrumentos de gestion ambiental que se expresan en políticas de protección
ambiental y en respuestas producidas por agentes económicos, se tendría que hacer en
coordinacion directas con el estado, para que este pueda regular y pueda proteger el medio
ambiente en el que vivimos.

5.-¿Cómo se considera la Pesca Ilegal No Declarada No Reglamentada,

qué conductas incluye?
La pesca ilegal, no declarada y no reglamentada (INDNR) incluye toda la pesca que viola las
normas pesqueras o se produce fuera del alcance de las leyes y reglamentos.

Pesca ilegal: La pesca que viola las leyes de un país o un acuerdo internacional. Por ejemplo, si
un barco usa aparejos vetados, invade el dominio marítimo extranjero o una zona prohibida
para pesca o que solo permite pesca de baja intensidad.
-Pesca no declarada: No informar, dar información incorrecta o insuficiente sobre las
operaciones pesqueras y sus capturas.

-Pesca no reglamentada: La pesca en zonas donde rigen convenios regionales por barcos de
países que no están sujetos al acuerdo. Las actividades de pesca que no están reguladas por
los Estados y no pueden supervisarse ni contabilizarse fácilmente como la de los barcos sin
bandera o sin nacionalidad.

Así, la pesca ilegal incluye actividades ilícitas como: pescar sin permiso o  fuera de temporada,
en zonas protegidas; utilizar artes de pesca prohibidas; no respetar las cuotas de captura; y no
declarar o dar información falsa sobre el peso y las especies (pescadas o capturadas).