SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución educativa
1.2. Ugel : Huamanga
1.3. Área : Ciencias Sociales
1.4. Grado y Sección : 1ro A, B y C :

II. TÍTULO:
Comprendemos el poblamiento de América
III. PROPÓSITO Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE:
Interpretar fuentes historicas, para ordenar temporalmente y luego explicar en un texto redactado el poblamiento de América.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS/ INSTRUMENO DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES EVALUACIÓN
“CONSTRUYE INTERPRETACIONES Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre el poblamiento de América. Interpreta dibujos e imágenes de las
HISTÓRICAS” pinturas rupestres y el tipo de fuente Lista de cotejo
 Interpreta críticamente que analizan.
fuentes diversas. Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos comprendidos desde Elabora una línea del tiempo sobre Lista de cotejo
 Comprende el tiempo el poblamiento de América, Con este fin, establece la distancia temporal y la las propuestas de los arqueólogos
histórico. simultaneidad que hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y que propusieron sus teorías,
 Elabora explicaciones sobre periodificaciones. asimismo un cuadro comparativo
procesos históricos. entre John Rowe y Guillermo
Lumbreras.
 Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos comprendidos Realizan un texto sobre la medios y Rúbrica
desde el poblamiento de América Chanca y utiliza conceptos sociales, políticos y recursos que utilizaron los clanes que
económicos al elaborar sus explicaciones históricas. poblaron América, asimismo su
organización social.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES DESEMPEÑO

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma  Revisa la aplicación de estrategias cognitivas con sus compañeros
para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar
a los resultados esperados.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUD/ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque intercultural Respeta y valora la diversidad cultural.

IV. MOMENTOS, ACTIVIDADES Y TIEMPO DE APRENDIZAJE:

MOMEN ESTRATEGIAS METODOLOGICAS (PROCESOS) REC., MATER. EVIDENCIA Y ACTITUDES INST. DE TIEMP
TOS Y ESPACIOS EVAL. O
DE APREND.
PRESENTACIÓN DEL PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA . Saludo con atención a c/u de los estudiantes, se presenta el Plumones Lista de 20
Presta atención activa y sostenida dando
 propósito, la evidencia y/o producto de la sesión, luego recurro a los acuerdos de convivencia como la limpieza, la de color cotejo min
señales verbales y no verbales en una
INICIO
organización de los mobiliarios . RECOJO DE SABERES PREVIOS : A partir de preguntas dirigidas: ¿Por qué los hombres conversación.
migraron a América? ¿Cuál fue el objetivo de la migración? CONFLICTO COGNITIVO: La pregunta es: ¿Cómo y que rutas habrán
tomado nuestros antepasados para llegar a América? ¿Nuestros antepasados habrán tenido abundantes recursos económicos en
comparación con ahora? ¿Nosotros en su condición hubiéramos podido migrar? ¿Nuestros antepasados habrán evolucionada
desde que migraron, esa evolución se parecerá a nuestro desarrollo biológico, psicológico y físico? MOTIVACIÓN (es
permanente): Se les proyectará un video sobre las migraciones del hombre o les hablará de la película la “Era de hielo”.
UBICACIÓN Y ORGANIZACIÓN (Pautas de trabajo) Se les pedirá a los estudiantes que se agrupen de 4 o 5 estudiantes, luego el
docente asigna su tema a cada equipo con sus indicaciones respectivas:

1) Dibujen, ubiquen en el Planisferio e interprete las rutas que tomaron nuestros antepasados para llegar a América, luego plantea
una nueva ruta que no tomaron ellos y explique.
2) Explique las fuentes que tomaron los arqueólogos para fundamentar sus teorías, luego señale las limitaciones de sus fuentes
arqueológicas.
3) Elabora una línea del tiempo comparativo entre John Rowe y Guillermo Lumbreras.
4) Realicen un texto sobre la medios y recursos que utilizaron los clanes que poblaron América, asimismo explique su
organización social, económica y cultural.
5) Expliquen la relación entre sedentarización y domesticación de plantas y animales, en un texto, asimismo expliquen qué plantas
y animales domésticos hay en su distrito.

PROCESOS DIDÁCTICOS. El docente inicia con la. OBSERVACIÓN, ACOMPAÑAMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN: El docente Participa activamente en conversaciones Lista de 60
DESARR monitorea y acompaña al estudiante de manera activa el trabajo de los estudiantes, realizando la retroalimentación a través de preguntas Cuadernos de cotejo min
trabajo.
dando y solicitando información relevante
OLLO retadoras de manera permanente, induciendo a que ellos descubran y reflexionen sobre sus aprendizajes, tomando en cuenta sus estilos, ritmos rúbrica
Plumones. y eligiendo estratégicamente cómo y en
de aprendizaje. Luego los estudiantes pegan sus papelotes y exponen su tema asignado (cada equipo por 4 min). El docente genera el debate en
los temas expuestos, a través de preguntas retadoras que se plantean durante las exposiciones. Libro de HGE qué momento intervenir.
de 1°

EVALUACIÓN FORMATIVA: verificar el progreso, reflexión sobre lo logrado, contrastar los aprendizajes desarrollados, Cuaderno Fundamenta y revisa su interpretación Lista de 10
de trabajo. sobre la propuesta de su escrito y cotejo min
CIERRE extraer conclusiones, reflexión del docente el tiempo requerido. Responder preguntas (metacognición): ¿En qué momento
fluiste más? ¿Qué te costó más escribir o leer en público tu escrito? ¿Qué pasos seguiste para escribir? ¿Qué sugerencias darías expone.
para escribir con mayor creatividad en el siguiente taller? ¿Qué aprendimos de todo este proceso? ¿Para qué te sirve o es útil lo
aprendido?Actividad de extensión. Para la siguiente sesión, revisar minuciosamente la ortografía para ser publicado.

REFLEXIÓN CRÍTICA: ¿Qué decisión tomaré sobre la sesión de hoy?

¿Cumplí con los propósitos? Si No ¿Se aclararon las dudas? Si No
¿Mis alumnos mostraron interés? Si No ¿Participo la mayoría? Si No
¿Es necesario replanificar la sesión? Si No Otros

V. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Mapa político, físico e hidrográfico del Perú. Goma, papeles y plumones. Salón de clase
Texto escolar de HGE de 1ro de secundaria

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V° B° Firma director Docente del área