UNIVERSIDAD NACIONAL “JORGE BASADRE GROHMANN”

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MONOGRAFÍA

TEMA : MODELO EDUCATIVO DEMOCRÁTICO PROGRESISTA

ASIGNATURA : CORRIENTES Y PARADIGMAS PEDAGÓGICOS COMTEMPORANEOS

DOCENTE : Dr. Armando Zarate Gonzáles

DOCTORANDOS : Mgr. Bandalia Antiquera Nina

Mgr. Domingo Perez Yufra

Mgr. Rydberg Supo Gavancho

Mgr. Jorge Hurtado Mamani

TACNA – PERÚ
2020
 MODELO DEMOCRÁTICO PROGRESISTA

La educación existe desde la época más primitiva de manera espontánea y natural dada
de los padres o los abuelos a los hijos. Los mayores transmitían costumbres, formas de
caza, etc., los cuales preparaban a los jóvenes a desenvolverse de manera correcta para
realizar las actividades que ya tenían programadas como comunidad, grupo social, entre
otros.

La educación es un proceso que no solo se refiere a la transmisión de conocimientos sino

a lograr que el hombre se sienta completo en cada aspecto de su vida y capaz de enfrentar
los desafíos que se le presenten en el transcurso de su vida.

Hoy en día la educación se da de manera intencional con el fin de formar hombres de bien,
quienes logren transformar el mundo en un lugar mejor.

Muchos autores han dado definiciones diversas de lo que es “modelo educativo” cada una
de ellas en realidad engloba en cierto modo el concepto de este. Un modelo educativo es
un sistema formal que busca interrelacionar los agentes básicos de la comunidad
educativa con el conocimiento científico para conservarlo, innovarlo, producirlo o recrearlo
dentro de un contexto social, histórico, geográfico y culturalmente determinado.

De acuerdo a la Dra. Magalis Ruiz, (Ministerio de Educación de Cuba, 2004) Un modelo

pedagógico tiene una meta y cinco componentes: concepción de desarrollo, contenidos
curriculares, metodología, evaluación y relación: maestro- alumno.

El modelo pedagógico democrático progresista está fundamentado en las ideas filosóficas

que plantea Dewey, en el ámbito filosófico se encuentra dentro del pragmatismo,
movimiento filosófico surgido en Estados Unidos a finales del siglo XIX.

El término pragmatismo, derivado de la distinción Kantiana entre práctico y pragmático, fue

acuñado por Ch. S. Peirce (1839-1914) en 1872. El pragmatismo básicamente mantiene
que el concepto de un objeto se identifica con sus efectos prácticos concebibles, El
pragmatismo se caracteriza por poseer una concepción dinámica de la inteligencia (“Mind”)
y del conocimiento.
Entre los autores pragmatistas más importantes se puede mencionar a Peirce, a W. James
(18421910), a Dewey y a G. H. Mead (1863-1931).
Entre los principales rasgos del pragmatismo se señala los siguientes:
Antifundamentalismo, puesto que se renuncia a la búsqueda de la certeza. “Lo que
queremos decir por verdad –dice Peirce- es la opinión destinada a ser acordada por todos
los que investigan, y el objeto representado por esta opinión es lo real”.
- Falabilismo, dado que la filosofía es interpretativa, tentativa y siempre está sujeta a la
corrección crítica. Este rasgo del pragmatismo anticipa algunas de las posiciones de
Popper y Kuhn sobre la concepción del conocimiento científico.
- Sensibilidad para aceptar la contingencia radical y el azar. Esto supone el rechazo de las
doctrinas basadas en una verdad trascendental o inmutable, tanto de signo religioso como
laico.
- Carácter social del Yo y necesidad de alentar una comunidad crítica de investigadores.
Esto implica la existencia de una pluralidad de tradiciones, perspectivas y orientaciones
que es preciso respetar y tutelar, desde una perspectiva dialógica y democrática.

MODELO DEMOCRÁTICO PROGRESISTA

1.- Concepción de desarrollo

 Progresivo (Ensayo Error)

2.- Contenidos curriculares

 Competencias para afrontar la vida. (experiencia y concepto de Alumno-profesor)

3.- Metodología

 Metodología Cooperativa, todos aportan para el desarrollo del conocimiento.

4.- Evaluación

 Cualitativa y Cuantitativa (Mixta) sin énfasis en ninguna por igual

5.- Relación maestro/alumno

 Maestro - alumno cooperan para armar contenidos según la entropía del mundo.

Meta: Desarrollo personalizado del individuo en función de la incertidumbre del mundo.

 PROPUESTA EDUCATIVA

Alto Nivel Académico

 Innovando el nivel Académico y desarrollo personal de nuestros alumnos.

 Excelente nivel académico en ciencias y letras.
 Profesores especializados por curso.
 Evaluaciones cualitativas y cuantitativa permanentes.
 Un tutor por aula de manera permanente

Desarrollo Personal

 Habilidades intelectuales: Competencia de ortografía, debate, ajedrez, matemática y

verbal.
 Destrezas artísticas: música, declamación, taller de teatro y grafiti.
 Formación en valores.
 Desarrollo físico.
 Competencias sociales y de concientización. (Día del no fumador, campañas contra
el consumo de drogas y contra el bullying)

Innovación tecnológica

 Plataforma y aula virtual para brindar clases interactivas.

 Intranet para padres.
 Asistencia dactilar.
 Sistema de seguridad.
 Robótica aplicado a toda las áreas.
 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

1. Esta propuesta pedagógica lleva al estudiante más allá del conocimiento científico e
intelectual, hacer del alumno una persona capaz de enfrentar la realidad social y el
mundo que los rodea.
2. La pedagogía conceptual se basa en tres principios: en cada clase se debe procurar
que el estudiante aprenda a hacer algo, aprenda algo sobre algo, y aprendan o
valoren algo; Se debe llevar una secuencia afectiva, cognitiva y expresiva; Utilizar
instrumentos de conocimientos por edades
3. Hemos visto que este enfoque de evaluación cuantitativa y cualitativa son vías que
facilitan el descubrimiento de conocimientos seguros y confiables para solucionar
los problemas que la vida nos plantea, el docente deberá implementarlo y
conceptuarlo a la realidad. Esto obliga al docente conocer y entender estos
enfoques para la educación integral de cualquier estudiante.
4. La relación de Maestro Alumno es de conceptuar las competencias afectivas que
deben poseer los estudiantes, y lo lograra creando planes de estudio.